幼兒園中班教學(xué)工作反思（精選24篇）
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇1
活動目標(biāo)：
1：欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并學(xué)習(xí)誦讀。
2：發(fā)揮想象力，感受兒歌意境美。
活動準(zhǔn)備：
啞劇表演、輕音樂、與兒歌相關(guān)圖片若干及完整的圖譜。
活動過程：
一：以觀看啞劇表演"月亮下來吧"引入，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)熱情。
二：引導(dǎo)幼兒展開想象，共同猜猜啞劇表演中的動作，并根據(jù)幼兒講述內(nèi)容出示圖片。
三：在輕音樂的伴奏下欣賞兒歌，感受兒歌意境美，初步了解兒歌內(nèi)容，。
1：提問：你們聽完這首兒歌有什么感受?
兒歌中還有什么是我們剛看完啞劇表演沒有猜到的呢?
2：添補(bǔ)幼兒未猜到的圖片。
四：結(jié)合圖片，再次欣賞兒歌，幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容。
1：提問：兒歌中月亮都被變成了什么?(球、鏡子、小船)2：引導(dǎo)幼兒思考為什么把月亮變成形狀不一的球、鏡子、小船呢?并出示月相變化圖。
師小結(jié)：月亮有時(shí)是彎的，有時(shí)是圓的。它在每個(gè)月月初時(shí)是又彎又小，隨時(shí)間一天天過去，它漸漸變圓，當(dāng)它再變到又彎又小時(shí)，一個(gè)月就過去了，所以我們每天看到的月亮形狀其實(shí)是不一樣的。
3：提問：當(dāng)它變成球、鏡子、小船時(shí)，誰都把它怎樣了?(小弟弟把它拿在手中玩，小妹妹拿在手中照，小弟弟小妹妹坐它到天上。)4：出示與兒歌相關(guān)的完整圖譜。
五：通過完整的圖譜，學(xué)習(xí)誦讀兒歌。
1：根據(jù)圖譜，師幼共同誦讀兒歌。
2：請個(gè)別幼兒自由選擇圖片讀。
3：引導(dǎo)幼兒用好聽的聲音配樂讀。
4：請幼兒為兒歌配上動作完整誦讀。
六：活動結(jié)束：請幼兒來當(dāng)魔術(shù)師，發(fā)揮想象，看看月亮還能變成什么，把它畫下來，比比誰變得多，畫得美。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇2
語言活動的目的是要創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，提供機(jī)會讓幼兒多想，多看，多說等。根據(jù)我們教參的安排，我選擇了《癢癢樹》這節(jié)語言活動。剛開始看到中個(gè)題目，我自己也搞不太懂，我真的也沒有聽說過真的有癢癢樹，為了讓自己有個(gè)知識方面的準(zhǔn)備，我就上網(wǎng)查資料，了解到底有沒有癢癢樹。查資料得知：癢癢樹是一種很漂亮的花樹,它的名字叫"紫薇樹"，它的葉子是橢圓形的，它開出的花朵非常漂亮，有紅色的，粉色的，還是紫色的。你只要輕輕地碰碰它的樹皮，它的枝葉就會搖動起來，可有趣了。
成功之處：
1、課前的知識準(zhǔn)備充分，為本次活動奠定了基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)定位明確。這個(gè)活動的目標(biāo)是讓幼兒能夠在故事中從內(nèi)心深處感受"癢癢樹從快樂到傷心再恢復(fù)快樂"整個(gè)過程的情緒變化，積極幫助癢癢樹治療。
3、教學(xué)方式多樣性。采用了分步講述故事,引導(dǎo)幼兒猜測癢癢樹為什么要哭,并大膽想象.有的說"他開始落葉了,"有的說"小朋友都不找他玩了"......這樣有利與幼兒的想象和語言表達(dá)能力,讓孩子從內(nèi)心深處想說。
4、注重讓孩子多說，多想。在活動中并不是只注重說,與其他領(lǐng)域的相互聯(lián)系。如:讓小朋友在討論幫助癢癢樹的方法的時(shí)候，知道了要愛護(hù)樹木的意識。讓小朋友討論霞霞很癢想笑，而看見癢癢樹流淚沒有笑的原因時(shí)，讓小朋友懂得"別人傷心時(shí)，笑是不禮貌的"的道理。延伸到我們的日常生活中當(dāng)有小朋友遇到事情哭了,我們不能笑,而要想辦法去幫助他.
5、注重對孩子的環(huán)保教育。從癢癢樹的變化過程中,讓幼兒更加深刻愛護(hù)花草樹木,不是從保護(hù)環(huán)境的大道理上,而是從我們與樹木之間的感情,我想幼兒故事的美就在他可以將任何事物擬人化的描寫了,讓幼兒從情感上接受.
不足之處：
1、對孩子的關(guān)注不太夠。
2、孩子的語言發(fā)展能力不均衡，差距較大。
3、我在組織實(shí)施的過程中,缺乏了科學(xué)邏輯性,感受是因人而異的,有寫幼兒感受較淺,不能體會出來,或者表達(dá)出來,那么我也應(yīng)該讓他們有個(gè)說的機(jī)會,復(fù)述別的幼兒的感受,但是我忽略了。在以后的語言活動中,我希望我能盡量讓每個(gè)孩子都能"說"到。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇3
詩歌《我喜歡》是我園胡玲教師的獲獎作品，詩歌雖短，但溫暖美好、意蘊(yùn)深刻，是非常好的情感教育素材。當(dāng)我們了解到胡玲老師的創(chuàng)作過程時(shí)，更覺得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩歌的創(chuàng)作靈感來源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對話。孩子說：："我最喜歡媽媽了。"胡老師追問："你喜歡媽媽哪里呢?""我喜歡媽媽的手"胡老師又問："為什么喜歡媽媽的手呢?" "媽媽抱著我。"胡老師又問："那你還喜歡媽媽哪里呢?"孩子天真無邪的具有童真童趣的回答，經(jīng)過整理加工就成了今天朗朗上口的兒歌。
"我喜歡媽媽的____，因?yàn)開___"是個(gè)倒裝因果句。這個(gè)兒歌如果單純朗誦學(xué)習(xí)，小班幼兒也是可以掌握的。如果要安排仿編句子，在小班就有難度了，于是經(jīng)過研修團(tuán)隊(duì)的分析，我們決定在中班試教。目標(biāo)定位在：幫助幼兒理解學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，能夠仿編其中的句式。經(jīng)過幾個(gè)班的試講，總結(jié)孩子們在活動中的表現(xiàn)，證明我們的選題方向是正確的，因?yàn)楹⒆觽冏钍煜さ氖菋寢專钕矚g的是媽媽，所以他們也最愛談?wù)搵寢尅５怯變簩寢寪鄣谋磉_(dá)是漫無天際的，中班幼兒也很難表達(dá)的很完整，為了讓孩子在本次活動中能夠把愛媽媽的原因進(jìn)行聯(lián)想并表述清楚，我們借助這首詩歌的句式給孩子提供了表達(dá)愛的支架--我喜歡媽媽的____、因?yàn)閶寢尩腳___可以……。
一、身體部位與幼兒經(jīng)驗(yàn)的鏈接是這節(jié)活動的難點(diǎn)。
如果你問孩子："你喜歡媽媽嗎?"相信回答是一致的。如果你再問："你喜歡媽媽的什么地方呢?"相信回答是五花八門的。這樣就會給活動的展開帶來困難。
策略：
1.首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語言游戲開始，把身體各部位的名稱自然引出，幫助幼兒鞏固了對身體各個(gè)部位的了解，增加了知識的儲備，為孩子們的"敢說"提供幫助，激發(fā)了幼兒參與活動的樂趣。
2.下一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽兒歌，在聽之前老師把一個(gè)問題拋給幼兒："你在詩歌里聽到了什么?"一方面從游戲轉(zhuǎn)為傾聽，加上一個(gè)任務(wù)意識會讓幼兒更專注。另外讓幼兒談?wù)撛姼柚械膬?nèi)容說出身體的各個(gè)部位做了很好的鋪墊。
3.緊接著，在教師溫柔優(yōu)美的完整朗誦中，表達(dá)愛的"支架"出現(xiàn)在孩子面前："喜歡媽媽的____，因?yàn)閶寢尩腳___可以……。"讓幼兒理解，媽媽的每個(gè)部位都能給我們溫暖和愛護(hù)，進(jìn)而詩歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子，讓孩子想要表達(dá)的對媽媽的愛不再漫無天際、摸不著頭腦。然而我們在試教過程中，孩子們很難把已有經(jīng)驗(yàn)與媽媽愛自己的方式用語言完整的表達(dá)出來。于是我們采取的解決策略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解，再進(jìn)行模仿改編。在感受詩歌情感時(shí)，通過老師問、孩子答;男孩問，女孩答;在音樂伴奏下齊誦的形式，反復(fù)練習(xí)句式"我喜歡媽媽的____,因?yàn)閶寢尩腳___可以……"，形式多樣的朗誦形式突出了本次活動的教學(xué)重點(diǎn)。
4.在分析詩歌時(shí)，我們選擇了"媽媽的額頭和我玩頂牛牛"的游戲，通過讓幼兒重溫這個(gè)游戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒改編句子做了鋪墊。
有了對身體部位的了解加上對詩歌的模仿學(xué)習(xí)，孩子們知道可以仿照詩歌中的句式，并結(jié)合身體部位與媽媽的互動的經(jīng)驗(yàn)可以表達(dá)出喜歡媽媽的原因了，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
二、讓每個(gè)幼兒都能在一節(jié)活動中有機(jī)會表達(dá)是所有語言教學(xué)活動的難點(diǎn)。
策略：
1.選圖講述，寓教于樂，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。
老師提供給孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講述。采取自己練習(xí)、同伴講述的講述讓每個(gè)孩子得到練習(xí)的機(jī)會。
2.我們運(yùn)用了第二個(gè)游戲"開火車"，讓自由講述好的幼兒和老師的火車頭連接，組成一列完整的小火車進(jìn)行集體講述，展開了讓幼兒主動學(xué)習(xí)的陣勢，這樣幼兒就有了參與完整仿編詩歌的機(jī)會，我們的目標(biāo)也就達(dá)成了。
三、研修磨課，在反思中提高認(rèn)識，效果顯著。
這次教學(xué)展評活動給了我們學(xué)習(xí)、提高的契機(jī)，通過團(tuán)隊(duì)研修，集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意，在努力的過程中不斷反思，各樣的思維進(jìn)行碰撞，所提出的策略我們都在試教中看成效。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的有些策略既繁瑣又偏離了語言活動的主線。
1.由繁到簡:比如我們剛開始的火車游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個(gè)身體部位，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力都在粘貼這個(gè)活動上，而用詩歌的句式進(jìn)行表達(dá)就被沖淡甚至給沖走了，無論老師怎么引導(dǎo)，幼兒還是沉浸在黏貼的過程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具，終于可以把幼兒的選擇和自由表達(dá)給連接上了。
2.由次到主：教師有趣的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩歌連起來："小朋友我們編的這首我喜歡的詩歌可真長呀，就像一列火車，你們愿意上火車嗎，那就選一選，編一編吧"但是每次老師在把握這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都怕時(shí)間拉長而草草收場，對于這個(gè)問題我們也進(jìn)行了反復(fù)討論，這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒主動學(xué)習(xí)的主體部分，不能簡單的當(dāng)成一個(gè)結(jié)束環(huán)節(jié)。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇4
隨著社會生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會自我保護(hù)的能力。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展"這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社會活動--《神奇的電話號碼》，通過豐富多彩、形式多樣的教育活動，讓每個(gè)幼兒都能真正動起來，使每個(gè)孩子都主動、積極地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自己遇到緊急問題時(shí)會使用這些號碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。
首先，在本次活動開展的過程中，教師能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意內(nèi)容的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"孩子是社區(qū)的一分子，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著無聲的教育作用。我發(fā)現(xiàn)在生活中，幼兒雖然知道了一些急用電話，但還不會正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)，專門組織了本次專門教育活動，對孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都知道興趣是人們積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，在教學(xué)活動中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類，知道當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會迅速求助相關(guān)部門。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式，學(xué)習(xí)撥打110、120、119電話進(jìn)行求救的正確方法。
活動中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識的，便設(shè)置了游戲活動-- "打電話"是小朋友常見而感興趣的,所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幼兒熱情高漲,興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動,樂意的表現(xiàn)自己,達(dá)到了活動目標(biāo),學(xué)具的提供滿足了孩子動手的需要。從而，讓幼兒在游戲過程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識得到強(qiáng)化、內(nèi)化。
其次、為幼兒提供相互交往、共同活動的機(jī)會與條件。
新《綱要》指出："教師應(yīng)努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動。"在活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動幼兒看、聽、說、動腦等各種感官進(jìn)行探究問題。當(dāng)老師提問："該怎么辦，我們一起來想想辦法?""我們應(yīng)該怎樣正確撥打電話呢?"……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語言交流的樂趣，發(fā)展了口語表達(dá)能力。
另外，中班幼兒年齡較小，對這些報(bào)急電話號碼不一定全記住，只有通過反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。因此，在延伸活動中，我在活動室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭取家長的配合和支持。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇5
教師在幼兒園教育活動過程中的反思性評價(jià)，是指與教師日常教育工作同時(shí)進(jìn)行的，運(yùn)用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識于教育實(shí)踐，分析問題、解決問題的過程。這種針對教育活動過程的評價(jià)具有明顯的獨(dú)特性，既有目的性又有隨機(jī)性，既要追求科學(xué)性又要體現(xiàn)靈活性。既要關(guān)注之前的計(jì)劃又要重視之后的反思，既是為達(dá)到既定目標(biāo)又是為改進(jìn)具體目標(biāo)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出，“教育評價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分，教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評價(jià)手段。了解教育活動對幼兒發(fā)展的適宜性和有效性。以利調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量”。這種在日常教育工作中同時(shí)進(jìn)行的評價(jià)主要包括兩個(gè)重要的方面，一是對教育活動的計(jì)劃、內(nèi)容、實(shí)施和效果的評價(jià).二是對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的觀察與評估。對教育活動的評價(jià)，其主要目的是改進(jìn)教育和課程，從而更有效地促進(jìn)和優(yōu)化幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此，教師不僅要在日常教育中觀察幼兒，還要在評價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上。不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整。只有這兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合才能真正體現(xiàn)幼兒園教育活動評價(jià)的實(shí)質(zhì)意義。
教師的反思性自我評價(jià)，即教師對自己的教育計(jì)劃和教育行為的價(jià)值判斷和分析。這種價(jià)值判斷應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)前教育原理等專業(yè)知識和原則標(biāo)準(zhǔn)，以及通過對幼兒反應(yīng)的觀察，在了解教育活動效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師只有在日常教育實(shí)踐中通過評價(jià)和分析，不斷地反思和調(diào)整，才能更有效地解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問題，更好地積累成功經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，使教育活動更具教育性、適宜性和有效性。除了教師的自我評價(jià)之外，幼兒園組織的教師的相互評價(jià)和集體討論，也有助于達(dá)到調(diào)整和改進(jìn)教育活動的目的。
高質(zhì)量的幼兒園教育要求教師在教育實(shí)踐中持續(xù)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在日常教育工作中不斷地納入自我反思過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的成功之處和需要改進(jìn)的方面，是不斷提高教育效果和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。”因此，現(xiàn)代幼兒教師學(xué)會反思性自我評價(jià)的方法，養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，是其專業(yè)成長道路上不可缺少的重要過程。
教師的反思性自我評價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行，具有高度的靈活性和自由度。教師必須具備一定的自我動機(jī)才可能堅(jiān)持實(shí)施反思性自我評價(jià)，幼兒園也可以用各種形式鼓勵(lì)和考察這種反思性評價(jià)活動的過程和結(jié)果。以下例舉一些與教師自我反思有關(guān)的思路或問題提示，以供參考。利用這些問題，教師可以對照自己的工作實(shí)踐，啟發(fā)自己的思考和反省，以便改進(jìn)工作。經(jīng)過反思性評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題之后，可以通過自我調(diào)整，集體討論，相互交流啟發(fā)，尋求改進(jìn)措施，提高教育質(zhì)量。
一、教師反思性自我評價(jià)的一般思路或問題
1.對《規(guī)程》和《綱要》的理解程度如何?對主要的原則性觀點(diǎn)是否已心中有數(shù)?還有哪些難以理解之處?(及時(shí)提出作為教師討論會的話題，或?qū)で笃渌麕椭?
2.對所執(zhí)行的課程的理論基礎(chǔ).要達(dá)到的目標(biāo)，教育活動的內(nèi)容、要求與方法的熟悉程度如何?在日常工作中我是否能既準(zhǔn)確又靈活地貫徹課程的要求?感覺哪些地方做得比以前好些，哪些方面還是不能得心應(yīng)手?哪些方面有困難需要尋求幫助?
3.在制定教育活動計(jì)劃時(shí)，是否既考慮到本班幼兒的一般能力和興趣，又考慮到個(gè)體幼兒的特別需要?
4.對班上的每個(gè)幼兒的了解程度如何?是否有意識、有計(jì)劃地觀察幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?
5.最近的教育活動中，哪些最能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望?為什么?如何進(jìn)一步去做?
6.最近的教育活動中，哪些活動幼兒似乎不太感興趣?為什么?如何改進(jìn)?
7.在對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出結(jié)論之前，我是否全面系統(tǒng)地收集該幼兒的情況(如向家長、同事、幼兒了解情況，作必要的檢測或診斷等)?
8.是否與家長經(jīng)常交流孩子的情況和聽取家長的意見，注意與家長配合進(jìn)行教育?
9.最近哪幾個(gè)孩子在某方面進(jìn)步較大，如何進(jìn)一步鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)?
10.最近哪幾個(gè)孩子在某方面顯現(xiàn)問題，如何進(jìn)一步幫助引導(dǎo)?
二、對幼兒園教育活動各個(gè)方面的反思問題
1.環(huán)境和材料的提供
1)各種活動角安排是否特點(diǎn)明顯，動靜交替，既利于教師觀察，又便于幼兒活動?
2)是否有幼兒僅僅反復(fù)重復(fù)單一的活動，或者無所事事?
3)是否有幼兒特別抵制與其他幼兒分享玩具，或破壞性使用玩具?
4)是否有幼兒特別依賴成人的幫助，或不肯參與收拾?
5)玩教具是否放在幼兒可及的高度和位置，便于幼兒自己取放?
6)各種常用的物品是否放在規(guī)定的、便于取放的地方，并有圖片標(biāo)示?
7)是否有專門的展示幼兒作品的地方?幼兒是否容易看到并經(jīng)常鑒賞?
8)教室布置是否與當(dāng)前教育主題相聯(lián)系?環(huán)境布置能否引起幼兒的興趣?
9)是否提供具有各種難度、各種質(zhì)地的材料，供有不同需求的幼兒使用?
10)能否保證所有玩具物品清潔無毒?
11)是否對教育活動所需使用的科技產(chǎn)品(如電腦軟件，學(xué)習(xí)機(jī)等)進(jìn)行適宜性評估，并指導(dǎo)家長和幼兒正確使用之?
2.教育活動的計(jì)劃和實(shí)施
1)是否提供機(jī)會讓幼兒根據(jù)自己的興趣從事探究活動?
2)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否建立在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上?
3)活動的難度安排是否循序漸進(jìn)?
4)活動中是否根據(jù)幼兒的反應(yīng)和其他實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?
5)是否讓幼兒充分利用感官和全身各部位的活動來獲取知識經(jīng)驗(yàn)?
6)是否為幼兒提供機(jī)會讓他們自己計(jì)劃和改變計(jì)劃，觀察和探索事物?
7)是否允許幼兒犯錯(cuò)誤和提供自己尋求解決問題的機(jī)會?
8)是否了解班上的每一位幼兒，尊重個(gè)體幼兒的需要和選擇?
9)是否允許有足夠的小組活動和自選活動時(shí)間?
10)幼兒是否有機(jī)會用自己的方式(如美工、表演、講故事、建構(gòu)等)表達(dá)自己的想法?
11)是否通過觀察了解幼兒的興趣和需要，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?
12)是否提出與教育活動有關(guān)的問題，鼓勵(lì)幼兒思考和表達(dá)他們對這些問題的想法，并接受各種不同的答案，從而激勵(lì)創(chuàng)造性思維?
13)教師指導(dǎo)下的各種有意義的教育活動是否占有合適的比例?
14)我怎樣評價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?
15)是否僅采用書面測驗(yàn)來確定幼兒的認(rèn)知水平?
16)是否通過重復(fù)練習(xí)來提高幼兒的數(shù)學(xué)能力?
17)是否要求全班幼兒達(dá)到同一
個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?
18)是否不僅評價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程?
19)鼓勵(lì)幼兒之間的合作，還是相互競爭?
20)對幼兒行為的管理方式主要是正面引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變注意力，提供其他的選擇和行為范式，還是單純地否定或批評?
21)是否制定明確的易于幼兒理解的行為規(guī)范并在必要時(shí)向幼兒解釋，幫助他們做到自覺執(zhí)行和自我控制?
3.教育活動中幼兒的反應(yīng)
1)幼兒在學(xué)習(xí)活動中是否感到安全、自信、有興趣，對活動保持熱情?
2)幼兒能不能專注于所從事的活動，并持續(xù)一定的時(shí)間?
3)幼兒是否能為了共同的目標(biāo)而相互合作?
4)幼兒是否樂意嘗試新的活動?
5)幼兒能不能遵循必要的規(guī)則?
6)幼兒能不能自己產(chǎn)生規(guī)則?
7)幼兒是否對別的幼兒或老師提出建議和意見?
8)幼兒是否樂意從事日常性活動?
9)幼兒是否愿意接受并執(zhí)行維護(hù)環(huán)境的任務(wù)(如收拾、喂小動物、給花澆水等)?
4.師幼互動
1)是否每天主動跟每一位幼兒有言語性交往，并鼓勵(lì)幼兒跟老師說話?
2)跟幼兒談話時(shí)，我是否蹲下，與孩子視線等高?
3)是否及時(shí)對幼兒的問題作出正面的回答?
4)是否尊重每個(gè)幼兒的情感和意見，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主?
5)是否堅(jiān)持一貫的行為規(guī)則.讓幼兒清楚所允許的行為規(guī)范?
6)是否鼓勵(lì)幼兒合作友愛，互交朋友，相互關(guān)心和幫助，并接受不同意見?
7)是否鼓勵(lì)幼兒自己解決問題和沖突，鼓勵(lì)他們完成挑戰(zhàn)性任務(wù)?
8)是否盡量找機(jī)會與幼兒個(gè)別談話，或在小組里和他們交往?
9)是否能公平地、有策略地解決幼兒的糾紛?
10)是否注意到有些孩子不愛說話，所以有意識地給他們發(fā)言的機(jī)會?
11)如何對待有缺陷、有疾病，或不利家庭的幼兒?
12)能否建立相互信任的師幼關(guān)系，提供機(jī)會讓幼兒發(fā)泄情緒和焦慮，對老師表達(dá)個(gè)人的需求與情感。
5.與家長合作
1)是否熱情地與家長打招呼?
2)是否定期向家長報(bào)告幼兒的發(fā)展情況?
3)是否鼓勵(lì)家長在家里觀察孩子的情況，并與家長交流?
4)在學(xué)年期末，我根據(jù)什么對幼兒的發(fā)展做出結(jié)論?
5)是否向家長解釋各種測驗(yàn)結(jié)果和分?jǐn)?shù)的正確含義?
6)是否定期讓家長了解教育計(jì)劃并尋求配合?
7)是否經(jīng)常征求并尊重家長的需求、意見與建議?
8)是否充分利用家長資源，鼓勵(lì)他們發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)和專長，豐富教育活動內(nèi)容?
9)家長是否愿意并積極參與幼兒園的活動?
10)家長是否主動與教師聯(lián)系，反映孩子的情況和需要?
11)有時(shí)是否抱怨家長干擾了幼兒園的正常教育活動?
12)是否有家長提出不合理要求，我是如何解決的?
13)家長是否把教師視為專家，完全依賴教師教育孩子?
14)家長是否對家長會沒有興趣，所以出席率不高?
6.健康與安全
1)是否幫助幼兒和家長克服分離時(shí)的情緒問題?
2)是否經(jīng)常和家長交流孩子的情況，出示孩子在園參與活動的照片等，讓家長放心?
3)是否提供機(jī)會鼓勵(lì)幼兒在與同伴的交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展自我意識，鼓勵(lì)表達(dá)情緒情感?
4)是否對幼兒進(jìn)行健康安全衛(wèi)生教育，如身體各部分功能，衛(wèi)生、營養(yǎng)、鍛煉、生病和吃藥，緊急時(shí)撥打110，等等?
5)是否以身作則，在健康衛(wèi)生方面做幼兒的榜樣?
6)是否向家長了解幼兒的健康衛(wèi)生、生活習(xí)慣等信息?
7)是否向家長提供必要的健康衛(wèi)生知識，以便配合對幼兒的教育?
8)安全起見，是否在某些活動之前先征求家長同意?
9)如何處理家長的抱怨、批評或建議?
10)是否充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的健康衛(wèi)生設(shè)施?
7.游戲
1)幼兒每天是否有充足的自由游戲時(shí)間?
2)每天是否安排各種類型的游戲并提供豐富的材料?
3)是否指派幼兒的游戲內(nèi)容?幼兒能否自由地選擇游戲?
4)幼兒是否愿意并能夠輪流玩喜歡的游戲?
5)有些幼兒是否總是游離于游戲，需要老師將之拉回到游戲中去?
6)幼兒游戲時(shí)，我是否僅僅旁觀或看管而已?
7)幼兒游戲時(shí)，我是否積極參與或幫助，或?qū)τ變哼M(jìn)行觀察?
8)是否每天記錄每個(gè)幼兒參加了哪些游戲?
9)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出自發(fā)的快樂和好奇?
10)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出友好合作?
8.建構(gòu)活動
1)如何利用積木等建構(gòu)材料在大小、形狀、質(zhì)地等方面的特征啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)?
2)在幼兒使用積木建構(gòu)時(shí)，是否鼓勵(lì)他們說說有沒有計(jì)劃，想建構(gòu)什么東西?
3)是否采用問題的方式，激發(fā)幼兒動腦筋思考，產(chǎn)生新的玩法?
4)是否鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒用語言討論他們的作品?
5)是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒互相合作?
6)是否利用積木學(xué)習(xí)判斷和比較距離、空間及大小，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)?
7)是否在建構(gòu)活動中激發(fā)幼兒角色游戲的欲望和主題?
9.語言和閱讀準(zhǔn)備活動
1)是否在教室里精心布置圖書角，并設(shè)法定期更換圖書?
2)幼兒是否喜歡經(jīng)常到班上的圖書角去?
3)是否利用兒歌、故事等激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣?
4)是否教給幼兒如何看書，讀書上的故事給他們聽，把他們說的話寫下來?
5)是否跟幼兒討論他們看過的書或聽過的故事，并提出各種問題激發(fā)討論?
6)是否讓幼兒在猜謎、填詞、完成句子等游戲形式中學(xué)習(xí)閱讀準(zhǔn)備技能?
7)是否在幼兒感興趣的時(shí)候，讓他們自己“讀書”和“寫字”?
8)是否總是對孩子們發(fā)明的故事和文字表示贊賞?
9)是否采取各種方式鼓勵(lì)幼兒的語言發(fā)展，如商量鼓勵(lì)，以身作則使用正確語法、句型、禮貌用語等。
10.主題活動
1)是否根據(jù)幼兒的興趣和幼兒所熟悉的生活內(nèi)容選擇活動主題?
2)在計(jì)劃主題活動之前，是否廣泛研究和收集有關(guān)的資料?
3)在計(jì)劃主題活動時(shí)，是否鼓勵(lì)幼兒和家長的參與?
4)在計(jì)劃主題活動時(shí)，是否考慮如何評價(jià)教與學(xué)兩個(gè)方面的過程與效果?
5)主題活動中是否納入促進(jìn)幼兒體智德美各個(gè)方面發(fā)展的活動內(nèi)容?
6)主題活動所需的材料是否適宜充分?
7)教室環(huán)境和活動角的創(chuàng)設(shè)是否與主題密切聯(lián)系?
8)是否在主題活動中有計(jì)劃地觀察幼兒的參與情況和有關(guān)的反應(yīng)?
9)主題活動期間是否根據(jù)幼兒的興趣、需要和能力及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?
10)是否評價(jià)主題活動的效果以便今后的改進(jìn)?
11)最近結(jié)束的主題活動中，哪些效果較好?哪些效果不好?為什么?
12)作為教師，我感覺這次的主題教育中自己在哪些方面有了進(jìn)步?
13)對同一個(gè)主題，下次再開展時(shí)我將作何改進(jìn)?
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇6
我園為了更好的讓社會對我們工作放心，讓家長對孩子放心，讓孩子在幼兒園過得開心，從上學(xué)期始，就實(shí)行了兩教一保的工作機(jī)制。 踏著時(shí)代的步伐，社會發(fā)展更快，教育越來越受到重視。作為教育開端的幼兒教育業(yè)相應(yīng)的得到人們的關(guān)注。因此，作為幼兒教育機(jī)構(gòu)的幼兒園工作也成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。通過近一年的工作摸索和經(jīng)驗(yàn)的積累，我越來越感覺幼兒園保教工作相結(jié)合之優(yōu)勢，我也更進(jìn)一步認(rèn)識到保育工作和教育工作一樣不容任何忽視。
在以前的工作中，大家往往會這樣認(rèn)為：在幼兒園工作中，保育工作遠(yuǎn)不如教育工作重要。人們將教師的各種觀摩課、公開課、各種業(yè)務(wù)能力水平比賽活動等教學(xué)工作,看得至關(guān)重要;而對孩子的生活，吃喝、拉撒、冷熱、饑飽、精神狀況等保育工作則看得相應(yīng)的要淡了一些。這致使我們的工作在保育工作方面出現(xiàn)了或多或少的失誤，也甚至讓家長提出了不滿。
比如：今天有家長說：老師，怎么我孩子今天又尿褲子了;明天又有家長說，老師，孩子昨天回家發(fā)燒了;老師，孩子今天的藥忘記喝了嗎，等等，話音語氣里帶著對老師工作的不滿，這些都是我們工作中常會遇到的一些問題。
當(dāng)今社會，孩子大都是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝。一個(gè)家庭一個(gè)孩子六個(gè)大人，特別孩子的奶奶、爺爺、外公、外婆，對孩子更是百依百順，總認(rèn)為孩子太小，要他們自己穿脫衣服、吃喝、拉、撒，要他們自己做，既浪費(fèi)時(shí)間又做不好，還不如大人替他做，這樣更讓孩子產(chǎn)生一種依賴性，不利于養(yǎng)成孩子良好的生活衛(wèi)生等習(xí)慣，有的個(gè)別孩子初入園會更難。這會令家長和老師用盡招數(shù)也無。
于事,而在幼兒園一日生活中，保育老師每天與孩子在一起的時(shí)間比較長，更有機(jī)會接觸孩子，了解孩子，照顧孩子。家長對孩子在幼兒園的情況又是那樣的迫切想知道的，很想自己的孩子在幼兒園能夠受到老師親人一般的關(guān)注，母親般的疼愛。隨著生活水平的提高，家長對幼兒園照料孩子的要求也隨之提高。家長希望孩子在幼兒園得到悉心照料，享受高品質(zhì)的生活。所以保育老師的工作在幼兒園中更會受到家長和社會的關(guān)注，作為保育老師就要努力認(rèn)真的去做好自己的本職工作，為了每一個(gè)孩子的開心、為了每一位家長的放心，將愛心真正沁入每一個(gè)孩子的心靈。
保育老師是第一線的幼教工作者，直接服務(wù)于孩子;從幼兒園的性質(zhì)、特點(diǎn)來看，保育工作和教育工作是既有分工也有合作，它將共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的任務(wù)。因此，也更加體現(xiàn)了保育工作在幼兒園教育工作中的至關(guān)重要性。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇7
小班的孩子們對老師的依賴性強(qiáng)，諸如拉拉鏈、扣鈕扣等小事，也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)退麄冏鲞@、做那。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉，聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，我脫不下來”，“老師，我不會系鞋帶”，“老師，請幫幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力、動手能力怎么能提高呢?于是我和班內(nèi)的另一位老師及阿姨商量，從下周起，不再單純地幫助他們，而是教他們掌握穿衣、穿鞋、拉拉鏈等的方法。
周一午睡起床后，能力強(qiáng)的孩子們?nèi)韵裢Ｗ约捍┬⑷霂⑾词帧⒑人袔讉�(gè)孩子始終坐在床上不穿鞋，阿姨沉不住氣，又要過去幫他們穿，我制止了，并過去再次一一講解了穿鞋的方法后，就去活動室組織其他孩子活動。過了一會兒，有幾個(gè)孩子自己穿好出來了，但還有個(gè)別孩子依然不動。我依然不動聲色，裝作沒看見。孩子們準(zhǔn)備要吃點(diǎn)心了，沒想到他們竟然也穿“好”了。雖然，有的穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我及時(shí)表揚(yáng)了他們，鼓勵(lì)他們再接再厲，繼續(xù)努力。而對于一些能力特別差的孩子，我們與家長聯(lián)系，讓家長認(rèn)識到自己的教育誤區(qū)。并請家長協(xié)助，回家后多教教他們，多給他們練習(xí)的機(jī)會，同時(shí)我們也教育孩子，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日掌握穿衣服，系鞋帶的方法，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，絕大多數(shù)孩子都能自己做了。不過也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：有幾個(gè)孩子前段時(shí)間在幼兒園已經(jīng)做得很好了，因?yàn)樯≡诩议L時(shí)間不來幼兒園，爸爸媽媽爺爺奶奶包辦了所有的事情，來園后又退步了，不愿自己吃飯了，我們細(xì)心引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，兩三天后又做得很好了。
對于如何提高孩子們的自理能力長時(shí)間困擾著我，經(jīng)過這些小事，我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，我想我們，尤其是小班的老師不妨做一個(gè)“懶老師”逼孩子們自己動手，也不失為一個(gè)很好的教育方式。因?yàn)樗麄儾皇遣粫觯遣豢蟿邮郑幌胱觥?/p>
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇8
前不久，在《都市報(bào)》和《商報(bào)》上刊登了一則另我們所有的人都感到震驚新聞_孩子由于在幼兒園午睡的時(shí)間哭鬧不肯入睡，班級老師怕影響其他小朋友午睡，不僅用巴掌打孩子，還用“膠帶紙”封住孩子的嘴巴。
當(dāng)時(shí)我看到這則新聞的時(shí)候，我在深思，這位老師她有資格當(dāng)老師嗎?她配當(dāng)一名合格的幼兒教師么?難道她不知道這樣做是在摧殘一個(gè)健康孩子的心靈嗎?她難道不知道這是在侮辱一個(gè)孩子的尊嚴(yán)嗎?
以上這位老師，對幼兒采取的教育方法，構(gòu)成了體罰和變相體罰，損害了幼兒的人格尊嚴(yán)，但她卻并沒有意識到自己行為的嚴(yán)重后果。
《幼兒園工作規(guī)程》也提出要尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。如情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)給予行政處分。由此可見，幼兒園應(yīng)大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識到“淘氣、調(diào)皮”是成人對孩子的一種看法，不是孩子的錯(cuò)。
我個(gè)人覺的我們身為幼兒園的老師是培養(yǎng)新一帶的接班人，是人類靈魂的工程師，所以，幼兒教師是孩子啟蒙的老師，更應(yīng)該要有一顆寬容的心去對待每個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。所以，有個(gè)別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強(qiáng)、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來的，而不是體罰出來，所以我相信如果只要老師有耐心、有責(zé)任心，相信沒有教不會的孩子，只有不會教 的老師。能否給孩子們一個(gè)美好的童年，全都掌握在老師的手中，好的老師能教育出好的孩子，當(dāng)然要教育別人，首先要樹立好的榜樣以身作則，多為別人著想，大膽無私的奉獻(xiàn)你的愛。只要堅(jiān)持積極鼓勵(lì)孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會收到良好的效果。
最后我希望正在工作一線的幼兒園教師以及所有的老師們，努力做好一切力所能及的事。盡力做一個(gè)合格優(yōu)秀，孩子們心中的好老師吧!
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇9
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對幼兒來說是相對難理解的活動過程。教學(xué)內(nèi)容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下體現(xiàn)出課標(biāo)的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。
為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動物，在講述中也用了動物的語言來吸引孩子。開始以春天談話導(dǎo)入，一些小動物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口一致的數(shù)出各種動物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢?一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小朋友想用好方法上來告訴青蛙一家有多”
“小朋友真能干，還有一些小動物也來了，他們都是誰呀?都多少呢?大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數(shù)完后，請舉手告訴大家。”等不同形式的游戲玩法，積極的啟發(fā)幼兒主動的去學(xué)習(xí)，掌握目測兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四--6只的物體數(shù)量。游戲結(jié)束了小動物也累了，它們要我們會動腦子有愛心的小朋友送它們?nèi)バ菹ⅲ埌盐覀償?shù)量一樣多的動物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學(xué)目標(biāo)：相同數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類。在小朋友的操作中，“樓上的小動物和樓下的小動物的數(shù)量有沒有一樣多的?請小朋友找出來，用連線的好辦法告訴大家。”做對了，請獎勵(lì)一個(gè)紅蘋果。整個(gè)活動孩子們能積極主動參與。
反思：能引起孩子的喜愛、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的小動物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動以小動物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇10
半年一次的幼兒園見習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，本次我?guī)У挠變簣@是長安區(qū)第四幼兒園。這是一所由長安區(qū)教育局管理的公辦幼兒園，是一所美麗的幼兒園，園中設(shè)備完善，環(huán)境優(yōu)美，教具、玩具一應(yīng)俱全。其中設(shè)有11個(gè)教學(xué)班，每班配有1名主班教師，兩名保育員，并采用保教結(jié)合的方式進(jìn)行班級管理。
本次實(shí)習(xí)學(xué)生一共有21名，其中10名學(xué)生實(shí)習(xí)教養(yǎng)員，11名學(xué)生實(shí)習(xí)保育員。幼兒園范主任按照每個(gè)教學(xué)班配備一名教養(yǎng)員、一名保育員的方式將學(xué)生分到了11個(gè)教學(xué)班中。
由于對實(shí)習(xí)學(xué)生不是很熟悉，為了管理得更加規(guī)范，我將見習(xí)學(xué)生按照年級、班級制作了聯(lián)系方式表格與考勤表，這樣能夠?qū)W(xué)生的情況如實(shí)記錄，也避免了學(xué)生給幼兒園請假不給帶班教師請假的情況。
在帶園的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我將針對這些問題一一進(jìn)行闡述。
1、實(shí)習(xí)學(xué)生對幼兒園活動的了解不足。
這個(gè)問題主要發(fā)生在剛到幼兒園的時(shí)候。剛到幼兒園的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，到了幼兒園以后不知道該干什么，沒有頭緒。而幼兒園的主班教師也因?yàn)槟ú婚_面子，不好意思去指使我們的學(xué)生。這就造成了幼兒園教師都在忙自己的工作而我們的學(xué)生無事可做的一個(gè)尷尬局面。所以我希望我們學(xué)校能夠讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抽出一兩天到幼兒園去參觀，將學(xué)到的知識與實(shí)踐結(jié)合起來。
2、實(shí)習(xí)生的能力不足。
“都是一些孩子們，他們在家里都不干活，來到這能讓他們干點(diǎn)啥啊，以后慢慢就好了。”確實(shí)，現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，很多在家都沒有干過活，所以很多的事情都不會做。但是，我想，既然我們學(xué)校是以學(xué)前教育為龍頭專業(yè)的學(xué)校，為了我們的學(xué)生畢業(yè)后就能夠直接走向幼兒園的崗位，那么我們可否減少學(xué)生到幼兒園工作時(shí)的適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)我們學(xué)生的競爭力?我們學(xué)校能否加強(qiáng)一下學(xué)生自理、自立的能力，真正能使我們的學(xué)生有獨(dú)擋一面的能力與勇氣?
3、學(xué)生與幼兒的親和力不足。
不止一次幼兒園跟我反映，說我們的學(xué)生與幼兒的親和力不夠，不能真正融入到幼兒的生活中去。這其中有兩方面的原因：其中一點(diǎn)是學(xué)生跟幼兒相處的時(shí)間短，學(xué)生對幼兒、幼兒對學(xué)生的了解還不夠多。另外一點(diǎn)就是我們有些學(xué)生性格不夠開朗，不能夠討幼兒開心，每天干完活以后就休息，不交流、不學(xué)習(xí)，成為了一個(gè)機(jī)器人。希望我們的學(xué)生這方面的能力能夠提高一些。
4、我們的學(xué)生相當(dāng)害怕講課。
首先，我們的學(xué)生不會寫教案，不知道上課前要將教案準(zhǔn)備好。教案是我們課堂的預(yù)設(shè)。寫教案的過程也是我們思維發(fā)散的過程，再經(jīng)過我們不斷地修改與完善，能夠增強(qiáng)我們的信心。隨著教案的完成，對于教材和知識點(diǎn)的把握更加有力度，更有利于我們的講課。所以，教案的重要性可想而知。
其次，我們的學(xué)生教學(xué)能力、班級管理、課堂管理的能力還有待提高，有時(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容很好，但是課堂的效果不好，課堂很亂，而我們的學(xué)生卻不知道如何處理。而幼兒也不知道如何去接受實(shí)習(xí)生所教授的知識。
這兩點(diǎn)原因造成了我們的學(xué)生害怕講課，所以我們能不能在學(xué)校多多訓(xùn)練一下學(xué)生這方面的能力。比如增加試講的機(jī)會，或是有講課的比賽?
另外，還有一些問題我還沒有解決，例如：有的學(xué)生向家長撒謊，向幼兒園的帶班教師請假，向?qū)W校的指導(dǎo)教師與班主任請假，私自出去玩耍。
總之，這次帶園還是比較順利的，幼兒園總體評價(jià)好于往年，但也有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不是很好。在此希望我們的學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢，能夠再接再厲，以更加優(yōu)異的成績來回報(bào)社會，同時(shí)也祝愿我們的學(xué)校越辦越好。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇11
《美麗的春天》活動反思
我們在進(jìn)行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動。開始上課時(shí)，我就很神秘地對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。
同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。
接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：
(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性。活動開始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個(gè)活動很期待。通過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會很欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。
(3)選擇合適的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇12
這個(gè)活動是讓幼兒從動畫片《西游記》中了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀、顏色、圖案，并學(xué)會制作芭蕉扇和緊箍咒，初步感受印第安風(fēng)格，以此提高幼兒的觀察能力、動手能力以及審美能力，體驗(yàn)制作的快樂。
在課前通過觀看《西游記》視頻動畫，了解孫悟空頭上的緊箍咒和鐵扇公主的芭蕉扇的外形特點(diǎn)和花紋圖案。運(yùn)用油畫棒結(jié)合多種圖案裝飾芭蕉扇，幼兒園用毛根制作緊箍咒，感受輕松愉快的制作氣氛，體驗(yàn)"三借芭蕉扇"的游戲樂趣。整個(gè)活動以游戲情境貫穿始末，了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀、顏色、圖案，并學(xué)會制作芭蕉扇和緊箍咒，以此提高幼兒的觀察能力、動手能力以及審美能力，體驗(yàn)制作的快樂。整節(jié)課幼兒玩的很開心，但也存在一些問題。
一、導(dǎo)入部分過長
導(dǎo)入部分通過談話激發(fā)幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇，并通過提問，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特征，同時(shí)做了小結(jié)。緊箍咒的形狀像個(gè)圓圈，是金色的;芭蕉扇的形狀像一個(gè)葫蘆，上面有非常漂亮的花紋圖案。
二、本節(jié)課安排的內(nèi)容過多
由于要制作緊箍咒和芭蕉扇兩個(gè)內(nèi)容整合放到一節(jié)課里，首先孩子操作時(shí)不夠，在介紹示范的時(shí)間也縮短了，沒能夠很詳細(xì)的給幼兒做講解示范。在出示芭蕉扇的紙模和毛根時(shí)，同時(shí)提問了兩個(gè)問題，這個(gè)提問方式是不對的，針對幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該一次提一個(gè)問題，給孩子更加清晰的方向。其次，在介紹材料時(shí)，沒有很重視先后順序。在引導(dǎo)幼兒如何在紙模上涂色、畫花紋時(shí)，自己示范的順序也是不夠合理，應(yīng)該先畫扇面再畫扇柄。
三、評價(jià)和交流的方式不夠多樣化
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，展示欣賞作品幼兒相互交流，這個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)很單一，沒有請幼兒互評，自評，在今后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一點(diǎn)，美術(shù)課的評價(jià)更加重要，要做到讓幼兒欣賞美的同時(shí)，又能夠知道自己的不足，吸收其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能在此環(huán)節(jié)給幼兒充分發(fā)揮自己的空間，也有利于培養(yǎng)幼兒的榮譽(yù)感。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇13
一、角色定位: 保育員就是教師
很長一段時(shí)間里, 幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設(shè)備, 似乎保育員只負(fù)責(zé)“保”, 至于“育”則是教師的事, “保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。我國的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中, 對保育員的要求除了上述一些外, 還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是: “保育員要在教師指導(dǎo)下, 管理幼兒生活, 并配合本班教師組織教育活動。”這一方面是國家對保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認(rèn)可, 另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述 1 案例中的 C 老師, 在帶班老師無暇兼顧所有幼兒的情況下, 沒有“我只是保育員, 教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度, 而是主動融入教師角色, 通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲, 避免了活動秩序混亂的局面, 既減少了過渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性浪費(fèi), 又很好地配合了帶班教師的工作。其實(shí), 在這個(gè)事件當(dāng)中, 她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用, 并以教師的角色來應(yīng)對特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識和教育機(jī)智, 是很難做到的。此外, 從上述案例中, 我們不難看出, C 老師沒有像其他保育員那樣對班上教學(xué)活動不聞不問, 而是對班上的教學(xué)活動和教育內(nèi)容十分熟悉, 否則她很難把昨天孩子學(xué)會的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。
二、角色轉(zhuǎn)換: 實(shí)現(xiàn)保教一體
在 2 案例中, C 老師在孩子們戶外活動完回到教室后, 安排孩子們洗手、喝水, 履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色; 但是就在 A 老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時(shí), 其實(shí) C 老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待, 而是根據(jù)情境需要, 在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問題上, 轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)者。在這個(gè)案例中, 三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色: 當(dāng) B 老師對兒童進(jìn)行評價(jià)時(shí), 并沒有一言堂, 而是將其他兩位老師也納入評價(jià)主體; A 老師則將評價(jià)權(quán)力交給 C 老師, 給了她走到臺前的機(jī)會。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機(jī)會, 才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。
三、角色期待: 保育員是課程的實(shí)施者、審議者
(一) 保育員是課程實(shí)施者
1. 保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《幼兒教育指導(dǎo)綱要 ( 試行) 》明確要求:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”足見健康教育在幼兒發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此, 幼兒健康教育是生活教育, 應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念, 實(shí)施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切, 如果保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康教育的要素, 滲透健康教育的理念, 其作用要比教師專門組織的健康課大得多。具體而言, 在盥洗、清潔時(shí), 保育員不僅起到督促、
監(jiān)督、幫助的作用, 而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣; 在進(jìn)餐時(shí), 如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具, 只關(guān)注孩子是否定時(shí)定量吃完的情況,更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理能力、進(jìn)餐量變化的原因、進(jìn)餐情緒等等, 保育工作的教育價(jià)值就凸現(xiàn)出來了……可見, 對于保育員來說, “處處是教育, 時(shí)時(shí)是教育”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī), 從中發(fā)揮教育作用, 做到“以保促教”。可以說, 保育員在促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展, 滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用, 他們承擔(dān)著幼兒發(fā)展中最基礎(chǔ)性的任務(wù)。
2. 保育員在課程具體實(shí)施中起到輔助作用。在課程物質(zhì)材料準(zhǔn)備上, 保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上, 而應(yīng)根據(jù)自己平日對兒童的了解和關(guān)注, 就材料制作提出自己的意見, 進(jìn)而幫助教師改進(jìn)玩教具的制作和擺放。在具體活動進(jìn)程中, 以往保育員只是簡單配合教師維持秩序, 在必要的時(shí)候參與并幫助教師完成教學(xué)活動。其實(shí), 保育員還應(yīng)當(dāng)在活動中細(xì)心留意孩子們的狀況, 尤其是個(gè)別能力較弱的孩子, 并及時(shí)調(diào)整他們的狀態(tài),引導(dǎo)和幫助他們參與到教師的活動之中。在活動結(jié)束后, 保育員除了負(fù)責(zé)收拾物質(zhì)材料之外, 也應(yīng)及時(shí)向教師反映在活動中發(fā)現(xiàn)的問題, 包括自己的困惑, 這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長。事實(shí)上, 在教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中, 保育員都是必不可少的, 幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程, 更是少不了保育員的參與, 如此, 才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。
(二) 保育員是課程審議者
審議是指通過對特定對象、現(xiàn)象的深入考察、討論及權(quán)衡以做出一定選擇的活動。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個(gè)別教師就可以完成的, 而是要借助幼兒園團(tuán)隊(duì)的力量, 團(tuán)隊(duì)組織方式可以是多層次、多樣化的。班級作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地, 為以班級為核心的課程開發(fā)提供了可能, 保育員作為班級中重要的一員可以從不同的角度和方面對課程實(shí)施提出建議, 從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想: “以往在活動結(jié)束時(shí), 我主要負(fù)責(zé)收拾整理各種材料。現(xiàn)在, 我除了做好這些工作以外, 還及時(shí)和教師交流我在活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題, 如個(gè)別兒童的特殊興趣點(diǎn)和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問題后, 我們又一起想了許多辦法來解決問題。沒想到, 我也可以做得這么好! ”事實(shí)上,這個(gè)保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議, 只不過這種審議相對于有組織的正規(guī)審議, 在形式上更為自由。所以, 在幼兒園, 每個(gè)參與者都有權(quán)力對課程進(jìn)行審議和開發(fā), 不同的是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和角度。因此, 參與者可以對同一問題進(jìn)行多角度的分析和探討, 課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。
在家園共育方面, 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定: “幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合, 幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境, 向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識, 共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”“幼兒園可采取多種形式, 指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法, 定期召開家長會議, 并接待家長的來訪和咨詢。”不難看出, 規(guī)程中所指的共育, 既包含教育, 也包括保育。而一直以來家長開放日變成了幼
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兒園教育展示日, 保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實(shí), 幼兒園完全可以在家長開放日給保育員一個(gè)展示自我的空間, 讓他們結(jié)合自己的保育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐, 為家長提供一些行之有效的保育策略, 這樣既調(diào)動了保育員的積極性, 同時(shí)也達(dá)到家園共育的目的。
當(dāng)然, “保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認(rèn)識, 放下架子, 從小事做起, 珍惜保育員的勞動成果, 積極參與保育員的工作, 幫助保育員提高教育水平, 優(yōu)化班級氛圍, 使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相得益彰。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇14
本次課總的來說，幼兒的積極性很高，效果也很好。但在整個(gè)教學(xué)活動中，我有很多的不足，現(xiàn)小結(jié)如下：
第一、整個(gè)活動下來基本還很順利，大致的環(huán)節(jié)都交代清楚，但是在示范講解的時(shí)候，教師超之過急，點(diǎn)畫示范的時(shí)候，請孩子將手指跟著老師伸出來點(diǎn)畫的時(shí)候，沒有交代清楚是右手的食指，而且在請幼兒嘗試點(diǎn)畫的時(shí)候，才想起來用抹布擦干凈，各個(gè)活動的環(huán)節(jié)教師沒有一步步的示范好，可是孩子的操作的時(shí)候還是比較好的，大多數(shù)孩子能按點(diǎn)畫的步驟一步步做下來非常好。
第二、課前考慮不周到。不應(yīng)一直平放著示范，很多幼兒都不能看清楚老師的示范過程，只有個(gè)別的孩子看到，多數(shù)的孩子還看不到。在今后類似的教學(xué)活動中，應(yīng)想辦法讓每個(gè)孩子都看到教師的示范講解。
總之，這次活動讓我感想頗深，更讓我感覺到自己的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)都不足。我一定在以后的教學(xué)生涯中多向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，多閱讀這方面的書籍，積累更多的美術(shù)教學(xué)知識，讓自己更加快速的成長，在各個(gè)方面有所提高。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇15
算算時(shí)間我來到谷城縣幼兒園快兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我學(xué)會了不少的東西。對于教育的專業(yè)知識也進(jìn)步了不少。但是同樣我在教學(xué)的過程中，不僅僅看見了很多好的一面，同樣我也看見了我個(gè)人覺得不足的地方。
首先我?guī)У陌嗍谴蟀啵瑥倪@個(gè)學(xué)期開學(xué)開始我就在帶著個(gè)班了，對這個(gè)班上的孩子我已經(jīng)比較的熟悉了。通過這近兩個(gè)月的帶班時(shí)間，讓我對我們這群還是有了一定的認(rèn)識。我覺得其實(shí)孩子雖然很小，有些事情說不清楚也表達(dá)不清楚，但是孩子的心里卻很敏感，你說的話，語氣，態(tài)度，表情，這些很微妙的東西小孩子雖然表達(dá)不清楚，但是他們是可以感覺的到的，比如說，小朋友都喜歡動，在上課的時(shí)候特別容易調(diào)皮搗亂。有時(shí)候老師就會批評他們，這時(shí)候孩子們是可以很明顯的感覺的出來的。而且孩子們的世界很單純，你如果批評他的話，他就會感覺到很沮喪，很難過，如果你連續(xù)幾次批評他的話，他就會認(rèn)為你不喜歡他。這些都是孩子們特有的心理特征，我個(gè)人覺得，我們在批評小朋友的時(shí)候，應(yīng)該多注意和小朋友的溝通，注意他們是怎么想的。我記得有一次在上課寫字的時(shí)候我突然問到一個(gè)小朋友，外婆喜歡你嗎?她哭著眼淚跟我說，不喜歡。我問他為什么?他的回答很簡單，外婆打我。
小孩子很多事情的理解和對事物的認(rèn)知能力都不是很完善，他們的世界里面，批評，挨打，罵，對于他們來說都是不好的。而我們小朋友在教室里面上課或者和小朋友們在一起玩的時(shí)候很容易調(diào)皮搗蛋，或者產(chǎn)生摩擦等問題。當(dāng)我們一般情況下遇到這些問題的時(shí)候，通常采取的方式就是批評。所以當(dāng)我們?nèi)ヅu他們的時(shí)候，我們很容易就可以發(fā)現(xiàn)小孩子一些表情和動作的一些變化。這些變化其實(shí)就是小孩覺得又不好的東西加到了自己的身上，他們會難過，會傷心。
我覺得真正的教育是應(yīng)該順應(yīng)孩子們的心里發(fā)展的，教育和孩子的成長史息息相關(guān)的，而孩子們的成長不僅僅是生理上的成長，更重要的是心理的健康成長。所以如果我們發(fā)現(xiàn)小孩子有什么事情做得不對，我們可以和他們聊一聊，想討論問題一樣，讓小朋友們和我們一起思考，這樣做會帶來什么樣的后果，而這樣的后果好不好，教給孩子們?nèi)ニ伎迹ダ斫猓约喝ヅ袛嘁患虑閷Σ粚Γ揖偷眠@樣的行為要比批評他們要來的更有意義和價(jià)值。他們自己思考的東西就會印象特別的深刻，這樣的話他們下次再遇到同樣的事情的時(shí)候，他們就會注意，去改正。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇16
《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動。緣于孩子們對彎彎繞繞物體的認(rèn)識和感受。語言《什么東西彎又彎》、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動》等活動的開展為這個(gè)活動做了一個(gè)前期鋪墊，所以基于幼兒的認(rèn)知能力，生成了這個(gè)美術(shù)活動。
如何開展這個(gè)活動呢?我把活動目標(biāo)定位在：
1、積極主動參加繪畫活動，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過程中產(chǎn)生的快樂情緒。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，自主創(chuàng)作圖形的變化。
3、用不同的繪畫方式在圈圈上添畫，使其變成不同的物體。
中班的孩子對于想象畫還接觸的不多，主要是自己的生活經(jīng)驗(yàn)不足，還有就是繪畫技能的缺乏。那么如何引導(dǎo)孩子展開合理的想象呢?首先我把自己的語言風(fēng)格定位在簡潔、直接。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析、考量，爭取盡多的吸引幼兒。活動中我改變以往美術(shù)活動先出示一幅成品范例的模式，而是用16K的畫紙粘貼成一本畫冊，每頁畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好。開始出示時(shí)，幼兒看見的是白紙上只有一個(gè)圈，這個(gè)圈對于幼兒的概念來說只是一個(gè)單一的圓，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-----還有另外一個(gè)名字，叫圈，也可以叫圈圈。接下來，我給了幼兒一個(gè)變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中，又翻出了第二頁。第二頁上，還是一個(gè)圈，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo)，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來好多可以變化的圈圈圖案，如太陽、手鐲、棒棒糖----有了這個(gè)想象的基礎(chǔ)，在出示兩個(gè)圈、三個(gè)圈、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快，幼兒充分利用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，把這些圈圈融入自己認(rèn)識的物體中。
這樣一路下來，孩子的想象思路打開了，在觀看老師添畫的過程中感知了添畫的技巧，為親身操作提供了基礎(chǔ)。
在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象能力之豐富，一串飄動的風(fēng)鈴、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕，一條條蠕動的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作。在活動最后環(huán)節(jié)中，一般都是以評價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動。這次活動中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后，出示了兩幅老師的范例。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，老師把不同的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫面完整、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品。我想通過這兩幅作品不僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)能力的提升。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇17
一、科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。
在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上我注意到幾點(diǎn)：
①活動來源于孩子們的生活，用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)施。并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù);
②內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;
③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求。
二、科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官動手動腦、探究問題。
作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我為幼兒提供足夠的豐富的操作材料，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍，引導(dǎo)幼兒主動積極的參與活動，直接操作、反復(fù)體驗(yàn)，主動探索，通過玩一玩、說一說、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，激發(fā)幼兒積極參與探究活動，感受探究的過程和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。
三、科學(xué)活動組織要求教師有充足的知識儲備和對活動過程有足夠預(yù)測。
一點(diǎn)對我來是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，盡管在組織活動前我準(zhǔn)備了多種應(yīng)變方案和策略，但在實(shí)際活動由于過度追求活動效果，當(dāng)孩子在探索中出現(xiàn)了教師預(yù)測之外的新疑問時(shí)，我只給予了簡單的回應(yīng)，錯(cuò)失了一些教育的契機(jī)，因此覺得有不少的遺憾。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇18
工作已經(jīng)一周了，但是一直沒有坐下來好好的反思一下自己的工作情況。作為一名新教師，一定要不斷反思才能讓自己更加進(jìn)步吧。
這么久了，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋煟切枰睦磉^程的調(diào)整和適應(yīng)。真正的幼兒園工作不是學(xué)校里老師傳授的那個(gè)樣子。真正的幼兒園工作也不是實(shí)習(xí)的時(shí)候看到的那個(gè)樣子。現(xiàn)在的我才慢慢的體會到“耐心”“愛心”“責(zé)任心”在工作中的分量和應(yīng)該為這些漂亮的詞語在實(shí)際中所要付出的行為是多少。
一、適應(yīng)與迷茫
頭一周工作有點(diǎn)迷茫，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來，也運(yùn)用不起來。除了準(zhǔn)備好教學(xué)活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動都不是很有經(jīng)驗(yàn)。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。除此以外，還要寫教育日志，教學(xué)反思，區(qū)域活動記錄，主題生成活動，區(qū)角材料的投放等一些工作。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項(xiàng)不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫作活動，還要建構(gòu)自己班級論壇等。讓人有點(diǎn)眼花繚亂。跟有經(jīng)驗(yàn)的老師搭班，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn)，跟著老師一起做。做什么事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點(diǎn)讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭氣，都用不起來，很煩惱。
二、游戲
這一周的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補(bǔ)這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實(shí)現(xiàn)在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動應(yīng)該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應(yīng)該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)月在這方面的開展有點(diǎn)忽略了，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善。
三、教學(xué)活動
教學(xué)活動方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是很依賴參考書的活動設(shè)計(jì)，雖然書上的設(shè)計(jì)都是精品，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱號，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中。
四、與孩子的相處
我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個(gè)班級30個(gè)學(xué)生，各種調(diào)皮、個(gè)性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時(shí)候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善。可是跟孩子說道理他們也不能理解，批評過后還是這樣，經(jīng)常會有無能為力的感覺出現(xiàn)。我知道，沒有壞學(xué)生，只有不會教的老師，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。這些都需要好好的反省自己。可是無奈的是在當(dāng)時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒有時(shí)間去靜下心來去處理一兩個(gè)孩子的問題，很多時(shí)候都錯(cuò)過了最好的教育時(shí)機(jī)，或者處理的不夠恰當(dāng)。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實(shí)與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實(shí)，比如：我們都說吃飯的時(shí)候最好不要批評孩子，但是又說教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了，如果
不及時(shí)提醒他就會錯(cuò)過教育的時(shí)機(jī)，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評他又會影響他們的食欲亦或是消化，這時(shí)候真是很矛盾啊。其實(shí)在工作中還有很多的事實(shí)與理論的沖突，但是沒有好好的及時(shí)記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時(shí)處理覺得很可惜。現(xiàn)在對工作環(huán)境已經(jīng)漸漸熟悉，接下來一定要專注于工作，好好把握每一個(gè)環(huán)節(jié)。讓問題及時(shí)處理。還要不斷地充實(shí)自己，多看多學(xué)多做，一步一個(gè)腳印，走好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇19
細(xì)心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時(shí)而與這個(gè)角色對話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔(dān)心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。
一、幼兒的游戲言語
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動中，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說：“這是把大手槍，‘叭叭叭’……”“哎呀，壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂……”兒童常常用這種言語來表達(dá)他難以用動作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語言的特點(diǎn)。”因此，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過程中的問題和行動結(jié)果。家長由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3O%的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。
正因?yàn)槿绱耍簧賰和加屑傧牖锇椤o形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像;也許是某個(gè)動物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會產(chǎn)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們在和其他兒童玩耍時(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴了。
在這里，我們自然會想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。
幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時(shí)，家長直在一旁暗中保護(hù)和觀察，給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。
當(dāng)然，家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證明，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨(dú)立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動性和適應(yīng)能力。當(dāng)然，有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動中也往往表現(xiàn)得更主動、更積極。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇20
師德是一個(gè)教師的靈魂，是開展教育教學(xué)的前提，更是每一位教師的立身之本。法國作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”一樣。教師不僅要教好書，育好人，而且各方面都要為人師表，通過這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地認(rèn)識到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。從事教育教學(xué)工作十六年,自查自己在師德師風(fēng)方面的收獲和不足與老師們共勉。
一、收獲成長
1.愛崗敬業(yè)。只有熱愛教育事業(yè)，才能為教育事業(yè)努力奮斗，才能盡職盡責(zé)，教書育人。從教多年來我也是這樣做的，教育不只是給幼兒傳授知識，更重要的是要教會他們怎樣做人。
2.為人師表。作為一名幼兒教師我深深地體會到自己的一言一行會對幼兒產(chǎn)生很大的影響，因此我時(shí)刻注重自己的言行舉止，要求幼兒做到的，自己首先要做到。
3.關(guān)愛幼兒。教學(xué)生活中我能平等地對待每一位幼兒，當(dāng)她們有進(jìn)步時(shí)我給予表揚(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)我及時(shí)指出并批評教育。對幼兒我總是努力做到動之以情，曉之以理，尊重她們的個(gè)體差異，讓孩子感受老師的關(guān)愛與溫暖。
二、不足之處
1.理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究，尤其是對教材深挖的力度還不夠，還有待改進(jìn)。
2.工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。
3.終身學(xué)習(xí)理念不強(qiáng)。對于終身學(xué)習(xí)理解不夠深刻，在平時(shí)的教學(xué)中，滿足于自己的現(xiàn)狀，缺乏強(qiáng)烈的求知欲望。從教十多年，不善于鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，有很多的創(chuàng)新理念不能很好的運(yùn)用于實(shí)踐中。
三、努力方向
通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，努力提高綜合素質(zhì)，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。不遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)，做到思想業(yè)務(wù)兩過硬。
2.堅(jiān)持踏實(shí)的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)。
3.及時(shí)與家長溝通，認(rèn)真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責(zé)、責(zé)備家長。并且在語言交流中，要平和、委婉、真誠、用誠意得到家長信任，樹立良好的教師形象。
4.注重細(xì)節(jié)。教育無小事，教師的一言一行都是幼兒關(guān)注的方面，往往對其有潛移默化的作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，時(shí)刻銘記-—從我做起，從小事做起，從今天做起!
我作為一名一線教師要深刻的認(rèn)識自己的重要位置，隨時(shí)注意自己的思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)等方面的情況，努力以飽滿的精神開拓進(jìn)取，為教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺階而努力。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇21
學(xué)生見習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、實(shí)踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園需要的高素質(zhì)人才。通過在幼兒園觀摩老師和幼兒的接觸，進(jìn)一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合實(shí)際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中，讓學(xué)生積極參與活動，在游戲活動與延伸活動中，也讓見習(xí)學(xué)生積極參與其中，通過與幼兒的接觸交流，了解幼兒的需要。也將所學(xué)理論知識實(shí)際運(yùn)用，找出存在的差距。
1、保育方面
在學(xué)生見習(xí)期間我告訴他們，不可以幫小朋友處理他們生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿伞Ｈ绻麕退麄冏隽耍蠊褪撬麄冇肋h(yuǎn)都不能學(xué)會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。
2、教學(xué)工作中
在學(xué)生見習(xí)期間，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;認(rèn)真的上好每一節(jié)課，還經(jīng)常讓見習(xí)的學(xué)生參與其中，感受整節(jié)課的過程。課后還耐心的為他們講解，讓他們多與孩子接觸，多與孩子們交談，教他們怎樣輔導(dǎo)孩子們進(jìn)行課后的練習(xí)。讓他們在與孩子們的接觸當(dāng)中去了解孩子。
學(xué)生見習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展
培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是學(xué)前教育這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須從課堂走向幼兒園。目的就在于讓學(xué)生通過觀察和分析，了解實(shí)際的幼兒園教學(xué)過程，熟悉幼兒園管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會一個(gè)幼兒園教師的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。
在幼兒園的一日活動當(dāng)中，除了正常的教學(xué)活動外，游戲活動在幼兒園的一日生活中是非常重要的，也是不可缺少的，如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。幼兒園游戲活動形式是多種多樣的，有的分為活動性與寧靜性游戲，智力游戲與體育游戲，集體游戲與個(gè)人游戲，有的游戲還需要準(zhǔn)備豐富的游戲道具，有的游戲則需要老師用豐富且?guī)в型さ恼Z言吸引幼兒組織幼兒。在游戲活動中，我也讓學(xué)生和幼兒一起游戲，感受游戲的樂趣，了解幼兒的需要。
我們在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增加對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。。我相信經(jīng)過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)會使我們?nèi)〉眯碌某煽儯蟮倪M(jìn)步。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇22
戶外活動時(shí)，孩子們自由的玩著跳繩，有的孩子還沒學(xué)會怎樣去跳，正仔細(xì)的琢磨著方法;有的孩子剛學(xué)會了一點(diǎn)點(diǎn)，正反復(fù)地練習(xí)，爭取趕快熟練;有的孩子似乎對跳繩已經(jīng)很熟悉，開始一個(gè)一個(gè)的去尋找挑戰(zhàn)對手……大班的戶外活動就是這樣，一個(gè)比較簡單、自由、放松的活動，他們不再需要太多的引導(dǎo)，只要是能自主，能玩的開心、有趣，那就是孩子們心里所期望的。活動一直正常的順利進(jìn)行著，可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，斷斷續(xù)續(xù)，孩子們都紛紛散開，有的孩子已經(jīng)被一旁中班小朋友的跑步比賽給吸引住了，有的孩子聚在一起聊聊天，還有的孩子則選擇坐在旁邊的臺階上雙手托著下巴靜靜地看著什么……此時(shí)，練習(xí)跳繩的孩子越來越少，到最后已是寥寥無幾……孩子們的思路早已經(jīng)“各奔東西”了。
面對這樣的場景，有時(shí)候真會給人一個(gè)措手不及。說實(shí)話，在戶外活動上，其實(shí)不管是安排什么樣的活動器械，這樣的現(xiàn)象還是時(shí)不時(shí)的發(fā)生。每次活動孩子們都能夠快速的適應(yīng)并使用活動器械，他們對器械的了解并不是只停留在于表面，而是一再研究各種玩法后所積累的經(jīng)驗(yàn)，對器械已經(jīng)熟悉的不能再熟悉了。久而久之，大班的戶外活動就經(jīng)常會出現(xiàn)一些類似的“閑雜人等”，他們會表現(xiàn)得很無聊，難道是真的不想玩嗎?還是對戶外活動不再感興趣。
新《綱要》中提出了“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。結(jié)合我園的生活課程我們認(rèn)為一日之計(jì)在于晨，合理地安排戶外活動，可以使幼兒肢體得到舒展，促使幼兒心情愉快，提高幼兒的身體素質(zhì)。幼兒園一日活動是由鍛煉拉開帷幕的，因此鍛煉開展是否順利對一天的活動也起著一定的影響作用。為了更好的讓那些無聊的孩子重新回到快樂的游戲中，我認(rèn)為我們應(yīng)該學(xué)習(xí)以下幾點(diǎn)：
1.教師要有組織、有目的、有計(jì)劃地開展，有效地開展戶外活動會使幼兒有個(gè)好的精神狀態(tài)。如果教師沒有高度重視，同時(shí)也沒有意識到戶外活動的重要性，即將丟失的就不僅僅是孩子的快樂了。
2.教師要設(shè)計(jì)有趣的游戲，以游戲帶動活動，也帶動幼兒積極性。孩子是最喜歡游戲的，利用游戲來引起幼兒參與戶外活動的積極性和主動性，把體育鍛煉項(xiàng)目融入到好玩、有趣的游戲當(dāng)中，設(shè)計(jì)一定的游戲情境，再加上配套的游戲器械和各種小道具等等，既能玩又能鍛煉身體。讓孩子高高興興地游戲，快快樂樂地成長。
3.器械的“一物多玩”能激發(fā)幼兒主體積極性，游戲活動是孩子創(chuàng)造愛好與享受快樂的活動，同時(shí)，活動器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能維持幼兒的興趣;只有幼兒對活動器材感興趣，才能讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)與運(yùn)動。
4.一個(gè)戶外活動僅僅圍繞著一個(gè)游戲進(jìn)行，那也會導(dǎo)致孩子失去興趣，如果有意識的多準(zhǔn)備一個(gè)活動，兩者交替進(jìn)行，那孩子體驗(yàn)的就是不一樣的樂趣。根據(jù)大班的年齡特征需求，合作競賽的形式比較適合大班的幼兒，他們喜歡挑戰(zhàn)性的游戲，設(shè)計(jì)一些比賽性質(zhì)的游戲，幼兒可以自行結(jié)伴游戲，也可小組之間進(jìn)行游戲，比比看哪一組最厲害。既培養(yǎng)了伙伴間的合作能力，也激發(fā)了自己的興趣和競爭意識。
5.我們要學(xué)會分享快樂，不管是因?yàn)槭裁词拢晒Χ际侵档米屓烁吲d的事情，有時(shí)候孩子的一個(gè)小小成功，他最想得到的是老師的肯定和欣賞，如果我們用“不屑一顧”來回應(yīng)孩子的成功，那么孩子會多掃興呢，如果是簡單的一句“你真棒!”，也許換回來的不僅有孩子的笑容，還會有他的自信。相信，學(xué)會了分享和肯定也能挽回活動的生機(jī)。
最后，教師要善于總結(jié)，孩子在活動中探索了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，但單憑幼兒自身發(fā)展還是不能夠在活動中得到提升，這時(shí)需要教師將幼兒的經(jīng)驗(yàn)加以整理，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升和鞏固。教師要記住孩子始終是游戲的主人，他們是快樂的傳遞者，而教師只要做好了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為孩子們提供更多的興趣基礎(chǔ)，在安全的前提下讓孩子輕輕松松地游戲。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇23
幼兒園戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式。新《綱要》中明確指出，幼兒園“每日戶外體育活動不得少于兩小時(shí)。”因此，積極地開展戶外體育活動是每個(gè)幼兒園體育工作的重要組成部分。如何組織好幼兒的戶外活動就成了我們每個(gè)幼兒老師的主要工作，對于如何開展戶外活動我總結(jié)了幾點(diǎn)心得與大家一起交流探討一下。
一、確保幼兒的活動時(shí)間，開展內(nèi)容豐富的活動
在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時(shí)間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。在晨間活動中我們除了為幼兒準(zhǔn)備自制的體育玩具外還開放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛和意愿進(jìn)行游戲;午餐后，我們給孩子們準(zhǔn)備比較安靜的游戲，如餐后散步、走迷宮、走小路等;在下午的游戲活動我們會為孩子們準(zhǔn)備有趣、好玩的體育課，讓孩子們在游戲中得到相應(yīng)的鍛煉，培養(yǎng)孩子們的合作能力、創(chuàng)造能力。每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，。
二、確保幼兒的活動時(shí)間，開展內(nèi)容豐富的活動。
觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進(jìn)一步開發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實(shí)施教育活動。
三、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動。
在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價(jià)，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動的時(shí)間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。
在組織幼兒開展體育活動時(shí)，我們會根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動，提供不同指導(dǎo)和幫助，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在活動中，我們應(yīng)做到在言語和行為上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語言與幼兒交流。對于那些活動能力差的幼兒，我們應(yīng)在言語上和情感上給予鼓勵(lì)和支持。如在“摘果子”的游戲中，我們根據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設(shè)置了不同的高度，使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗(yàn)。
四、充分發(fā)揮幼兒的自主性
以往開展的戶外活動常常以教師為中心，由教師制作、提供活動材料;設(shè)置、安排活動場地;示范、指導(dǎo)某一基本動作并評價(jià)總結(jié)活動情況，致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發(fā)揮。我認(rèn)為在戶外活動中，幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次準(zhǔn)備活動材料時(shí)，我們都會請孩子們和我們一起準(zhǔn)備、一起收集、共同制作，讓他們體會其中的喜悅，增加他們對體育器材的興趣，學(xué)會珍惜體育器材。
其次，在活動過程中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒一物多玩。一個(gè)藤圈不僅是用來跳的，可以連環(huán)套著當(dāng)車跑，可以立著當(dāng)圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者，作為教師自身的積極參與更直接影響幼兒活動的興趣和質(zhì)量。
五、根據(jù)幼兒的興趣，開展豐富多彩的體育活動。
研究表明，幼兒在活動中堅(jiān)持的時(shí)間長短取決于幼兒對該活動的興趣的強(qiáng)弱。因此可以根據(jù)這一特點(diǎn)，安排幼兒感興趣的體育活動，以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。
幼兒園中班教學(xué)工作反思 篇24
孩子進(jìn)入大班有一個(gè)多月了，為了讓家長更全面的了解孩子升入大班后的表現(xiàn)，在大班年齡段所要學(xué)習(xí)的教育教學(xué)內(nèi)容，以便更好的達(dá)到家園共育，因此，我們上周對家長開展了半日開放活動早上，大多數(shù)家長都早早的來到了幼兒園，很細(xì)心的觀察著孩子的一舉一動，一、在早操時(shí)，全班幼兒積極性較高，這離不開領(lǐng)操老師的熱情，更少不了其他老師在幼兒行為方面的配合。在吃水果的過程中，孩子的常規(guī)不太好，很多小朋友覺得棗子圓圓的很好玩兒，老是掉到地面上，吃水果速度極慢。這需要平常我們老師多督促，并養(yǎng)成良好的吃東西的習(xí)慣。
二、在家長看完孩子們做操、喝水、吃水果之后，緊接著就是我們的一個(gè)教育活動。今天的教育活動是上的邏輯思維課程，對于大部分家長來說都比較陌生，所以我想通過這次活動，讓他們了解這門課程，從而知道讓幼兒學(xué)習(xí)這門課程是對的選擇。
三、全體幼兒入廁之后，上課了。首先和孩子們集體玩兒了一個(gè)(找朋友)的游戲，導(dǎo)入活動很好的激發(fā)了幼兒的興趣，跟著音樂，孩子們都找到了自己的好朋友。緊接著，教師出示了本節(jié)課所要和孩子們一起玩游戲的藍(lán)邊卡，大半部分幼兒都能說出圖片上的內(nèi)容以及所存在的關(guān)系，表現(xiàn)非常積極。開始給大卡片找朋友了，部分小朋友思維很活躍，想象力很豐富，能夠觀察出兩張卡片所存在的共同關(guān)系并能說出自己的理由。平常一向很內(nèi)向的一名幼兒當(dāng)天也大膽的回答問題了。最后是家長和孩子們一起操作的游戲環(huán)節(jié)了。老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，盡量顧及到每位幼兒，讓家長也參與其中，看得出大人小孩都很有興趣，整堂課程在歡快的氛圍下進(jìn)入尾聲。
四、活動結(jié)束后家長們看到孩子的表現(xiàn)很高興，對于孩子在游戲中的樂趣以及掌握的知識，紛紛表示欣慰。個(gè)別家長因?yàn)樽约旱暮⒆颖憩F(xiàn)不好，而且不大但，非常生氣，并且斥責(zé)幼兒，這種做法是不對的，只會更傷孩子的自尊心。在老師的鼓勵(lì)下該孩子才化哭泣為笑容。
在本次家長活動中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1、必須時(shí)常訓(xùn)練幼兒的常規(guī)。訓(xùn)練好常規(guī)是進(jìn)行一切教育教學(xué)的前提。
2、教師應(yīng)更多的給幼兒發(fā)言的空間，并盡量保證所有幼兒都能得到老師的鼓勵(lì)。使家長感受到老師對每個(gè)孩子的關(guān)心與尊重。
3、在活動中，家長能夠和孩子一同參與游戲，是個(gè)很好的互動方式，讓孩子體驗(yàn)家園互動的樂趣。
4、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵋幌录议L的存在，感覺有點(diǎn)忽視了他們。并趁此機(jī)會介紹一下思維課程家長在家的引導(dǎo)方法。
通過這次活動，自身認(rèn)為還存在著許多經(jīng)驗(yàn)上的不足，理論上的欠缺，但我相信只要用心去做，一定會做的更好。
總之，在教學(xué)活動中，老師要尊重幼兒、理解幼兒。讓 孩子成為學(xué)習(xí)的主人，既要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，又要鼓勵(lì)幼兒通過自主探索學(xué)習(xí)。使其身心獲得和諧發(fā)展。