我的長生果教學反思（精選23篇）
我的長生果教學反思 篇1
這是一篇閱讀課文，課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：
我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。
這堂課，開篇與結束緊密相連，教學環節環環相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學過程中出現了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。
我的長生果教學反思 篇2
本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時還能在打好底稿后進行認真的修改�，F在，班里愛看書的同學增加了，讀書以形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的，每一位老師必須認真上好每一節課。
我的長生果教學反思 篇3
《我的“長生果”》一課， 是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解，板書也應該少而精。因此，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁;作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時還能在打好底稿后進行認真的修改�，F在，班里愛看書的同學增加了，讀書以形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的，每一位老師必須認真上好每一節課。
我的長生果教學反思 篇4
《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：
首先我讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。
這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的
學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品�！弊髡哌�提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感， 也離不開借鑒和模仿,但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造!我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。
上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，一定會幸福一生!
我的長生果教學反思 篇5
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁;一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。 我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學習主動性不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學生自讀。做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯系上下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。 學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。
我的長生果教學反思 篇6
《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。 本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。
本文的重點除了 “讀” 還有“寫”。作者重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。就在讀寫的實踐中，他逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造，作文要寫真情實感。
每當我們學習一篇新課文時，我都要求學生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語的意思，同時在這這節課中，我還要求他們自己去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯系上下文理來解這些成語，同時注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，并適時地引導學生聯系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。并要求學生要將作者葉文玲所領悟到的寫作要領融入到自己的寫作中去。
我的長生果教學反思 篇7
自我認識中，本課教學中的引導和課外延展做得比較好。對莊子思想的解讀有一定的獨到性。立足于文本又不局限于文本。亮點在于把莊子的故事與其思想完美地連接起來，讓學生對莊子“逍遙游”思想有了直接生動的感受和理解。并且用新時代的眼光解讀了莊子，探尋了他對現實世界的指導價值。課堂氣氛輕松，學生接收得比較好。教學達到了預期目的。學生很好的理解了“逍遙游”的境界，并對莊子有了新的認識。既增加了知識，又陶冶了情操。但也存在一些小的問題，如應該保證一些課堂交流時間，學生與學生之間，學生與老師之間，大家對莊子思想可以各抒己見，特別是對莊子中其他寓言故事的解讀。這樣課堂教學效果會更加顯著。
這個問題我在課后也明確提了出來。所以在練習完成后，我又安排了一節輔導課，單獨把這一點教學內容補上，讓學生自由地對課文、對莊子思想進行討論交流，當然我也參與其中。在這個過程中，我解答了學生對莊子思想的不少疑問。大家共同探討，效果的確不錯。
我的長生果教學反思 篇8
興趣是創造的源動力。在美術教學實踐中，像學生未帶書本、作業本、顏料等情況時有發生，而此時教師假如立即給予學生批評，甚至責罰，其效果可能適得其反，既挫傷了學生對美術課的興趣，又影響了教育的效果及正常的教學秩序和進度。下一次，學生可能因為對美術課的輕視，而又忽視了材料的準備。回顧以往課堂教學中，有些學生對美術的興趣的減退，就有可能跟此有關。因此，教師要保護好學生的興趣�？赡苁墙處煵唤浺獾囊痪湓�，或一個不得體的做法，會直接影響到學生對這門學科學習的興趣。此次，美術課中未帶材料的學生，我并未批評，而是鼓勵其參與小組的設計構思，讓他(她)協助其他同學進行制作，學生的學習興趣十分高漲。在之后的一堂工藝制作課中，原先未帶材料的學生，準備都很充分，這也說明他們對美術感興趣了，所以就重視了材料的準備。這是我上了這節課后的感悟之一。
其次，上這節課，讓我對教學中的“突發事件”有了新的認識。某些突發現象，對于教師的教學探索來說可能是個小小的挑戰，可能也是一次機遇。就如這節課中有部分學生未帶材料，對于原先的教學設計來說可能是意外的敗筆，但小組的合作，集合幾個人的智慧和材料，成功地創造出了更為優秀 的作品，又使這原先的“劣勢 ”轉化為有利的“優勢”。
在課堂教學中，甚至是公開教學活動中，我們也許也會碰上此類的“突發事件”，比如材料未帶、講課時有學生搗蛋、提問時無人響應、畫畫時顏料打翻了等等現象。這就要求教師教學設計要靈活，善于發揮教師的應變能力，努力將教學中的不利因素引導、轉化為有利因素。
再次，這節課部分學生未帶老師規定的材料，老師著急，可是學生提議用自己身邊的材料制作，這又何嘗不可呢?這正體現了美術教學過程的情趣性、靈活性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了適宜創造活動的環境，激發了學生的創造性思維。一改以往美術課程單純地把學生看成是受教育者，上課只是按老師的做，學生屬于被動的學習操作者，缺乏學習的主動性和滿足感。使學生懂得其實美術課不一定需要特定的工具，它可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何煤材進行美術創作。這樣美術課程賦予學生一個美好、快樂、完整的藝術印象，通過這樣的美術課程培養創造精神，將會對學生未來的學習、工作和生活產生積極的影響。
通過這節課的教學，讓我深受啟發，我想，只要我們在平時的教學中善于發現問題并善于總結，我們的教育教學水平就會產生質的飛躍。
我的長生果教學反思 篇9
《成功》，我們師生對成功又有了一個新的認識。
我們在讀書的過程中還是比較容易地找到了作者的觀點天資+勤奮+機遇=成功，其中關鍵因素是勤奮�？梢哉f這篇文章觀點鮮明。季羨林老師用王靜安先生的三境界說“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！薄氨娎飳にО俣龋嚾换厥�，那人卻在，燈火闌珊處。”向我們說明了成功預期、勤奮和成功，淺顯易懂，易于接受。
我請大家運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究學習材料，以事感人，以理服人，讓學生在人生的道路上作出正確的選擇。學生 通過討論分分析得出以下認識：
勤奮固然重要，但成功路上有時天資也不容忽視�！∩锝纭⑷祟愖龀晒θ魏我患露茧x不開勤奮這一起碼的法則。
如果不勤奮則天資再高也毫無用處。機遇其實是存在的，而且有時候影響極大。每個人對成功的理解可能都不相同， 我們要摒棄一種錯誤觀念：成功只等于成名。其實，我們都是成功者，因為成功只是一種感受，一種自我意識的主觀感受。如果我們我們不要把成功的刻度劃得太高，不要把成功看得過于神圣。那么，幸福和快樂就會常伴我們身邊，我們的人生也就會因此而變得格外的豐富和生動。唐宋八大家之首有言“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年�！薄皹I精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨�！� 努力吧!既然“天資”我們不可求，“機遇”也不是我們自己說了算，那我們就用我們掌握得了的“勤奮”吧!
相信，我們一定會取得成功的!
我的長生果教學反思 篇10
對于教師來說，'反思教學' 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。以下是我在上了函數的概念之后的一點反思：
這堂課堂氣氛較為活躍。學生不僅能在課堂上勇于發言，而且還敢于質疑并且能做到言之有理，還能積極參與小組討論交流，共同分享團隊協作的成果，基本完成教學目標。
這堂課是研究函數的概念。這節課主要采用了探索、發現、歸納、反饋的教學流程，達成了對函數的概念的教學。
函數性質的研究是高中階段數學學習的一個重要組成部分，因此函數概念的學習是研究函數性質時應予以考查的一個重要方面，并且要在后續學習中體現這個性質的應用。它在計算函數值，討論函數單調性，繪制函數圖象均有用處，對學生來說這是一個新的概念。引進新概念的過程也是培養學生探索問題、發現規律、作出歸納的過程。因此在教學時沒有生硬地提出問題，而是采用生活中的事例引入，繼而引出數值在直角坐標系中的對應關系導出新概念，不僅順乎自然而且為以后研究函數奇偶性的幾何意義(圖形對稱的兩條定理)埋下伏筆。
本堂課的一個亮點是反饋過程中給出幾個例題后所引起學生的思考、發言、爭執、討論以至正確答案的達成一致的過程，其中教師起了很及時和恰當的提示。學生的勇于質疑使課堂上呈現一派生氣勃勃的景象，學習積極性和主動性得到了充分調動，使學生對看似簡單的函數的概念也產生了不容輕視感，同時也發展了能力。一般來說學生在學習一些簡單的知識點時會覺得乏味，在組織教學時充分考慮了這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思索和注意的地方。真正體現出“淺顯中有新意，平淡中有雋永”。
我上課的最大風格是注重將新概念講清講透，能在師生互動的過程中培養學生的探索能力和高度概括能力，并使學生舉一反三。難能可貴有同學能概括出的結論，因此可以以它作為下節課研究函數奇偶性的引入語。
總體來說，這堂課較好地使學生在學習中完成了“引起關注----激發熱情----參與體驗”的過程，是一堂比較成功的課。
遺憾之處是發言的學生由于受時間的約束，發言的人數和長度不夠理想。
(1)函數的概念，看起來比較簡單，學生學習時也往往感覺的乏味。因此，在組織教學時必須考慮到如何使學生感到這些淺顯、平淡的知識還有一些值得思索與注意的地方。
(2)根據學生的接受能力可將內容安排兩節課的教學。
我的長生果教學反思 篇11
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。本文敘述層次清晰。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。
課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏�！蔽易プ∵@句話，引導學生進行仿寫�！� 的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是 ”。當時，孩子們的興趣一下自就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了�！跋奶斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗�！薄岸斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環、戴花環�！薄罢n余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是投沙包、干編號�！钡�20多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。
然后我緊緊抓住做風箏時的快樂來教學。首先用“你放過風箏嗎?放風箏時你的心情是怎樣的?”來導入教學，學生個個都說心情快樂。接著我又用“你做過風箏嗎?”帶孩子們進入作者做風箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現出了做風箏時的快樂心情。孩子們找的很多，尤其找到了憧憬、希望、依然快樂、幸福鳥、還把名字寫在上面。結合詞語手冊讓孩子們著重理解憧憬、希望、依然這些詞語的意思，并用依然造句。學生一下子就明白了雖然什么也不像了，但孩子們依然快樂。
在一聲高過一聲的朗讀聲中，學生體會到了快樂，似乎自己就在做風箏一樣了。學習情緒再次被調動。
我的長生果教學反思 篇12
第一次執起幼兒語言課的教鞭，心里總覺得有些忐忑不安，生怕由于教育經驗的缺乏，教不好孩子，更怕耽誤了幼兒語言能力發展的關鍵時期，為了能使第一堂語言課上得生動有趣，給新升中班的幼兒留下深刻印象，我精心準備了我的第一堂課——《別說我小》
活動思路
1 談話激趣 通過提問“小朋友們你們平時在家哪些事情你是自己做的?”“你會幫爸爸媽媽做些什么事情?”“爸爸媽媽是如何評價你的?”激起幼兒興趣 ，讓幼兒自由發言，發展幼兒在集體面前大膽、自然地表達能力，并激發幼兒在家里幫助爸爸媽媽做事的快樂，并引出活動主題。
2 欣賞兒童詩 在欣賞兒童詩之前，我利用投影儀讓幼兒看圖描述，增強幼兒記憶力。
3 學習兒童詩 (1)根據圖片內容，集體跟隨我把詩歌朗誦3遍;并請幼兒根據詩歌內容，說一說如何用動作來表示，并將動作與詩歌內容聯系起來朗讀，進一步加深印象。(2)進行難點練習，對“說、穿、桌”分別加以重點誦讀，讓幼兒咬字準確，發準翹舌音。(3)請個別幼兒完整地有表情地朗讀詩歌4主題總結。“你們還會做哪些事情?我們一起把它編入兒歌中。”讓幼兒再次體驗相互交流的快樂，并鼓勵幼兒，現在升中班了，已經長大了，可以幫助爸爸媽媽做更多事情了，學會關心和服務別人，通過行動讓幼兒體驗到長大的快樂。
有了上一課的學習經驗，小朋友們討論開始熱烈了，在學念兒歌的過程中他們習慣了老師一句，大家一句的方式，突然讓他們用接龍的方式他們不是最習慣，但在活動過程中也在慢慢適應。
我的長生果教學反思 篇13
在教學過程中，同學們雖然懂得了很多道理，但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞，來自內心深處的東西。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪?這時，有位同學說：“老狐貍救掉下懸崖的正太郎，太巧合了，使人難以置信……”看全班同學的表情大有茍同之意，于是我故弄玄虛地說：“是呀，難道老狐貍一整天一直和正太郎在玩，而沒有照顧小狐貍?”有學生很快否認了我的說法，我接著追問：“小狐貍被帶走，老狐貍知不知道?”學生說：“肯定知道，因為老狐貍冒著生命危險就住在正太郎家的地板下面，時時刻刻都照顧著小狐貍。”我于是又發問：“既然知道小狐貍被鄰居帶走，按狐貍的做法，應該跟蹤到鄰居家，在鄰居家做窩照顧小狐貍。
老狐貍為什么不去拼死營救，而還留在正太郎家?”頓時，教室里炸開了鍋，對這個問題學生展開了激烈地討論，很快答案產生了，同學說：“人和動物的和諧相處，彼此信任產生了奇跡，老狐貍相信正太郎一定會幫助他們救回孩子，于是留下來等正太郎，于是懸崖救正太郎就不是巧合，而是順理成章的事�！币牲c變亮點，學生對老狐貍的聰明和犢子之情贊嘆不已，對正太郎的仗義和善良佩服有加，特別對狐貍和正太郎之間那種濃濃的情誼更是感慨萬分，于是大家聯想到自己家的寵物，聯想到動物給人類做的貢獻，聯想到父母對自己的愛，有的同學甚至還檢查自己的不愛護動物的過錯，后悔對父母態度不好，沒有理解父母的苦心等等，一時間我仿佛看到一顆顆金子般的心在課堂上閃耀，一句句肺腑之言在溫暖著我的心。
我的長生果教學反思 篇14
《從現在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事，情節簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。體會課文中蘊含的情趣和道理是本節課教學的重難點。
本課教學設計的第一個環節是復習生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復習鞏固第一課時學習的生字;第二個環節是學習新課，在情境中理解童話中蘊含的道理;第三個環節是學寫生字。針對課堂教學實際情況，總結反思如下：
一 、強基固本 重視生字教學
雖然本節課以閱讀教學為主要內容，但生字教學也不能丟，而且在形式上要符合二年級學生的特點。在復習生字的環節中，我首先讓學生認讀生字卡片，對生字有個回憶的過程，然后將剛剛認讀過的生字放入句子中，使學生在具體的語言環境中對生字有更深刻的印象，繼而掌握生字。從課堂效果來看，學生還是很樂于這樣去復習生字的，不僅可以認識字，還可以通過讀句子的形式來培養語感，增強對生字的感悟。
在寫字的環節中，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學生觀察四個左右結構的字，讓他們自己去發現在寫結構相同的字時還要注意的問題，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫，本節課我范寫的字是“第”字，因為這個字下半部分的筆順較復雜，學生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進的形式，學生不僅學到了知識，還學到了方法。
二、創設情境 增強情感體驗
本課教學的重點在于怎樣讓學生體會文中蘊含的情趣和道理，為了增強學生的情感體驗，我用一段歡快的音樂來導入故事，讓學生戴上動物頭飾，創設森林里動物聚會的情境，為了與學生們融在一起，我也扮演了一個小動物，與學生們一起去體驗。通過各種輔助手段，我將學生帶入了文中童話的境界。課堂上，學生們真的把自己當成林中的小動物，他們各抒己見，用自己的體驗去感悟文中蘊含的道理。
當然，通過課堂教學的實踐，也暴露出一些問題，主要體現在指導閱讀方面不夠到位，沒有達到教案預設的效果。課堂上，幾個動物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學生沒有讀好的情況下，通過范讀、齊讀等形式來幫助學生體驗角色的語氣，效果一定會更好。因為只有把文本讀熟、讀透，學生才能真切地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現。
總之，經過對這節課的認真準備和教學實踐，我加深了對新課標的理解，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，受益匪淺。
我的長生果教學反思 篇15
在設計《紙船》這一課時，我設計了三個層次目標：一是通過朗誦感受體味詩中的感情;二是通過討論分析，體味學習詩歌的語言;三是通過仿寫，感受詩歌的魅力。
在設計這堂課時，我的初衷就是要為學生營造這樣一個課堂環境——民主、自由、開放的課堂，充滿真情、充滿詩情畫意的美的課堂。在具體實施時，首先讓學生聽、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學生走進思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動學生的情弦，從而引導激發學生不自覺地用情領悟情;再次以冰心的一封信叩開學生的思維之門，以“詩歌評改會”作為載體，引導學生煉字煉句，體會詩情，從而達到欣賞品味詩歌的目的，這是課堂的重點;最后由賞詩到寫詩，這其實是由一個詩歌教學的難點向另一個難點的跨越。其實，這種跨越并不是牽強附會、不切實際地拔高，當學生的情感被推波助瀾，便會點燃創造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學生真正走進了詩，第一次擁抱了詩，第一次有了“詩”的真實感覺，誰又敢保證：十年后的詩壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開始孕育的呢?所以我對《紙船》做了這樣大膽的設計。
其實，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節非常本真的課，而非為了創新而創新。當我第一次面隊《紙船》時就有一種直覺：這是一首離學生心靈和情感很近很近的詩，她的價值就在于她的感情是如此樸素而通俗，平易而近人，沒人會不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩人，因此又并非十分完美。
一位教授曾說過：只有教師主動，才能真正發揮學生的主動;只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發來設計教學;只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發來設計教學;只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內容的共鳴點，并且選擇最能引發學生興趣的方式來組織教學活動。我憑直覺找到了這個“共鳴點”，并且找到了一種表現承載方式——現場詩歌評改會。當然這種直覺來自于一種信心，抑或是一種理念——“應鼓勵學生成為充滿熱情的、獨立的、反思的讀者”、“科學素養、科學精神的內涵和很多，但其精髓應是懷疑和批判(獨立思考和探索)，對權威和專家懷疑和批判，除了需要學術上的敏感外，尤其需要的是從小培養起來的良知、勇氣、正義和道德感”、“創新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂”。
當然，評改并不是要學生否定原作，不是讓學生變得桀驁不訓，而是讓學生因為視野的開闊、心靈的豐潤、表達的流暢而越發善感多思、情感豐富。這種評改必須始終圍繞詩的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導學生評改分析文章，這樣就不會失之偏頗。通過評改，讓學生明白詩人為什么這樣寫，為什么用這個詞，怎樣根據詩歌的需要來選詞用句。從而讓學生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會好得多。而在評改中，教師也必須參與其中，才能真正實現師生對話，師生和文本對話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點，課堂的預計效果才能實現。
另外，在教授《紙船》時，我本著一貫的教學原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學思路，以最自然的心態駕馭教學內容。在確定這堂課的教學形式時，我遵循了《美國教學創意手冊》中的一句名言：教師的責任就是動用一切有創意的方法讓學生被書本深深吸引，雖然內容決定形式，但在許多時候，形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學中，我采用了朗讀和評改形式來激發學生對課文的興趣，從而主動參與進來，把握詩的內涵。
《紙船》這堂課總的來說，教學目標基本得以很好的實現，學生的表現極為積極主動，學生內在思維和聯想的潛質發揮得可以說是酣暢淋漓�？偨Y一下，有以下幾點成功之處：
1、課堂開始從學生的切身感受出發，引導學生以自己的體驗去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，學生一下子就領悟了詩情，為下面進一步分析理解詩歌奠定了基礎。
2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點，注重朗讀，引導學生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學生對詩有了更深的感受和領悟。
3、通過詩歌評改，達到了引導學生理解分析詩歌是怎樣表現主旨、抒發感情的這一目的，而這種目的的實現，是通過學生的各抒己見，在不知不覺中實現的。學生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動，比起老師帶動學生一字一句分析，效果好很多。同時，也培養了學生獨立大膽的質疑、反思精神和思考分析能力。
4、通過仿寫訓練，讓每一個學生都成為“詩人”。寫詩本身對于中學生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學生的這一心理，加上前面的教學作基石，學生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學生的興趣、主動和積極性被調動起來，這比什么都重要，這就是成功的。
5、在課堂上，我始終把自己當作學生中的一分子，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席，但這個首席的位置完全可以置于臺下，用自己的智慧調控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關系，師生共同探究、互相學習的關系從中得以體現。
但這堂課結束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足。
1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對于詩歌而言是魂，講詩歌必須注重詩歌的意境。記得曾聽壽光一老師的《鄉愁》一課。這堂課，老師始終把“鄉愁”之情自然地籠罩于整個課堂，學生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中，因而整個課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學生對《紙船》的整體感受。
2、作為教師，個人的整體素質有待提高。面對行云流水般的課堂，教師應是智者，能從容地調控它。這一點，對教師各方面的素質提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會到自己的不足，不斷學習、提高自身素質，才能適應新課改，才能真正上好課。
總之，詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標，每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事。《紙船》這一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望有關專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議，與我共同探討，這是我最渴求的。
我的長生果教學反思 篇16
這一次綜合實踐課，從結果上來看是相當成功的，縱觀這一次綜合實踐課的經歷，靜心反思，有了如下的一些感悟。
——努力凸顯學生的主體性。綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探究自己的目標，同時教師也要充分認識自己的角色，不斷的超越自我。只關注學生，而不關注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質，綜合實踐活動就可能走向膚淺。
——充分發揮評價的激勵性。評價旨在促進發展，由于綜合實踐活動的目標，內容，活動方式不同于學科課程、它的評價有其特殊性，在評價時教師必須有很好的評價意識：
1、評價內容的全面性。包括參與綜合實踐活動的態度，在活動中所獲得的體驗情況，實踐的方法，技能的掌握情況。
2、評價手段的多樣性。此次活動，我們把最終的評價交給了學生。這也體現了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎上，結合其他學生評、家長評、老師評等形式來提高評價的科學性、合理性、公正性、客觀性。同時，評價過程注重終端評價與過程評價相結合，以過程評價為主;定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主。
3評價結果的激勵性。評價過程中尊重學生的主體地位，正視差異，重視學生的自我意識和個性張揚，注意學生在活動過程中的表現，以發展的眼光關注學生的縱向評價，充分肯定學生在縱向評價過程反映出來的進步。并且，老師有意識地放大實踐中的體驗，淡化最終結果，通過評價幫助學生體會收獲的廣泛性，增強評價對學生的激勵作用。
——注重活動組織的嚴密性。這一節綜合實踐課和以往的主題活動一樣，我們經歷了前期準備、調查研究、匯報交流、宣傳展示四個環節的組織和學習。環環內容充實，節奏適當，有效地實現了通過活動促使學生在知識、能力、情感態度等方面都有所收獲的預期目標。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，綜合實踐課程對于我們來說是新課程，沒有更多的、現成的方案可以給我們參考，一切需要我們在實踐中努力地去探索，修正與完善，在不斷地實踐與反思中獲得螺旋上升，把綜合實踐課程上成學生喜歡的課程。
我的長生果教學反思 篇17
本學期我擔任八年級六個班思想品德的教學任務。一學期來，我以認真，嚴謹的治學態度，勤懇，堅持不懈的精神從事教學工作。認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。具體總結如下：
一、教學工作
1、在充分研究教材和學生的基礎上，認真制定切實可行的學期教學計劃，和課時計劃，注重研究中學教學理論，
2、認真抓好課堂主渠道，提高教學質量。
提高教學質量關鍵是認真抓好課堂主渠道，上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�、耪n前備課下功夫。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。 為教好每一節課，我在課堂教學方法的使用上下大功夫和力度，根據不同的教學內容靈活采用不同的教學方法，盡量讓每一節課都能充分調動學生學習的積極性。特別是在課堂導入上我采用了多種形式：歌曲、詩歌、圖片、小品、電影、案例，極大調動了學生的積極性。課堂小結上同樣用盡心思，采用多種方法，力求有余音未了的效果。
�、谱⒅卣n堂教學。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，作業少而精，減輕學生的負擔。及時處理好課堂突發事件。我十分清楚八年級學生的特點，他們都是半大小孩，課堂上坐不住，多動這是在所難免的。因此，對于一些違反課堂紀律的同學，我從不在課堂上輕易發脾氣當眾批評他們，而是及時指正提醒，課后耐心做好思想工作，因此，我深受同學的喜歡。我從不怕突發事故，作為思想品德教師，我能很好地把課堂突發事故當做一種思想品德教育的素材，變被動為主動，使違反紀律的同學自己感到不好意思，主動承認錯誤，使其他同學又能得到一次思想教育。
2、及時做好課后輔導工作，鞏固課堂教學效果。
初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生進行個別輔導，轉化他們的思想、觀念，端正他們的學習態度。
我多強調學生實踐能力的提高，經常布置一些實踐作業，讓學生多觀察發生在自己身邊的事情，用在課堂上學到的知識去解決問題，思考問題，從而極大的提高了學生理論聯系實際的能力。
二、教研工作
積極參加教研組活動和學校組織的教研活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平，每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。
三、認真學習 不斷提高自身業務素質
1、我不斷學習，培養多種興趣愛好。本學期我利用業余時間讀書，認真做筆記、寫心得，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
2、為讓自己知識水平不斷的提高，我不滿足于自己現在的知識水平，利用時間自學，不斷地更新和補充自己的專業知識。
四 、不足及今后努力方向
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，致使本學期教學成績未達所想。
我的長生果教學反思 篇18
這次教學《北京》一課，在反反復復的磨課中，我感受到自己在不斷進步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學設計，聽我的課，再改教學設計，再上課，教研組長張老師更是幫我聯系學校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個磨課過程中的收獲遠遠超出我的料想。
首先，要學會創造性地使用教材。在教學《北京》這一課時，聽取其他老師的意見，改變導入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市。”作為本課的導入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學生喜歡的，讀起來優美動聽的有許多優美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導游來介紹沿途的風光，讓學生閉目想象，發揮學生的想象力，同時培養學生的傾聽能力。再讓學生作為游客的身份談談看到的美景，給學生自主的權力，而不是由老師牽著學生一個個地教學好詞好句。把課堂的主動權交給學生，但這也給我的教學帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點——天安門，使整個課堂達到一個高潮。
第二，生動的評價語。課堂是學生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準確、精彩的學生以肯定、生動的評價，但對那些朗讀不到位的學生卻不知如何應對了，又不能太打擊學生的積極性，只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實這樣對于他的朗讀指導沒有落到實處，這次教學中針對我的這個不足點，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。”如果孩子讀得太快，我這樣評價道：“呀，這廣場有點小啊，這紀念碑也有點矮，誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開。”孩子讀得太快了，我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動的朗讀指導和評價對孩子朗讀的進步很有幫助。
第三，課堂感染力。老師充滿激情地上課，很能感染學生，讓學生的情緒高漲，融入到課文所創設的氛圍中去。教師的示范朗讀對學生的課文朗讀至關重要，當學生讀不好時，教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學生模仿。不僅老師的示范讀很重要，其實老師在課堂上講的每一句話都不可忽視，要抑揚頓挫，就像朗讀一樣動聽，并配上適當的肢體語言，這樣才能吸引學生的注意，像一根繩子時刻拉住孩子的視覺神經和聽覺神經。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開現代教學技術，漂亮的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂，在平時的課堂中巧妙地運用這些技術能給課堂錦上添花。
還有很多很多課堂細節，比如要及時抓住學生精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對年輕老師課堂機動性的考驗了;當一個孩子讀得不好時，給予機會再讀，這對孩子幫助是深遠的。。。。。�？傊�，經過這段時間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學的這些方方面面都運用到平時的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場，繼續磨煉自我。
我的長生果教學反思 篇19
《快樂的家園》是北師大一年級上冊數與代數的內容，這節通過觀察小明的家園，要讓學生了解到“1可以表示單個的大的物體或小的物體，還可以表示個體或者是一個整體”。兒童的注意力由于受到年齡特點的限制，不能持久同時容易分散，如何讓學生在較短的時間里完成學習任務，對我來說是一個挑戰。我參考了一些教案設計，都是從談話引入，然后引導學生觀察。我認為，本課教學的難點是學生的生活經驗與新授知識之間的矛盾，孩子的生活中大多是用1來表示個體的經歷，這種經歷對于要讓學生理解“1可以表示一個整體”這種體驗有一定的負影響。怎么樣解決這個問題?既然有矛盾沖突，那我就將這種矛盾沖突激化，然后通過解決矛盾，學生的理解是深刻而獨特的。我首先給學生出示了一個蘋果，問“有幾個蘋果?”，生答“1個蘋果”;然后出示一筐蘋果，但是不能看出有多少個，問“有幾筐蘋果?”生開始的時候都沒有回答，我繼續問，連續問了三次，學生終于聽明白了，于是孩子回答說“1筐蘋果”，最后全班都回答說“1筐蘋果”，學生的回答雖然有點遲，不像有的時候即問即答，但是，很明顯學生的回答是經過了他們自己的思考，有自己獨特的思維活動，他們沒有馬上回答出來，就是說明他們正在經歷激烈的思維斗爭對比分析的過程，他們在理解“個”與“筐”的區別，“個”是個體的單位，“筐”是整體的單位。然后，我又讓孩子們結合生活經驗列舉這樣的例子，孩子們居然說出了“一摞書、一袋蘋果、一車人、一包糖等”用一來表示整體的例子。
我的長生果教學反思 篇20
本節課的教學目的是：理解和掌握線段的垂直平分線的定理及其逆定理，并能利用定理進行證明或計算;知道線段垂直平分線是到線段兩端距離相等的點的集合;通過動手操作、猜想，證明、應用的過程，滲透集合的觀點和用交軌法確定某一個點的位置的思想方法;通過參與課堂活動，知道數學問題源于生活實踐，反過來數學又為生活實踐服務，提高學習數學的興趣。
首先設置情景引入新課，普陀區政府為了方便居民的生活，計劃在三個住宅小區A、B、C之間修建一個購物中心，試問，該購物中心應建于何處，才能使得它到三個小區的距離相等?(留有懸念，暫時不解決，學習了今天的內容，你就可以做城市規劃師啦!)
然后通過實踐探究、猜想得到命題“線段垂直平分線上的任意一點到這條線段兩個端點的距離相等。” 再證明這個命題的正確性。得到線段垂直平分線的性質定理。接著由學生說出其逆定理，培養學生逆向思維及數學語言表達的能力。本節課較重視與生活實踐相聯系。將實際問題數學化,揭發學生學習數學的興趣。使學生感受到數學問題源于生活實踐，反過來數學又為生活實踐服務。
我的長生果教學反思 篇21
通過這堂課的教學，在各位聽課教師的指導下，使我對科學課有了更深刻的理解�；诖宋覍Ρ菊n進行了修改，修改后的課遵循新課標的精神，實現了三個方面的轉變：
1、實現教學目標由知識點的掌握到科學技能與精神的領悟與培養的轉變。
這節課的教學目標是認識水是怎樣的物體，并在這個認識過程中進五步培養學生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的地方是讓學生充分感知研究對象。學生經過觀察和動手操作，發現了相當豐富的事實，積累了表象，然后在這個基礎上形成有關水的特征的概念。同時我在教學中也存在問題：在上課的過程中由于教師在講課過程中急于得出具體結論而影響學生的思維充分展開。就本課來說主要表現在這幾個方面。一是對學生通過感知獲得的材料，教師認為與本課的具體結論沒有直接關系往往處理得比較簡單。教師原本希望帶領學生一帆風順地直奔結論，因而失去了培養學生的志趣和能力的極好機會。二是教師在學生研討中急于對與具體結論有關的問題簡單做出肯定或否定的判斷，因而使學生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上，而難以積極主動地研究問題。更不能認真汲取來自同學間的信息，根據自己獲得的事實得到自己的結論。
2、實現教學方法從“教師講授，學生被動掌握”到“學生主動探索，教師以導為主”的轉變。
課改后，教師和學生的地位、作用是平等的互動的，修改前的課我把自己的活動范圍限定在講臺上，不由自主地把自己置于一個“獨尊”的位置，我控制了學生的思維，沒有充分的發揮學生的學習積極主動性。修改后的課上，我努力扮演學生學習的組織者、引導者與合作者的角色，經常使用“很好，誰有不同的意見和補充，請講。”這類的鼓勵性語言。積極的創設研究水的情境，與學生共同觀察水，盡量實現師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧互動的關系。我們應該相信：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應該是經過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上。
3、實現教學評價從單一到多元的轉變。
教學中不再以學生掌握了多少知識為主要評價標準，而是讓學生也參與評價，反思自己的學習狀況，并對教師的教學狀況提出自己的看法，使學生能夠積極主動的參與學習。本節課中，我把教材看作是資源，而不是圣書，有機地結合實際進行教學，把學習的權利交給學生，讓學生自主學習，合作學習;圍繞主題想研究什么就研究什么，比比看誰的發現多。然后給予適當的評價。
我的長生果教學反思 篇22
健康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使健康教育課體現其科學性。
如何上好健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的研究課題。源于實踐，用于實踐，經過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：
1.抓住學生心理，以趣促學
從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過健康方面知識的學生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現象為內容。從夢到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率;合理調節情緒;形成良好性格;學會與人交往等，同時說明這些也是健康教育課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎。
2. 堅持核心原則，形散神聚
健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。健康教育課也應該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發展有價值的核心觀念
3. 聆聽他人故事，因勢利導
健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。
(1)心靈感悟：在課堂上，我經常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。
(2)自我開放：如果健教教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會真實地表達自己、安全地探索自己。不過作為一名健教教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度。
以上是我在健康教育課的教學中，經過實踐的幾點看法和做法。當然，要真正上好健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決;要真正做好學生心理健康教育事業，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注學生健康的力量。
我的長生果教學反思 篇23
本課的優點：
1、整節課的設計是一種讀書方法的指導，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色所以說，本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學習來讓學生領略《聊齋志異》的特色：內容上“奇異”，情節上曲折，文筆上簡練。應該說，本課是比較有深度的。
3、對朗讀的指導是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態度。幾遍朗讀下來，大部分同學已經能夠讀出《狼》的驚險與曲折。
并且四步的指導盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導示范，學生齊讀;形勢之緩(久之……意暇甚)，是學生找出原句，老師朗讀，學生聽出拖音，然后齊讀;屠戶的動作是老師問如何讀?快還是慢?學生自由讀，單個展示;屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問應該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學生說理由，單個展示朗讀;最后是老師問什么態度?齊讀。以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達到體味情節曲折的效果，手法比較新穎。本課的朗讀學生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的心理”。