美術花點心的教師教學反思（精選22篇）

美術花點心的教師教學反思 篇1

　　探究學習主要強調學生要在學習的過程中體驗，建構知識、掌握解決問題的方法，在學習掌握“是什么、為什么”的知識的同時，要強化“怎么做”的知識與技能的教育，按照素質教育的要求，通過技能的訓練轉化為素質，培養學生的探究意識，在本節課的教學中，我主要通過復習泥塑的揉、壓、 搓、捏等技法，一步步給學生做好鋪墊，在此基礎上，讓學生通過課件欣賞，了解花點心的制作方法，隨后，讓學生自己試著來做，學生通過嘗試，發現其中的要領，在練習中不斷完善，發現問題，比如要制作花點心，先要運用基本的方法制作出花點心的基本圖案，如圓形、五角星形、桃心形等，在進行裝飾，有的學生開始完成的作品基本圖形做得小導致作品完成之后不能立起來，塌了下來，裝飾的上一層全部掉落了，我及時鼓勵啟發學生思考為什么會出現這樣的問題?

　　學生經過思考說：老師，上面的裝飾品太多、太重，所以塌了下來，那么我們在裝飾的時候除了要求體現“花”，在做的時候要考慮花要細致一些，體積要小一些，比點心的底部要小一些，經過不斷的嘗試練習與探究，終于完成了作品。

　　通過教學，我體會課堂教學中探究學習給我們的課堂帶來了生機，孩子們的學習興趣很濃，他們嘗試著學習和思考，雖然我執教的班級是剛剛入學不久的一年級的學生，但是他們在這樣的學習氛圍中慢慢得到了鍛煉，逐步在具體的情境中探究與發現。這節觀摩課教學我的收獲匪淺。

美術花點心的教師教學反思 篇2

　　本課的教學重點是：學生通過平均分的活動積累了一定的感性經驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學生經歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的主要基礎，因此我在講授時注意以下幾點：

　　1、讓學生經歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程，建立數學模型，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過程中，認識除法的意義，對低年級學生來講是非常困難的。因此，當學生列出除法算式后，我還要求學生能根據題意反復說說所列出的除法算式的意思，即除法算式中 每個數所表示的意思，這樣來幫助學生理解除法的含義。整堂課下來，可以看出大部分學生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義。

　　2、在練習的過程中，先讓學生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問題，接著，充分利用學生已學的知識和本領，放手讓學生自己想辦法去解決日常生活中的實際問題。從而加深理解和鞏固除法知識，培養了學生學習數學的動力和興趣。

　　3、要充分了解和照顧學習有困難的同學，有針對性地強化練習。比如，除法算式的讀，看似很簡單，但對一部分學習困難生來說肯定會出現問題，因此，在教學時，我非常注意這一細小的環節，除了齊讀，還指名讓學生讀一讀，這期間我刻意安排一些學習困難生，讓他們反饋學習情況，一旦出現問題就讓大家一起幫助糾正，這樣，有利于加深大家的印象，使學生學得更扎實到位。

美術花點心的教師教學反思 篇3

　　語拼音這部分教材中，安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。為此，教學d t n l時，我選擇了能激發學生學習興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調動學生學拼音的積極性。首先，我設計了四座卡通房子，每學完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學生看了都很興奮。接著讓學生根據老師、同學的發音，找到門牌。

　　一年級的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識記聲母的字形時，我讓學生根據圖編順口溜來記憶。如讓學生看圖說，像個大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學生觀察字形編，如左下半圓ddd;傘柄朝上ttt;一個門洞nnn;一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發了他們學習的興趣。

美術花點心的教師教學反思 篇4

　　通過前后兩次的授課實踐，預先設置的教學目標和要求在一定程度上得以實現，但其中仍出現了不少問題。經過師傅和組內各位老師的指導，我又習得了些經驗體會。

　　首先，問題還在于課堂不夠形象、生動。正如張老師所說，導入部分原本完全能讓生長在海邊的學生調動最大的生活經驗，進入與海浪、海岸的溝通，但由于我沒有給學生以視覺化的大海情境和形象化的海浪聲音，造成原本熟悉的海遠離學生的課堂學習。而在問題設計上，教師的語言尤欠生動，過于理性和生硬，在一定程度上妨礙了學生對問題的思考。

　　其次，對文本主題的探究還不夠全面。第一次授課時，我在引導學生挖掘這首散文詩的第二個層面的主題時，對作者紀伯倫做過相關的簡介，但沒能結合他的身世和經歷，從詩人與祖國的情感方面來探究。雖然這點在第二次授課期間得到了補充，把它插入在第一層面主題與第二層面主題之間。但從課堂的總體架構來看，這部分內容的加入破壞了課堂設計的整體性，有點“半路殺出個程咬金”的感覺。而這個愛國主題又不得不說，因此左右為難。后來，還是葉老師幫忙解決了這個難題。那就是將愛國主題放在最后——由詩人出生地環境與文中的海的環境做一聯系，再用創作背景的相關說明做一個巧妙的過渡并出示詩人流亡海外，為祖國的獨立而奔走呼告的經歷，那么讓學生理解文中所表現的那份對國土的思戀和赤子深情便水到渠成了。所以在以后的教學設計中，還要學會對課文相關資料與課文內容的結合與轉化運用。而有時一個巧妙的過渡就能讓左右為難的事變成兩全齊美。這也是師傅經常向我強調的。

　　最后，就是朗讀問題。總所周知，語文學科的朗讀非常重要，更何況是這樣優美的散文詩。陳老師不止一次給我們年輕教師指出，教師的朗讀能夠帶動學生的品讀，調動學生的情感。但是，在我們自己做學生時，默讀、速讀已經成為習慣，對于高聲朗讀確乎十分陌生。然而我還是相信“勤能補拙”這句話，反復的練習定能夠提高我們現有的朗讀水平。

美術花點心的教師教學反思 篇5

　　語文新課程體系在課程功能、結構、內容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。新理念指導下的課堂教學，滿堂灌的現象已不多見，學生的主體地位得到尊重，探究式教學成為老師改革教學方法的首選，學生自主學習的意識與習慣正日益增強。然而，不少課堂教學代之而起的是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而老師又不給足夠的討論時間，沒有明確的討論中心，激發不出思維沖突，老師連珠炮似的追問充塞整個課堂。所以在這節課上，我主要就設計了一個問題：你能來說說，作者的“愁”體現在這首詞的哪些字、詞、句上嗎?問題充分考慮到了學生的主體地位，并給于學生充分的思考時間和自由的課堂空間，學生的回答異乎尋常的精到、精彩。有一個學生在回答“風住塵香花已盡”的“花”的意韻指向時，把“花”理解為是作者自己日思夜想的丈夫趙明誠時，這答案雖超出了原先的設想，但我認為很合乎常理。“花”的意蘊指向原是“華”，即作者悲愁的是自己的青春年華已逝，但學生是帶著已有的知識結構和認知結構進入課堂的，他認為作者如此思念自己的丈夫，然后看到花盡，聯想到丈夫的已逝，應也是很合情合理的回答，所以我當即給了充分的肯定。這樣的帶有學生的個性又不脫離文本的回答充滿了課堂。

　　都說“ 教學是遺憾的藝術”，確實，課后發覺自己的實時評價還不夠精確，豐富，全面引導學生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強等等，要在以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。

美術花點心的教師教學反思 篇6

　　課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃蓉和微風的感謝后，又非常高興。這個故事告訴我們為別人創造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味，從而也蘊含著美化環境的意義。(結合3月12日植樹節讓學生參與實踐的過程突破文本深層意義。)

　　本人在教學本課的思想上，力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態，以“讀”達到教學目的。(“為別人創造幸福，自己也會幸福;給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點)

　　結束本課后，本人認真反思與探討了本課教學的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學思路：

　　一、 本課的設計主要體現“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課理念。讓學生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會得到快樂”的樸素哲理。

　　如、在這一環節中，本人用“引讀法”引導學生整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，作為引讀的詞句。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

　　二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環環緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據學生實際，課文的特點及教學目標，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內容等。使學生的思維一直處在積極的狀態之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要創造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風”的出現，體會小鹿心情變化。讓學生通過不斷的角色體驗，體悟到小鹿前后心情的強烈反差。同時，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導學生扎實而靈活地訓練。)

　　三、分角色朗讀，表演讀去激發學生興趣，去激活學生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動作、表情、語氣等方面進行評價)“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。

　　四、拓展實踐。引導學生初步認識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比，讓學生在文中找出這樣的句子。當小鹿一朵花也沒看到時，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了。”與“當聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽。”)指導學生練習寫話時運用這種對比的方法。適當簡介對比的種類“橫向對比與縱向對比”“橫向對比”是指貶低一個，褒揚另一個。“縱向對比”是由于時間的變化而形成對比。本文就屬于縱向對比。(緊抓課后問題，共渡難關。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

　　通過以上教學思想，課堂氛圍很好，學生的學習情緒濃厚，能積極主動地參與教師的教學活動，有渴求獲知的欲望，作業效果較為理想，本人認為本課的教學是務實的。

　　總之語文是“情感劇本”只要你去認真探究，教學是不需要“專業的課程模式”的打造，激發學生的“情感認知”是教學中不可忽視的教學理念。

美術花點心的教師教學反思 篇7

　　整個活動教師的教態十分的親切自然，教師會蹲下來始終與幼兒保持同一水平，而鳥媽媽與鳥寶寶的角色更是拉近了教師與幼兒的距離。當幼兒發現了紅、黃、藍三原色混合所發生的變化時，教師適時地引導幼兒再進行涂色實驗，即教師對幼兒即將出現的新階段有一定的預感，為其轉化創造條件，做好準備，并適時地導入新階段，最后再告訴幼兒“原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親，會變出另外一種漂亮的顏色來。”這樣，幼兒的主體性與參與性也充分得到了發揮，幼兒的經驗得以豐富，能力也得到了一定程度的提升。

　　整個活動是圍繞紅、黃、藍三原色混合所發生的色彩變化，體驗色彩涂鴉的樂趣。但是活動中教師教具白鳥媽媽三原色混合所發生的色彩變化不夠明顯，是否可以再顯著一些，以逐步引導幼兒在玩玩做做中感受到這種色彩變化的美感。

美術花點心的教師教學反思 篇8

　　這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。教學這篇課文時，我緊扣該篇文章題目的特點——凝練地概括文章的內容，在導入新課審題時，引導學生進行了閱讀預測與質疑，從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。

　　一、抓住課題進行閱讀質疑，可以指引學生的閱讀探究方向。

　　“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維之始，也是學生閱讀探究之始。在教學之中，學生對課題進行了一番閱讀預測之后，即產生了閱讀探究的濃厚興趣。此時我及時引導學生進行扣題質疑，學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。

　　二、抓住關鍵詞語質疑，可以幫助學生理解課文內容。

　　在教學中，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學，區別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平、寫作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤練習，引導學生質疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過反復研讀文本，學生們發現這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思。

　　三、寫作探疑，培養能力。

　　在教學過程中，怎樣學習福樓拜把文章寫具體。我著重指導學生學習福樓拜把話說得清楚明白，有條理，而且言之有據這種表達的方法：第一讓學生學習他說話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在第二次教導莫泊桑學會仔細觀察的基礎上，又向前推進一步：寫作要有特色，就要抓住特點寫。這樣，由淺入深，步步深入，使他的話很有條理和層次。第二讓學生學他說話有理有據。福樓拜在表達自己的觀點的時候，并不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的。他在說道理的過程中注意聯系實際的事例，從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啟發莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，終于使他有所收獲。

　　在教完《莫泊桑拜師》后，我于是安排了一次小練筆。要求學生周六下午在商店里仔細觀察來來往往的購物者，要把各種不同的人物特點詳詳細細地記錄下來，然后在周一進行交流，結果由于學生觀察仔細，記錄及時，寫得都很生動。我想如果我們經常要求學生這樣去做，那么學生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動、具體。

　　我們的語文教學不光是滿足學生對課文的理解和情感的體驗，還應該在此基礎上，加強語文教學的實踐性，讓語文雙基得到扎扎實實地訓練。

美術花點心的教師教學反思 篇9

　　《學會看病》是人教版五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。再仔細想想，這篇文章，除了讓孩子體會父母的愛，更重要的價值我認為應在寫作指導上。這篇文章是訓練學生寫對話和心理活動的很好的一個典范，不好好發掘，放過去實在可惜。

　　于是，我設計了這樣的教學環節。

　　在整體感知后，讓學生畫出母親的語言和心理活動的句子，概括母親感情的變化。接下來指導學生朗讀，在母親作出決定階段，引導學生發現語言描寫的特點(1、分段，一句一段;2、提示語的位置;3、提示語寫出人物說話時的神態、動作、心理)，并創設情境讓學生學寫對話。在猶豫不決、心軟后悔、自責擔心階段，引導學生抓住母親的心理活動描寫，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，真切地感受到濃濃的母愛。在此基礎上，讓學生想想作為兒子，在這個過程中又是怎么想的，做一個心理活動描寫的練習。學會了看病后，兒子有什么想法，對母愛有什么理解。 最后，讓學生聯系自己的生活實際談談自己媽媽對自己的愛。

　　設計好后，上課了，誰知，讀課題質疑環節，我們班的周天杭就提出這樣一個問題：學會看病和單元主題”父母的愛”有什么關系?他就是一個善于思考的同學，提出的問題永遠別具一格，我贊揚了他很善于思考，然后就讓學生自讀課文，解決問題。

　　初讀后，孩子們能很好地理解母愛，接下來的習作指導順理成章，當天的作業是寫一篇日記《學會》，感覺作為一個訓練學習語言描寫和心理活動描寫的例子很不錯。

美術花點心的教師教學反思 篇10

　　1、從學生已有的知識經驗出發，創設自主學習的情境。

　　《數學課程標準》明確要求數學教學要與現實生活的密切聯系，從學生的生活實踐經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習的情境，讓學生在觀察操作、猜測、交流合作等活動中，逐步體會數學知識產生形成、發展的過程，獲得成功的體驗，掌握必要的基礎知識和基本技能。在《圓的周長》教學設計中，通過生活化的情境導入，讓學生從正方形的周長與邊長的關系，猜想圓的周長與直徑的關系，再通過小組合作測量、計算，最終發現圓的周長與直徑的關系。可見，讓學生再熟悉的、感興趣的數學活動中獲得基本的數學知識，使學生真正體驗和理解數學，讓他們知道數學就在自己的生活中。

　　2、讓學生帶著問題去學習，培養學生主動探索的精神。

　　我國著名教育家顧明遠說過不會提問的學生不是好學生，學問就是要學會問。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢?教師必須啟發學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯系和關系，使學生意識到問題的存在。教師在本節課先創設一個問題情境，使學生感悟到：要知道圓的周長，可以直接測量，而直接測量圓的周長有時很麻煩，有時根本不可能，有沒有更簡單的辦法?促使學生去尋找解決問題的辦法，大家通過猜想提出假設，再通過小組合作驗證假設，發現圓周長的計算方法。

　　3、介紹有關數學背景知識，激發學習數學的興趣。

　　興趣是最好的老師。皮亞杰說：一切成效的工作必須以興趣為先決條件。在教學中，我們可采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，讓學習的內容成為學生自身的需要。《教學課程標準》強調讓學生初步了解有關數學背景知識，幫助學生了解數學發生與發展過程，激發學習數學的興趣。結合本節課的教學內容，運用在網上查閱的大量資料，找到一個體現新的教學理念的契機：通過介紹圓周率的發展歷史，來開拓學生的視野，豐富學生的知識面，使學生了解知識的來龍去脈，激發學習興趣。了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻，增強民族自豪感。正如新大綱所要求的，不僅更好地激發了學生的求知欲，而且還調動起學生積極的情感，使探生進行情感、態度與價值觀的陶冶。

美術花點心的教師教學反思 篇11

　　教學設計的初衷是希望學生在愉快輕松的學習氛圍中掌握有理數減法法則并通過老師板演及學生練習的展示進一步強調作業書寫格式的規范。從整節課的效果來看， 這連個任務基本完成了。其次，在教學過程中，能夠貫徹以學生為主體，充分調動學生的積極性，引導學生思考、探索并以自己的語言概括出有理數的減法法則。為 初中數學學習方法的逐漸形成奠定了基礎。

　　然而也存在了以下的不足：

　　1、教學時間上把握不準，出現虎頭蛇尾的情況，計劃中的小結部分未能體現。

　　2、應該根據學生不同的層次設計例題和練習。所以感覺部分學生反響不強烈。沒有很投入到練習中去。

美術花點心的教師教學反思 篇12

　　《葵花之最》借物喻人，借葵花謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士為了祖國和人民，在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。

　　小小的葵花在畢淑敏的筆下呼之欲出，它居世界最高，也更美。而作家畢淑敏在昆侖山11年。人與花如此相似，花就是人的寫照啊!怎樣使學生能夠理解到作者的借物喻人呢?看來還需要循序漸進，找到葵花與邊防戰士的相似之處。

　　令我非常遺憾的是：這節課的情感體驗被忽略了。體會戰士的心情與感受時與情感朗讀相脫節，顯得“悟深情淺”。這也是我在教學語文時的一個頑癥，即為了能完成既定的每個教學環節，經常擠占朗讀時間。今后應極力彌補這一缺憾，還給孩子一片體驗情感的天空。

美術花點心的教師教學反思 篇13

　　一、針對課文類型，正確選擇教法

　　《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰期間， 法國的 一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊 揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精 神。備課之初，我仔細地分析了課文，發現本文圍繞三個主 人公主要有三個情節， 這三個環節是緊緊相連， 密不可分的， 同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的。如果要采用變序的 教學方法，就會打亂文章原有的嚴謹性，即是不可行的。要 不要用上多媒體來輔助我的教學呢?在做好簡單的課件后， 我隨即又否認了。

　　因為我發現這對我的教學起不到特別重要 的作用。那如何使我的課堂教學不讓人有一種“通讀通講” 的感覺呢?我想了很久，在一種要體現“由扶到放”的教學 思想的指導下，我就對三個情節采用了三種不同的教學方 法， 即在講伯諾德夫人時， 我主要采用 “以述促讀” 的方式， 引導學生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人;在講杰克 時，我就讓學生用學習上段時的方法來談談對杰克的了解; 在講杰奎琳時，我直接讓學生來讀杰奎琳的話，并用上采訪 的形式深化學生對杰奎琳的了解。在實施教學的過程中，我 覺得效果還是不錯的，因此，我認為我們在設計課堂教學的 過程中，應充分考慮到課文的類型，不要一味地追求形式

　　二、針對不定因素，及時調整教法

　　長久以來， 我們在備課時都謹記： 在備教材的同時要 備學生，即要把學生針對你的教學設計可能會產生哪些反映 都充分地考慮到。因此許多老師在備課中還會把學生可能回 答的答案都記錄在案， 以達到在課堂上的萬無一失。

美術花點心的教師教學反思 篇14

　　暖洋洋的太陽，熱融融心。在這美好的一天，我執教了四年級《噢，蘇珊娜》公開課，上下來還是蠻有感觸的：

　　一、成功之處。

　　《噢，蘇珊娜》整堂課，總體還是完整、有效的。學生在寬松的課堂氛圍中順利地學會了這首歌，并能進行歌曲處理。感覺這幾方面做得還可以：

　　1.歌聲優美動聽。

　　應該說，這節課的閃光點，就是歌曲的教學很順暢，特別是學生的聲音有彈性，非常純凈，給聽課老師留下很深印象。其實在每節音樂課上我都能培養學生的歌唱興趣，看著學生一點一滴的進步，聽著學生的聲音越來越動聽，感覺非常欣慰。

　　2.注重節奏訓練。

　　整堂課的重點和難點解決得很好，弱起小節和附點節奏是本課的重點喝難點，因此在教學中我并沒有強調哪個是難點、重點，而是在讓學生選擇喜歡的樂句中去解決，化的時間并不多，因為是帶著喜歡的心情來唱的，所以學生樂于接受。

　　3.課堂氣氛輕松而愉快。

　　課一開始我讓學生就沉浸在鄉村音樂的氛圍中，老師跳舞時的體態和神情把美國鄉村音樂風格傳遞得很好，給學生營造了濃郁的美國鄉村音樂風味的氛圍，學生都不由自主的動了起來。整個課堂洋溢著快樂、親切、自然，師生一起沉浸于音樂、享受著音樂。我在教學這首歌曲的時候發現，這首歌曲的歌詞比較拗口，學生學唱起來很困難，我并沒有沒有要求學生讀歌詞，而是在聽和跟著音樂一起唱唱自己喜歡的樂句，我覺得這樣處理已經讓學生在充分的聽、唱、拍節奏、跳舞的音樂活動中越來越深入地從聽覺到內心感受，而不是用語言解釋風格，因為語言是永遠也無法概括的。

　　二、不足之處

　　思不足，才能更進步。 當然了，一節課上下來總會有那么一點點缺點的，不可能是完美無缺的，我想關鍵在于課前的備課，所以在平時我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內容仔細鉆研，爭取做到帶著詳細的、設計全面的教案進教師上課，這樣以來，我想以后我們的課堂教學就會在平時扎扎實實的教學中而有所提高，真正做到讓音樂成為學生喜歡的一門課。

　　教學是一種藝術，音樂教學是一種藝術的藝術，在今后的教學中，我將更加努力，讓平時的課堂教學生輝，讓音樂課成為學生體驗美、表現美、創造美的舞臺!

美術花點心的教師教學反思 篇15

　　波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有著非常大的意義。

　　記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試著在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到一定的理論高度，那么，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。

　　通過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的內容，及時寫在上面，很多時候只是一個大概內容或是一點想法，然后他會利用空余的時間，把這些內容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

　　我想，只有堅持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收獲的人。

　　一個擁有積極態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

　　所以，想要真正反思成功，先有積極的態度吧。

　　自古以來，關于“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們為什么要一直重復著堅持，可見它是多么的金貴。

　　從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。現在的學生與我們存在著很大的觀念差異，而且個性都比較強，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，考慮問題更要兼顧大多數人的利益。面對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

　　教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。

　　教師首先要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

　　教學要有效果，關鍵在課堂;課堂要有效果，關鍵在學生參與!常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

　　要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今后的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實。

美術花點心的教師教學反思 篇16

　　一、愛情的真諦由朦朧到明晰。

　　其實，對于這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見日，這樣更有利于引導他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感，認識自己的情感，少走彎路，甚至是上當受騙。明智之舉啊!

　　二、美好的愛情暢想。

　　教學的最后一個環節，我讓同學們談談自己的愛情觀，并暢想自己的愛情。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發言了:愛情是神圣和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過早的去采摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品嘗它的甜美。姚云霄認為，愛情更多的是一種責任，一種付出``````從同學們的發言中，我能感覺到，通過這篇課文的學習，他們對于愛情，又多了一些成熟和理智，更增添了對愛情的神圣感和美感。我想，這也是編者的愿望之一吧!

　　三、多一些人文關懷，少一些空洞說教。

　　對于教材所選的課文，我想，學生們更想學更興趣的是那些貼近他們生活的，能讓他們產生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的，與他們的生活息息相關的，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文，而不是講大道理，空洞的說教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味，而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿，更是學者的心意!

美術花點心的教師教學反思 篇17

　　學習培訓提供的視頻，結合本節課的上課經歷，我反思如下：

　　一、備課要完備，上課按照備課來走

　　備課要多研究課本，研究課本的題目設置，備課前還要翻看海南省五年來高考題，以做到和編書者出題者步調一致。比如新課改后課本多是舉例引入或得出概念、公式、定理，淡化邏輯證明，而高考更多是考基礎性常規題，那么老實備課的時候就要注意重視應用，淡化理論。

　　我個人的問題是上課思路容易混亂，喜歡用口頭禪，愛重復啰嗦生怕學生不懂，隨口加一些不嚴格的內容。那么解決方法就是(1)備課的時候，通過舉例和好玩的生活實例直接引入核心內容，從直觀上接受重點“任意x唯一y”，盡可能簡化解釋，多做具體示例;(2)上課時鋪開課本和備課本，是不是掃兩眼，禁止臨時加話。(3)在備課基礎上，上課講完備課的內容即可，在各內容之間加一句簡單的承上啟下的連接就行了。

　　二、對學生睡覺者記名上報德育處，沒有觀眾的表演沒有激情

　　我認為學習是學生的權利，而不是我強迫學，所以之前我從不管學生講話玩手機睡覺。但是后面發現居然有一大片睡覺，而且我明明很有激情，講著講著我就困了。于是我采用了請班長科代表記名，每堂課交名單給我，期末匯總上交德育處的方法，正好12月12日學校在升旗時，發布了一個自動退學處分，學生都是害怕開除的，所以后面每節課，只有個別自我放棄的學生睡覺了。上課一眼掃下去，都坐得端端正正，我就有更多表演的欲望和隨機應變的串場內容。

　　三、上課多一些夸張的表情和聲調，以抵抗數學高難度帶來的乏味

　　數學對海南學生來說，難是肯定的，所以極易疲憊。老師要充滿愛的去搞笑，嬌嗔耍寶裝萌講笑話，或者夸張發音，故意帶口音，跟學生一唱一和瞎說，都可以帶來學生一笑。長期還會融洽師生關系，得到學生的喜愛。

　　四、核心還是重點反復強調，難點要技巧性突破

　　對一個老師來說，不管你的課堂多么生動活潑，這只是形式，核心還是在知識點夠不夠精簡好記，重點難點學生是很輕松地懂了，還是說模模糊糊腦袋都懵了，這全在于老師在備課和上課上下的功夫，在于老師自己想透了沒，找到合適的講授或類比方法沒。突破完全在一瞬間一個簡單的道理，千萬不要把師生都繞進去。

　　每章結束后，我會和學生一起在書皮上把本章核心知識點簡潔總結，方便翻看。不重要的不需要記憶，我會直接告訴學生。

　　最后，把一本課本和高考強調的核心知識點總結成好記的數字：比如必修1是7。比如必修2是71221k。

美術花點心的教師教學反思 篇18

　　今天第三節是我班的公開課，上八年級上冊第二單元第三節《社會行為》。說句實話，感覺這節課不適合進行公開課，感覺本節課表演性不強，或者說老師不好上。但是教學進度恰好在這里，只好就這一節課的內容，畢竟課堂主人是學生。

　　121課改模式改變以前教師的講為主，注重學生的學，學生自學，小組合作學習。教師是組織者，參與者。課堂節奏感覺還不錯，一節課還比較順利。但是感覺這節課還是有不滿意的幾個地方。

　　一是概念講解不到位。本節課有兩個重要的概念：社會行為的特征和通訊。書中用了兩個事例來說明“社會行為的特征”，事實上是不夠的。如果學生課前收集一些具有社會行為動物的資料，在課堂上與其他小組的學生進行分享，或者老師列舉一些事例，在這個基礎上，得出社會行為的特征，可能會更好一些，在此基礎上拓展出分工、合作和競爭意識等。在講解“通訊”這個概念的時候講解不夠透徹。沒有注意這個概念的內涵和外延。講完以后并舉例說明哪些屬于動物的通訊，那些不是動物的通訊，在進一步探討信息交流的方式會更好。二是難點突破不是很好。本節課的難點是：闡明動物群體中信息交流的意義;認同合作與交流的重要性。兩個突破不是很好，后來想一下可以通過小品形式(學生看到詞語用比劃的形式來讓另一個學生猜測的意思，一個學生往下一個學生傳遞)來說明信息交流的重要性，互動性、效果會更好。

　　三是在設計導學案中有兩個地方需要商榷。就是預習案中有一個題：6、研究動物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和P42科學家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運用了 和 。這個題難度偏大。第二個題就是檢測案中：9、傳說當年西楚霸王項羽行軍至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個大字，招來許多螞蟻，項羽不知是計，而中計身亡。

　　(1)、螞蟻能夠按人的設計圍成幾個大字，這與螞蟻的食性有關，螞蟻喜歡。

　　(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息。當偵查蟻發現食物后，會在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻做出動作，其他工蟻收到這種信息后，會沿路尋著去搬運食物。難度有點大學生不好答。

　　(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運食物嗎? ，原因是 。

　　(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特征的動物。

　　最后是為了符合121課改模式，后面檢測案中時間稍顯較多，時間分配不合理。

　　正因為有不足，才有下一次做得更好。

美術花點心的教師教學反思 篇19

　　關麗艷

　　《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文，本單元以“紅軍與長征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》。“能說會寫”和“語文七色光”圍繞長征主題，讓學生通過搜集講述長征故事，閱讀革命故事書籍，寫讀后感等，對學生進行革命傳統教育：讓學生學習長征精神，珍惜今天幸福生活。

　　本節課的教學目標是：

　　1.緊扣“飛奪”。理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習紅軍戰士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。

　　2.有感情的朗讀課文。學習按事情發展順序記敘事件的方法。

　　教學重難點：理解課文內容，學習紅軍戰士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神。學習按事情發展順序記敘事件的方法

　　回顧本節課的教學，我覺得以下以方面處理較好：

　　1培養學生質疑能力。古人云“學貴有疑”，因此在齊讀課題后，我就引導學生“課題中哪個字引起了你的注意?你有什么疑問?”學生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學生帶著問題走入課文，展開學習。

　　2努力滲透寫法。本文是按照事情發展的先后順序寫的，教學中我在組織學生交流回答課前提出問題的過程中，就逐漸滲透了按照起因經過結果這樣事情發展的順序寫作的方法，實現了閱讀與寫作教學的有機結合。

　　3整體處理課文。在精讀部分，我緊扣課后習題，提出：默讀課文，說一說，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中，哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個大的問題統領全文，實現長文短教。在交流中學生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現體會紅軍的勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機智和不怕困難，理解文章主旨。

　　仔細思量，我覺得還有以下地方處理不當：

　　1在時間安排上不夠合理。由于課文較長，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘，再交流主要內容就一堂課過半，所以后面精讀部分時間很緊，沒有指導學生把一些重點語句讀細讀好，如描寫橋險的句子，描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句，只是讀了戰士們冒著槍林彈雨鋪橋前進的句子。如果充分指導朗讀，不僅對理解文章有幫助，更為后面復述和習作中的縮寫奠定基礎。

　　2細節上處理不當。比如當學生理解了“飛”就是速度快的意思時，我就應及時追問，在文中指什么?讓學生答出在文中就是指紅軍必須快速前進，搶在敵人之前到達瀘定橋，順勢板書“飛速行軍”。為后面節省時間。再比如在初讀小結時沒能說出課文是按照事情發展的順序寫的，應點明。

　　3本節課提問的數量不多，但在交流中碎小的問題還應減少，感覺越是急于讓學生回答出正確答案，就越急于提示追問，就顯得碎了。對于學生的回答，評價、提升不夠及時、到位，有時急于搶說。學生課文預習不夠好，回答問題的完整性、條理性有待于加強訓練。

　　4如果能用課件補充一些資料，如關于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學生帶入情境，課堂氣氛會更熱烈些。

美術花點心的教師教學反思 篇20

　　學生是科學學習的主體，教師在科學學習活動中主要起引導作用，啟發學生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經常提到的一句話。我們都知道在教學活動中要注意發揮學生的主體作用，但是，在實際教學活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學生。同樣是上這節課，探究實驗的每一個步驟，我們經常是直接告訴學生，讓學生按部就班來探究，比如：老師不讓學生來提出問題，自己直接給出問題，生怕學生胡思亂想，五花八門的問題讓自己下不了臺(其實老師回答不出問題是再正常不過的事情，坦白說出學生反而覺得你坦誠，更喜歡你，不讓學生提問會扼殺孩子的好奇心和興趣);再比如，在設計探究方案時常常擔心學生丟三拉四而干脆給出實驗的具體步驟，在學生實施探究方案時又擔心學生計時不準，而常常由老師統一計時，這樣，在某種程度上束縛了學生的手腳。而這次上課，我放得很開，從提出問題到作出假設，從設計探究方案到實施探究方案，一切都是學生自己思考出來的，我只是起了一個積極的引導作用，在學生漏掉某些重要的注意事項時把需要交代的問題交代清楚以確保實驗的準確性。學生們在小組內相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達、動手，很好的完成了這個探究活動，并且在實驗后的分析處理數據的過程中也能靈活運用數學知識，表現出很好的實際應用能力。在探究活動的整個過程中，學生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學生繼續探究的熱情。

　　通過這次教學，我深有體會，在備課過程中，只有結合學生實際，設計出符合學生年齡思維特點和便于操作的教學方法、實驗方法才能充分發揮學生的主體作用，激發學生探究問題的興趣，完成相應的教學目標。

　　每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學時間的安排上，課前我意識到一節課時間不夠用，卻沒有相應的安排調課換成二節連堂課，給學生充足的時間，讓學生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。

美術花點心的教師教學反思 篇21

　　我先讓學生熟讀課文，并且歸納出荷花的三種姿態，學生很快就總結出來了，一種是才開，一種是全開了，還有一種是花骨朵兒，接著，我讓學生看著板書，把荷花的三種姿態進行復述，學生因為有了剛才熟讀的基礎，現在又有板書的提醒，讓他們復述下來輕而易舉，這樣既體會到了荷花的三種姿態，而且學生在課堂上就積累了好詞佳句，課后背誦課文時就比較輕松了。最后，我讓學生進行想象，除了這三種姿態，還會有哪些姿態?

　　有的說昂首挺胸，像士兵，有的說低頭不語，像害羞的小姑娘……經過這樣的訓練，學生對于寫其他的花都有了一定的基礎。所以在課后布置作業時，我把學生分為三類，如果自己有能力，可以自己選擇其中的一種花，用自己的話來介紹;如果有一點困難，可以采用大家剛才討論過的，如果還是不會寫，可以利用荷花這一課中的第三自然段。這樣的方式學生比較容易接受了。

美術花點心的教師教學反思 篇22

　　《我的小天地》一課是美術課程中“造型·表現”學習領域的一個內容。課前，我請學生回家重點觀察了自己的小房間，并且用自己想用的形式把小房間的樣子帶來給老師同學看看。有的學生請家長拍照打印后帶來，有的學生自己繪畫帶來。通過觀察學生帶來的圖片，孩子們能大概了解不同學生家里的不同裝修風格以及不同教具擺設。此環節大大激發了學生的學習興趣。再通過看有關錄像和欣賞圖片，使學生初步的了解有關居室設計的文化、習俗，引導學生觀察生活、表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。

　　通過觀察各種家居圖片，談談不同房間的特點，談談自己準備如何改進或設計自己的房間布置。學生有 了之前觀察的經驗，想法很多，從顏色、結構以及功能方面給自己設計了自己喜歡的房間樣子。但是，在動手設計表現自己小天地時，教師要讓他們想想哪些方面比較難表現，同學商量如何解決。比如：畫面上要表現出三維的場景，天花板、地面、墻面的層次如何區分，自己喜歡的家具如何擺設。教師可以示范在平面紙上分出不同的空間，然后把學生喜歡的預先設計的一些家具進行擺一擺，引導學生評述在組織構圖方面的優劣，幫助學生解決構圖問題以及物象間的前后遮擋、大小關系。此環節通過學生的參與，教師的適當引導，師生互動將重點、難點解決。最后組織學生展示、交流、講評，從設計房間的實用、美觀、溫馨、有特點等方面進行評述作品的優劣，此環節能檢驗學生的學習效果，提高學生對作品的鑒賞能力、評價能力，領略設計自己小天地的喜悅，增添生活的樂趣。通過2課時的欣賞、表現、再欣賞、再表現，學生明顯發現第二次的作品比第一次有了很大的區別。剛開始學生更多的是畫出現實生活中自己的小天地，在欣賞了很多有特色的作品和相互交流后，第二次的作品更多了學生的想象，有了自己設計思路，設計的房間更能體現學生的個性，形式多樣，有創新。