2023年高中英語老師教學課堂反思（精選19篇）
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇1
帶完兩屆高中畢業班，再接觸高一新教材，驀然回首，發現體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處。總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節;要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。
1教學方面：
常規教學中求創新
注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，我們透過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(KEMorrow)曾說過：“Tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：
1.建立“課前五分鐘會話“，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday，isn’t/Howareyoutoday”星期一上課問：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而到達交際的目的。
2.盡量堅持讓學生作dutyreport。這一做法初中就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文資料。針對近期所學資料，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的用心性。
5.每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。
三、培養學生的自學潛力
只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學生自己整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的提高還得益于學生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇2
一個學期以來，我在教學上以及和學生的交流相處的過程中，總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節;要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。
一、教學方面：注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，我們透過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
1.每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。
2.盡量堅持讓學生作dutyreport。這一做法初中就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文資料。針對近期所學資料，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的用心性。
三、培養學生的自學潛力
只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學生自己整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的提高還得益于學生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
四、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一齊參加活動如：圣誕節游藝晚會就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與用心性。
透過如上的舉措，本學期學生在英語學習的大部分環節取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在的問題是，在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口;還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。
五、備課方面：對新教材的使用的反思與實踐:
1.合理使用教材，對教材進行必要的重組.新課標對教材的使用提出如下推薦:教師要善于結合實際的需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材資料，編排順序和教學方法等方面進行適當地取舍或調整。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應調整:
1)刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習冊中的project等等;project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農村寄宿制的學校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關于寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
2)調整教學順序每個單元的教學我們一般需要6個課時，通常是:warmingup
知識經濟時代的來臨，社會對勞動者提出了新要求。在新形勢下，國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點是既體現學生主體又重視學生未來的發展。它強調學生在構建“知識與技能”的同時，又注重“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的融合。《高中英語新課程標準》明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的潛力;構成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用潛力。綜合語言運用潛力的構成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇3
這一學期來，本人更用心地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的"因材施教".在教學中認真備課，上課，聽課，評課，及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務.
下面是本人對一學期教學工作的一個總結:
要提高教學質量，關鍵是上好課.為了上好課，我做了下面的工作:課前準備，備好課.
認真鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念，每句話，每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好.
了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣，需要，方法，習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施.
③思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動.
高一的學生基礎比較差，所以在課堂上我盡量用最簡易的語言授課，爭取讓學生能在必須的時間內掌握得最好.在復習過程中是十分枯燥的，所以課堂上激發學生學習英語的興趣尤為重要.興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會產生求知欲，視學習為樂趣，而不是負擔.只有在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化.英語課堂既是吸取知識的主戰場，又是內化技能的練兵所，但有限的時間無法使學生們充分把這些技能和知識據為己有并消化吸收.利用必須的時間復習鞏固已學知識，訓練相應技能是提高學習效率不可或缺的重要組成部分.我的具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課結合時事，熱點，給學生講有關政治，歷史，社會等各方面的新聞，幽默等.課后做到多和學生交流接觸，了解學生的需要，以及他們對課堂上知識的掌握程度.并且在課后還布置學生專門做一些綜合潛力的作業.比如說一天兩篇閱讀理解和一篇完型填空.而且我在教學中會認真設計相應的課后練習，讓學生到達學以致用;如果課堂所學的是一些基本的語言點，我就會給學生一些相應的訓練，讓學生鞏固課堂所學知識，并懂得如何在實際中應用;如果課堂教學的是閱讀課，我會給出一些關鍵詞，讓學生復述課文.沒有課后練習的復習鞏固，學習效果會大打折扣，效率就提不高.講課生動搞笑我在講課時，盡量講得生動搞笑，在完成教學任務的同時，經常給學生穿插一些英文歌曲，脫口秀，趣聞，幽默故事，名言名句的仿擬等，來激發學生的學習興趣.另外一些英文歌曲也是學生感興趣的，如:后街男孩，辣妹，超級男孩，西城男孩，美國民歌等，教師能夠印制一些歌詞，在歌詞中留出一些空白讓學生一邊聽，一邊填寫，一邊模仿，既練習了口語聽力，也提高了學生學習的興趣.課后我用心參與聽課，評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平.培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新鮮血液.
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇4
孔子曰：學而不思則罔。教學亦然。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學相長，反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作，回首一學期來的工作，引發了不少的思緒。
一、 學生在學習上的最大困難——如何提高語文能力
美國著名的教育家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現形式，而語言技能(語文應用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里，學生的語言智能的發展是多么重要。然而，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學生語言材料貧乏表現得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學習其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學生的語文能力，成為學生在學習上的最大難題。
二、 教師在教學上的最大困難——如何有效地加強積累
不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發學習興趣，感興趣的內容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用;只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環，從而達到提高語文能力的目的。
三、 采取措施，迎難而上
針對以上教學中的問題，我主要采取了以下措施：
首先，夯實基礎——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學期一開學，在目標定位和思想動員課上，我就針對如何提高學生的語文基礎明確提出了要求，要求學生準備兩個作業本，一個用來抄寫課本中出現過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學生的書寫水平，二是夯實學生的語文基礎。
其次，加強閱讀。語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學生的尊重，也是對閱讀規律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”所以，我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的 “讀”，反復的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此，這一學期的課堂閱讀教學中，我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發”，以提高閱讀教學的效果。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
再次，自我充電。“一日不學則落后，三日不學則無知。”在課程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學習顯得優為重要。一位教師要會教書，首先要會學習，我深知教師的自我學習在整個教學中的重性，因此，在緊張的教學之余，我采取了多種不同途徑進行學習。如了解最新的教學理念及高考動態;積極向其他老師學習，取長補短;充分利用“校視通”里的優質網絡資源進行學習等。特別是對學校訂購的“校視通”學習資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定，我是學得最多的一個。同時也希望學校能夠繼續為我們開通“校視通”這一學習資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。
四、 今后的教學重心
學生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當務之急是培養他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎，能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流，成為今后教學的工作重心。
學然后知不足，教然后知困。教學是一門永無止境的藝術，在教學中反思，在反思中成長。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇5
在高中英語學習中聽力對于大多數學生來講較難，每次考試或者放錄音做練習，學生總是抱怨錄音讀的太快，聽不懂。許多學生認為，平時不用練聽力，考前突擊一下就行了，結果學生的聽力成績總是上不去。原因在哪里呢?因為聽力強調的是能力，不是知識。知識也許可以在短時間內靠突擊而掌握，而能力則要經過一定的訓練才能提高。鑒于此，作為教師就要思考在平時學習中有效提高學生的聽力水平。
根據《英語課程標準》中對聽力所要達到要求的規定，結合英語高考中聽力的考查內容和趨勢，在高中英語聽力教學過程中，如何提高學生的聽力水平，是當前廣大師生共同關心的問題。經過聽力技巧和方法不斷嘗試和改進，本人總結了幾條提高聽力的方法。
一.語音、語調
準確的語音和語調有利于學生對聽力內容的整體理解，尤其是掌握一定的連讀、爆破、重音、節奏。教師平時可以選擇英美人士的錄音，讓學生大聲模仿朗讀來培養語感，同時分析說話者如何利用不同的語調表達態度、情感和隱含的內容。例如：What’stheman’sattitudetowardsgardening?What’sthewoman’sopinionabouttheparty?Whatdotheythinkofthejourney?等等有關“觀點和看法”類話題的題目，此類題目多屬于推理判斷題。更多情況下要求同學們在聽懂材料的基礎上，站在說話者的立場和角度去考慮問題，不但要通過聽力材料中的重要細節、具體事實，揣摩、推斷說話者的觀點和態度，還要根據說話者的語氣、語調等進行判斷。因此，強化語音、語調訓練對提高聽力水平尤其重要。
二.擴大詞匯知識
詞匯量是提高英語聽力的基礎，若沒能掌握一定的詞匯量，即使在聽的過程中模仿出聽到的聲音，但卻無法理解它的意思，就會影響整體聽力理解的水平。例如：Howlongisthewomanapprovedtobeoff?A.Fourweeks.B.Threeweeks.C.Twoweeks.聽力材料：W:IwanttogobackhomefortheSpringFestival.Wouldyouletmehavefourweeksoff?M:Fourweeks?No,whataboutafortnight?解該題的關鍵就是學生要知道fortnight的意思是“兩星期”，“十四天”，否則，就無法做出判斷。所以，只有熟練掌握《英語課程標準》中要求的必備詞匯的發音和意義，在聽的時候才能做出準確反映。
三.掌握文化背景
了解英美國家的文化背景對提高聽力理解能力有很大的幫助。老師要有計劃、有步驟地介紹一些文化習俗和背景知識，有意識地培養學生觀察語言環境，引導學生留心積累社會文化方面的材料，在聽力過程中避免出現由于文化障礙導致的錯誤。例如：西方人在勸說別人或者給別人提建議時，通常都是比較委婉的，不會直接地要求別人去做某事。考試中考生要著重理解說話者的內在含意，而不僅僅是話語的表面。
因此，要提高聽力理解能力，不僅要具備一定的語言知識，還應盡可能多的了解西方國家的風土人情、生活習俗、人們的思維方式和價值觀念等。
四.掌握聽力應試技巧1.審清題意，預測內容
(1).對話預測在聽第一節時，考生可以按照下例wh-問題進行預測：
(1)Whoarethetwospeakers?
(2)Whatisthepossiblerelationshipbetweenthem?
(3)Whendidtheyhavetheconversation?
(4)Wheredidtheconversationtakeplace?
(5)Whydotheyhavetheconversation?
(6)Whatdidtheyplantodo?
(2).語篇預測在聽第二節的過程中，考生可以按下列問題展開預測：
(1)Whatisthetopicofthepassage?
(2)Whoisthespeaker?
(3)Whatfactsdidthespeakeroffer?
(4)Whatfactsdidthespeakerfailtooffer?
(3).根據開篇句預測英語聽力的第一句話通常會透露整篇的主題，所以考生要善于抓住聽力材料的首句信息。
例如：Americanshaveapopularsaying“Timeismoney。”
從這一句開篇句我們可以預測的信息范圍：首先，這是一篇關于時間的話題。其次，涉及的對象是美國人。
(4).根據選項內容預測根據聽力試題，考生可以預測到該對話肯定是側重于對話人的身份，所以在聽力過程中抓住透露雙方關系的關鍵詞即可。例如：(A)Husbandandwife.(B)Waiterandcustomer.(C)Studentandteacher.(D)Receptionistandguest.
2.識別關鍵詞
(1)說話人身份的關鍵詞，如果考生可以通過關鍵詞很快判斷對話者的關系和身份，將有助于考生有目的地集中注意力，并在腦海中搜索相關背景知識，進一步加深對聽力材料的理解。例如：常見的對話者關系有：husband—wife，teacher—student，boss—employee，waiter—customer，doctor—patient，parents—kid，classmates，roommates，shopassistant—customer。
(2)地點場合的關鍵詞，考生如果善于捕捉聽力材料中的關于地點或場合(即語言環境)的關鍵詞，也有助于他們判斷聽力材料的主題、說話人之間關系等等。例如有關旅館的關鍵詞：Checkin入住登記checkout結賬porter搬luggage行李bookaroom預定房間doubleroom雙人房等等。
(3)數字許多聽力材料中涉及數字，例如年代、日期、價格、數量等，并會以基數詞、序數詞、分數、小數、百分比等形式出現，這就要求學生不僅能辨別各種形式的數字，還要熟悉數字之間的關系。
3.巧用速記
(2)運用字母的縮寫形式，例如：m(man)、w(woman)、ys(yesterday)、lg(large)等等。
4.集中精力，穩定情緒心理素質的好壞直接影響到對所聽內容的理解，在聽力測試的20分鐘內，對學生要求是精力要高度集中而不是高度緊張，只有鎮定自若、頭腦清晰、沉著冷靜、全神貫注，才能成功。
總之，英語聽力能力的提高并非一朝一夕的事，也不能臨時抱佛腳，它是一個長期艱苦訓練的過程，時間加經驗，才能突破英語聽力。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇6
本學期我繼續擔任高二1、2兩個班的語文課教學工作。現將本學期的語文教學工作進行小結，總結經驗，吸取教訓，促進今后的教學工作更上一個臺階。
一、主要工作舉措與成效、
1、精心備課，讓學生學有所得認真鉆研教材、教學參考，學習好新課標，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。備學生，根據不同層次的學生盡量做到分層教學，讓學生學有所得。同時加強自身業務理論學習，多研究精品教學設計，吃透教參，精心設計知識點，進一步促進課件制作的精良化。
2、夯實基礎，提升能力我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領學生掌握基本知識，相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發這部分學生的學習興趣。針對成績優異的學生，就其學習的薄弱環節進行專項訓練，強化語言表達和綜合運用能力，使學生的語文素養得到進一步提高;以周記和作文為平臺，訓練學生的語言應用能力，側重思維品質訓練，積累語言和作文素材。
3、落實“自主、合作、探究”的學習方式調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而“先學后教”就是適應了這一要求，學生通過自己的自學發現問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。
4、開展多種多樣的語文學習的活動，強化語文積累。學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好課外，還建立了《語文學習積累本》，做好語文的學習積累。
5、認真搞好培優輔差工作，全面提高學生的成績現在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優輔差就顯得很重要了。教學中，我根據學生的不同程度，在教學過程中面向全體學生，利用每一節的培(詳細定稿版)優輔差課分別對優生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。
二、存在的問題：
1、課堂教學方面，教師講授占用的時間多，學生自主探究和鞏固訓練的時間少，學生的合作探究能力還處在較差水平，限于學生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學生。
2、鞏固練習的方式和質量需要變革。學生課下主動學習語文的不多，作業預留也限于練習冊或周記、作文，針對性和系統性都不高，不能完全貼合課堂教學目標和學生學習的實際情況，這就要求教師下功夫，多印發、收集一些習題作業，即貼近課堂，又符合學生學習實際，從而提高學生的學習能力和學習成績。
3、檢查力度需要加強。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠，作業面批的數量少，懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。
4、作文和語言應用整體水平不高，對考察文采和創造性的題目解答不夠好，暴露出學生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。
三、下期工作的思路和改進方向：
1、基礎字詞和課文背誦強調指導有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。
2、平時練筆相對較自由，系統性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經驗，探索作文高效系列訓練的方法，同時拓展信息閱讀量。
3、加強高考意識的滲透，培養學生的學習信心。瞄準高考，根據教學實際，摻入高考的相關要求和題型，讓學生在平時就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓練中把握解題規律，一方面樹立起學習的信心。
4、強化檢查，抓落實，抓優生，盡心輔導，尤其是在語文方面“瘸腿’的學生，要開動腦筋，多想辦法，寬嚴相濟，努力提高他們的成績。
5、針對二班和一班末尾學生，強化基礎訓練，著力作文教學，提升整體語文學習水平，確保平均分和及格率。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇7
長期以來，我國的基礎教育一直是為“應試”服務的，始終以高考為目標。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一，陳舊，學生的主體地位體現的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學生的調動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應試教育留下的病根。從教學結構來看，現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神，這一點與我們現在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從教學內容上來看，歷史課的內容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上是落實的很不夠。而以上這些問題在我的歷史教學過程中也經常出現。
面對現今歷史教學現狀，很明顯呈現出許多不能適應社會發展要求、不利于學生全面發展的問題。隨著形勢的發展，普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。
然而在現實的教學工作中完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。那就從我們每一個基層歷史教師做起，共同奮斗，共同努力吧!
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇8
在講《包身工》時，讀到包身工們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”;“他們會半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉一下就公然在男人面前換衣服”時，有些學生往往會無所顧忌地大笑(個別學生還會竊笑)，因為他們覺得笑的理所當然，把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然，由于時空的距離，學生對這段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺得生活感受，對此不能一下子走進教材，不能與教者的意圖產生共鳴，也有可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛的缺失。
面對這種情景，教者不可能無動于衷，但憤怒的指責毫無用處，而能奏效的，也許只能是理性的情感疏導。所以，對于此類文章，從教者一定要在關注學生特點和時代特色的基礎上，思索如何施教，如何導學，能讓學生悄然動容，心神慢慢凝重;能使每一種敘述都成為一種沉甸甸的語言，直接觸及他們的心靈，引起他們靈魂的顫動，這應不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向，這也是我們理應要達到的審美效果。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇9
對青年教師來說，開一節公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進的專業成長。可以說，公開課是青年教師培訓的有效途徑，是名師培養的搖籃。下面，我將以自己的親身經歷和所見所聞為基礎，從如何看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實施、課后如何總結等四個方面，來跟大家談一談如何開設英語公開課。
一、理性看待公開課
當前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領導和教師眼里，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個學校，甚至是一個地區的英語整體教學水平，容不得有半點差錯。
對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角、獲得關注、贏得榮譽的好機會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。
在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學或教研行為，而是一場經過反復演練、精雕細琢的“樣板戲”，凝聚了當地專家、教學同行的集體智慧，體現著學校和當地行政領導的教育意志，教師和學生早被淪落為逢場作戲的演員。但是，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認知。
1.正確定位，凸出研究意識。
雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強烈質疑，褒貶不一，但是有一點是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學基本功的一個高效平臺，在相當長的一段時間內都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養，迅速成長起來的。
公開課具有展示和研究的雙重性質，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學技藝，后者更有利于青年教師的專業化成長。
那種過分強調公開課的展示選拔性質的風氣和做法，肯定會誘導和強化教師的外在動機，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認識到，公開課的主要功能是探討教學規律，研究教學方法，推廣教學經驗，提升教學質量。
青年英語教師要爭取多上研討課，強化對課堂的研究意識，彰顯個性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學的唯一依據，否則公開課就會流于形式，背離課堂教學研究的本身價值。
2.求真務實，體現教學本色。
公開課應該是教師平時教學智慧的一種凝練和提煉，而當前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美，教學環節做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學實踐中去。
因此，教師在進行教學設計時，要注重公開課與平時課的關聯，以自己的平時教學經驗和能力為基礎。如果公開課設計與平時的教學差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學智慧和經驗的積累，才能上好公開課”的觀念。
一節好課應該具有原生態的特征。真實的課，就應該有缺憾，課堂教學中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學的本真。唯有真實，課堂教學研究才能得出科學可信的結論。
3.積極主動，珍惜開課機會。
一項調查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數要遠遠少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：
其一、讓某位教師上公開課，是學校對他的一種認可。經驗豐富、教學效果好的老教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少。
其二、“只許成功，不許失敗”，這條關于公開課評價標準的潛規則，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學校蒙羞，從而對公開課望而卻步。
如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應該給年輕教師更多的鍛煉機會。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段，具有更強的發展動機，上公開課對于他們的專業發展起步更為重要。
名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學習功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業發展。建議公開課主辦單位要合理設置這兩類公開課，并適當向年輕教師傾斜。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔公開課，不論公開課的級別是高是低，都要高質量高標準完成開課任務，絕不推諉。
二、做好課前的備課工作
時間緊，任務重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經驗鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗。我們要學會冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作，大致有以下幾個方面：
1.調節情緒，保持適度焦慮。
因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務時，很多教師都會表現出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應狀態，是教師自律性和責任心的表現。
每個人面臨重要任務時，都會有焦慮、恐懼的情緒出現，它源自個體正常、成熟的自我意識。心理學研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應速度，激發身體潛能，從而更好地完成教學活動。
當然，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發揮。要做好公開課的準備工作，我們就要學會找到平衡點，保持適度焦慮。
2.獨辟蹊徑，選準新切入點。
當前，公開課的授課內容有點固化，大部分老師都喜歡開設課文閱讀教學的課型;教學方法也老套，千人一面，不外乎讓學生略讀和掃讀，回答幾個問題，做一些TrueorFalse的練習，沒有新的突破。
如果有機會自選上課內容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學內容。例如，在我市課堂教學改革經驗交流活動中，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學內容。通常情況下，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主，很難突出學生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。
但是，這節公開課由于教學內容選擇大膽和教學設計新穎，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學方式，受到聽課專家和老師的一致好評，以至于在本次活動過后，該上課老師還多次受邀到其他中學展示。應該說，這節課有著巨大的研究價值，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學的的積極思考和激烈辯論。
學校或教研單位在安排公開課的教學內容時，要統籌兼顧，做到有系統性和延續性。例如，蘇州市現在提倡一種單元系列公開課，即把某個單元的教學內容分成多個課時，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統領，前后之間互相銜接，較好的呈現了單元教學的全貌和不同課時之間的關聯性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業化成長。
3.彰顯個性，汲取集體智慧。
公開課，一定要有值得“公開”的內容，要有上課教師的獨立思考，有讓人眼前一亮的原創思想，不能是平時課堂的簡單重復或再現。教師也不能逢場作戲，只會演繹現成的“教案劇本”。
教師在備課時，最好自己先獨立思考，再去參考網絡資源，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學風格的。否則，就容易出現以下三種大煞風景的失敗課型。
一是，“撞衫課”。在同題異構觀摩課活動中，常有一些上課老師的教學步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀，結果變成“同題同構”，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知，他們參照了同一個網絡資源。道理很簡單，你能輕易找的資源，別人也可以不費力氣的搜索到。
二是，“雜燴課”。在一些不恰當的集體備課中，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學設計，全部由資深教師說了算，你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協調。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執教者的個性與創造性，執教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。
三是，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現成的經典課堂案例，一筆一劃的學著做。但是，由于上課教師的教學風格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人，結果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異。或者由于上課教師個人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭。
4.挖掘資源，精心制作設計
對于一個教學主題，我們常能搜集到一大堆相關資料。這就需要上課教師獨具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時，甚至要忍痛割愛。“課堂不是筐，什么東西都往里面裝。”我們要明白這一點，否則會造成材料堆積，學生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時間。
面對不同的教學內容和課程資源，我們要學會量體裁衣，設置與之相匹配的教學活動：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學活動還要符合上課班級學生的特點，有的班級善于表演，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素。活動設計要追求有效性，切忌為活動而活動。
制作課件時，我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風格，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用，過于花哨的課件會分散學生的注意力，而忽略教學內容;⑶課件流程要順暢，便于操作，不要做得，顛三倒四，一會兒往前翻，一會往后翻，影響教學的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上，引起視覺疲勞;⑸一節課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學的全部過程和教學內容一字不漏的打在PPT上，把上課變成“看電影”。
5.好“課”多磨，磨出新理念
公開課，要不要打磨?答案是肯定的，關鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當作研究課題，采取多種形式，應用科學方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?
其實，公開課的打磨過程，就是教師自身發展與再提高的過程。經常性的打磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業發展，使他們能聽到多方面的建設性意見，來修正自己的教學行為和設計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?
首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學設計，而不是去“磨”學生，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過打磨，對教材處理、板書設計、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和了解，必要時對教案做一些微調。
其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進行，而且不應是跟相同的學生進行“故伎重演”。要求每試講一次，在教法或學法上要有所改進或新的突破。而對于議課，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點、失誤及其原因，調控措施等。執教者虛心聽取別人的評議，總結經驗和教訓，有選擇性的吸納別人的建議。
三、做好課中的實施工作
在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導游，把好山好水呈現給游客。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受，“家鄉美不美，全憑導游一張嘴。”所以說，公開課的實施階段，是至關重要的一個教學環節，最能體現出教師的教學基本功和個人魅力。
1.營造氣場
心理學研究發現[2]，情緒無論好壞，都具有很強的傳染性。課堂上學生的喜怒哀樂，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說，我們無論多么緊張，在進入上課教室前，都要調整好自己的情緒，拿捏好表情、動作和語氣。
有人說，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳，顧慮太多。聽課教師越多，我們的展示欲望越強烈。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡，愛表現自我，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”。
上大型公開課時，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四射，營造出一個強大的氣場，去感染學生，讓他們進入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個過程中，始終保持微笑，眼睛只盯著學生看，否則聽課教師不經意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。
2.走近學生
在上課之前，教師可以跟學生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒。跟學生交流時，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛，從講臺上走到學生當中去。
在課堂上，不要老是讓幾個優秀學生發言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學生，教師要事先了解到七八個英語水平中等、性格外向的學生，教師的提問應該從這些學生開始，來逐漸調動氣氛。
如果了解不到學生名單，我們也可以從學生的眼神來判斷，如果學生的眼睛主動迎合你，那表面他們已知道答案并且有發言的欲望，否者會顧左右而看其他。叫不認識的學生發言時，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清楚學生的發言。教師還可以根據學生的外面特征和上課表現，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.
在課堂上，如果有學生表現不錯，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們，最好具體一點，煽情一點，例如，Ilovetheendofyourstory.Itissosurprising.又如，Youdidagreatjob.I’mproudofyou.
3.抖響“包袱”
抖包袱，是相聲、小品、獨腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個笑料在醞釀、組織時稱“系包袱”，迸發時稱“抖包袱”。同樣，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默，有懸念，有動人之處和點睛之筆。
上課老師要學會聲情并茂的引導學生，一步一步做好鋪墊，層層推進，把之前醞釀好的關鍵部分說出來，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺。“包袱兒”能否抖響，靈活運用語言是關鍵，要悉心揣摩學生的心理狀況，適時適地耐心巧妙地運用語言，做到“鋪平墊穩”，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。
當然，這需要教師具備扎實的教學基本功，例如沁人心脾的語音語調，隨心所欲的口語表達。臺上一分鐘，臺下十年功。教師在公開課堂上的風采，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的。所以說，即使平時再忙，英語老師要注意語音語調的模仿和口語表達的操練，不可荒廢了口語。
4.發清指令
明晰的課堂指令，會給學生信心，讓他們更加愿意配合。借班上課時，常有上課老師抱怨學生如何死氣沉沉，如何不配合。其實，很多時候，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學生無所適從。
在變換教學環節時，我們要用學生聽得懂的英語來發出指令，畢竟是借班上課，學生需要一點時間來磨合，來熟悉上課教師的表達方式、語速、語音和語調。
課堂指令不應過多，需要發的指令一定要簡明扼要，指令發出后要檢查落實。在布置一個較長任務時，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學生的思維方式。必要時，教師還可以借助手勢、榜樣示范、重復指令、變換表達方式、放慢語速等手段來幫助理解。
5.隨機應變
課堂教學具有開放性和創造性，經常有意想不到的偶發事件發生。如果處理不當，一堂精心設計的課就會功虧一簣，常見的突發事件有：
⑴學生在課堂上節外生枝，不按照規矩出牌，超出預設軌道之外，這時候教師不要墨守成規，要順水推舟，保護好這種“動態臨時生成”的知識，甚至允許學生走偏一小段路，再及時介入和干預;
⑵電腦等設備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調試好設備，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預案，以防萬一;
⑶由于是借班上課，對學情不夠了解，設置的教學任務難度過大，教學進程不流暢，動不動就“卡殼”，這時老師要靈活機動，分解任務，降低難度。
凡事都有兩面性，一個小意外可以把苦心設計的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機。所以，如何靈活妥當地處理偶發事件，是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺，它能反映出老師應變藝術的水準。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”
四、做好課后總結
青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結經驗、優化課堂、探索規律和形成特色的快車道。我國著名的心理學家林崇德就曾經說過，“優秀教師=教學過程+反思。”
1.參與評課，聽懂弦外之音
評課是對教師課堂教學的得失和成敗進行評議的一種活動，是推進教師專業水平提高的重要手段。不過，在公開場合，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受，一般都是盡挑好話說，即使有批評，也是輕描淡寫，婉轉的一帶而過。作為青年英語教師，我們要學會聽明白別人評價的言外之意。如果有機會，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流。
2.課后小結，厚積才能薄發
公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結，回顧這一節課是否成功、是否達到了預期的目的，進行認真而全面地分析、總結、判別。在寫課后小結時，我們要注意以下幾點：⑴寫的實，實事求是，記錄的內容要真實，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵，時間一長，會有所遺忘;⑶寫的深，必要時要結合教育學、心理學等教學理論進行分析，從而發現和解決問題。課后小結是青年教師積累經驗和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學水平，是一舉兩得的好事情。
3.抓住亮點，寫成教學論文
公開課是教學論文的發源地，這一點是我最深刻的個人體會。每次開設或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關的教學論文發表。剛開始寫論文時，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個亮點，哪怕是課堂教學的一個小環節。課堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇10
本人任教高中數學新課程已有三年，通過實踐，對高中新課程的教學理念有了進一步的了解，對新課標下的具體教學實施有了一些經驗或想法。以下就是自己在新課改背景下，對一些教學內容所做的思考與體會。
一、將數學教學內容的學術形態轉化為學生易于接受的教育形態 [案例1]弧度制的教學
在弧度制的教學中，教材在介紹了弧度制的概念時，直接給出“1弧度的角” 的定義，然而學生難以接受，常常不解地問：“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越學越糊涂。”“弧度制”這類學生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念，直接給出它的定義，學生會很難理解。在課堂教學中，可采用如下設計的教學過程。
1、創設故事情境
一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時，十分憂傷地獨自一個人躺在床上“等死”。而他的爸爸對此卻一無所知，他以為兒子是想休息，所以才沒有陪伴他，等他從外面打獵回來，發現兒子不見好轉時，才發現兒子沒有吃藥。一問才知道，他兒子在學校里聽同學說一個人的體溫是“44”度時就不能活。當爸爸告訴他就像英里和千米一樣，有兩種不同的體溫測量標準，一種37度是正常，而另一種98度是正常時，他才一下子放松下來，委屈的淚水嘩嘩地流下來。 在生活、生產和科學研究中，一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學生說出如長度、面積、質量等一些量的不同計量單位)，并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此，我們要學習角的另一種計量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵學生猜測“角”還有沒有其他度量方式，從而開啟思維的閘門。
2、探索角新的度量方法
可從兩種度量實質上的一致之處開始探索：拿兩個量角器拼成一個圓，可以看出圓周被分成360份，其中每一份所對的圓心角的度數就是1度，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧，度量圓周時，得到的數值是否一樣? 為了探索這個問題，把學生分成若干小組，思考下列問題：
① 1度的角是如何規定的?
② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?
③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?
④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。
要求學生分組討論以上問題，寫出結果，在班內交流結果，師生共同確定答案。
這樣處理可將弧度概念與度量有機結合起來，有效化解難點，在探索中又注重課堂交流能力的培養，使學生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。
二、由重結果走向重過程
新的課程標準不僅強調基礎知識與基本技能的獲得，更強調讓學生經歷知識 的形成過程，以及伴隨這一過程產生的積極的情感體驗和正確的價值觀。
[案例2] 等比數列的前n項和公式的探求。
為了求得一般的等比數列的前n項和，先用一個簡捷公式來表示。
已知等比數列{ an}的公比為q，求這個數列的前n項和Sn。即Sn=a1+a2+a3+、+an 。
(1)知識回顧。
類比學過的等差數列的前n項和公式，不難想到等比數列前n項和Sn也希望能用a1、an，n或q來表示。
請同學們回答：對于等比數列，我們已經掌握了哪些知識?
①等比數的定義，用式子表示為：
②還可以用一系列整式表示：
a2=a1q
a3=a2q
a4=a3q
、
an =an-1q
、
③等比數列的通項公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq
(2)新知探求
聯想等差數列的前n項和推導方法，問：等比數列前n項的和是否也能用一個公式來表示?
(這是學生完成知識形成過程的重要一步，應留出充分的時間讓學生研究和討論。)
要用a1、n、q來表示Sn=a1+a2+a3+、+an應先將a2，a3， ···，an用a1、n、q來表示。
即：Sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1
注意觀察每項的結構：每項都是它前面一項的q倍，能否利用這個q倍，對Sn化簡求和?
(經過一番思考)對Sn兩邊分別乘以q，再與原式相減。經師生共同努力，完成推導過程.
方法一：用“錯位相減法”推導
方法二：用“迭加法”推導
方法三：用“等比定理法”推導
這樣設計推導方法加強了知識形成過程的教學，培養了學生的發散思維，既關注了學生知識與技能的理解和掌握，更關注了學生情感與態度的形成和發展。而傳統教學往往以最快的速度給出公式，然后通過例題演練學生，這樣教學結果往往使學生死背公式，而不能靈活運用公式解決問題。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇11
——如何培養學生學習語文的習慣
1.抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創設誘人的情境。“興趣是最好的老師。”采用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡單風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。
2.務必充分發揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的用心性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，用心發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養學生的幾個小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯系起來，考試要在必須的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎?必須把學習任務和時間聯系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦構成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現實好處。
其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，但是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，透過日記能夠看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我師。終身學習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4.注重語文的漸進性，透過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，幫忙他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇12
作文教學是語文教學過程中的一個重要環節，也是語文工具性和人文性的重要體現。但對于作文批改究竟采用什么方式，人們莫衷一是。我校近十年來在語文組開展的師生互動作文批改法，取得了顯著的成績。我認為學生互動作文批改法，切合了新課標對作文教學的要求：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創意的表達。”同時又能從根本上提高學生的寫作水平，也能把老師從繁重而效微的作文批改中解脫出來，真正起到事半功倍的效果它轉變了寫作觀念，充分發揮了學生的主觀能動性，尊重了學生的人格，發展了學生的人格。傳統的寫作是被動的寫作，是為別人(老師)而寫。而傳統的作文批改更是一種以成人(老師)的眼光來審視學生的習作，這就多了些世故，少了些天真;多了些功利，少了些淳樸。老師高高在上，審視著一切，主宰著一切，學生只能被動地接受老師最終的評定。這種作文批改法恰恰是作文教學中的大忌。我國著名教育家葉圣陶老先生曾對作文批改作過精辟的闡述：“于批改則但為詞句之修正，不為情意之增損。”，“批改乃修正學生所作意義及字句也。其意義不謬誤而尚有不完全者，不必為之增;字句已通順而尚欠凝練高古者，不必為之改。
一、生活實踐
傳統作文教學存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識。然而在應試教育的影響下，在分數這根指揮棒的淫威下，學生們個個埋頭于書山題海之中，有如何去接觸生活，體驗生活!
新課程提出了“建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關心生活，在實踐中學習、運用語文”的總目標，這無疑為提高學生的作文水平指明了方向，也為廣大語文教師消除了“應試教育”時代留下的一些顧慮。于是我一方面有計劃地組織學生參觀、野游，讓學生在活動中觀察大自然的一景一物，審視社會的種.種現象，體察各行各業實情。另一方面，引導學生觀察身邊的生活。
只有留心觀察生活，發現事物的特點，發現生活中的閃光點、美的所在，才能培養學生敏銳的感悟能力，寫出蘊含豐富的文章。
平時，我還注意讓學生看影視作品，引導他們懂得看門道，而不是看熱鬧，讓他們懂得看電視也能幫助學習，學到知識，這也就告訴了學生，作文可以是在生活實踐中的。
二、閱讀積累
“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。
為了提高閱讀質量，我讓每個學生學年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導;我教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀;鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段;指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。
針對學生書籍少的現狀，我在班級搞了一個圖書箱，讓每位同學獻出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過向學校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規模，把讀書活動搞的紅紅火火。
三、興趣愛好
作文只有作自己感興趣的，才有話可說，做自己熟悉的，有真情實感的，才可以打動讀者，首先考慮作文是否與自己的喜好有聯系，比如，形容某種感受或是經歷，某句歌詞，某一首歌，或是某一首詩，某一幅畫等等，或是某一種體驗就如體育項目給人的滿足與快感等等都可以用在作文中。
語言方面，只要不違背語法習慣，寫自己的語言個性特點。
三、合作交流
“ 合作”是新課程積極倡導的新的學習方式。我在作文教學中也進行了嘗試。我特別重視課前動筆之前的孕育準備階段。提前公布作文題目及要求，讓學生早作準備，積累寫作材料。在作文課上，我把課堂還給學生，讓學生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗、認可或爭辯。在這里，讓學生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產生思維的碰撞，從而使學生既有自己的主見，有自己的選擇，保留自己的個性，又不閉門造車，實現了優勢互補。使他們在合作中競爭，使學生的思維自由的遨游，從而激發創新潛能，寫出高質量的作文。
拿出課堂評選優秀文章，范讀，讓學生互相欣賞、學習、交流。
四、讓學生體驗成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生 “體驗成功的喜悅” 。在作文教學中，我盡可能的以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。其途徑與方法主要有：
(1)在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定。
(2)把好作文錄音后放給學生聽或通過校園廣播站播放。
(3)辦手抄報、刊登好作文向全校發行。
(4)把優秀作文推薦投稿，爭取發表機會;組織學生參加各級作文競賽。班里學生的作文時有在縣級比賽中獲獎。
這些做法更加激發了學生的寫作欲望。現在他們千方百計找素材，爭著寫，個個都想成為大作家呢!
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇13
以前，本人教的都是職高類的教材。2X年9月始，首次接觸新課標高一新教材，一轉眼，高一的教學即將結束。回顧一年來的教學歷程，發現體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處。總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節;要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。
一.教學方面
常規教學中求創新
1、注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
2、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(KE Morrow)曾說過：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：
①.建立“課前五分鐘會話“，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
②.盡量堅持讓學生作duty report。這一做法初中就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
③.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
④.定期舉辦英語課外活動，如：興趣小組;演講比賽等。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。
⑤.每周一至周五傍晚進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份周報或雙語報，及時鞏固學生所學知識。
3、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典、高考必備、及學法頻道作為工具書，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強預習。
4、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動。
通過如上的舉措，本期學生在英語學習的大部分環節取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在的問題是，在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口;還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。
二.備課方面：
我們高一普高備課組共3位老師。其中龔君艷老師是市級名師，有著豐富的教育教學經驗;季水花老師是高級教師，而且有著帶過幾屆高中班的經驗，同樣都有著豐富的教育教學經驗。這給我的學習帶來很大的便利及好處。
我們在個人鉆研教材的基礎上加強集體備課，發揮群體優勢，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發學生的學習興趣，使每一位學生參與課堂教學。根據學生年齡特點和知識結構，采用不同的教學方法。課后寫好教后感，不斷總結得失。
我們將再接再厲，創造更好的教育教學成績。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇14
孔子曰：學而不思則罔。教學亦然。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學相長，反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作，回首一學期來的工作，引發了不少的思緒。
一、 學生在學習上的最大困難——如何提高語文能力
美國著名的教育家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現形式，而語言技能(語文應用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里，學生的語言智能的發展是多么重要。然而，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學生語言材料貧乏表現得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學習其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學生的語文能力，成為學生在學習上的最大難題。
二、 教師在教學上的最大困難——如何有效地加強積累
不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發學習興趣，感興趣的內容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用;只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環，從而達到提高語文能力的目的。
三、 采取措施，迎難而上
針對以上教學中的問題，我主要采取了以下措施：
首先，夯實基礎——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學期一開學，在目標定位和思想動員課上，我就針對如何提高學生的語文基礎明確提出了要求，要求學生準備兩個作業本，一個用來抄寫課本中出現過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學生的書寫水平，二是夯實學生的語文基礎。
其次，加強閱讀。語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學生的尊重，也是對閱讀規律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”所以，我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的 “讀”，反復的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此，這一學期的課堂閱讀教學中，我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發”，以提高閱讀教學的效果。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
再次，自我充電。“一日不學則落后，三日不學則無知。”在課程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學習顯得優為重要。一位教師要會教書，首先要會學習，我深知教師的自我學習在整個教學中的重性，因此，在緊張的教學之余，我采取了多種不同途徑進行學習。如了解最新的教學理念及高考動態;積極向其他老師學習，取長補短;充分利用“校視通”里的優質網絡資源進行學習等。特別是對學校訂購的“校視通”學習資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定，我是學得最多的一個。同時也希望學校能夠繼續為我們開通“校視通”這一學習資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。
四、 今后的教學重心
學生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當務之急是培養他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎，能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流，成為今后教學的工作重心。
學然后知不足，教然后知困。教學是一門永無止境的藝術，在教學中反思，在反思中成長。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇15
以前，我們的作文指導課只限于說說作文要求或展示一下優秀作文，一切都浮于表面。最近觀摩了一位語文老師的名為《高三作文組織材料的思維訓練》的作文指導課，真的受益良多。
這位老師布置的作文是有關親情的，這是個老生常談的作文話題。但是要寫出新穎，不容易。在《懂你》的曲調中，老師先說了一段抒情性的導入。接著，這位老師拋出了一個問題：“親情”和“四厘米”有什么關系?問題一出，頭腦就迅速轉動，快速引發了學生的好奇心。接著，師生開始共同探討學生優秀作文《被偷走的四厘米》。更有創意的是，老師播放了一段采訪該文作者的視頻。視頻中老師問了一連串的問題，如“怎樣想到要寫這樣一篇作文?”“為什么要省略‘奶奶為你洗衣服’和‘奶奶為你做飯’等細節?”視頻中，小作者就問題一一作答。不僅清楚地呈現了寫作思路，還說出了一些寫作方法如“一些不夠新穎的情節可以刪掉”。 其實，采訪所得的東西都是老師們常掛嘴邊的東西，老生常談。但是，由這樣一種新穎的方式并借助學生的嘴表達出來，效果就不知道要提高多少個層次了。
受這堂課的啟發，下面我淺談一下自己的一些反思。
一、 奇文共賞，向優秀作文取經。
老師在這堂課上發了優秀作文《被偷走的四厘米》，同時利用小視頻的方式還原了寫作過程。這樣，學生就知道自己到底差在哪里。另外，拿身邊學生自己的優秀作文要比不知來源的范文更具吸引力。展現優秀作文對小作者來說也是很大的鼓勵。所以，我們在作文課上要多多讓學生展現自己。
二、 注重思維啟發，寫就亮點作文。
我們學生的作文需要有一定的“套路”。當然，我所說的“套路”是指寫作時的思維方式。老師在課堂上要講的是如何審題立意，如何組織材料并對材料進行取舍，如何勾勒作文框架。具體做法是，先介紹每種思維方法的要點、基本原理和運用原則、操作方法，然后結合實例(包括話題、命題、材料等)進行示范性引導，再由學生通過具體實踐，領會各種思維方法的精神實質及運用技巧。當然，實施這個過程要講究一定的方法，這堂課中的“采訪小作者”就是一個很有效地方法。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇16
對一名高中數學教師而言教學反思首先是對數學概念的反思。
1.對數學概念的反思——學會數學的思考
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思想，用數學的眼光去看世界去了解世界：用數學的精神來學習。而對于數學教師來說，他還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發現新的問題，解決新的問題。因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。
以函數為例：
●從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。
●從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密切的聯系。
方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫坐標;
不等式的解就是函數的圖象在軸上的某一部分所對應的橫坐標的集合;
數列也就是定義在自然數集合上的函數;
同樣的幾何內容也與函數有著密切的聯系。
教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
高中數學教學幾點反思
從事高中數學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架;②要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系;④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發展學生的智力，而且要發展學生的創造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，并在此基礎之上自主去探究、發現問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。
一、要有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。
三、要善于應用現代化教學手段
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
四、根據具體內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
五、關愛學生，及時鼓勵
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
六、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
7、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
8、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力
常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇17
人們往往認為數學教學僅僅是公式公理的解說與運用, 其實不然, 數學課堂也有其自身特 的魅力, 以下是我平時教學中的一點經驗體會。
一、明確數學思想, 構建數學思維
隨著教育對學生綜合能力要求的提升以及各個學科間的知識滲透更加深入和普遍, 學習數學最重要的是 要學 會 數 學 的 思想, 用數學的眼光去看待世界。對于教師來說, 他不僅要能“做”, 而且需要教會學生去“做”, 這就要求教師不僅有扎實的專業知識和能力, 而且更應該有對數學學科的整體理解從而構建學生良好的數學思維。
二、尊重學生的思想, 理解個體差異
以往教育觀點老是忽視學生的認知情感,把學生當作承受知識的容器, 不斷增加新知識,同時又要鞏固舊知識, 導致新舊積壓, 新的學不好, 舊的學不扎實。同時學生之間的個體差異也是顯而易見的, 同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分, 學生也是如此, 作為教師, 不僅要善于播種施肥, 更重要的是要理解學生, 給每個學生充分的發展空間和發展的動力, 不能顧此失彼,這才是真正的以人為本。
三、應用心理戰術, 從教入手
所謂從教入手, 最重要的就是課堂導入, 因為導入新課不僅是新的教學活動的開始, 也是對舊的教學活動的總結和概括, 好的導入往往能激發學生的學習興趣, 使學生興趣盎然, 對新知識的渴望也更高, 教學活動當然就進行的更加順暢。
瑞士心理學家皮亞杰( J. Piaget) 認為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性, 啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態。教學中, 由于教學內容的差異以及課的類型、教學目標各不相同, 導入的方法也沒有固定的章法可循。下面本人結合自己的教學實踐對幾種常用的課堂導入方法談談自己的粗淺認識。
1.矛盾激趣
矛盾即問題, 思維始于疑問, 在教學中設計一個學生不易回答的懸念或者有趣的故事, 可以激發學生強烈的求知欲, 起到啟示誘導的作用。在教授等差數列求和公式時, 一位教師講了一個小故事: 德國的“數學王子”高斯, 讀小學時, 老師出了一道算術題 1+2+3+…+100=? , 老師剛讀完題目, 高斯就在他的小黑板上寫出了答案 5050, 而其他同學還在一個數一個數挨個相加呢。那么, 高斯怎么會算的這么快呢?正在學生百思不得其解時, 老師引出了要講的等差數列求和方法的內容。
2.重點、難點設疑
教材中有些內容既枯燥乏味, 又艱澀難懂。如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念既抽象, 又是難點。為了更好地講解本課內容, 一位教師在教學時插入了一段“關于分牛傳說析疑”的故事。傳說古代印度有一位老人, 臨終前留下遺囑, 要把 19 頭牛分給三個兒子。老大分總數的 1/2, 老二分總數的 1/4, 老三分總數的 1/5。按印度的教規, 牛被視為神靈, 不能宰殺, 只能整頭分, 先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后, 三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計無所出, 最后決定訴諸官府。官府一籌莫展, 便以“清官難斷家務事”為由, 一推了之。鄰村智叟知道了, 說“:這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣, 總共就有 20 頭牛。老大分 1/2 可得 10頭; 老二分 1/4 可得 5 頭; 老三分 1/5 可得 4 頭你等三人共分去 19 頭牛, 剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過, 后來人們在欽佩之余總帶有一絲疑問。老大似乎只該分 9.5 頭, 最后他怎么竟得了 10 頭呢?這樣, 不僅提高了學生的探究熱情, 也給教師的導入新課創造了良好的時機, 無形之中將學生帶入自己設計的教學情境之中。另外教學中也要重視教學的延續性, 一堂課的好壞不僅僅體現再前奏合過程, 結尾也同樣重要, 也就是我們所謂的升華階段。
曲盡而意存, 課完而回味無窮。在一堂課結束時, 根據知識的系統性, 承上啟下地提出新的問題, 一方面可以將新舊知識有機地聯系起來,同時又可以激發起學生新的求知欲望, 為下一節課的教學作好充分的心理準備。我國章回體小說就常用這種妙趣奪人的心理設計, 每當故事發展到高潮, 事物的矛盾沖突激化到頂點的時候, 讀者急切地盼望故事的結局, 而作者卻以“欲知后事如何, 且聽下回分解”結尾, 迫使讀者不得不繼續讀下去!課堂教學如此, 則二者必有異曲同工之妙。
課堂教學作為一門無形的藝術, 有其自身的發揮空間, 如何把握住學生的心理與知識內容的特點, 才是萬變不離其“宗”, 只要教師用心, 科學地將教育教學規律應用于現實的教學之中, 讓學生積極地投入到課堂學習里, 感受知識與人文的魅力, 課堂教學必將煥發迷人的色彩。
四、理性與感性疊加, 完善學生的情知模式
言傳身教不只是傳遞知識和技能, 其實更重要的是一種人文的關懷, 情感的共鳴, 傳遞者站在經驗的基礎上使學習者感受以往失敗的挫折感, 同時也有成功的成就感, 這樣的教育才更加有真實性, 在不知不覺中讓學生進入到理想的情景中, 品嘗人生的酸甜苦辣, 再失敗與成功中崛起, 再理性與感性中升華。
不管是數學教學還是其他學科, 我們的教學都不能僅僅停留在已有的基礎之上, 認識教育的新規律并適時地將其應用于實際的教學中, 這樣我們的教學才更有成效, 教育的投入才能真正變為學生的成就, 古人云, 學而時習之,做為新時期的教育工作者理當為了教學而學習新的理論知識, 當然也要時“思”之。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇18
高中英語語法作為語言知識的組成部分，歷來受到了廣大一線教師的關注。傳統的高中英語教學甚至把語法課作為課堂教學的核心部分。在新課改形式下，越來越多的英語教師開始對語法課進行深刻的思考，并不斷嘗試新的語法課堂形式，力求提高語法課的課堂效益。
前不久，筆者聽了本校的一節公開課，教學內容就是人教版Book 1 Unit 4 Earthquake 中的定語從句。筆者通過對本堂課的觀察，對目前高中英語語法課的課堂形式及其效益作了一些反思。
一、案例回顧
Step 1: 授課老師通過中文提示，讓學生在本單元學過的文本中找出以下句子：
1. But the one million people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night.
2. It was felt in Beijing, which is more than two hundred kilometers away.
3. A huge crack that was eight kilometers long and thirty meters wide cut across houses, roads and canals.
4. The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.
5. Then, later that afternoon, another big quake which was almost as strong as the first one shook Tangshan.
6. The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.
7. Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.
Step 2: 教師通過PPT列出上述句子，并對它們的句子結構特點做解釋之后，引出
定語從句的概念和先行詞的稱謂。
Step 3: 教師通過PPT向學生展示另外6個例句，讓學生翻譯成中文并找出例句中
的定語從句和先行詞。
Step 4：學生造句, 教師點評并做修改。
Step 5: 教師在上述6個例句中劃出關系詞：who, whom, that, which, whose，
解釋這些關系詞分別在從句中充當的成分(在黑板上板書)。隨后，教師陳述這些關系代詞在指代先行詞時的用法區別。
Step 6: 教師繼續呈現以關系副詞 “when , where, why” 等引導的定語從句例句。
Step 7: 學生翻譯成中文，教師講述關系副詞在定語從句中的成分(在黑板上板書)。
Step 8: 教師對比、小結關系代詞 “who, whom, that, which, whose”和關系
副詞“when, where, why”等引導的定語從句之間的區別。(制作成表格)
Step 9：學生選擇題練習(定語從句專項訓練)
Step 10: 教師講析，并簡要回顧定語從句語法規則。
Step 11: 布置作業：定語從句專項訓練。
二、問題分析
1.教學目標設置過高
教學目標的設置要從學生現有的認知水平出發。目標過高或過低都會削弱學生的學習動機。本堂課的授課對象是高一新生，對復雜句型接觸較少，還不能熟練運用五種基本句型。定語從句對這些學生來說還是全新的知識，因此，教學應該遵循循序漸進的學習規律。讓學生在一堂課僅有的45分鐘內，從了解定語從句的概念開始到學會區分各種關系詞引導的定語從句，并能解答高考難度的綜合題，這無疑是脫離了學生實際水平，違背了學生的認知規律，成了“拔苗助長”。
2.課堂教學模式過于教條
教師為了能夠完成自己的教學目標，想方設法地在課堂上把有關定語從句的知識展現在課堂上，單一地采用了“老師講，學生記”的辦法。表面上看，老師煞費苦心地把定語從句的用法特點以及例句一一寫在黑板上，學生也不辭辛勞地在筆記本上記錄，但是過于模式化的語法課堂沒有激情，沒有創造，沒有靈性，沒有活力，有的只是教師的平鋪直敘，有的只是學生的機械性的勞動，有的只是教師簡單的重復活動，有的只是學生的應付與無奈。教學效果只能是事倍功半，大打折扣。學生在枯燥乏味的教條主義下，縱然是被灌輸，被記憶，也是“知其然而不知其所以然”、“之氣之所在而不知其之所以來，更不知其之所去”，語法課堂缺乏生動的語言情境，學生缺乏積極深刻的思考，沒有真實的語言運用練習，最后還是不能正確運用定語從句。
3.課堂活動缺乏學生主體參與
學生在本堂課中的參與成分很少。僅僅體現在這樣幾個活動中：找文中例句——找例句中的關系詞和定語從句——模仿造句——做單項選擇題。從活動形式看，即使存在著一些師生交往，如教師問、學生答，但這種交往有不少僅僅是形式上的，是教師為了延伸教學、推進教學進度所設計的。整堂課缺少師生之間的互動和交往，教師無法在課堂上去了解學生的認知需求，無從檢測學生對知識的掌握情況，無法體系新課標提出的以學生為主體的教學思想。
4.應試色彩過濃
很多教師把語法課的最終目標設定為能讓學生順利應付高考，為此，他們在課堂上常常惟考試惟上，以練習高考題為常規手段。
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無論是定語從句知識的內容的廣度還是深度上來看，本堂課都是以考試為準則，以考試為指揮棒，以傳授語法細則和講練語法題為主要活動形式，沒有從語言的實際運用性出發來設置、開展課堂活動，致使語法課失去真正的意義。
5.教學環節出現“斷鏈”
在這堂語法課上，各環節之間的銜接看似緊密，但實際操作過程中，學生對上一個環節的目標達成和下一個步驟的實施出現了“斷鏈”。如 “Step 3”的目標是為了讓學生能從位置上來判斷例句中的先行詞和定語從句，或者說，是從一個復合句中 “認出”定語從句部分，而“Step 4”的目標則是讓學生能模仿例句造句，重在運用。為此，這兩個步驟之間缺乏一個過渡，中間需要有更多的活動來輸入足夠的知識，最終達成“模仿造句”的輸出。
三、教學建議
1.樹立正確的語法課課堂理念
高中階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，而語法是語言知識的重要組成部分。若教師一味地遵循傳統的語法教學理念，過度地看重考試，過度地強調語法規則，僅注重語言的形式，忽視語言的實際運用，結果只會導致語法教學的失敗。語法課是最終運用語言的課堂，不是考試的課堂。因此，高中英語教師首先應該摒棄傳統的語法課堂教學理念，堅持新課標倡導的“優化而不淡化語法教學”原則，采用“歸納為主，演繹為輔”的教學策略，引導學生主動獲得語法知識，借助情景，通過實踐活動，形成綜合運用語言的能力，為其真實的交際打下基礎，促進學生的終身發展。
2.設置適合學生的教學目標
教學目標是教學活動的出發點和歸宿。它支配、控制和調節者整個過程。教學目標的設置要從學生認知現狀出發去考慮學生“能學會什么”、“能學多少”、 “喜歡怎么學”、“不希望怎么學”等，真正做到因材施教。鑒于高一新生對定語從句了解不多，本堂課應設置成入門課而不是復習課。課堂應著眼于讓學生認識定語從句，了解定語從句和先行詞的修飾關系，基本掌握關系代詞“who, whom, that, which, whose”的用法特征，并通過語境創設，讓學生在真實的語言環境中加以簡單模仿。教師應該在今后的教學中，讓學生在循序漸進中逐步掌握定語從句的知識，并達到熟練運用的程度。切不可一步登天，把高中定語從句所有知識在這一堂入門課灌輸給學生。
3.優化教學方法
語法課并不代表教師對大量語法規則的羅列和口述，并不意味著學生的死記硬背。新課程標準建議教師避免單純傳授語言知識，而應在課堂教學中采用實踐性強、具有明確目標的任務型教學方式，使學生在生動、具體的語言環境下，通過積極的思考、調查、討論，研究、合作和交流，在實踐中學習語法，把語法用于實踐交流中。因此，本堂課可以從以下幾個環節中去實施課堂活動：
1)猜謎游戲：教師預先準備一些常見的生活用品，用定語從句描述，讓學生來說出物品名稱。
2)角色扮演，情景模擬,教師提供多種場景讓學生自由選擇，情景扮演中要盡量使用定語從句。
3)做統計調查：班級分成幾個小組，要求每個組員用定語從句來描述自己喜歡的衣服類型。組長進行記錄并向班級匯報。
教師可以在活動中盡量提供豐富的定語從句，讓定語從句的課堂教學始終處于學生感興趣的氛圍中，讓情景帶動概念，以交際運用代替枯燥的聽和記，讓課堂在學生的主動參與中進行，使學生有機會表達自己的看法和觀點，讓師生共同智慧在合作中碰撞出火花。
4.注重教學過程的銜接
教學過程的鋪展一般要求由易到難，由低到高，由信息到識別，再到應用。教學程序的設計要求活動前后相關，前面的環節應該能夠為后面的活動做準備，做鋪墊。為此，本堂課的教學過程不妨調整為：
Step 1: 教師從已學課文中或身邊事引用實例，引出定語從句的概念及先行詞的稱謂。(這步做法主要是由已知知識轉換到新的知識)
Step 2: 學生在教師提供的例句中找出定語從句和先行詞，并歸納定出語從句和先行詞之間的修飾關系和位置特征。(通過學生自我觀察，從形式和概念上學會判斷定語從句。)
Step 3: 學生找出例句的關系代詞，并通過小組討論，分清各關系代詞在語境中的具體指代，和指代時的用法區別。(通過小組合作學習，討論分析，最終找出定語從句各關系代詞的用法區別，體驗定語從句的修飾功能。)
Step 4：學生在具體的語境中，通過各種活潑、生動的活動，如游戲、對話、訪談、表演等形式，通過聽、看、讀、轉述等途徑來鞏固前面學過的知識。
Step 5: 學生通過上述環節，通過觀察、思考，小結出個關系代詞在從句中可充當的成分。(培養學生有效的學習策略)
Step 6: 學生練習一些典型題目，鞏固本堂課的定語從句知識。
Step 7: 課后作業：用5-6個定語從句來描寫身邊的一些人或物。
四、結束語
高中英語語法課應以培養學生的綜合能力為最終目標。教師要樹立正確的教學觀念，不斷更新教學手段，讓學生在形象生動的語言情景中，以聽、說、讀、寫等多種維度去探索語法規律，運用語法規則，內化語法知識，最后能得體地綜合運用語言，為今后的實際運用英語進行交流打下基礎。唯有這樣，語法課的有效性才能得以真正實現。
2023年高中英語老師教學課堂反思 篇19
回顧一學期的高一語文教學，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。
1、從文史角度來進行語文教學，大膽創新。對語文課程性質的規定，新課程強調“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據這樣的一條理念，我盡管是在復習課文，但我依然不忘融入語文的審美教育，無論是講《論語》等古典文化，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語言文字的訓練，我都會力求從語言的角度去引導學生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導學生去領會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導學生去體會中華傳統文化的博大精深。例如，我們在本學期開設的公開課《氓》，這是一篇詩經作品。《詩經》的出現不僅是我國文學發達很早的標志，而且在世界文化史上都占有相當高的地位，尤其是《詩經》的現實主義精神對后世文學影響最大。在篇目數量上，選入課文的《詩經》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學生通過學習這兩篇的詩歌，從思想性與藝術性兩個方面對《詩經》有一個比較全面、清晰的認識，對《詩經》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認識，達到“體會中華文化的博大精深，源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養”，弘揚祖國優秀文化，提高自學鑒賞《詩經》能力的目的。為此，我教學《詩經》兩首總的教學目標是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經》的思想性與藝術性及其巨大的影響，讓學生對《詩經》的認識不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學習打下基礎。因此，在“三維目標”的制定上，我是這樣設定的——
在“知識與能力”目標方面，我將結合中國文學史講授《詩經》的產生、內容、藝術手法等知識，努力提高自學《詩經》其他篇章的能力。
在“過程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內容和藝術手法，立足于品味具體的詩句，引導學生去感受體驗人物形象與人物情感，并結合文學史作適當大拓展，達到“點、面”認識的目的。
在“情感態度與價值觀”目標方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導學生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯系現代社會的婚姻現象，引導學生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養有責任的好男人。
另外，為了幫助學生進一步理解課文，我在教學時，采用“話外音”，即把現代流行音樂中關于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發學生的課堂興趣。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時，為了配合這種教學方法的落實，我把課文內容的解讀設計為五個“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。
2、帶學生去“寫景”，是本學期作文最成功的一次。由于學生閱讀面窄，閱讀量少，平時時間大多被數理化等占據，對語文接觸較少，多數學生僅僅在語文課上與語文“見面”。因此，每周一篇作文，除了讓學生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們去尋找相關的作文材料，從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結合。因為范文具有一定的指導性，切合每次作文的要求。這樣，學生在每次作文之后，能獲得更深一點的體會，有助于逐步提高自己的作文水平。同時，如果就拿本班學生的作文作為范文，還能激發學生的寫作熱情。還有，對作文寫作的指導，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學生嘗試著用上這種寫作方法。但必修二第一單元是學習寫景散文，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認識自然、欣賞自然、描寫自然、抒發情感最好的辦法就是帶學生到自然里去。不過，在寫作前教師一定要結合第一單元課本的寫作特色先與學生進行指導，這樣會取得更好的效果。實踐證明，這種在親身體會下再結合學過的寫作方法來作文學生是不怕的，而是他們都覺得很有內容可寫，也明白寫景文章該怎么寫。
3、對文言文的復習，我覺得多讓學生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學生產生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識。比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外，我覺得復習文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學生天天接觸古文，天天培養文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍。
4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的模快要形成一個系統，而不必拘泥于現成的參考書、輔導書或參考答案。這樣才能指導學生有效進行復習。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統文化角度來指導學生理解課內容，學生就比較容易接受，而且認識也深入了一些。