繼續教學課后反思（精選19篇）

繼續教學課后反思 篇1

　　經過一段時間的英語教學，我對英語教學有了新的認識：

　　(1)外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。

　　(2)語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力。

繼續教學課后反思 篇2

　　對于不同類型的課應該有不同的教學模式，教師應該注重引導和關注學生對知識的反思，幫助同學們從原有知識模型的基礎上反思新知識，給學生時間思考、給學生時間討論才更有利于教師抓住關鍵點，找到突破點，從而讓教和學處于最優狀態。還應該充分利用學校的教學設備，化學課不僅要利用多媒體，更要充分利用實驗，讓事實說話，讓同學們用自己的雙手得出結論，這樣會增加同學們的學習興趣，有利于課堂效率的提高。

　　在課前和課后或是新聞輔導時間，走到同學們中間去，充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。這樣和學生近了他們才會信任老師，才會和老師更交心交流，有利于教師因材施教，才能更好的互動。

　　作為青年教師雖然自己現在問題很多，但是只要用心去做，用心去想辦法，多和別人交流，多學習，肯定會不斷成長!

繼續教學課后反思 篇3

　　在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節，加深對詩的理解。

　　之后，我讓學生聯系上下文，說說“書”的神奇表現在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘;也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道。”等詩句。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。

繼續教學課后反思 篇4

　　今天五年級的同學一起學習了我們的呼吸這一節。在我們共同的學習過程中，我發現了一些問題，我需要在以后的教學過程中加以注意。

　　1.體現教師的主導作用。在學生的活動的過程中，教師的主導作用能夠很好的指導學習進行學習。在本次課 的學習中，我的主導作用不是十分的明顯，似乎一直指導學生進行做題，而不是真正的自主學習。因此我想在教學中，一定要指導學習進行更加有效的學習。

　　2.學生的主體地位需要學生進一步的進行理解和掌握。在指導學生進行自主思考，小組合作，代表講解的過程中，學生沒有真正的理解和掌握自己的地位，而是習慣性沉浸在常規的教學之中。因此學生需要理解課堂是自己的，是展示自己的舞臺，鼓勵學生積極的在課堂上展示自己。

　　3.學生進行展示講解的積極性不高。在整個的過程中，主要是平時較為活躍的同學在進行講解，而其他的同學在聽。甚至個別的同學沒有聽。我思考其中的原因是什么呢?

　　第一我認為學生的預習不是非常的充分或者是許多的學生沒有進行預習，許多的的學生只是在上課的時候才看書。第二，我的預習設計有些不大合理。在預習設計之中，設計的問題太過簡單和籠統，沒有方法檢查學生是否真正的進行有效的預習。預習的有效性是學生進行自主、合作學習，自我展示的的基礎。第三沒有給予不活躍學生的進行展示的機會。

繼續教學課后反思 篇5

　　《長 城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一 捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。

　　由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

　　今 天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的 材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。最后我還 讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發學生的 民族自豪感便水到渠成。

繼續教學課后反思 篇6

　　文文的做法也有過分的一面，也許平時受外界的影響，有故意親近那個女孩兒的傾向。遇到這種情況，我們應該冷靜下來，避重就輕，轉移話題，向有利于學生積極參與課堂教學的方面去引導。這時，其他孩子會在教師贊賞文文的做法中受到啟發，大膽地表達自己對文中情感的理解。當最后我問大家，學完這篇文章想說點什么時，孩子們紛紛說：“老師，我就是那只喜歡撒嬌的小船。”“老師，你的懷抱就像河水一樣，我們就是那一只只小船，在你的懷抱中成長。”“老師，我們也是好朋友。”

　　新課程標準中明確指出，教師要樂于贊賞學生富有個性化的理解和表達。因此，就讓我們來尊重每個孩子真實的獨特感受，捕捉課堂上的有利契機，呵護他們心中的那份愛。在他們自由表現的時候，我們會看到許多生命的亮點。

繼續教學課后反思 篇7

　　《動手試一試》是一個非常有趣的故事，科學家在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　進行教學時，我開頭設計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強調動手做呢?再讓學生帶著這兩個問題去學課文，由此激發學生的好奇心。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。

　　而后在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看。”圍繞這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動探究。學習時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

　　在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

　　總體來說，在教學時，我比較重視課程資源的開發，教學內容源于教材，但不囿于教材，打通了課堂的壁壘，把課內與課外，語文學科與自然學科、個人學與集體學結合起來，把封閉的課堂教學變為開放的教學。在課堂上，我讓學生自己動手做實驗“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學活動化，實踐化。

繼續教學課后反思 篇8

　　本課是長春版教材小學語文第七冊第十一版塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領同學們在空曠的操場上經歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是”永遠的一課”。在教學本課時，我重點引導學生深入感悟課文內容，向課文的主人公學習，從小磨煉自己的品格，使自己勇敢的接受考驗，獲得成功。

　　這節課的教學是在學生充分預習的基礎上進行的，學生課上興趣很濃、感悟很深。對作者表達的感情能有一定的感悟。當學生的情感已經被激發起來時，我應該抓住時機讓學生用不同的方式去讀。多讀、讀透，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中升華情感。這節語文課我十分注重讓學生在讀中培養語感和進行情感體驗，尤其是語言文字的閱讀訓練和思維訓練融為一體，充分讓學生自己去發現，自己去探究，還有創造性地想象、創造性地朗讀，做到了張弛有度、收放自如，有的放矢。本節課為學生創設的這些“機會”，為學生創造性閱讀開辟一片“綠洲”。學生擁有這片“綠洲”，自然就敢想、敢說、敢創造了，那么，我們的課堂教學也就自然“活”起來了。

　　我想一位老師在課堂上不僅僅是傳授知識，更主要的是引導學生如何做人，如何做一個可以適應社會，獨立生存的人?人生在世，都要經歷一些考驗。經受住了考驗，我們才能逐漸走向成功。而《永遠的一課》這篇文章不僅僅是讓孩子們印象深刻。也給作為老師的我以深深的震撼。教育是什么?如果所有的老師都有把眼光放在學生是否學會文化知識上，那么我們的教育只能是重復著過去的老路，如何開拓?如何創新?是我們作為教育人必須考慮的問題。我想教育的關鍵還是鍛煉學生的品格，只有學會挑戰自我，磨勵自我，才會逐步走向成功。

繼續教學課后反思 篇9

　　《光的傳播》這節課的教學內容比較簡單，重點是讓學生在探究活動中獲得觀察能力、分析能力、總結歸納能力的培養。根據這一點，我在設計這節課時讓學生觀察老師演示實驗并親自動手做實驗，從實驗現象中得出結論。因為我們知道“光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質中沿直線傳播”的實驗不僅操作簡單，而且現象也很明顯，如果進行探究實驗的話，很多學生都能清楚地觀察到實驗現象，很容易達到探究的目的。小孔成像的實驗可以事先布置學生做好準備，課堂上分組實驗，教師在整個實驗過程中，對學生及時指導，明確的指出觀察什么。否則學生不知道自己應該怎么做也不知道應該觀察哪里，然后由學生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質、特點，最后再引導學生討論光沿直線傳播在生活、生產中應用的其它實例，充分體現從生活走向物理、從物理走向社會的特點。

　　由這節課我也總結了一下在物理概念、規律的教學中應該注意的問題：要遵循學生的認知過程，運用實驗、有效的提問、引導和討論等策略，將學生帶入物理情景，啟發學生積極思考，激起學生的探知欲望，引導學生探索。同時輔以相關課件如：日食、月食的形成。最后指導學生對生活中的有關物理現象進行分類和歸納，總結出相關聯的物理知識，得出物理概念和規律，實現從生活走向物理的認識過程。

繼續教學課后反思 篇10

　　今天我和同學們一起學習了略讀課文《別餓壞了這匹馬》，這篇課文是我們通過集體備課后我按照要求上的一節課。教師完全放手，整節課以學生為主，教師為輔，其實這種說法和做法大綱一直是這樣要求的，但是真正做到的人卻不多。課前我總結了前一篇課文的學習方法，然后對學生說假如你是一名老師，你要讓學生弄懂哪些問題。怎么才能讓他們弄懂。首先讓學生自主學習課文，然后分小組交流，在交流的過程中，讓小組相互提問解答，把不能解答的問題由小組長寫在紙上,然后集體來討論。

　　前面幾個環節學生的積極性很高，討論的也很激烈，自己解決了不少問題。看著學生在書上的批注，我感到很滿意。可出現的問題是在集體討論上，一個學生提出了不解的問題，有同學幫他解答，在這個過程中，我充當了不光榮的“第三者”橫擦一腳，學生的鼻子又被我牽著走。

　　學生回答后，我又引著他們回答，沒有真正的放開，沒能達到集體備課時要求的個目標，效果。課后，我們年級組的成員在一起討論、反思，他們告訴我，我的引導要讓學生來問答，學生問，學生答，讓他們思考，交流，甚至是爭辯，最后得出結論。而不是我去引導問答，我就缺少了這樣一個一問一答個過程，所以課堂少了那么一點光環。是啊，這樣的課堂才真正是學生的課堂，才真正的是自然生成的課堂,充分發揮了互助小組的作用,讓學生學會合作.雖有遺憾，但也有讓我感到得意之處。在課文的最后，我認為進行小練筆的時機已經到了，我接著學生的話，讓學生續寫了一個場景，引：小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想_______，______。“情動”而“辭發”，在短短五分鐘內，學生發自內心的話語非常非常的感人，當場讓幾位學生讀了他的小筆，集體幫他們修改,效果很好。

　　夜已深了，我打了個哈欠，睡吧!明天要用十二分熱情迎接如花的笑臉。

繼續教學課后反思 篇11

　　用教材教：有的放矢地展開"任何一個過程，包括每個細節都是’全息’的，這既是展開的條件，也為展開提供了選擇的機會。"以探究為主的科學教學，無法回避展開的問題。在有限的教學時間里，對每個探究環節都展開探討是不實際的。這就要求我們根據課程目標，考慮如何有的放矢地展開。上述案例可以看出，本課展開的部分是在對雨量器的設計上。圍繞"怎樣準確地知道雨量的多少"，引導學生積極思考展開爭論，逐步明白了雨量器的工作原理，及相關的制作標準。意識到科學并不神秘，自己也可以設計制作雨量器，也可以親自觀察、研究降水量了。這個過程的展開，是富有成效的。對學生創造思維的發揮，良好個性的養成，及科學情感態度與價值觀的形成有較大的積極意義。這種展開充分體現了劉默耕老師所說過的，"一英寸寬，一英里深"的思想。

　　學習方式變革：探究在爭論中發展引導學生圍繞探究中產生的問題展開爭論，是一種重要的探究教學策略，也是寶貴的"教學資源"。在組織學生討論交流的時候，教師要有意識地挑起學生思維中的矛盾，引發爭論，起到"一石激起千層浪"之效。學生如果不認真聽，不作認真地思考，是爭論不起來的。上述案例中教師挑起學生的爭論后，在旁觀的同時，又不失時機地點撥、引導。真理越辯越明，學生智慧的閃光和創造的火花將會在爭論中時時閃現。學生"累了"，但"累"背后的收獲是巨大的。愛因斯坦說過："科學是探求意義的經歷。"顯然，思辯和爭論將主導著學生的探究行為，積極而理性地去親歷科學探究的過程。這種過程，對學生科學素質的形成和發展有著重要意義。

繼續教學課后反思 篇12

　　為了達到美的體驗，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節課都是畫片的瀏覽，遠離了我的初衷，它不再像一節欣賞美的語文課，倒更像一節美術欣賞課。為了使用所謂的高科技”課件”忽視了語文課最基本的東西”文字” 以及”聽,說,讀寫”能力的訓練.一節課,華而不實,不是為了學而教,而是為了”演而教”教師費力不討好,這是失誤之一。整節課下來，書，學生基本上沒讀，文本，學生基本上沒看，忙來忙去，只是在走過場，那是我一個人的舞臺，學生們成了傻瓜，只能呆坐著。美麗的只是那些畫面，不是學生們的內心。

　　當學生的狀況出乎我的預料時,我的駕馭課堂能力的欠缺立馬表現出來，從最初的導入時激情萬丈，到最后的鴉雀無聲。課堂氣氛的沉悶是這節課又一大敗筆,學生的沉默導致了”一言堂”的局面,沒有備好學生,課堂教學不夠靈活是導致失誤的主要原因。

　　整堂課下來，能安慰我的地方實在不多，所以，我很沮喪。也想了很多。

繼續教學課后反思 篇13

　　《烏塔》是小學語文第七冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗;另一個目的就是進一步培養獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　上課文前，我先讓學生閱讀“閱讀提示”，看看課文主要讓我們解決什么問題。“閱讀提示”要求我們：認真默讀課文，看看講的是件什么事。再想一想：烏塔這樣做好不好?

　　我讓學生默讀課文，看看課文講了一件什么事情。有些學生讀完以后，馬上抑制不住地想要表達自己對烏塔的看法：“烏塔真是一個大膽的女孩子”;“我真羨慕烏塔，能自己一個人旅游”;“烏塔是一個勇敢的女孩”;“烏塔是一個對世界充滿好奇的女孩”;“烏塔是一個獨立自主的女孩”;烏塔是一個有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”;“我覺得烏塔一個人去旅游是錯的，那多危險啊”……嗨，有些沒讀完書的學生也加入到談論中來了。看來課文的主要內容還是放到后面去交流吧。

繼續教學課后反思 篇14

　　本首歌出自兒童電影《閃閃的紅星》，歌曲又瑯瑯上口，耳熟能詳，學生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的內涵，體會這首歌在當時歷史背景下的所表現出的革命感情，感受歌曲所表現的自豪、積極向上的情緒，對現在的學生來說，有一定難度。本堂課以欣賞為主，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓學生體驗歌曲的情感，感受音樂。整堂課下來，感覺還比較順，但是自我感覺課的設計針對五年級的學生，似乎教材挖掘的還不夠深，可讓學生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課應該注意的，不應該走形式路線，而應該實在、扎實，真正讓學生學到點東西。因為這首歌曲學生們都比較熟悉，所以本課的重點不在于學唱，而在于對樂曲的情感的分析及體會。主要給學生們通過欣賞樂曲看電影片段，了解歌曲的情緒。本課給學生講清楚的內容是：這首歌曲的情緒，影響這首歌曲的情緒的因素。為了提高學生學習興趣，在課上加上一個小游戲，讓學生在歡笑娛樂中掌握一些音樂的知識。

繼續教學課后反思 篇15

　　我的教學思路是了解彩虹的形成原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實驗，讓學生了解幾種常用色之間的聯系。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、青、藍、紫色的色卡，讓學生按照彩虹色彩的順序進行排列。還可以讓學生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，并按照彩虹色彩規律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，讓學生在繪畫表現中能盡情地將自己的感受和想法表達出來，讓他們體驗到表現的喜悅和滿足感是非常重要的。因此在創作表現前一定要解除學生的緊張心理，這是促使學生自由表現的保障。在與學生交流討論時，我是學生最好的聽眾，對學生的表達表示共鳴，在繪畫指導的過程中，我不會強迫指導，我會用一種欣賞的眼光，配合適當的贊美和建議，因為我相信教師關懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學生鼓起勇氣努力表現的源泉。

　　反思整個教學，也存在一些問題：1、在課堂上學生回答問題：每位學生的答案都是不一樣的，有的準確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對于學生回答問題之后的評價，還有待提高；2、學生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學過程中靈活輕松地解決這幾個問題。經過回憶思考，找到了幾個突破口：1、提高自己的組織管理能力。2、對學生的評價從正面進行鼓勵。3、建議學生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進一步學色彩打好基礎。

繼續教學課后反思 篇16

　　新課改要求教師轉變觀念，也必然要求教師不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素質，當然也包括理論素養和專業知識的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對文本的挖掘不夠深入，所以課上引導學生對文本的探究就顯得比較淺，誠如有些老師所言，人文性體現得較突出，工具性就顯得有些薄弱;由于教師教學經驗不足和學識的淺薄，對于學生的評價還缺少精當的點評;作為一堂課，如何把用多媒體調動起來的學生的情感轉移到文本本身來等問題解決得并不夠理想，這些“缺憾”同“亮點”一樣，也是我作這堂課的收獲，更是我今后努力的方向，其途徑就是“學習、學習、再學習”。

　　作為剛參加工作不久的青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學習、不斷成長。

繼續教學課后反思 篇17

　　教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想說的話。

　　一、我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個話題。

　　中學生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對于孩子或是學生們更是堅決壓制。但是，現在，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀!我們要學習它，分析它，就要結合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了。

　　二、釋放的快樂和輕松。

　　學習這一課，我的第一個問題是:說說你所知道的愛情名言。話匣子一下子就打開了，課堂也異常的活躍:兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼，心有靈犀一點通;為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴，愛情價更高``````

　　學生張口就來，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸:這個問題問得真是及時啊!在以往，這些個詩句，他們總是“欲說還羞”，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達的輕松和愉悅。

　　三、愛情的真諦由朦朧到明晰。

　　其實，對于這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見日，這樣更有利于引導他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感，認識自己的情感，少走彎路，甚至是上當受騙。明智之舉啊!

　　四、美好的愛情暢想。

　　教學的最后一個環節，我讓同學們談談自己的愛情觀，并暢想自己的愛情。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發言了:愛情是神圣和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過早的去采摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品嘗它的甜美。姚云霄認為，愛情更多的是一種責任，一種付出``````從同學們的發言中，我能感覺到，通過這篇課文的學習，他們對于愛情，又多了一些成熟和理智，更增添了對愛情的神圣感和美感。我想，這也是編者的愿望之一吧!

　　五、多一些人文關懷，少一些空洞說教。

　　對于教材所選的課文，我想，學生們更想學更興趣的是那些貼近他們生活的，能讓他們產生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的，與他們的生活息息相關的，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文，而不是講大道理，空洞的說教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味，而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿，更是學者的心意!

繼續教學課后反思 篇18

　　老師應該把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束的說.

　　(一)自由說.

　　對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見,說一說自己喜歡的原因.例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學生說自己最喜歡之處.學生說最喜歡第一自然段,因為"我"因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪"我"還等"我"恢復時說要帶"我"去北海看花.有的學生說,我最喜歡第二自然段,因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北海看花,幾乎是在央求"我",媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀!有的同學說,我最喜歡最后一個自然段,因為,媽媽雖然離我們而去,但是我明白____的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去.也有的同學說,喜歡文中的五,六兩個自然段,因為這里講了"我沒想到她已經病成這樣".說明媽媽有病,且因為過度的操勞,病已十分嚴重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛.讓學生暢所欲言,只要他們的感受是真實的都說出來吧!

　　(二)補充說.

　　對于覺得有更深入的內容需要袒露的同學,也可以給以補充說,如:《秋天的懷念》一文的教學中,有位同學站起來補充說,自己也很喜歡最后一個自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著"我"去北海看了菊花開得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風中開放的花,就說明菊花能戰勝惡劣環境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,勇敢活下去.再如:《地震中父與子》一文的教學中,有位同學說,文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來,父愛是偉大的.另一位同學補充說,我認為兒子也是值得贊揚的,兒子在災難中先讓父親救出同學,這種精神也是了不起的.教師把他們說的話綜合起來說,這就是一對"了不起的父與子".

　　(三)異樣說.

　　對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解.說出來,感染其他沒有發覺的學生.如:《秋天的懷念》最后一個自然段,有位同學說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到"黃色的花淡雅,白色的高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫".我覺得作者寫菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,無私的感人摯深的母愛.聽了這個學生的獨到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點.學生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

　　(四)選擇說.就是要讓沒有發言的學生,對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法,做有選擇性的重說,旨在輔助差生.學生的差異是存在的,對于閱讀不夠深入的學生,往往是能找到自己喜歡句,段.但卻說不清自己喜歡的原因,沒有與作者的情感產生共鳴.當他或她聽到同學所說之后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有益的.多次的磨合,這種差異就會日趨減少.

　　讓學生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學以往情形以教為主,以學為輔,變學生被動學為主動學,以動帶靜,以優促差,全班同學學習語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達能力在師生間,生生間交流過程中得到提高,何樂而不為?

繼續教學課后反思 篇19

　　“認識幾和第幾”是本節課教學的重點和難點，這對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：

　　1、創設情境，激發學生興趣。

　　教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓小猴子和小兔子聚餐的教學情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調動起來。

　　2、讓學生積極參與學習。

　　在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。

　　3、注重培養學生的思維能力。

　　數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問題：①一共有幾只小動物?②排在左邊第2的是誰?③排在右邊第2個的又是誰?④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢?⑤左數4個動物都有哪些?這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。