花園教學(xué)反思（精選21篇）
花園教學(xué)反思 篇1
根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計問題，由生活情境引入，密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，時時用數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。例如：通過“試一試”“練一練”“玩一玩”等一系列活動，讓學(xué)生親身體驗獲取知識的快樂，經(jīng)歷自主探究的過程，同時，加深了學(xué)生對“倍”的意義的理解。
本節(jié)課的教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，通過自主探究與合作交流得出解決問題的方法。聯(lián)系實際生活，將數(shù)學(xué)問題還原為生活問題，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)活動的小主人;教師提出要求，指導(dǎo)活動，進行總結(jié)，也體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識點，能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也好!
但是，在教學(xué)中怎樣更好發(fā)掘?qū)W生潛力等方面還存在著不足。在以后的教學(xué)工作中，我還要努力改善，爭取做得更好!
花園教學(xué)反思 篇2
這節(jié)課教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，以及提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯(lián)系。
課一開始，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉、優(yōu)美的“春天的花園”情境，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)信息，搭起了問題的平臺，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗解決問題的策略，尋找解決問題的方法和途徑。如在解決“紅花的朵數(shù)是白花的幾倍”時，有的同學(xué)用圖來表示，也有的同學(xué)用文字來敘述，還有的用算式來解決，體現(xiàn)了學(xué)生解決問題策略的多樣性。學(xué)生用畫圖求倍數(shù)的方法，是值得鼓勵和肯定的。用圖形或算式表達解決問題的過程或思想，也是同樣有價值的。用圖形解釋或表達思考過程，不僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，了解學(xué)生數(shù)學(xué)理解的水平，而且有助于他們體會“形數(shù)結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。
花園教學(xué)反思 篇3
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”境地，其中蘊含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生本身去發(fā)明、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，和提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個過程當(dāng)中，進一步體驗認(rèn)識“倍”的意義，和它與乘法、除法運算的接洽。
本節(jié)課的講授活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、興奮、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)由自立探索與互助交流得出解決問題的要領(lǐng)。 可是，在講授中怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用、怎樣更好挖掘?qū)W生潛在力量等方面還存在著不足。在以后的講授工作中，我還要改善這些方面，爭取做得更好!
花園教學(xué)反思 篇4
《語文百花園一》的作文是要求學(xué)生從學(xué)過的課文“人物”中選擇三個角色，展開想象，編寫童話故事。教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合作交流，實現(xiàn)學(xué)生的“自主”作文。
一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍課前播放同學(xué)喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的歌曲，給學(xué)生提供一個輕松的氛圍，給學(xué)生一種情境，后面的幾個環(huán)節(jié)也是以對話式的形式進行學(xué)習(xí)，而不是一板一眼的，讓學(xué)生懼怕習(xí)作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
二、給學(xué)生充分思考的時間。首先想想選誰做童話故事的主人公;再猜猜他們之間會發(fā)生什么故事;還要讓學(xué)生具體地想故事情節(jié);最后在動筆之前再一次思考，即打腹稿。學(xué)生通過反復(fù)思考，選主人公，想大致情節(jié)，才能編寫出完整的故事。
三、讓學(xué)生大膽的想象我在教學(xué)時，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達。讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。
花園教學(xué)反思 篇5
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因為同學(xué)對童話的學(xué)習(xí)積極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學(xué)體會到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請同學(xué)說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機智發(fā)揮不到位，對于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗的老師指點迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。
花園教學(xué)反思 篇6
《百花園七》教學(xué)反思 趙利娟。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是完成“語海暢游”部分的一、二題，學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：1、了解多音字;2、學(xué)會用音序法查字典。
上課時，我直接引入新課。教學(xué)第一題時，我先指幾個學(xué)生按從上到下的順序，讀出“樂”、“量”、“轉(zhuǎn)”、“種”在不同詞語中的讀音，同時糾正錯音，然后問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么?有的同學(xué)說同一個字有不同的讀音，因為以前我跟孩子們說過，所以有的同學(xué)說出這叫“多音字”。然后讓學(xué)生齊讀四組詞語，加深印象。最后讓學(xué)生說出“你還知道哪些多音字?它們什么時候讀什么音?”學(xué)生又說出了“長、了、行、少、數(shù)、重”等許多多音字，令人刮目相看。
接下來教學(xué)用音序法查字典。因為是第一次接觸字典，學(xué)生們比較好奇，積極性很高。首先說出在知道一個字的讀音，還想知道它的意思，可以用音序查字法查字典，領(lǐng)著學(xué)生找到“漢語拼音音節(jié)索引表”，告訴學(xué)生它的排列順序就是《漢語拼音字母表》里字母的順序，然后以“該”字為例講音序查字法的步驟，這個環(huán)節(jié)我讓同桌兩人小組合作，不會的可以問同桌，進行地比較順利。接下來再查“往”字在字典的哪一頁。同學(xué)們按照步驟在“漢語拼音音節(jié)索引表”中找到了“W”,又查到了“wang”這個音節(jié)，音節(jié)后面是“汪”，這時問題出現(xiàn)了，有的同學(xué)說“老師，字典上沒有’往’這個字!”這時我告訴他們：每個音節(jié)后面的字都是按照一聲到四聲的順序排列的，剛才查的“該”因為是一聲，所以直接在音節(jié)后面出現(xiàn)了，而“往”字是三聲，我們先要找到“汪”所在的頁數(shù)，然后往后面去找“往”字，在我的點撥下，孩子們陸續(xù)在字典上找到了“往”字。接著放手讓學(xué)生查“過”字在字典的哪一頁。在查這三個字的同時，把下面的表格填寫完整。
花園教學(xué)反思 篇7
課前播放同學(xué)喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的歌曲，給學(xué)生提供一個輕松的氛圍，給學(xué)生一種情境，后面的幾個環(huán)節(jié)也是以對話式的形式進行學(xué)習(xí)，而不是一板一眼的，讓學(xué)生懼怕習(xí)作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
二、給學(xué)生充分思考的時間。
首先想想選誰做童話故事的主人公;再猜猜他們之間會發(fā)生什么故事;還要讓學(xué)生具體地想故事情節(jié);最后在動筆之前再一次思考，即打腹稿。學(xué)生通過反復(fù)思考，選主人公，想大致情節(jié)，才能編寫出完整的故事。
三、讓學(xué)生大膽的想象
我在教學(xué)時，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達。讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。
四、先說后寫，積極評價
學(xué)生在有了寫作欲望時，我鼓勵學(xué)生先進行口頭作文，把故事說出來。在說的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行評價，補充。看誰說的好?人物間的關(guān)系是否說清楚了;內(nèi)容表達是否完整;想象是否合理……在交流中，逐步把話說好。學(xué)生會說了，寫自然不成問題。
花園教學(xué)反思 篇8
《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走了孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里，都是寒冷的冬天。一天，孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色;春天來了花園內(nèi)外的不同變化;孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等;正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進行教學(xué)。
在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，然后，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面展開閱讀。學(xué)生通過找句、品詞，慢慢的感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說，通過這樣的對比閱讀，學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果。
但是在上課的過程中也有一些遺憾，首先，在引導(dǎo)學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語言文字的訓(xùn)練，如描寫冬天的詞雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進行對比和運用，也沒有讓學(xué)生進行積累。其次，是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時的引導(dǎo)，所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導(dǎo)學(xué)生對冷酷的巨人說話的時侯，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進行勸說。事后想來，當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導(dǎo)他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景色。
花園教學(xué)反思 篇9
學(xué)習(xí)《語文百花園三》前，我們的微型課題“微課輔助教學(xué)的運用研究”剛剛從調(diào)查、準(zhǔn)備進入實施階段，家長、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下剛剛?cè)客瓿勺裕瑢Α胺D(zhuǎn)課堂”不了解，觀看“微課”操作不熟悉，觀看率非常低，甚至還有家長代替播放孩子不觀看的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)《語文百花園三》時，我就想：課堂教學(xué)怎樣充分發(fā)揮“微課”的優(yōu)勢呢?如果還是像原來那樣詳細(xì)地講，那它就沒有起來輔助教學(xué)的作用，但如果不再細(xì)致地講，觀看率那么低，學(xué)生沒有掌握怎么辦?突然，我看到了“我的采集本”部分，這部分介紹的是“五岳”的內(nèi)容，作為一個積累學(xué)生只需要掌握“五岳”是哪幾座山，大概在什么位置，在我們的作業(yè)中就有相關(guān)的比較基礎(chǔ)的連線練習(xí)。在張校長錄制的《語文百花園三》預(yù)習(xí)視頻中，已經(jīng)比較詳細(xì)地介紹了這五座山分別屬于哪岳，大概在哪個位置。于是，在教學(xué)中，我就讓學(xué)生快速地說一說，然后就直接跳過了這一部分，重點告訴孩子：五岳是遠古山神崇拜、五行觀念和帝王封禪相結(jié)合的產(chǎn)物，它們以象征中華民族的高大形象而名聞天下。
以中原為中心，按東、西、南、北、中方位命名，‘五岳歸來不看山’。五岳稱華夏名山之首，有景觀和文化雙重意義。還補充了“三山五岳”的另“三山”——浙江雁蕩山、江西廬山、安徽黃山以及“五岳”的特色：東岳泰山之雄，西岳華山之險，南岳衡山之秀，北岳恒山之奇，中岳嵩山之峻，早已聞名于世界。還特別補充了“泰山封禪”和“重于泰山輕于鴻毛”等相關(guān)知識。學(xué)生對于書本之外的知識非常感興趣，特別是課外閱讀廣泛對于相關(guān)知識有一定涉獵的孩子覺得特別驕傲。
我想，這對于課外知識的積累和課外閱讀興趣的提高應(yīng)該起到了比較大的作用。在完成練習(xí)的時候，認(rèn)真觀看了視頻的同學(xué)都很輕松地完成了連線練習(xí)，正確率也很高;可沒有認(rèn)真觀看或者沒有觀看視頻的同學(xué)就不清楚哪一岳是哪座山，還有一個平時學(xué)習(xí)成績很好的孩子，因為視頻是家長幫助播放自己沒有看的，根本就不知道這道題是什么意思，直到在同學(xué)的提醒下再次翻開語文書多讀了幾遍才知道應(yīng)該怎么做。于是，我趁機在告訴孩子們“微課”也是一種學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)是為了讓我們覺得更扎實或者課堂上有更多的時間進行深入的交流和補充學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容我們在課堂上不會再過多的講解，一定要重視每一課的提前學(xué)習(xí)，不然就會跟不上，像今天某同學(xué)那樣。
經(jīng)過這件事過后，孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性有所提高，基本能夠按照要求較認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中還存在過份依賴家長，如果家長不在或晚歸就無法完成;觀看了沒有記錄或者記錄不完全等各種各樣的問題，需要我們在今后的實踐中一一想辦法解決。
花園教學(xué)反思 篇10
今天我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了語文百花園四的口語交際——電話留言，在教學(xué)中我努力體現(xiàn)口語交際課 “交際性、互動性” 的特點。一開始，我讓學(xué)生交流自己打電話的經(jīng)歷，學(xué)生暢所欲言，為下一步的交際打下了基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課后，安排兩名學(xué)生模擬“電話留言”，通過學(xué)生的交流、評價，總結(jié)出本次口語交際的要求，同時讓學(xué)生明確交際中聽說的基本要求。接著，我安排學(xué)生進行情境模擬訓(xùn)練。先明確模擬的內(nèi)容，設(shè)置電話留言的情景;再讓學(xué)生小組內(nèi)模擬進行電話留言活動，最后進行全班的展示，評價、交流，選出優(yōu)勝小組。整個交際的活動，我實現(xiàn)了小組內(nèi)生生互動交際，全班內(nèi)師生、生生的互動交際。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，氣氛活躍，效果較好。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為要上好口語交際課，教師首先要激發(fā)學(xué)生的交際欲望，要愿說、敢說;然后努力創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生親身去體驗、去交流。再就是發(fā)揮好評價的激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，增強交際的信心。
花園教學(xué)反思 篇11
學(xué)習(xí)《語文百花園三》前，我們的微型課題“微課輔助教學(xué)的運用研究”剛剛從調(diào)查、準(zhǔn)備進入實施階段，家長、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下剛剛?cè)客瓿勺裕瑢?ldquo;翻轉(zhuǎn)課堂”不了解，觀看“微課”操作不熟悉，觀看率非常低，甚至還有家長代替播放孩子不觀看的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)《語文百花園三》時，我就想：課堂教學(xué)怎樣充分發(fā)揮“微課”的優(yōu)勢呢?如果還是像原來那樣詳細(xì)地講，那它就沒有起來輔助教學(xué)的作用，但如果不再細(xì)致地講，觀看率那么低，學(xué)生沒有掌握怎么辦?突然，我看到了“我的采集本”部分，這部分介紹的是“五岳”的內(nèi)容，作為一個積累學(xué)生只需要掌握“五岳”是哪幾座山，大概在什么位置，在我們的作業(yè)中就有相關(guān)的比較基礎(chǔ)的連線練習(xí)。在張校長錄制的《語文百花園三》預(yù)習(xí)視頻中，已經(jīng)比較詳細(xì)地介紹了這五座山分別屬于哪岳，大概在哪個位置。于是，在教學(xué)中，我就讓學(xué)生快速地說一說，然后就直接跳過了這一部分，重點告訴孩子：五岳是遠古山神崇拜、五行觀念和帝王封禪相結(jié)合的產(chǎn)物，它們以象征中華民族的高大形象而名聞天下。
以中原為中心，按東、西、南、北、中方位命名，‘五岳歸來不看山’。五岳稱華夏名山之首，有景觀和文化雙重意義。還補充了“三山五岳”的另“三山”——浙江雁蕩山、江西廬山、安徽黃山以及“五岳”的特色：東岳泰山之雄，西岳華山之險，南岳衡山之秀，北岳恒山之奇，中岳嵩山之峻，早已聞名于世界。還特別補充了“泰山封禪”和“重于泰山輕于鴻毛”等相關(guān)知識。學(xué)生對于書本之外的知識非常感興趣，特別是課外閱讀廣泛對于相關(guān)知識有一定涉獵的孩子覺得特別驕傲。
我想，這對于課外知識的積累和課外閱讀興趣的提高應(yīng)該起到了比較大的作用。在完成練習(xí)的時候，認(rèn)真觀看了視頻的同學(xué)都很輕松地完成了連線練習(xí)，正確率也很高;可沒有認(rèn)真觀看或者沒有觀看視頻的同學(xué)就不清楚哪一岳是哪座山，還有一個平時學(xué)習(xí)成績很好的孩子，因為視頻是家長幫助播放自己沒有看的，根本就不知道這道題是什么意思，直到在同學(xué)的提醒下再次翻開語文書多讀了幾遍才知道應(yīng)該怎么做。于是，我趁機在告訴孩子們“微課”也是一種學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)是為了讓我們覺得更扎實或者課堂上有更多的時間進行深入的交流和補充學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容我們在課堂上不會再過多的講解，一定要重視每一課的提前學(xué)習(xí)，不然就會跟不上，像今天某同學(xué)那樣。
經(jīng)過這件事過后，孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性有所提高，基本能夠按照要求較認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中還存在過份依賴家長，如果家長不在或晚歸就無法完成;觀看了沒有記錄或者記錄不完全等各種各樣的問題，需要我們在今后的實踐中一一想辦法解決。
花園教學(xué)反思 篇12
《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂;而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。” 新課程理念下的閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進行對話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊涵。
在本科的閱讀教學(xué)中，我嘗試著運用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進一步提高教學(xué)效果成為可能。
花園教學(xué)反思 篇13
在教學(xué)第三小節(jié)中我讓學(xué)生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容，從而知道貝爾太太是個自私的人。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了第二個語言訓(xùn)練點：貝爾太太看到花園( )，她感到( )，心想：( )。于是，她( )。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，進入角色，體驗人物的內(nèi)心世界，來展開合理的想象，目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)，借助文本這一載體，展開想象，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的人文情感，從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離使學(xué)生在心靈地交流中體驗文本，得到感悟，通過想象，學(xué)生們認(rèn)識到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強化，課文反映的價值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計中，充分考慮到這點，有意識地設(shè)計教學(xué)的切入點，試圖讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對文本的理解。
花園教學(xué)反思 篇14
《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊第三單元“啟智于身邊”中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見，卻沒有一人去行動，最終花園依舊荒蕪著。文章開始從“所見”——雜草和荊棘生長和“所聞”——蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪;接著抓住三個具有代表性的事物——美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運用今昔對比的手法，勾勒出過去花園的生機勃勃，突出了今日花園的荒蕪寂靜;最后，幾個人細(xì)細(xì)地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論，但誰也未付諸行動，結(jié)果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們：夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一事無成。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。
請大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，有什么深刻的寓意嗎?
有的學(xué)生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為A、B、C君他們心動而不行動，只是在那里干討論，不干真活。
有的學(xué)生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為他們的決心夠，行動不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始討論，從黎明討論到傍晚還是沒有行動。就像有時候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學(xué)習(xí)，但是總是沒有實際的行動。
有的學(xué)生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，一是因為他們不會思考，他們只會把自己的想法放在第一位，從來不去考慮別人的想法，甚至不會把別人的和自己的想法相融合;二是因為他們只會動口不會動手，用我爸爸的口頭禪來說就是”語言的巨人，行動的矮子.”
還有的學(xué)生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是他們有了明確的目標(biāo)，沒有踏踏實實地去做。”
孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時真的值得我們刮目相看了。
花園教學(xué)反思 篇15
《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣，得靠教師的精心引導(dǎo)，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。
課文運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享。
通過閱讀抓住重點，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過進行朗讀感悟，理解巨人的心理變化，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。
讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間，我就安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學(xué)生對課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
花園教學(xué)反思 篇16
本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力，同時懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個學(xué)生都參與到聽、說、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說，不會說到敢說、想說，最后到能說會道。
一、教學(xué)設(shè)計顯層次
小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，一年級孩子表現(xiàn)欲很強，對簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點上打開話匣子時，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項到多項。
具體我是這樣實施的：
1、認(rèn)真聽
在交際中，聽是說的前提，只有認(rèn)真傾聽。才能了解對方說話的內(nèi)容以及時作出回應(yīng)。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話，讓學(xué)生仔細(xì)聽，因為聽得認(rèn)真，所以學(xué)生聽后個個都有話想說，我及時引導(dǎo)他們把話說完整，說連貫。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽后編個小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，同時也有意識讓學(xué)生把剛才零碎的語言說連貫。
2、說明白
只有認(rèn)真聽，才能說明白，只有把話說明白，才能順利地和人交際。對于一年級的孩子來說，他們口語交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達出來。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開口。同時我特別表揚用其他句式把圖畫說明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會的句式說說父母關(guān)愛自己的事，此時學(xué)生更是輕車熟路，個個躍躍欲試。
3、有禮貌
交際是口語交際訓(xùn)練的核心，聽話和說話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進入情境，師生對話，生生對話，實現(xiàn)雙向互動。在這些互動中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽，說明白，有禮貌的訓(xùn)練要求。
二、課堂評價要精當(dāng)
如果說一節(jié)成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u價語就是一個個震撼心靈的音符。口語交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u價語有助于對課堂的調(diào)控和學(xué)生語言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評價應(yīng)真切、具體、簡潔。
1、導(dǎo)向
這節(jié)課，在學(xué)生看圖說句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說來說去只知道說誰在干什么，我便說，你們說得很完整，如果說得具體一些就更好了。此時就有學(xué)生說出了時間，之后又有人說出了地點。接下來學(xué)生說其他幾幅圖都能越說越完整。
2、激勵
口語交際課上的重要途徑之一就是老師運用激勵性的評價語。“你說得真精彩。”“你聲音洪亮，真棒。”等等。當(dāng)我把這些賞識的語言送給學(xué)生時，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，個個都敢說、想說，進而變得能說、會說。
三、生成語言應(yīng)規(guī)范
課堂上學(xué)生的生成語言是一柄雙刃劍，處理得好它會為你的課堂錦上添花，若處理不好則會打亂整個教學(xué)過程。處理好學(xué)生的生成語言要靠教師的應(yīng)變能力。口語交際上，學(xué)生的語言都是生成的，對于這些語言，教師及時發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對于學(xué)生生成語言的處理，尤其是及時指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。
花園教學(xué)反思 篇17
《百花園七》教學(xué)反思 趙利娟。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是完成“語海暢游”部分的一、二題，學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：1、了解多音字;2、學(xué)會用音序法查字典。
上課時，我直接引入新課。教學(xué)第一題時，我先指幾個學(xué)生按從上到下的順序，讀出“樂”、“量”、“轉(zhuǎn)”、“種”在不同詞語中的讀音，同時糾正錯音，然后問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么?有的同學(xué)說同一個字有不同的讀音，因為以前我跟孩子們說過，所以有的同學(xué)說出這叫“多音字”。然后讓學(xué)生齊讀四組詞語，加深印象。最后讓學(xué)生說出“你還知道哪些多音字?它們什么時候讀什么音?”學(xué)生又說出了“長、了、行、少、數(shù)、重”等許多多音字，令人刮目相看。
接下來教學(xué)用音序法查字典。因為是第一次接觸字典，學(xué)生們比較好奇，積極性很高。首先說出在知道一個字的讀音，還想知道它的意思，可以用音序查字法查字典，領(lǐng)著學(xué)生找到“漢語拼音音節(jié)索引表”，告訴學(xué)生它的排列順序就是《漢語拼音字母表》里字母的順序，然后以“該”字為例講音序查字法的步驟，這個環(huán)節(jié)我讓同桌兩人小組合作，不會的可以問同桌，進行地比較順利。接下來再查“往”字在字典的哪一頁。同學(xué)們按照步驟在“漢語拼音音節(jié)索引表”中找到了“W”,又查到了“wang”這個音節(jié)，音節(jié)后面是“汪”，這時問題出現(xiàn)了，有的同學(xué)說“老師，字典上沒有’往’這個字!”這時我告訴他們：每個音節(jié)后面的字都是按照一聲到四聲的順序排列的，剛才查的“該”因為是一聲，所以直接在音節(jié)后面出現(xiàn)了，而“往”字是三聲，我們先要找到“汪”所在的頁數(shù)，然后往后面去找“往”字，在我的點撥下，孩子們陸續(xù)在字典上找到了“往”字。接著放手讓學(xué)生查“過”字在字典的哪一頁。在查這三個字的同時，把下面的表格填寫完整。
花園教學(xué)反思 篇18
課文講完后，我讓學(xué)生展開想象：如果地球爺爺?shù)氖譀]有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調(diào)動了起來，他們結(jié)合自己懂得的在太空中失重的種種現(xiàn)象，七嘴八舌地?fù)屩f起來。有的說：如果地球爺爺沒有手，我們就會在空中飄浮;有的說：如果地球爺爺沒有手，桃子就不會往下落，而是會往空中飄……最后我接著總結(jié)：
“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會一團糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習(xí)多虧了有地球爺爺?shù)氖帜?地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著有心的小朋友去思考、去發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)以后還能用科學(xué)!
花園教學(xué)反思 篇19
《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：
(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思
根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識9個生字，認(rèn)識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。
根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計了有趣的游戲活動。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記九個生字，也認(rèn)識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計相比，實際的教學(xué)過程缺少很多亮點，如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。
(二)對教學(xué)過程的反思
根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。
接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn)，只進行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。
(三)根據(jù)前輩指點進行反思
在教學(xué)本課時，閆主任聽了課，并對我的教學(xué)進行了點評和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學(xué)會了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進行識字教學(xué)的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動會分散學(xué)生的注意力，律動應(yīng)放在課中二十分鐘以后進行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。
總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助，我想我會成長得更快。同時，我也會非常努力的。
花園教學(xué)反思 篇20
通過“再現(xiàn)式想象”讀幾位作家后，交流時我做的是讓學(xué)生用一句話評價每個作家。不合適。有點淺嘗輒止，不知道他們再現(xiàn)各個作家的肖像、語言、動作做得如何。時間確是不夠用了，倘若夠用，就可以找學(xué)生自己印象最深的一處描寫，再現(xiàn)，研究。然后作評價。
還有一種交流方式，即出示課文插圖，辨認(rèn)各人各自是誰。體會其描寫的妙。
可惜下課后學(xué)生即要離場。否則可以作一下調(diào)查，反饋我的教學(xué)。我以為上完課后還可以問問學(xué)生學(xué)得如何。不過，居然有一人向我請教問題：我發(fā)現(xiàn)人物的多方面，應(yīng)該說哪個?我最喜歡學(xué)生來問我，因為首先是他在思考，他在上進;其次他的思考總能引起我的思考，所謂教學(xué)相長。我把自己的郵箱給了他。不知他能否與我聯(lián)系。
花園教學(xué)反思 篇21
中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑。但中國畫教學(xué)歷來是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，課時卻很少。如浙教版小學(xué)美術(shù)教材中，只有第第九冊才形成了一個較多內(nèi)容的單元。而在實際教學(xué)中我們又面臨著這樣一個問題：學(xué)校美術(shù)總課時數(shù)的減少(每周一節(jié))。學(xué)生臨摹一直成為中國畫教學(xué)的主要手段，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范。因為相對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，第一次接觸中國畫，還沒有了解、掌握中國畫的材料的特性。
1、突出示范作用。
中國畫的技法豐富，包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以，對于剛接觸的學(xué)生來說，教師的示范一定要將整個教學(xué)過程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。最后，教師通過投影儀的“圖像凍結(jié)”方法，將一張“完整”的圖畫作品定格在投影屏幕上。雖然課堂內(nèi)缺乏了一定的“自主”、“探究”等形式的學(xué)習(xí)方式，但是，教學(xué)的目標(biāo)達到了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達到了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。
2、創(chuàng)新表現(xiàn)技法。
玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：我在教學(xué)生畫動物后，再要求學(xué)生自己嘗試畫一些花，先用濃墨(或色)畫各種不同的形狀畫，然后用淡墨或水(色)，點在形狀的中間;或者先用清水畫一個小圈，然后用干墨畫在圈的邊緣。這種利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，個別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過的方法進行嘗試。
3、改變學(xué)習(xí)內(nèi)容。
“兒童水墨教學(xué)可以從臨摹開始，但切不可生搬硬套，一筆一劃模仿前人的方法，勢必束縛少兒想像思維、壓抑學(xué)習(xí)水墨的積極性，甚至把少兒教成小大人、小老頭。”其實在我們的實際操作中，我們可以嘗試讓兒童用水墨工具直接對物寫生，如：《青菜》這一課，我們可以直接把青菜、辣椒組合起來，教師可以簡單地示范，再讓學(xué)生按自己的理解去畫。再如：《水墨構(gòu)成練習(xí)》。水墨以線條和墨塊為造型語言，與西方構(gòu)成的點、線、面有著某種默契的相通，把圖案課和國畫課結(jié)合起來，如國畫中的各種用筆的方法、用墨的方法等，會收到意想不到的效果。
總之，對學(xué)生進行國畫教學(xué)訓(xùn)練會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處，只要處理得當(dāng)，她更會凸現(xiàn)學(xué)生的個性和情感價值。