關于學習反思總結(jié)（通用3篇）

關于學習反思總結(jié) 篇1

　　在每學期學校組織的學生評課中，體育課都是學生最喜歡的課之一，我們以為參與體育活動的人應該是很快樂的。而許多小學生并不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的：

　　首先是教師在教學中過分強調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發(fā)展，過分強調(diào)教師的主導作用，片面地追求所謂的素質(zhì)而進行教學，從而忽視了學生接受技能及創(chuàng)造性的主體功能，使學生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本素質(zhì)課，使學生練而無味……如此教學，導致學生雖喜歡體育，但不喜歡上體育課，至使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降。

　　為了提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習及創(chuàng)造能力。自主式教學就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學模式上來，要先著手于培養(yǎng)學生對體育、體育課的興趣開始，培養(yǎng)學生的獨立思考的創(chuàng)新意識，強調(diào)課堂教學是師生之間互動、互助、互學的過程，充分調(diào)動起學生自主參與學習的積極性及熱情。

　　教學應以學生為本，注重在快樂教學的基礎上培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力、自主意識，從而促進學生全面發(fā)展。形成促進學生個性發(fā)展的教育組織形式，利用游戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悅。讓學生在自己創(chuàng)設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。例如“，大網(wǎng)魚”的游戲，我們精心設計場地，創(chuàng)設“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，老師當漁夫，學生在大海里自由自在的小魚。使學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養(yǎng)學生的主動性、自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到了“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”等等一系列滿意效果。

　　自主體育教學以發(fā)展學生個性，調(diào)動學生的主動性為主。為了達到這一目的我們制定了以下幾點措施：

　　一、要培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。

　　融洽的師生情感，教師要尊重學生，愛護學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生以溫暖。

　　二、教師要利用精彩的語言，巧妙地進行新課學習。

　　培養(yǎng)興趣是學生自主學習、活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環(huán)節(jié)。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學生教育引導，使學生產(chǎn)生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”

　　三、選擇學生感興趣并且適合個性發(fā)展需要的教學內(nèi)容。

　　由于小學生年齡跨度較大，在教學過程中必須考慮到學生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學業(yè)務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，讓學生在個性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級教學可采用童話形式，把學生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、等小動物編成故事內(nèi)容，進行教學。

　　四、教師要利用靈活的教學方法和手段，誘發(fā)學生自主學習的興趣。

　　新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動手、動腦，邊想邊練、去嘗試和體驗，并與同伴互相交流，在培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性的同時，也增加了他們對體育課的興趣。做到這一點，需要教師不斷創(chuàng)造性地運新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式和手段。例如，小學三年級的體育課程，內(nèi)容是基本的身體活動和武術，我們將一組獨木橋、爬竿等和武術中的拳術組合起來，編成一些故事情節(jié)，讓學生邊唱邊模仿，使學生在體驗中學會了動作，又學會了克服困難的精神，增加了學習興趣，師生關系和睦，教學充滿樂趣，達到良好的教學效果。

　　總之，以學生為主體，就要一切從學生的利益、要求、興趣出發(fā)，時刻注意學生的安全，從小培養(yǎng)學生的自主能力、創(chuàng)新意識，根據(jù)學生的年齡特點，教師在教學中要做到松緊適度，放中有收、收中有放，讓學生在學習到本領的基礎上充分享受體育課的樂趣。真正把“要我學”變成“我要學”。使其在快樂教學中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，達到培養(yǎng)學生自主學習意識的效果。最終使我們的小學體育教學收到更理想、更滿意的回報。

關于學習反思總結(jié) 篇2

　　班主任老師：

　　您好，向您遞交檢討，反省我年少無知犯下的錯誤。在此我感受十分地懊悔與抱歉。

　　如今，我的錯誤是不爭事實，我并無臉面說說出種種借款來掩蓋錯誤。我的錯誤重點出在我的思想行為的主觀方面的不到位、不端正。針對我這樣的欠缺不足，以下是針對此次錯誤的反省與自己今后的改正措施：

　　第一，針對我思想準則覺悟上存在的嚴重不足。從今日起我必須認真學習高中生行為規(guī)范，從根本上提升自己對于學習任務與校園規(guī)范的思想覺悟。 其二，針對我責任#from 本文心不強，問題的暴露往往是一次盡心改正的開始，通過如上對我此次錯誤的全面認識，我深刻意識到身為一名高中生，不應該辜負培育自己的父母，不能辜負老師的辛勤教育。今后我一定要嚴格端正自己行為、思想，加強對自己的約束。絕不再犯此類錯誤。

　　其三，針對我的克制能力欠缺。雖然我尚且年輕，經(jīng)過此次錯誤，我須從錯誤中深深吸取教訓，今后生活中隨時隨地給予自己一種警示與告誡。

　　最好，我向老師保證今后我一定要積極努力地改正錯誤，以正確端正的思想態(tài)度投身于課業(yè)學習中。

　　檢討人：

　　X年XX月XX日

關于學習反思總結(jié) 篇3

　　素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，關于學生自主學習的反思。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到關于學生自主學習的反思最佳的教學效果。

　　首先我認為激發(fā)學習興趣托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　其次我覺得積極引導學生自主學習現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。創(chuàng)設情景，形成問題，使學生愿意學大膽質(zhì)疑，樂于思考獨立自學在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。

　　心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究“為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。

　　最后我認為教學分層指導，靈活訓練，使學生善學。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導;對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題;對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。

　　教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。我作為教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。

　　總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。