語文自然之道教學反思（通用23篇）

語文自然之道教學反思 篇1

　　《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱到大海。接著，成群的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　成功之處：

　　上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，小綠龜的命運牽動著“我和同伴”及“向導”的心，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導學生理解感悟文章的思想感情時，我采取了聯(lián)系上下文、換位思考和抓重點詞等多種方法，來引導學生理解感悟，體會人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔;“向導”由心平氣和進而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。

語文自然之道教學反思 篇2

　　“從數學的角度提出問題、解決問題，并綜合運用所學的知識解決問題、發(fā)展應用問題”是《標準》中提出的培養(yǎng)目標。《我們的校園》是一節(jié)實踐活動課，無論從內容上還是形式上都給人以全新的感覺。它提供給學生的是他們喜愛的、熟悉的場景。因此，我在教學過程中根據學生的思維特點做了一些嘗試，把課堂內的教學擴展到課堂外的教學，努力為學生創(chuàng)設一個積極參與、主動學習的課堂環(huán)境。

　　首先，我以聊天的方式引出學生熟悉的場景，從而使學生輕松地進入課堂;其次，把孩子們喜愛的課外活動通過課件帶進課堂，讓他們在回憶自己活動的過程中學習、思考;然后，由學生觀察笑臉統(tǒng)計圖，使他們初步了解統(tǒng)計圖的用途和意義，獲得初步的統(tǒng)計知識;最后，在師生、生生的互動中設置情境，鼓勵學生從實際生活中提出數學問題，并會運用不同的方法加以解決，使學生在玩中學，樂中悟。

　　總之，讓學生不斷經歷從生活中提出問題和解決問題，給學生創(chuàng)造有利的條件更易于學生去感受知識、領悟知識。

語文自然之道教學反思 篇3

　　《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學重點是理解詞的內容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。

　　古詩詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來朗朗上口，優(yōu)美動聽。所以學古詩詞必先朗誦。 教學《長相思》時，我設計了幾個環(huán)節(jié)：初讀詩，咬準字音，讀得字正腔圓;再讀詩，注意停頓，讀出節(jié)奏感;三讀詩，讀出印象;四讀詩，讀出大意;五讀詩，讀出情;六讀詩，讀出境。

　　朗誦不應該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上，而是要在理解了詩意的基礎上，進一步體會詩的語言美，在這種美的熏陶下發(fā)自內心的美美的朗誦，讓人陶醉的朗誦。

　　如“山一程，水一程” 寥寥數字，山高水遠，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前。又如，在讀出詞的大意時，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點，體會到作者身與心分離的那種思鄉(xiāng)之情，而后，又讓學生在老師的范讀時想象作者故園的美好景象。一方面“身”在風雪交加的軍旅，另一方面“心”在溫馨的家園，鮮明的對比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情。此時讓學生有感情地去讀，就可謂“意到情成”了。

　　古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”。學《長相思》這首詞，從讀入手，披文入情，做到入情入境，體會詩人的含蓄之美，言外之意，與詩人同喜同憂。我以適當的語言，創(chuàng)設情境、喚起學生的情感，再配以塤曲，把學生帶入情境，然后讓學生反復吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。教學古詩詞，必定要讓學生體會詩人的感情，走近詩人，與詩人對話。

　　體會意境時，我運用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法，誘發(fā)想像，讓學生在頭腦中再現(xiàn)出生動鮮活的畫面，讓學生在主動參與中培養(yǎng)自己獨特的感受能力，受到相應的情感及審美陶冶。

語文自然之道教學反思 篇4

　　在教學《小伙伴》一文時，感覺有以下兩點成功之處，特加以記錄：

　　一、利用同桌，促進學生讀準生字詞

　　識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。

　　二、教給朗讀方法，激勵自讀自悟

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導得多，我運用學習小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。

　　“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。

　　”“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。

　　”然后讓學生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

　　在上課過程中，正是這個教學環(huán)節(jié)的設計讓我體會到了令我激動的氣息：學生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習;有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

語文自然之道教學反思 篇5

　　完成教學的同時利用文本及時、合理地對學生進行人文教育。這種人文教育不是盲目和機械的，教師必須抓住課文獨特的審美價值與情感取向適時進行。

　　這堂課，我通過課后的小結，及時對學生進行情感教育，引導學生積極地對待人生的理想和努力的追求人生的燦爛;課下的作業(yè)不止我鼓勵學生寫出自己父親日常的點點滴滴，目的就是想讓學生聯(lián)系自己的生活體驗來理解自己身邊的親人，也感動于他們?yōu)樽约旱母冻觥＿@樣日積月累的進行人文教育，就會在不知不覺中讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了學生的個性，豐富了學生的精神世界。(新課標指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。)

語文自然之道教學反思 篇6

　　《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優(yōu)秀品質。

　　對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢?

　　我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這句話寫了幾件事呢?通過學習，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒、獻血供孤兒上學。接著我抓住重點詞句進行教學，孩子們都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質。這樣，通過從中心句找事例，感悟人物品質的方法，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習作能力。

　　然后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻

　　本課的另一個重點是理解“請求”和“懇求”，在理解這兩個詞語的時候，我先讓學生們想想孔繁森到醫(yī)院會怎么對醫(yī)生說，學生們說：“醫(yī)生，我想獻血。”這就叫“請求”，就是提出要求，希望得到滿足。但是醫(yī)生因為看見孔繁森年紀大了，身體又不好，沒有同意。于是孔繁森又說：“醫(yī)生，求求你，讓我獻血吧，我撫養(yǎng)了三個孤兒，我要讓他們上學讀書，求您答應吧。”……經過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求。說明它的程度比“請求”更深。

語文自然之道教學反思 篇7

　　20__年2月22日，在學校教務處的安排下，我作了一節(jié)所謂的示范課。現(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流。

　　我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時。第一課時，我讓學生熟讀了課文，積累了重點文言詞語并串譯了課文。我的第二課時的教學目標的設置如下：第一，掌握課文的基本內容，理清文章思路;第二，掌握正面描寫與側面描寫相結合的方法在文章中的運用;第三，分析口技的中心;第四，情感目標：讓學生獲得成就感的滿足。

　　我的設計思路是這樣的：

　　1、課前小測：復習《口技》的重點文言詞語的翻譯。課前小測是我語文課上的一項常規(guī)訓練，每節(jié)課前我都會布置不同的內容讓學生加以復習，主要以古詩文默寫、生字詞音形記憶、文言詞句的翻譯為主，主要目的是鞏固學生對基礎知識的掌握。

　　2、簡單點拔本課的理解切入點并讓學生獨立思考。這一步是為學生的自主學習做準備。

　　3、自主學習。以小組為單位開展自主學習并將學習成果用小黑板進行板示，然后進行逐個小組的展示。每一個小組在之前都已經做好了分工，有組長1人、發(fā)言人2名，記錄員1—2名，計時員1名，聲控員1名，分工十分明確，每位成員都有自己的職責，這就改變了以往小組討論時學生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀，使小組在最有限的時間內完成最多的任務。分組完成任務后，由小組發(fā)言人上臺介紹本小組的成果，這既鍛煉了學生的口頭表達能力，而且，每個小組為了吸引同學們的眼球，常會設計一些富有小組特色的創(chuàng)意，這有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，發(fā)言中，各小組對文章的知識進行了多次的重復，加深了學生的印象，鞏固了學生的記憶。當然，在展示的過程中，學生中會出現(xiàn)一些錯誤的認識，這一點，我會及時的補救，及時地予以更正或補充。

　　4、課堂小結

　　教師利用串講的方法，對課文的重點進行板示和整理。這是對學生自主學習的一個補充，可以讓學生將掌握的知識形成系統(tǒng)。

　　5、拓展延伸

　　告訴學生，口技是一門技藝，一門本領，然后讓他們表演口技。借此，讓學生展示自已的才華，讓他們獲得成就感。

　　6、練習鞏固。

　　這節(jié)課的設計借鑒了當前玉州區(qū)在全國引起轟動的一種教學方法，那就是孟兆斌提出的EEPO高效課堂。跟隨著我參加的特級教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間，我聽了好幾節(jié)運用EEPO"平臺互動式"進行教學的語文課，看著他們的課堂，我敢肯定，這樣的教學一定能提高學生的各方面能力，比如動手能力、合作能力等。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點什么，反復思量才知道，是文本解讀的深度不夠，但這畢竟是學生自己的解讀，而不是老師“灌輸”給他們的。因此，我在借鑒這種方法的同時，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做，但也許還遠遠不夠。另外，這樣的課堂是自由化的，所以課堂中會出現(xiàn)許許多多不能預設的狀況，這一點，我處理的不夠老到。而且，到授這節(jié)課時，我只用這種方法上過兩節(jié)課，所以課堂還是比較亂，小組自主學習中，聲控員的作用沒有發(fā)揮，而且也還不能真正做到高效，我想，以后我還得再加以改進，從而揚長避短，爭取更大的進步。

語文自然之道教學反思 篇8

　　教學本篇課文，我們要引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于”一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。

　　這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設計時，我才求突出四個特點：

　　一、 設計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步思考：”究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛國情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。

　　三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。

　　四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人.”“你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.”“你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.”這是明說的,他用了個“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來”中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.”“我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人.” “老板，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧!”……

語文自然之道教學反思 篇9

　　《贈汪倫》是一首千古傳頌送別詩。這節(jié)課我的設計把教與學結合，旨在讓學生在學習古詩、感悟詩情的同時基本掌握自學古詩的方法和步驟。

　　一、故事導入，理解悟情。

　　由于古詩內容的時空跨度太大，加之學生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理，因此古詩的背景介紹能為理解詩意、感悟情感做很好的鋪墊。我通過講述《十里桃花萬家酒店》的故事，激發(fā)學習興趣，孩子們認知詩中人物、地名，為學習、理解打好基礎。再理解詩意后，讓學生從詩句中想象畫面，“假如你就是站在桃花潭邊的李白(汪倫)，你此刻是一種什么心情?”體會詩人與汪倫之間依依不舍的情感，真摯深厚的友誼。

　　二、扎扎實實，層層推進。

　　古詩的學習，從字詞開始，會讀、讀通，從理解字詞入手，進而理解詩句，讀懂詩的大概意思。低年級的學生只要能用自己的話說出詩意即可。我設計目的是以理解為基礎，以讀促理解，以朗讀促能力的提高。

　　三、學法教法，相輔相成。

　　你我告訴學生：“這節(jié)課不僅將帶同學們走進李白的詩歌里，還要教同學們學習古詩的方法”，我把學法指導與古詩學習結合，在每個教古詩的環(huán)節(jié)進行引導和小結，滲透學法，學生依此方法今后也能自學古詩：1、讀通詩句;2、理解字詞;3、讀懂詩意; 4、感悟詩情;5、朗讀背誦。

　　四、課外學習，擴展延伸。

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。我準備了兩首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》，讓學生讀一讀，擴展學習。因時間原因，我把它改為作業(yè)：回家找送別的詩讀讀，課后交流。

　　上完這節(jié)課，綜合聽課老師的指導建議，我覺得這堂課需要改進的方面：1、在學習字詞環(huán)節(jié)，理解字詞意思，節(jié)省在理解上所花的重復時間。2、范讀出效果，學生朗讀形式可更多樣。3、給學生更多的時間思考，充分相信學生的能力。

　　在今后的教學中，我要更從容地引導學生，把思考、發(fā)言的時間更多地留給學生，盡可能讓學生全身投入、全心投入、全情投入。我也會多閱讀，加強學習，提高自己。

語文自然之道教學反思 篇10

　　我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進行了多次研究，并參考了眾多的教學思路，根據我們班學生的實際情況，制定了教學計劃，把教學重點放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。

　　曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

　　在教學這部分時，結合我們班學生的思維水平，我是這么做的：

　　首先，幫助學生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步?引導學生帶著問題仔細讀課文。然后點撥學生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。

　　接著，讓學生用自己的話練習說曹沖稱象的過程。剛開始學生不敢說、不會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學生舉手回答，但是表達不如人意。于是我出示flash課件，讓學生邊看課件邊練習說，在理解課文內容、重難點的同時，鍛煉了學生復述、口頭表達的能力。在練習讓學生用上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序表達曹沖稱象的過程時，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點時間，課前我預設做的不充分，對學生情況不了解。

語文自然之道教學反思 篇11

　　今天和孩子們學習了課文9《影子》，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

　　在 設計教學環(huán)節(jié)時，我沒有按照常規(guī)的學完課文后再領著孩子們練習前后左右四個方向。而是將這個環(huán)節(jié)放在了課的開始，采取和孩子們聊天的方式，請同學們說一說 自己在數學課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機將“前后左右”寫在了黑板上，然后請同學們用“我的前面是 ____，我的后面是____，我的左面是____，我的右面是____”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說得非常好，張淼和姚蘇航在介紹的時候還非常幽默地說， 我的右面是一面墻，我的左面是一面墻，同學們聽了都笑了。

　　檢查生字時，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，我及時地進行了指導。昨天我們 組討論：如果在第一課時就把所學的生字講完，看看是否可行。今天我試了一下，很困難，讀寫生字整個環(huán)節(jié)下來就用了30分鐘，拓展材料沒有及時讀，這一環(huán)節(jié) 學生完成的不好，沒有很好地完成教學任務。剩下十分鐘我就安排了說話寫話，讓學生在會寫的生字中任選一個組詞，再用所組的詞進行說話練習，這一環(huán)節(jié)學生完 成的較好，而且能寫在本子上。劉佳瑞等幾個小同學把三個字都組詞并寫成了一句話。我對他們進行表揚，其他同學也紛紛舉手說自己也能都寫出來，起到以點到面 的作用。在學習生字時采用小游戲，老師說出“2號2號什么字?”，學生快速地說出“2號2號影字”，學生的積極性高漲，看來必要的游戲在教學中的確起到積 極的作用。

　　教學是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們在今后的教學中會更快樂!但是因跨越式課堂教學模式純屬嘗試階段，在實際教學中還存在一定的問題，以后在這方面我要加強學習，不斷提高自身素質，爭取實現(xiàn)自己在教學質量上的跨越式發(fā)展。

語文自然之道教學反思 篇12

　　《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。

　　一、緊扣字詞，理解文本

　　復習時，我設計了兩道填充題，讓學生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復習了上節(jié)課學習的7個生字，又回顧了全文的主要內容，在教學第一自然段時，我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”，讓學生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個孩子上臺來做“兩眼盯著”的動作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學生抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

　　二、演讀重點段

　　課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子，同時提醒學生把手并起來會游得更快些，學生的興趣被調動起來，接著提高難度，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

　　三、通過視頻解讀文本，化難為易

　　課文的第4小節(jié)是全文的重點。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動畫的形式放出來，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。

　　另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學生不易理解，這兩種場景學生在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視頻的演示，學生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

　　當然，在教學中仍有許多不足，對于字的教學只設計了教學“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學是非常重要的，在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

語文自然之道教學反思 篇13

　　本課我要反思的內容非常多，《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。《搭石》這篇課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。

　　根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我原本的設計是以人為本，以讀為本。想通過采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，在教學中以學生自讀自悟為基礎，想引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。想把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導致課堂沒能按預定的設計完成教學內容。

　　在教學中我是設計通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書，即為讀書設立了目標，又為下面的教學做好了鋪墊。接著主要以這兩個問題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設計引導理解內容的主要方法有：1、通過理解重點詞句進而理解內容;例如：教學一排排人走搭石時的情景時，通過理解“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”來讓學生感受到協(xié)調美、畫面美。2、通過邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內容。例如，在教學清波漾漾、人影綽綽時，讓學生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面?讓學生從字里行間感受到文字背后的美。3、為了使學生豐富和深化學習的內容，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。

　　可惜教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時沒能達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：

　　1、由于沒有很好地把握時間，原來預定的內容都不能完成，是有生以來上得最失敗的一堂課。

　　2、由于在教學中既想使學生理解課文內容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法。設計的內容太多，講授的內容太細，不敢大膽的放手，因而對文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺，因此浪費了很多時間，沒能把握住教學內容。

　　3、對自己教案不夠熟，對文本也沒揣摩透，今后一定努力改正。

語文自然之道教學反思 篇14

　　1、發(fā)揮想象，升華人物特點。

　　在完成了上述的三個板塊教學后，我留給學生一個當堂完成的寫話作業(yè)——晚上，小女孩的一家人又談論起愛因斯坦。想一想，他們都會說些什么呢?

　　通過前面的學習，學生已經對愛因斯坦有了全面的認識，而這種認識必然在他們的寫話中有所體現(xiàn)。學生都能想象得到小女孩在經過和愛因斯坦的一段相處之后對愛因斯坦也有了全面的認識，她更多的認識到了愛因斯坦的偉大。小女孩的家人則更多的通過小女孩的眼睛看到了一個走下了神壇的愛因斯坦。于是，一個立體的愛因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我們大家的面前。人物的特點也適時地得到了升華，有效突破了教學難點，達到了預設的教學目標。

　　2、存在的問題

　　“ 一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特。”學生因生活經驗、個體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對于文本的理解也必然有所差異。在教學最后一個環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒能全面的、立體的認識愛因斯坦，還停留在類似于小女孩初次遇到愛因斯坦時的感受。針對此況，我并沒有否定，而是傾聽，并且引導他自己分析，然后再針對學生的意識情況輕聲進行個別交流。學生在老師的輕言細語中和老師再一次回味了課文，最終也認識到了自己對愛因斯坦的認識還不夠全面。

　　另外學生在朗讀方面還存在這一些問題，比如讀書時添字漏字、字序顛倒等情況時有發(fā)生。也許是和第一課時隔的時間長了些的原因(第一課時是上周五上的)，但細細想來，應該跟我在課堂上對學生的朗讀指導還不夠有一定關系。心中老想著讓學生談自己的感受，讓他們讀得還不是很多很透，這才造成了學生讀書時也偏急了些，于是結結巴巴、反反復復的情況才會出現(xiàn)了好幾次。

　　這堂課是上完了，但是課后的事情還沒有完。只有不斷地總結、反思，才能讓自己的課越上越好!

語文自然之道教學反思 篇15

　　一)、揭示導入新課

　　你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

　　二)、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。

　　(讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步　　培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學習的自主性。

　　)

　　學生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。

　　”(課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發(fā)展。

　　)

　　三)、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?

　　(興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。

　　“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

語文自然之道教學反思 篇16

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導學生運用網絡這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術沖擊著我們的生活。教學要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網絡資源的開發(fā)和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎知識的傳授，同時也應重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內涵對學生的影響。

　　教學過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到沒的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學生實現(xiàn)了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但由于教學時間調空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。

語文自然之道教學反思 篇17

　　一、巧妙而別有用心的導語

　　“孩子們今年你們幾歲了?算算有幾天就要畢業(yè)了，回首童年你能用哪一個詞來形容?”大部分孩子都說是幸福的、快樂的……簡短的幾句話卻為學生很好體會主人公凡卡的痛苦童年打好底色。我讓孩子講述童年故事來抓住孩子的心，創(chuàng)設童年情境說感受引導學習凡卡的童年，形成鮮明的對比，注重情感體驗。這個精彩的導語在課堂中發(fā)揮了重要的作用，使學生親切自然地進入到學習探究中。

　　二、長文短教，讓學生走進文本

　　《凡卡》結構復雜，如果面面俱到的處理一節(jié)課很難處理完。在教學的過程中我巧妙的以“從哪里語句體會凡卡悲慘的學徒生活?”為主線展開教學，真正做到了牽一發(fā)而動全身。教學中采用扣主線、棄枝葉的方法，確定教學的重點。抓住文中的重點段第8自然段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨?體會什么樣的打叫毒打?怎樣被捉弄?吃的什么?穿的又是什么?然后層層深入指導：在這樣的毒打下，你看到了怎樣的凡卡?凝固的文本活了，教師、學生、文本、作者、主人公仿佛血肉交融，化為一體。她把讀書的權力交給了學生，充分信任學生，引導學生把自己當作課文中的凡卡去感覺、去體驗、去思考。

語文自然之道教學反思 篇18

　　在教學實踐中，從宏觀布局上，我從文本呈現(xiàn)、文本解讀、文本遷移循序漸進，逐層深入，體現(xiàn)了認知的規(guī)律，從文本解讀部分來看，將文章定位在描寫的生動性和繪畫的理論性上，把文章自然分塊，由易到難，在這兩點上，又將前者定為重點，既適合學生又訓練扎實，而把后者定為了解，只讓學生尋找到說法即可轉移注意力，讓學生進入遷移部分，積累課外知識。師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于時間關系，課堂上容量很大，無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像“群學伸部分，假如時間允許，討論完全可以再深入一些。

　　培養(yǎng)學習語文的興趣，培養(yǎng)質疑與創(chuàng)新的精神，這是語文學習的需要，也是時代的需要。怎樣讓學生保持愿學樂學情緒，怎樣讓課堂始終充滿機智，還需要多思索，需要不斷追求。

語文自然之道教學反思 篇19

　　三亞落日是一篇寫景的短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意。”來展開教學。通過“在三亞看落日如何有詩意?”過渡到第二段的教學。第二段雖不是文章的重點段落，但學好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調的。在學第二段中，為了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導著學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒?有人說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看啊!從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學生學起來帶勁一些，我引導著他們一邊學課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學生平常的景象通過自己細致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。

語文自然之道教學反思 篇20

　　前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結如下：

　　一、提供動口的平臺

　　讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學培養(yǎng)的一項目標，也是主動學習的一個標志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( )，有時像( )。看圖填空：同學們有的( )，有的( )，有的( )。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。

　　二、創(chuàng)設動手的條件

　　“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學習熱情，提高學習感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的筆進行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。

　　三、 拓寬動腦的空間

　　“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學習中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學有所得。本節(jié)課中，我進行了如下設計：(1)運用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵其多方查找資料，增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法，學會集中注意力默讀。……

　　四、營造寬松的環(huán)境

　　低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點，我結合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調動孩子學習的積極性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學、樂學、善學。

語文自然之道教學反思 篇21

　　《課程標準》中提到，新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養(yǎng)學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。

　　在 教學《春天的小雨滴滴滴》中，我發(fā)現(xiàn)學生們讀課文時，情緒沒有隨文章內容的改變而改變，看來學生對課文的內容理解不透，對其主題思想體會不深。我想，要把 閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學中，我要求學生開動腦筋想一 想：小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音?經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音，而“滴滴 答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就抓住象聲詞，按照自己對課文的理解去練習朗讀，讀出輕快的感覺，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之 情。

　　閱讀教學就是要通過多讀，悟讀，從而使學生懂得，閱讀任何文章，都要用“心”去讀，“讀出神，讀出味”。

語文自然之道教學反思 篇22

　　《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

　　初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

　　故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。

　　在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設計了這樣一個問題：

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心!

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

　　學生自由想象，用“我要變作……”說話。

　　1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

　　2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

　　學生表現(xiàn)都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。

　　總結這節(jié)課的成功經驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

　　二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。

　　三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

　　不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。( 勵志天下 )

語文自然之道教學反思 篇23

　　在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習慣”。根據教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：

　　1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

　　老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。

　　2.讀書的行為習慣的培養(yǎng)。

　　學生行為習慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經是我的老問題了，希望能快速改進。

　　特別是傾聽習慣：

　　在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發(fā)言。當我點了一位學生起來發(fā)言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發(fā)言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發(fā)言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節(jié)我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。

　　先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。