金色的魚鉤的教學(xué)反思（精選19篇）

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇1

　　《金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第四組15課 。課文中作者對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。《金色的魚鉤》的語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文 后，自己靜下來進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下，我體會(huì)到以下四個(gè)方面。

　　1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前，我先交代學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系《長(zhǎng)征》這首詩，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征。

　　2、《金色的魚鉤》篇幅較長(zhǎng)，故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。要求學(xué)生初讀課文時(shí)，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?( 勵(lì)志天下 )

　　3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容，我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動(dòng)。

　　4、 這篇課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如，課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇2

　　上完《勸學(xué)》課堂后，深刻反思，通過教學(xué)雖然在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中完成了教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，回憶起來感到有許多不足的地方，現(xiàn)做一下總結(jié)反思，以便在今后的教學(xué)中加以克服。

　　教學(xué)本節(jié)課在備課方面下了一定的功夫，對(duì)人物的介紹，詳細(xì)準(zhǔn)確。在引入課題時(shí)設(shè)計(jì)的三種方法，最后采用激趣導(dǎo)入法。同時(shí)本節(jié)課能注意讓學(xué)生積累好的詞句。例如：教學(xué)指導(dǎo)講解詩意之后，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，出示了格言警句。(莫等閑，白了少年頭，空悲切。少壯不努力，老大徒傷悲。盛所不再來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉礪，歲月不待人。)

　　古文教學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古文的原因除了需要識(shí)記的知識(shí)太多不易掌握之外，更重要的原因在于許多學(xué)生認(rèn)為古文與時(shí)代距離太遠(yuǎn)，于實(shí)際生活無用。在這個(gè)問題上，我想到的就是如何讓學(xué)生覺得古文有用。首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)翻譯的環(huán)節(jié)，把《勸學(xué)》中課文沒有選取的一段短小精悍寓意深刻的文字給學(xué)生展示出來并要求他們翻譯。這樣做的目的在于第一讓學(xué)生更全面的了解《勸學(xué)》及荀子的個(gè)人思想;第二在于讓學(xué)生在翻譯的過程中把剛剛學(xué)到的知識(shí)立即應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，希望他們能感受到收獲新知的喜悅與滿足。我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)荀子的論辯語言和思維。《勸學(xué)》是荀子論辯才華的一次集中展現(xiàn)，這種能力恰恰也是學(xué)生在平時(shí)寫作及生活中需要掌握的一種能力。在介紹完荀子論辯文的基本特點(diǎn)后，我給學(xué)生提出了一個(gè)命題“人性本善還是本惡”。提出這個(gè)命題的原因在于第一“人性本惡”是荀子的人性論的思想中心，這個(gè)中心恰恰與儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善論”相左。我希望通過這個(gè)命題加深學(xué)生對(duì)儒家兩大代表人物“人性論”的理解;第二個(gè)原因在于這個(gè)命題曾經(jīng)是國(guó)際大專辯論會(huì)的決賽辯題，我可以通過展示當(dāng)時(shí)辯論會(huì)上的精彩辯詞讓學(xué)生對(duì)比出自己需要提高、改進(jìn)的邏輯和語言。

　　但是發(fā)現(xiàn)存在著許多不足，例如，課堂講的多，對(duì)詩意理解講得過細(xì)，耽誤了時(shí)間。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)朗讀時(shí)間也多，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字教學(xué)為主，造成時(shí)間緊張，指導(dǎo)寫字時(shí)時(shí)間太短。

　　分析原因感覺在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，查閱資料方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用好的方法，有利于教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成。

　　為此，今后我要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上下功夫，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)培養(yǎng)，保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇3

　　今天是開學(xué)的第一節(jié)健康教育課，我夾著書走進(jìn)了二(2)班的教室。學(xué)生還沒有發(fā)新書，教室里一片亂哄哄，全沒有平時(shí)安靜等待老師進(jìn)課堂的情景。我仔細(xì)一看，有的學(xué)生在埋頭苦干做作業(yè)，有的學(xué)生在無聊地翻看畫片，還有的在說話、閑聊，甚至有的在打鬧、拋紙，一點(diǎn)也沒有“老師來了”的緊張氣氛。我明白這是由于學(xué)生主觀意識(shí)中認(rèn)為健教是一門副課，對(duì)它不重視造成的現(xiàn)象。

　　健康教育雖然已經(jīng)開設(shè)好幾年了，開設(shè)它的初衷是讓學(xué)生在教育中懂得什么是真正的健康?怎樣做一個(gè)真正健康的人?但是從實(shí)際的效果上看，并沒有達(dá)到這種實(shí)效，學(xué)生不是很注重這門功課。所以我認(rèn)為對(duì)這一類的綜合課，如科學(xué)、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科，不要急于上課，要開好第一節(jié)學(xué)前教育課，用故事、懸念、實(shí)例等方式深入淺出地闡述學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們正確地看待這些學(xué)科并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇4

　　《晚上的太陽》一課上完以后，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：

　　課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性。

　　首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思考。

　　其次，讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢?學(xué)生充分討論之后，各抒己見。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了學(xué)生的思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂，到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探索。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇5

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。

　　在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說到自己兒子時(shí)的不同語氣以及老人在看見三個(gè)孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。

　　情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，自主體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗(yàn)方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，展示出學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇6

　　周五我開了本學(xué)期校內(nèi)研究課《地圖的閱讀》，上完之后有如下體會(huì)。

　　這節(jié)課是《地圖的閱讀》的第一課時(shí)，主要讓學(xué)生了解地圖的三要素以及會(huì)比較比例尺的大小，會(huì)判斷比例尺大小與地圖的范圍和內(nèi)容詳略的關(guān)系，會(huì)正確判斷地圖上的方向。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單，包含了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)一，初識(shí)地圖“語言”;學(xué)習(xí)任務(wù)二，深入認(rèn)識(shí)比例尺;學(xué)習(xí)任務(wù)三，活學(xué)活用，判斷方向;學(xué)習(xí)任務(wù)四，隨堂鞏固。通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步掌握這節(jié)課的重點(diǎn)要點(diǎn)。

　　第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成的，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，大多都能找到，上課的時(shí)候直接展示。展評(píng)的時(shí)候?qū)W生的問題主要出在比例尺的三種表示形式，他們大多只能找到其中的兩種，第三種文字式?jīng)]有直接在書上寫出來。還有一個(gè)問題就是判斷方向的三種方法，學(xué)生不會(huì)詳細(xì)的描述，只會(huì)簡(jiǎn)單的照書上抄，通過我的引導(dǎo)，有些學(xué)生說的還是不錯(cuò)的。

　　第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，深入認(rèn)識(shí)比例尺，在這一塊學(xué)生的問題還是比較大的，第一題讓學(xué)生比較三種比例尺的大小，很多學(xué)生不知道比例尺其實(shí)是圖上距離/實(shí)地距離，是個(gè)分?jǐn)?shù)，他們比較大小，基本上都是只看實(shí)地距離，哪個(gè)比例尺的實(shí)地距離大，他們就覺得哪個(gè)比例尺大。要糾正他們這個(gè)錯(cuò)誤觀念，需要不斷給他們搭設(shè)支架，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)比例尺，在這部分，我覺得我講的稍稍多一些，我怕我不講透他們還是不理解。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二的第二個(gè)問題，對(duì)他們來說應(yīng)該難度也比較大。里面有幾個(gè)轉(zhuǎn)彎的地方，需要他們很強(qiáng)的綜合分析能力。只要一個(gè)地方弄錯(cuò)，可能后面都會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。在這部分，我是讓學(xué)生先做，上來展評(píng)，不斷的質(zhì)疑反駁，但是可能因?yàn)殡y度較大，學(xué)生說來說去都不能清楚的解釋出來，這個(gè)時(shí)候，我就作簡(jiǎn)單的提示，

　　幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。但是最后，我覺得效果還是不能令人滿意，自己感覺還是有部分學(xué)生是沒有弄明白的。

　　第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，是讓學(xué)生根據(jù)有指向標(biāo)地圖來判斷方向。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我還故意選擇了一個(gè)指向標(biāo)傾斜的地圖，讓他們知道，并不是所有的指向標(biāo)都是指的“上面”是“北”，以達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。學(xué)生在做的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分同學(xué)還是存在問題的，于是我讓學(xué)生們小組進(jìn)行交流討論，分享集體的智慧。展評(píng)的時(shí)候，問題大多出在最后一問上，這一問是難度比較大的，要分步來分析，這題還有一個(gè)難度就是學(xué)生不理解什么是轉(zhuǎn)向，不知道該怎樣來描述這種方向的變化。學(xué)生這時(shí)候腦子就有點(diǎn)轉(zhuǎn)不過彎來了，我在這時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥好的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平移指向標(biāo)，兩點(diǎn)連線，找出相對(duì)的位置關(guān)系，這樣學(xué)生能清楚的看出方向的變化。但是我個(gè)人感覺最后由于時(shí)間的關(guān)系，這道題的活動(dòng)還是不充分的，有點(diǎn)匆忙，有的學(xué)生還是有點(diǎn)不清楚的，這是一個(gè)遺憾之處。

　　最后隨堂檢測(cè)出了三道選擇題，從學(xué)生做下來的情況反映出，學(xué)生這節(jié)課的掌握情況還是不錯(cuò)的，錯(cuò)誤率比較低，總體令人滿意。

　　就這節(jié)課的內(nèi)容來說，本身就存在難度，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的分析能力和讀圖能力。就整節(jié)課來說，我覺得我的學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)總體偏難，特別是對(duì)于平行班的孩子來說。其實(shí)我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候，就感覺似乎對(duì)于學(xué)生來說偏難，但是我最后還是沒有降低難度，因?yàn)槲矣X得這是學(xué)生必須要達(dá)到的難度，考試時(shí)候經(jīng)常會(huì)考到類似的問題，所以還是需要掌握鞏固。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇7

　　本次幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)以 "教授新操"的主題,為了貼合主題,我參考了許多文字和影象資料,最后選取了一個(gè)趣味性較強(qiáng)的.本操操節(jié)都是以模仿動(dòng)物動(dòng)作為主,不再是單調(diào)的進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng),而且所模仿的動(dòng)物是幼兒熟悉的"十二生肖",動(dòng)作非常有趣,既能引起幼兒興趣,又能達(dá)到鍛煉幼兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性目的,從選材方面來說比較好,但是美中不足的是操節(jié)里有部分動(dòng)作過于簡(jiǎn)單,不太適合大大班幼兒發(fā)展水平,在組織活動(dòng)前我也有思考過這個(gè)問題,并細(xì)心的請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師,結(jié)合了一些好的意見后我對(duì)操節(jié)進(jìn)行了一個(gè)小的整改,希望能適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度,可是最后效果不理想,這給我留下了一個(gè)很好的教訓(xùn),在以后的教學(xué)活動(dòng)選材時(shí)要多方面考慮,活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)對(duì)象都是一個(gè)整體,要二者皆顧,才能在活動(dòng)中取得最好的效果.

　　在活動(dòng)前,雖然我認(rèn)真的做好了準(zhǔn)備,操節(jié)動(dòng)作也已經(jīng)多次練習(xí),但是在帶領(lǐng)幼兒跟音樂復(fù)習(xí)操節(jié)的環(huán)節(jié)中,有些動(dòng)作還是跟不上,說明對(duì)動(dòng)作的熟悉程度不夠,在以后的教學(xué)活動(dòng)尤其要杜絕出現(xiàn)類似的問題.

　　教操過程中自己還犯了個(gè)錯(cuò)誤,幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作通常都要先左后右,教師面對(duì)幼兒教操,動(dòng)作應(yīng)為先右后左才符合規(guī)律;在教授操節(jié)時(shí)對(duì)動(dòng)作的講解示范要詳細(xì)而具體更利于幼兒學(xué)習(xí).

　　本次活動(dòng)讓我收獲頗豐,我認(rèn)識(shí)到了自己更多的不足,也學(xué)到了不少的好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己是一種很好的提高,在以后教學(xué)觀摩活動(dòng)時(shí)我也不再排斥和害怕,相信通過這樣的磨礪自己才能變成一把鋒利的"亮劍",成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒教師.

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇8

　　俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說過：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白。”音樂是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)則是一門塑造心靈的學(xué)科，它們共同打動(dòng)人心靈的東西便 是“情”。語文課堂應(yīng)該音樂流淌、詩情飛揚(yáng)的。我們語文教師是“性情中人”，應(yīng)是“多情善感”的人。課堂上，當(dāng)我們“四處留情”，到處“抒情”、“煽 情”，用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的語文課堂難道不就是一曲動(dòng)人的樂曲嗎?有感動(dòng)、有向往。在這樣美的語文境界中學(xué)語文，學(xué)生浸潤(rùn)其中，何愁語文素養(yǎng)不能提高?何懼健全人格不能養(yǎng)成?

　　在《父親和鳥》一課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，用導(dǎo)語營(yíng)造一個(gè)充滿磁性與感動(dòng)的“情場(chǎng)”。如，教學(xué)伊始，一曲《鳥叫》后，我對(duì)學(xué)生說：“孩子們，優(yōu)美的音樂把我們帶入了鳥的天堂，此時(shí)，你仿佛看見了什么?你的小腦瓜中會(huì)出現(xiàn)哪些描寫鳥的詞語或詩句呢?”孩子們“舊情復(fù)燃”，小嘴中迸出了一個(gè)個(gè)詞語，一句句詩文，對(duì)小鳥的喜愛之情溢于言表。

　　又如，在領(lǐng)會(huì)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”時(shí)，在欣賞了群鳥圖后，我說：“是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛!你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________” 學(xué)生 情不自禁地說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”毋庸多言，清晨樹林里燕穿雀躍、百鳥爭(zhēng)鳴的景象立刻浮現(xiàn)在孩子們的眼前。在本課將近結(jié)束時(shí)，我又對(duì)孩子們說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧!”并在輕快的音樂聲中，出示了一首小詩《告訴你》，此時(shí)，孩子們情感激蕩，千言萬語化為了動(dòng)情的朗誦。

　　教學(xué)伊始，我讓孩子們閉上眼睛盡情地欣賞清晨林中小鳥的鳴叫，激發(fā)了學(xué)生的情感;課中，在理解小鳥和樹林的快樂時(shí)，我向孩子們展示了多幅群鳥圖，并配上樂曲《百鳥朝風(fēng)》，孩子們激發(fā)感情。接著，讓他們自由地說說，清晨的樹林，快活的小鳥，在你的心里是什么樣的?此時(shí)，他們覺得自己就是林中那快樂的小鳥，時(shí)而低旋，時(shí)而高飛;本課教學(xué)接近尾聲時(shí)，我又讓孩子們?cè)谝魳仿曋欣首x小詩《告訴你》，孩子們的情緒更加激動(dòng)，動(dòng)情地朗讀著。

　　這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自讀、品讀、小組合作讀、分角色朗讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。

　　在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情;讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從 “我真高興，父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課題學(xué)著提問題，將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，談感受。自然引出課文結(jié)束：“我真高興，父親不是獵人。”讓學(xué)生體會(huì)“我”也是一個(gè)愛鳥護(hù)鳥的人，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的自主性得到保障，個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂詩情飛揚(yáng)，美麗流淌!

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇9

　　《談讀書》這篇課文是培根的一篇著名隨筆，屬于自讀課文。它圍繞著“讀書”展開了三個(gè)內(nèi)容的論述——讀書的正確目的、正確方法、重要作用。語言凝練、警句迭出、蘊(yùn)含哲理。同時(shí)以議論文的多種論證方式進(jìn)行闡述，充滿了睿智的思辨色彩。接下來我對(duì)我的教學(xué)過程具體反思如下：

　　在導(dǎo)入部分，通過王國(guó)維“讀書三境界”釀造出讀書氛圍，同時(shí)與初三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相聯(lián)系。學(xué)生進(jìn)入了情境，但是我并沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)讀書想法、感受，而直接進(jìn)入文本，沒有很好的激發(fā)閱讀興趣。

　　在默讀課文，初步感知課文環(huán)節(jié)，目的是想讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和層次有清楚的認(rèn)識(shí)。所以我設(shè)計(jì)的問題不難：本文圍繞“讀書”這個(gè)話題，談了哪幾方面的內(nèi)容?學(xué)生基本能理清文章的結(jié)構(gòu)層次。接下來我讓學(xué)生再讀課文，找出這三方面的具體內(nèi)容，更重要的是要學(xué)生用自己的話概括出來。這是考察學(xué)生語言概括能力和領(lǐng)悟能力。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是課堂效果不是很好。首先我沒有讓學(xué)生發(fā)揮出合作解決問題的能力，文章處處都是讀書的觀點(diǎn)，單憑一個(gè)人去概括尋找，難度很大。可以通過三、四人一小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流補(bǔ)充來完成對(duì)課文具體內(nèi)容的理解，這樣也能減少課堂沉悶氣氛。其次，我的引導(dǎo)不夠。學(xué)生只能理解觀點(diǎn)表層的意思，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中讀書實(shí)際，更為深刻的理解內(nèi)容。比如說關(guān)于“代讀”，我可以舉例讓他們明白“題材較次或價(jià)值不高者”才可以用這種讀法。還有這么有哲理的文章，學(xué)生讀的少了，所以學(xué)生沒有很好的感悟到讀書的目的、作用以及學(xué)到讀書的方法了。

　　編寫《讀書名言精評(píng)》環(huán)節(jié)是個(gè)亮點(diǎn)。課堂是要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，設(shè)法讓學(xué)生充分地“活”起來，“動(dòng)” 起來，要將教師“教”的活動(dòng)科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，將本需由教師講析出來的內(nèi)容由學(xué)生在充分的課堂活動(dòng)中讀出來，找出來，析出來，悟出來，練出來，品出來。本文語言優(yōu)美富有哲理，改變以前只口頭表達(dá)賞析語言的方式，編寫《讀書名言精評(píng)》將口頭表達(dá)與寫作相結(jié)合。學(xué)生將喜歡的語言摘抄出來，從多個(gè)角度去品評(píng)，然后進(jìn)行交流品評(píng)。這一方面是感受培根語言魅力，另一方面這樣的摘抄方式也是學(xué)生平時(shí)應(yīng)該有的讀書習(xí)慣，有利于積累寫作素材。通過這一活動(dòng)，既凸顯了語言教學(xué)這一重點(diǎn)，又教會(huì)了學(xué)生讀書的方法，也讓學(xué)生享受到了求知的愉悅，感受到了思想的啟迪。但是也有不足之處，老師的示范點(diǎn)評(píng)(從修辭，思想內(nèi)涵上來點(diǎn)評(píng)文章中的一句話)限制了學(xué)生的思想，導(dǎo)致他們也只從兩方面來談。或許可以不做示范，因?yàn)槌跞�的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立的品讀句子，應(yīng)該尊重他們的個(gè)性解讀。還有在品析語言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見解。

　　最后我以名言警句的形式結(jié)束，談的是讀書方法，跟導(dǎo)入的“詩詞”相呼應(yīng)，從而整個(gè)教學(xué)具有完整感。

　　總之，這樣的課堂教學(xué)，對(duì)老師和學(xué)生的知識(shí)要求都比較高。拿這樣的一篇議論文來說，如何把學(xué)生的思維從與作(文本)對(duì)話邁向與自己對(duì)話，這仍是一個(gè)努力的方向。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇10

　　《一幅難忘的畫》是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，孩子一讀就懂。為遵循“四個(gè)不教”，于是我決定以此文為載體，教給孩子們分辨文章的主人公是誰的方法。

　　首先抽每組的6號(hào)讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其次請(qǐng)孩子們用簡(jiǎn)潔的語言概括本文內(nèi)容。然后把任務(wù)拋給孩子們：“孩子們，你們認(rèn)為這篇文章的主人公是誰呢?為什么?請(qǐng)以小組為單位討論、統(tǒng)一意見、展示匯報(bào)。”孩子們七嘴八舌，各抒己見。我走進(jìn)各組才發(fā)現(xiàn)，各小組不能統(tǒng)一意見，有的認(rèn)為主人公是老爺爺，有的堅(jiān)決認(rèn)為是“我”，小組內(nèi)分歧很大，有的小組甚至爭(zhēng)吵起來……

　　怎么辦?還是必須以小組為單位展示匯報(bào)?何不讓場(chǎng)面更激烈一些?于是馬上讓教室成為辯論場(chǎng)，把孩子們分成兩大陣營(yíng)進(jìn)行爭(zhēng)辯……教室一片火熱場(chǎng)面，孩子們爭(zhēng)辯得面紅耳赤……漸漸的贊成本文主人公是“我”的一方聲音小了、最后消失了。在爭(zhēng)辯中孩子們逐漸掌握了分辨文章主人公的方法了……

　　課后我想，如果我沒及時(shí)走進(jìn)小組討論中，如果我沒及時(shí)調(diào)整展示形式。那，這節(jié)課孩子們的參與面不會(huì)這么廣、分析度不會(huì)這么深、掌握分辨文章主人公的方法不會(huì)這么多……這節(jié)課再次讓我認(rèn)識(shí)到：隨時(shí)關(guān)注孩子的課堂生成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式……

　西師大版第七冊(cè)課文：《一幅難忘的畫》原文

　　一張白紙上畫著這樣的景象：寬闊的云天下面，一條河，一只船，船上安然地坐著一位老大爺。線條簡(jiǎn)單極了，色彩也不鮮明。老大爺?shù)纳袂橛行┨貏e，親切而又陌生地盯著什么，手里拿著煙袋，嘴巴微微地張著。這樣一幅簡(jiǎn)意單的畫，卻被放在了我習(xí)作本的首頁，是因?yàn)樗�有不平常的來歷。

　　一次，媽媽帶我到一個(gè)山明水秀的地方去寫生。

　　“媽媽，你看哪，這兒的河水多美，還有小船!”我望著遠(yuǎn)處連綿的群山，身旁清澈的河水，粼粼的水波上停泊著的一只小木船，立刻高興地畫起來。

　　可是，我正要畫那只小木船時(shí)，一陣水波散開，小木船劃走了。“真倒霉!人家好不容易畫的。缺了只船，怎么行呢?媽媽……”我急哭了。我想媽媽一定會(huì)來幫我出主意的。可是，沒有人應(yīng)聲，媽媽到前邊的河灘上揀鵝卵石去了。我懊惱極了，真想把畫夾子摔了。

　　這時(shí)，就像一個(gè)奇跡，船居然劃回來了。夕陽下的船夫似乎沒有什么表情。小木船準(zhǔn)確無誤地停在原來的地方了。我高興得直想跳，趕快繼續(xù)畫起來。

　　天色漸漸暗了下來。

　　“畫完了嗎?”這聲音很粗重，是船夫在問。

　　“就差一點(diǎn)兒了。”

　　“別急，我等著。”

　　我感到高興，還有一些激動(dòng)。畫完了，我大聲說：“謝謝您，老大爺。”老大爺笑了笑，劃著小木船走了。我轉(zhuǎn)過身來，發(fā)現(xiàn)媽媽已在身后。她輕輕地說了一句：“風(fēng)景是美啊，可是最美的還不是風(fēng)景。”媽媽的話在我心中久久回蕩。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇11

　　本節(jié)課在對(duì)教材認(rèn)真鉆研后決定將教科書的7、1節(jié)分3課時(shí)學(xué)習(xí)，這一安排是合理的、明智的。第一課時(shí)解決電荷即靜電部分內(nèi)容，對(duì)科學(xué)課和電工課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)做一回顧，為電流學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)公開課為教科書7、1節(jié)的第二課時(shí)主要講述電流，明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時(shí)學(xué)習(xí)電壓。電流表、電壓表的使用在后續(xù)可是學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課的不足之處：1、電流表的使用，學(xué)生在科學(xué)課、電工課上都已經(jīng)使用過了，但是遺忘率較高，教師估計(jì)不足。本節(jié)課不應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用電流表測(cè)電流。造成課堂時(shí)間比較緊張，有些學(xué)生手忙腳亂，連電路也連接不好更不用說測(cè)電流。甚至有些學(xué)生已經(jīng)忘記了電流表怎樣使用。2、學(xué)生鞏固、練習(xí)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練還不到位。由于安排了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課電荷量、電流的公式的訓(xùn)練只是草草收?qǐng)觥?/p>

　　本節(jié)課的成功之處在于：1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的，再好的實(shí)驗(yàn)也不能出電荷極其運(yùn)動(dòng)。利用多媒體模擬電荷及其運(yùn)動(dòng)，向?qū)W生展示電流的形成過程，使得抽象的物理知識(shí)變的具體想形象，更以與學(xué)生理解電流現(xiàn)象。2、趣味小實(shí)驗(yàn)利用的比較好，同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅由新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的目的：電流是有方向的。3、電流這個(gè)物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類比，那么就干脆通過比較水流的大小來比較電流的大小，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動(dòng)，使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義，即體現(xiàn)了控制變量法，又利用了比值定義法。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇12

　　首先讓學(xué)生回顧有理數(shù)，同時(shí)借助多媒體讓學(xué)生舉手回答，使學(xué)生思維活躍迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。

　　在進(jìn)入新課時(shí)，又借助實(shí)物讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回答在實(shí)際生活中類似于溫度計(jì)的例子，讓學(xué)生注意力集中，思維活躍。

　　教師對(duì)教材中的例1進(jìn)行靈活性的解釋，學(xué)生通過實(shí)際生活中的具體模型歸納他們所具有的共同特點(diǎn)，從而得出數(shù)軸的定義，教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生的歸納處突出數(shù)軸的三要素，學(xué)生踴躍發(fā)言，共同不漏，興趣提升，課堂氣氛活躍。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持高度的活躍的性，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對(duì)我的啟發(fā)也很大。

　　在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，創(chuàng)造性的利用教材，在設(shè)計(jì)安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)很意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形成化，使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的意義，讓學(xué)生在中學(xué)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

　　本節(jié)課中，相信學(xué)生，并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求使學(xué)生多動(dòng)手，多思考，多反思，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課注意改進(jìn)的方面是課堂最后的小結(jié)中，教師提出數(shù)軸上的點(diǎn)與有理數(shù)并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，將學(xué)生的思想引入更深一層做的不好，在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問，與其對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具時(shí)效性。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇13

　　《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇神話故事。文章清楚有序地描繪了生動(dòng)逼真的自然災(zāi)害場(chǎng)面，想象奇特豐富。我通過查閱資料得知本文教學(xué)的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。40分鐘的時(shí)間，要把這兩個(gè)目的達(dá)到不是一件容易的事，但課堂中我采用了師生角色互換的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，收效甚好。

　　師生角色互換就是老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是 “聽”，而是跟老師“講”，讓學(xué)生做課堂的主人。教學(xué)中，針對(duì)“感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力”這一目的，我這樣提問：“我查閱資料，聽說《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事想象力非常豐富，可我就是找不到體現(xiàn)想象力豐富的語句，請(qǐng)同學(xué)們幫我找找，跟我講講好嗎?”學(xué)生頓時(shí)在小組內(nèi)沸騰起來。幾分鐘后，我到學(xué)生中找個(gè)位置坐下，讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)來“教”我。有的小組說天出現(xiàn)大窟窿后的情景描寫想象豐富，讓人感到恐怖;有的小組說女媧尋找五彩石的內(nèi)容想象豐富，體現(xiàn)了女媧的辛苦;有的小組說女媧冶煉五彩石的部分想象豐富，展現(xiàn)了女媧的強(qiáng)大神力……

　　針對(duì)“感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神”這一目的，我問：“女媧為了拯救水火中的人們，他做了哪些事呢?誰講給我聽聽?”學(xué)生們先是一片寧靜，然后舉手高呼：求雨神下雨滅火，造船救人，找五彩石……

　　我接著說：“女媧做這些辛苦不?”

　　“辛苦。”學(xué)生們異口同聲。

　　“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺。學(xué)生都笑了。

　　片刻，學(xué)生爭(zhēng)著舉手，有的說求雨神不容易，有的說找五彩石忙了幾天幾夜，有的說煉了五天五夜……

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇14

　　有發(fā)現(xiàn)才有改進(jìn)，有反思才有進(jìn)步。

　　每個(gè)孩子心中都有一顆快樂的音樂種子，作為老師，我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。

　　首先應(yīng)該營(yíng)造一種快樂、平等的氛圍。在教學(xué)過程中，我采用多媒體課件，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂世界里。讓學(xué)生在游戲中，不知不覺的反復(fù)聆聽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們大膽展開自己的想象力，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，通過聽、說、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì)。

　　其次，教學(xué)中，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。低年級(jí)的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂實(shí)踐活動(dòng)中，老師要注意保護(hù)他們這種敢于表現(xiàn)的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺(tái)，這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說，就是不停地尋找快樂的過程，學(xué)習(xí)起來就輕松愉快。

　　再次，要將鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。孩子們表現(xiàn)了，渴望肯定，渴望贊揚(yáng)，這會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力。所以老師千萬不能忽略他們的心理，應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵(lì)性的語言，比如，你表現(xiàn)真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。

　　音樂課堂應(yīng)該是孩子們的快樂天地，讓我們?yōu)楹亲o(hù)這些快樂的音樂種子做得多些，再多些吧!

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇15

　　《拔蘿卜》這個(gè)童話充滿了趣味，童話中的語言生動(dòng)形象，吸引著幼兒參與其中。在講述故事時(shí)，幼兒十分熱衷與對(duì)拔蘿卜動(dòng)作的模仿，一邊喊著“嗨喲，嗨喲”，一邊賣力地做著動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)孩子們的積極性都很高，活動(dòng)效果還不錯(cuò)，對(duì)目標(biāo)中某些句子的復(fù)述很多幼兒基本會(huì)說了。

　　在學(xué)說童話中的句子“，快快來，快來幫我們拔蘿卜”時(shí)，孩子們表現(xiàn)的十分活躍和開心，我用“回頭”、“揮手”的動(dòng)作強(qiáng)化這段話，通過這樣的情境動(dòng)作，孩子們的興趣更高了，也都學(xué)著“回頭”“揮手”，聲音很響亮地喊著下一個(gè)該出場(chǎng)的角色，仿佛小動(dòng)物和老爺爺和老奶奶就在后面呢。

　　但是，在活動(dòng)之后我回想了一遍整個(gè)活動(dòng)的過程，活動(dòng)中的不足之處有

　　(1)出示的蘿卜圖片不夠形象化，如果在條件允許的情況下真的能出示實(shí)物大蘿卜，放在前面，孩子們能更好的融入情境，最后角色表演時(shí)若真的拔出了“大蘿卜”，可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子!

　　(2)活動(dòng)中集體形式的問答太多，可以在初步學(xué)會(huì)復(fù)述句子后，請(qǐng)2—3個(gè)幼兒來說一說，可以分別說幾個(gè)不同角色的話，也幫助他們更好的理解故事的內(nèi)容，記憶角色出場(chǎng)的順序。

　　(3)對(duì)于本次活動(dòng)的延伸方面：

　　在活動(dòng)結(jié)束后還可以把拔蘿卜的表演放到小舞臺(tái)引導(dǎo)幼兒演一演;另外，這個(gè)拔蘿卜還有一首歌，也可以利用午餐后的時(shí)間或是下午活動(dòng)時(shí)間和幼兒一起來唱一唱，或是放音樂跟著演一演，能讓幼兒充分感受童話的趣味，將活動(dòng)得到充分的延伸。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇16

　　早上第一節(jié)聽了備課組葉老師一節(jié)《二元一次不等式及平面區(qū)域》公開課。葉老師通過數(shù)軸來表示一元一次不等式，以學(xué)生熟悉的內(nèi)容引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生馬上投入到新課的學(xué)習(xí)。接著通過畫出二元一次方程x-y-6=0表示的直線方程，所有點(diǎn)把平面上分成三部分，在線上的，在x-y-6>0這區(qū)域內(nèi)的，在x-y-6<0區(qū)域內(nèi)的。然后葉老師通過方法1：取點(diǎn)代入法定區(qū)域，方法2：由不等號(hào)定區(qū)域這兩種方法突破本節(jié)課的重點(diǎn)：用二元一次不等式(組)表示平面區(qū)域。最后，由例題教導(dǎo)學(xué)生解題的步驟，再就是讓學(xué)生多練。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

　　1、教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書規(guī)范。

　　2、備課充分，教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)思路清晰，講解有條不紊。

　　3、講練結(jié)合，及時(shí)訓(xùn)練，注意知識(shí)的鞏固和落實(shí)。

　　建議：

　　1、找點(diǎn)的時(shí)候是否可以讓個(gè)別學(xué)生說出幾個(gè)點(diǎn)，相信這樣學(xué)生理解更好點(diǎn)。

　　2、在解答例1時(shí)，表述畫圖時(shí)是否可以直接寫成：作直線x-y-4=0(畫成虛線)

　　第二節(jié)由我上了一節(jié)《簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問題》公開課。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過上節(jié)課的二元一次不等式在平面直角坐標(biāo)系表示成平面區(qū)域來引入，由學(xué)生板演檢測(cè)學(xué)生掌握程度。在學(xué)生完成板演后，提出本節(jié)的問題：求z=2x+y的最大值，使式中的x，y滿足不等式組(I),求z=2x+y的最大值，式中的x，y只能取平面區(qū)域內(nèi)值，所以，只需要由z=2x+y變形為y=-2x+z就可以把不熟悉的求解轉(zhuǎn)化為一個(gè)高一曾學(xué)習(xí)過的內(nèi)容：y=-2x+z就是直線方程的斜截式，讓學(xué)生畫出y=-2x，y=-2x+1，y=-2x+2，三條學(xué)生，觀察可以知道這是一系平行線，問題轉(zhuǎn)化為求z=2x+y的最大值其實(shí)就是求直線y=-2x+z過平面區(qū)域某一點(diǎn)時(shí)在y軸上截距最大值。我先畫出直線y=-2x，通過平移可以發(fā)現(xiàn)直線y=-2x+z過平面區(qū)域過某一點(diǎn)時(shí)在y軸上截距最大。求出最大值，問題得到解決。解答完成后，接著讓學(xué)生閱讀教材88頁，從中找出一些相關(guān)的概念。再回到解答過程，從中提煉出解答這類問題的解答步驟。最后進(jìn)行一道變式訓(xùn)練，改變不等式組，還是求z=2x+y的最大值。

　　本節(jié)課完成后，個(gè)人反思如下：

　　亮點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合學(xué)生的實(shí)際情況。

　　2、放手讓學(xué)生多動(dòng)手。

　　改進(jìn)部分：

　　1、沒有完成備課時(shí)確定的教學(xué)任務(wù):教學(xué)設(shè)計(jì)中還有變式2：z改為z=6x+10y，變式3：z改為z=2x-y。小結(jié)中有解題方法:圖解法(數(shù)形結(jié)合)

　　2、教學(xué)基本功不扎實(shí)：教態(tài)不夠從容，不夠自信;語言不精煉，很多重復(fù)的語句，個(gè)別字普通話不標(biāo)準(zhǔn);板書不工整，字體不漂亮，字體偏大，板書規(guī)劃不合理。

　　3、在講相關(guān)的概念時(shí)，這里應(yīng)該節(jié)省時(shí)間，在學(xué)生閱讀教材時(shí)，先板演在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)的內(nèi)容，高效省時(shí)。

　　4、在新課引入時(shí)，可以點(diǎn)明：在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中，經(jīng)常會(huì)遇到資源利用、人力調(diào)配、生產(chǎn)安排等問題，解決這類問題就需要我們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，比如本節(jié)要學(xué)習(xí)的這內(nèi)容就有關(guān)這方面的。再列舉一個(gè)例子，這樣可以立刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇17

　　有專家將語文味界定為“在語文教育過程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品位等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到的一種使之陶醉的審美快感。”所以，語文課要上出語文味，情感激發(fā)和語言品味缺一不可。

　　《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)(上冊(cè))第4單元的一篇課文，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我制定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確立了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解“找碴兒”的意思，知道反問句表達(dá)的意思。2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化。現(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏成功之處，當(dāng)然也不可避免的存在需要改進(jìn)的地方。

　　一、品味語言，指導(dǎo)朗讀。

　　語文課很簡(jiǎn)單就是讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀是基礎(chǔ)，是內(nèi)化的過程，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡(jiǎn)單的事。我想還是一步一個(gè)腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們讀出語言的形象，讀出語言的情味，讀出豐富細(xì)膩的語感，讀出對(duì)語文的興趣。

　　如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見小羊時(shí)的心態(tài)，我讓學(xué)生通過給“很“換一個(gè)詞來體會(huì)這種心態(tài)，從而為后面對(duì)小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時(shí)小羊反駁的話時(shí)，我抓住了兩個(gè)表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”、“溫和”，來讓學(xué)生讀好小羊的話。可喜的是孩子們不僅體會(huì)到了小羊說話時(shí)語氣很溫和，而且還很有禮貌。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛的狼先生”、“您”等詞，跟我的意圖不謀而合。

　　要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語，受到感染，課文中抽象的文字 彩繪變得富有感情的色彩。而低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較差的。在課堂上，這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語開始，這樣才會(huì)逐漸地使學(xué)生的朗讀水平有所提高。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。

　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”課文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2、3自然段)時(shí)，我潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，而且指導(dǎo)得比較詳細(xì)。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是——(!)第2句是一個(gè)問號(hào)，那應(yīng)該怎么讀?自己想想練練，自由試讀。學(xué)生能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)出狼兇的語氣。在理解完小羊說的話后，提問：“面對(duì)狼的胡攪蠻纏，小羊有沒有生氣?哪個(gè)詞看出來的?”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞，我立即讓女學(xué)生溫和地來讀一讀小羊的話。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)對(duì)話朗讀的方法已有所了解。于是，在學(xué)習(xí)第二此找碴兒(課文4、5自然段)時(shí)，我又對(duì)剛才的學(xué)法進(jìn)行了小結(jié)：剛才我們通過文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語來體會(huì)狼和小羊的對(duì)話，讀得很不錯(cuò)。對(duì)話朗讀就要這樣體會(huì)。下面就請(qǐng)小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4、5自然段。怕有學(xué)生不懂，我又解釋了“提示語”，在說之前的一些詞語，比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語。學(xué)生們?nèi)粲兴�悟地讀起來。當(dāng)請(qǐng)學(xué)生來朗讀狼說的話時(shí)，他們抓住了第一句話后的“!”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時(shí)更兇的語氣。而小羊的話則是從“可憐、喊道、啊、呀!“等詞中逐漸體會(huì)出害怕、驚慌的表情和語氣。

　　三、突破難點(diǎn)，貴在無痕

　　常常很欽佩特級(jí)教師的課堂教學(xué)，無論是指導(dǎo)朗讀，還是理解難點(diǎn)，都是那么的不露痕跡，在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對(duì)學(xué)生來說理解有困難，我也效仿了一把，自覺頗為成功。“找碴兒”一詞在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了，但我沒有直接問學(xué)生它的意思，也沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出。在理解小羊第一次說的話時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會(huì)把狼喝的水弄臟的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不會(huì)倒流的。于是，我趁勢(shì)提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢?明顯狼是在沒事找事，用書上的一個(gè)詞兒就是——?(找碴兒)”并出示這個(gè)詞語再次讓學(xué)生朗讀，此時(shí)已無需多說，學(xué)生就明白了它的意思。我又追問：“找碴兒就是找——?”(借口)有學(xué)生回答出了。就這樣循序漸進(jìn)地引出了它的意思。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒，當(dāng)學(xué)完4、5兩個(gè)自然段時(shí)，我又再次提及：“(因?yàn)槿ツ晷⊙蜻�沒有出生呢，怎么可能說他的壞話)狼這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——(找碴兒)。”這樣，再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義，也更讓學(xué)生加深了印象。

　　四、閱讀感悟，培養(yǎng)能力。

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。在本課教學(xué)中，首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。如小羊說的那句：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”當(dāng)我問學(xué)生這句的后面是問號(hào)，那小羊是在問狼嗎?學(xué)生不理解，有的說是，于是我讓學(xué)生自己朗讀，在數(shù)遍后問小羊的意思是——學(xué)生明白過來：小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4、5自然段后，我采用了這樣的問法：“小朋友，從他的朗讀中你們感受到了什么?”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有一些不足之處：給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分，尤其是課文的最后一個(gè)自然段。另外，學(xué)生們對(duì)文章的結(jié)尾很感興趣，一個(gè)……讓他們猜測(cè)不已，他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒有。由于教案中沒有設(shè)計(jì)，故而繞開了這個(gè)話題，學(xué)生有些失望。對(duì)于全文的分角色朗讀，可讓學(xué)生帶著表情加上動(dòng)作來讀，可能更深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，效果也會(huì)更好。

　　理解決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。的確，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇18

　　歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對(duì)這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對(duì)于歷史知識(shí)也了解了一些。面對(duì)這些初一的學(xué)生，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對(duì)此在這里提出一些我的淺見。

　　初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對(duì)自己的要求，他們希望獨(dú)立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?

　　(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國(guó)古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握。

　　又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國(guó)的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

　　(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國(guó)鼎立》，相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國(guó)演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

　　(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對(duì)《論語》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受。

　　這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請(qǐng)見諒。那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

金色的魚鉤的教學(xué)反思 篇19

　　《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。

　　七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

　　在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面)

　　A、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

　　B、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

　　例如在《散步》這一課中，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。《散步》中的第三自然段中的“太遲、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)要重讀，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

　　因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性