爬天都峰反思（通用3篇）
爬天都峰反思 篇1
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這里重點(diǎn)說一直對于第二自然段的教學(xué)。在體會天都峰的高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行!
爬天都峰反思 篇2
四年級的第三單元是讓同學(xué)們一起去看看大自然，了解一下其實(shí)大自然是人類的老師，這個單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓同學(xué)們感受到：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點(diǎn)。
這篇課文教學(xué)的時候第一課時內(nèi)容比較少，因?yàn)檎n文從第三自然段開始講我們做了一件愚不可及的蠢事，所以第一課時只是讓同學(xué)對課文的大致內(nèi)容有一個了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生，不過課文的內(nèi)容其實(shí)還是比較簡單的，通過預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了，所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易，我選擇讓幾個基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來分段讀課文，其他同學(xué)來評比一下，力求全班同學(xué)都能融入到學(xué)習(xí)中來，然后對于生字詞語再簡單學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
第二課時的時候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是比較多的，但是整篇課文的中心不變的，每個地方都是為讓同學(xué)們體會不能違反自然規(guī)律辦事服務(wù)的，第二課時的時候需要體會的地方還是蠻多的，但是這篇課文在教學(xué)時我處理得不太好，對于學(xué)生的思維緊緊地把他們?nèi)λ懒耍岬膯栴}太多，以致于學(xué)生只能按照我本來的預(yù)想來進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有能夠把他們的自學(xué)能力體現(xiàn)出來，由于提的問題太多太細(xì)最終的結(jié)果是有時候?qū)W生講到其他地方的時候明明講得是對的，自己卻不知道如何來評價他們的回答了。其實(shí)拋給學(xué)生的問題應(yīng)該是一個大問題，然后讓學(xué)生自己來講，教師只要根據(jù)學(xué)生的回答給予一定的肯定或否定就可以了，然后在學(xué)生體會不到的地方再加以點(diǎn)撥，這樣可能效果會更加好一些。
在課文中講到“食肉鳥飽餐一頓”的時候我還插入了一個小練筆，但是其實(shí)對于這個小練筆的效果好象也不是很好，而且也是沒有目的性的隨便練一下而已，下次如果在課堂上要考慮讓學(xué)生小練筆的時候還可以更加再有目的性一點(diǎn)，讓小練筆也能為這個教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
雖然可能這堂課的目標(biāo)可能是完成了，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，只是語言上有些表達(dá)不清楚，但是這樣牽著學(xué)生走的教學(xué)方法終究對學(xué)生不利，下次應(yīng)該注意起來。
這堂課還有一個很明顯的不足就是板書太少了，可能這篇課文的第二課時本來就是一個整體，寫一些條條框框的板書比較麻煩，但可能也是課前準(zhǔn)備不充分的原因吧，這一點(diǎn)下次也應(yīng)該注意起來。
爬天都峰反思 篇3
思維自驚奇和疑問開始，學(xué)生有了問題才會去探索。本課中我設(shè)計的四人小組活動任務(wù)：詢問周邊朋友的愛好(Do a survey)。使學(xué)生進(jìn)入良好的小組自主學(xué)習(xí)的氛圍：學(xué)生在小組調(diào)查中，人人有角色，人人有機(jī)會運(yùn)用新句型，交流新詞組。在調(diào)查之后，增設(shè)小組報告環(huán) 節(jié)，更是希望突出本課重點(diǎn)，使優(yōu)等生有機(jī)會展示自己，同時教師能及時從學(xué)生那兒獲得反饋信息。隨后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際應(yīng)答時的先后順序，適時出示其余新授詞 組，再安排聽錄音，糾正詞組的發(fā)音并組織認(rèn)讀等。
此外,在四人小組活動中，我注重引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，對樂于助困的學(xué)生給予肯定，營造團(tuán)結(jié)互助的氛圍。在優(yōu)等生展示自我的同時，讓學(xué)困生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會。
當(dāng)然，本節(jié)課還有很多需要思考和改進(jìn)的地方，例如，在學(xué)生兩人小組活動中，教師對學(xué)生角色的描述不夠明確，使得學(xué)生對話中的一些語言顯得不夠得體。此外，追求語音、語調(diào)自然，教態(tài)親切、大方，風(fēng)格友善和幽默也是教學(xué)成功的重要因素。