我有一個夢想教學反思（精選14篇）

我有一個夢想教學反思 篇1

　　本課的教學重點是:感受排比句式的表達效果，應(yīng)用到寫作中去，提高表達能力。所以在課上我讓學生通過比較誦讀領(lǐng)會作者傾注在所述夢想中的真切情感和實現(xiàn)夢想的堅定新念，在誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運用和表達效果。正如著名教育家于漪老師曾說的:“精彩片段，不惜重錘敲打，直到打出火花。”所以重點段落我讓學生讀了兩遍。

　　學生能體會到全文激情飛揚、極富感召力的語言特點和排比句式的效果和妙處，順水推舟，引出課堂練筆，出示四幅圖片，讓學生以“我有一個夢想”為題，當堂訓練寫一段排比句，表明自己對治理環(huán)境的渴望，5分鐘后讓學生讀自己的作品，然后師生共同點評。讀寫結(jié)合使學生學得有針對性，有實用性。

我有一個夢想教學反思 篇2

　　本課教學有以上優(yōu)點外，同時也存在著一定的不足，不足之處是學生回答問題不夠積極踴躍，我分析原因有如下三點:

　　1、學生課前預習不夠充分，所以害怕答錯問題。

　　2、我給學生思考問題的時間有些短，學生還未思考好，我就提出問題。

　　3、我所設(shè)置的個別問題過難，學生很難回答。比如:讓同學們用排比句的形式來評價馬丁.路德金的夢想(六個排比句)，提示:可以從文采、表達效果、結(jié)構(gòu)等方面進行評價。經(jīng)過我的提示學生只能回答出表達效果，其它的根本回答不出來。

我有一個夢想教學反思 篇3

　　xx月xx日下午我們語文組的老師聽了我的一堂公開課，從課后老師們的評價來看，我的這節(jié)課是比較成功的，體現(xiàn)了新課改的精神。

　　作為一名課改大潮中的新青年教師，面對《新課程標準》，在教學工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻出自己的微薄之力。現(xiàn)將本課教學過程中的幾點反思總結(jié)如下:

　　1、總體來說這堂課的教學效果良好，三維目標和教學重點都得以落實。

　　2、本課體現(xiàn)了新課程的教學理念，在這節(jié)課中，我始終貫穿一切以學生為主體、教師為主導的教學理念，充分、有效地發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用。在課前讓學生自主查閱有關(guān)資料和預習質(zhì)疑，在課上讓學生自己獨立思考，進行全班交流，讓學生充分展現(xiàn)他們的個性和思維，給學生以充分的發(fā)揮空間，讓他們暢所欲言，使他們都得到充分的發(fā)展。

　　3、本課教學思路清晰。我首先為學生設(shè)置了一個問題:如果同學們面對本文的文題時，你們將從哪些角度來寫夢想呢?學生的回答是:“夢想是什么”、“為什么有這樣的夢想”、“怎樣實現(xiàn)這個夢想”。這是學生的思路，我沒有按照馬丁路德金的演講思路來分析課文，而是按學生的思路來分析課文，并讓學生在文中找出所對應(yīng)的段落并加以概括馬丁.路德金的夢想是什么?為什么會有這樣的夢想?怎樣實現(xiàn)這個夢想?學生自己出結(jié)論后，也就理清了作者的演講思路。

我有一個夢想教學反思 篇4

　　文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質(zhì)兼美，是學生培養(yǎng)語感，對小學生語言能力的培養(yǎng)。

　　同時對小學生進行思維的訓練，提升語文學習能力的平臺。怎樣在完成教學任務(wù)時，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結(jié)合學生的實際情況，為學生設(shè)計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發(fā)學生學習語言、運用語言的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，扎實地訓練學生的語文能力?

　　這是我在教學設(shè)計時充分考慮的一個前提條件和因素，之所以，在教學時，盡量體現(xiàn)和滲透教學設(shè)計的意圖，使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準確、清晰、完整的語言表達體系，提高語言表達能力。

我有一個夢想教學反思 篇5

　　“數(shù)學廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學內(nèi)容，是在二年級學生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識。教學設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地，全面地思考問題的意識，以落實《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學生能進行簡單的，有條理的思考。”

　　為了達成這樣的教學目標，劉偉老師在整個教學設(shè)計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學思想。接著，讓學生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學生有序思考問題的意識，學生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學思考，比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。

我有一個夢想教學反思 篇6

　　前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動，通過我精心的準備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動，并

　　且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。

　　《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學生難于理解的，是本詩歌的難點。

　　本單元的重點訓練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時我重點引發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。通過對教材的理解，我精心設(shè)計了教學過程。

　　在導入部分，為了調(diào)動了學生的學習興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。

　　對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀 、說、議學習2、3小節(jié)，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節(jié)。第三步:自己學習6-8小節(jié)，再交流收獲。

　　這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

　　課堂的拓展部分，我訓練學生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準備。在品讀課文的時候引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，，讓學生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作方法的指導。這時我引導學生當小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。”

　　板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助手段。恰當?shù)陌鍟�能使課堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言。總結(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。

　　通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理，教學方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學互助、教學互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。

我有一個夢想教學反思 篇7

　　本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。

　　由于課文的結(jié)尾還可以讓學生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀，幫文章編一個結(jié)局，意想不到的是孩子們交上來的續(xù)寫結(jié)局可以是五花八門，有說作者長大以后，重新回到故地，希望能見上殘疾青年，當面感激他，可惜從殘疾青年妹妹的口中，知道殘疾青年已經(jīng)去世了，這給作者留下了不少的遺憾。有說作者學成歸來，重新來到故地，見到殘疾青年，給殘疾青年誠心的致謝，并想方設(shè)法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過上幸福的生活等。

我有一個夢想教學反思 篇8

　　近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細思教學，充滿諸多遺憾。正像課后一位老師說的那樣，此課教學與我之前的教學相比，有很大的差距。

　　一、教學設(shè)想及流程

　　《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，因為人為的破壞，瀑布枯竭了。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號召人們保護環(huán)境，讓悲劇不再重演。本教學重點為，指導學生通過抓住重點語句，想象畫面，感受瀑布變化前后的景色，感受文章用詞的精美，積累并運用詞語;指導學生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會說些什么，讓學生練寫菲格雷特的演說詞。

　　本課教學，主要分為三個板塊進行。

　　板塊一：美讀詞語，嘗試理解運用。

　　我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學中應(yīng)該讓學生積累并運用這些詞語，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此，在第一板塊教學中，我刻意將詞語分成兩類排列，想通過學生反復的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還設(shè)計了“讀著這些詞語，你仿佛看到了(聽到了)……”，試圖通過這一說話練習，幫助學生進一步理解，并學習運用這些四字詞語。

　　板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。

　　寫景的文章，應(yīng)該讓學生抓住關(guān)鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護環(huán)境” 的中心奠定基礎(chǔ)。因此，該板塊教學，我采取指導學生反復朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學生感受瀑布變化前后的驚人落差。

　　第三板塊：為文章補白，訓練寫作。

　　聽說讀寫是語文教學的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達斯瀑布腳下，進行了飽含深情的演講。”演講的內(nèi)容是什么呢?這正是文章的空白。我準備讓學生補白，訓練寫作。

我有一個夢想教學反思 篇9

　　《他得的紅圈圈最多》我在教學過程中針對本班學生朗讀方面的不足，指導學生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。

　　在教學時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”學生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”接著我引導孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

　　教學時，我盡量讓學生自主學習。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準備直接告訴學生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我讓每位學生準備一張薄薄的白紙，再讓學生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進行點撥，告訴學生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學生很快便心領(lǐng)神會了。

　　教學過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。

我有一個夢想教學反思 篇10

　　新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學生的身心發(fā)展特點。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學習方式;更重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。

　　閱讀是學生的行為，不應(yīng)以教師來代替。因而，在本節(jié)課的教學過程中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，收到明顯的效果。

　　教師首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn);分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義;最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。

　　一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。

我有一個夢想教學反思 篇11

　　《說聲“對不起”》這一課主要講學生之間經(jīng)常會發(fā)生小的摩擦，如何處理這些矛盾，是每個學生成長過程中必須學會的交際能力。這篇課文，生動地記敘了陳剛不小心劃破陸葉下巴后向陸葉道歉的心理過程。上這一課之前剛好班上的一位男生烜發(fā)生了這樣一件事：

　　星期一下午是上選修課的時間，那天下午放學時，男孩烜的媽媽來教室里找我，看到她不滿而略帶氣憤的神情，聽完她的述說，我才明白，烜在上足球選修課時，因為不小心絆倒了籃球選修班上一位高年級的男生，那個大孩子事后在自由活動時找到烜威脅了一番后，把他的口風琴拿走了。烜媽媽一邊在氣自己的孩子不爭氣，遇事不主動和老師報告，一邊氣那個大男孩太欺負人。我看了一眼在一邊默不作聲的烜，再次問了事情的經(jīng)過，然后跟他說：“孩子，你看，今天媽媽來學校里很生氣，你知道是為什么嗎?”烜說：“因為我把口風琴搞丟了。”“還有呢?”我再問。“還有我沒有把事及時跟老師說，沒有及時處理這事情。”烜低頭小聲說。我摸摸他的頭說：“對啊，看來你心里都明白呢!現(xiàn)在放學了，大家都回去了，你也找不到那位哥哥了。你和媽媽先回去吧，我們明天再找選修課的老師協(xié)助處理這事兒了。”

　　這事過后第二天正好上新課《說聲“對不起”》，新課導入時，我對孩子們說：“上課前，我先給你們講一個發(fā)生在我們身邊的小故事。”然后我把烜的選修課風波說了一遍，之后提了一個問題：“烜已經(jīng)明白了自己的不對，但是，你們想想吧，大哥哥為什么會在發(fā)生碰撞事件后拿走烜的口風琴呢?如果是你，你會怎么做，避免這件事的發(fā)生?”問題提出后，孩子思維很活躍，有說到應(yīng)該及時和老師匯報，更多的孩子說到——事情發(fā)生時，應(yīng)該及時和對方說聲“對不起”。

　　聽到孩子們思考的結(jié)果，我很滿意，通過拿這件剛剛發(fā)生的身邊的小事情作為新課的導入，達到以下幾個好的效果：一、孩子們聽得認真，思考很有現(xiàn)實意義，對他的今后的行動指導有參考價值。二、開門見山，直觸學習課文要達到的最終教育效果。三、以“說聲對不起”為重點詞，展開了后續(xù)學習，對人物內(nèi)心彷徨猶豫的理解，對同學和老師的友情幫助的認同提供了實際的事例，引導孩子從自身出發(fā)，感同身受地理解了“我”。在朗讀課文時也能抓住人物內(nèi)心，讀出情感。

我有一個夢想教學反思 篇12

　　今天我們學習了曹操的《觀滄海》一詩，被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是：意境開闊，氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后，我讓學生進行問題探究。

　　學生以小組為單位，立刻找出了文中的詩句。可是分析的不夠到位。

　　老師分析：

　　全詩作者以“滄海”自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。詩人豐富的想象，把我們帶進了一個更加宏偉的境界。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無邊無際，實在是壯觀極了。“星漢”就是天上的銀河。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠遠的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。

　　“日月”四句是寫景的高潮，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。

我有一個夢想教學反思 篇13

　　我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式為主，取得了較好的教學效果。在教學 “勘測線路”部分時，我分三步走：

　　第一步、讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動?

　　第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論：(學生：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。……)學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發(fā)反饋、調(diào)整補充。

　　第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?“心理活動”部分讓學生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

　　在教學“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

我有一個夢想教學反思 篇14

　　《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來看，賈誼是頗富才情的，他是西漢時期杰出的政論

　　家和辭賦家，作為一個偉大政論家，他二十歲時就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識。

　　但賈誼的一生或許是個悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因為他的才不是一般的才，而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師，為皇帝出謀劃策，對于一個讀書人來說，是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀，但后人公認其招其謀見用者稀，于是便由李商隱來發(fā)一長嘆。所謂窮則獨善其身，達則兼濟天下。賈誼和中國許多文人一樣，都沒辦法真正地實現(xiàn)自己的理想，他們常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫，灑灑洋洋，用文字本身來吸引輿論的關(guān)注，進而爭取得到皇帝的欣賞。無疑，賈誼也是如此。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典，可見其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世。

　　賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的，獨見古代文人的社會責任感。他對秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲樸以鞭笞天下，威振四海……”這種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了。秦王朝爭得天下后，“踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵，揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變，功業(yè)相反，于是他很自然地就說出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在，因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章，以此來滿足自己的私欲，標榜自己是個賢明的君主。

　　我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活，而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識，以至于為他寫傳記時，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中，他是極喜歡磨難英雄的，在他看來，屈原和賈誼是同一類人，雖然他們的人生是個悲劇，但他們同樣可以讓后人景仰。

　　我不知道是賈誼成全了文學史還是歷史成全了賈誼，亦或是賈誼自己成全了自己。無論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫得很壯美。