談讀書教學(xué)反思（通用15篇）
談讀書教學(xué)反思 篇1
英國(guó)哲學(xué)家培根在《談讀書》一文中，就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析。其中，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué)，皆成性格。”
關(guān)于讀書的好處，在不少文章中都有過論述，所以我們討論的不是要不要讀的問題，而是閱讀的重要性及其方法問題。我個(gè)人認(rèn)為，讀書，應(yīng)該是一個(gè)人一生的必修課。對(duì)于學(xué)生而言，要想輕松地學(xué)習(xí)各門功課，就應(yīng)當(dāng)有大量的課外閱讀作為奠基，就像蘇霍姆林斯基所言：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么，就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要求他記住的東西多兩倍，甚至更多倍。”我給課外閱讀和學(xué)習(xí)教科書的關(guān)系作過這樣一個(gè)比喻，就是比作磨刀和砍柴的關(guān)系。在大量的課外閱讀中，我們?cè)诓粩嗟啬サ叮刮覀兊膶W(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，等于說一把刀被磨得越來(lái)越鋒利，那么，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)書本的時(shí)候，書本里的知識(shí)很容易就被接受并吸收到了，就像拿鋒利的刀去砍柴一樣，根本不用費(fèi)多大勁。反之，如果學(xué)生沒有培養(yǎng)出較高的學(xué)習(xí)能力，那就好比是拿一把鈍刀來(lái)砍柴，其難度是可想而知的。學(xué)生的厭學(xué)情緒也就在這樣的情況之下而悄然滋生了。
談讀書教學(xué)反思 篇2
今天上《談讀書》，是培根的文章的譯文，學(xué)生看了很多次，找不到頭緒。我見學(xué)生對(duì)這篇文章找不著北，讓他們小組討論這文章，討論后他們都認(rèn)為難。我又叫學(xué)生朗讀全文……
后來(lái)要我?guī)蛯W(xué)生給文章劃分了層次，學(xué)生才開始對(duì)全文有點(diǎn)點(diǎn)理解。然后學(xué)生提出自己的見解，提出一問題，大家都未作詳細(xì)的探討下課鈴已響起了。
我相信下節(jié)課，學(xué)生一定會(huì)對(duì)這篇文章找到學(xué)生的這突破口，順利學(xué)習(xí)此文的。
這篇課文學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)古文語(yǔ)言，也有白話文特點(diǎn)。加上一段一到尾，不分層次，導(dǎo)致難學(xué)。我作為教師，都希望此譯文要分一下段落，讓學(xué)生讀起來(lái)容易把握。
當(dāng)然，如果教師不理會(huì)學(xué)生，順著教師的思路講解文章，這一節(jié)課就順利很多了。
談讀書教學(xué)反思 篇3
一、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：
板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……)，這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了：
“老師，你右邊的寫錯(cuò)了。”我故作吃驚狀：“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來(lái)錯(cuò)了，老師還不知道。(得意)2.你是老師，還寫錯(cuò)。看你怎么辦?(看笑話)3.也許老師沒錯(cuò)，但為什么要這樣寫呢?
我認(rèn)為，不論是哪一種心理，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。
二、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問題：你們說這是錯(cuò)的，理由是什么呢?不等我提出討論的要求，大家就自覺主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說：“n、l與ü相拼時(shí)就沒去掉上的兩點(diǎn)。”有的說：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯(cuò)。”(可說不出理由)……大家七嘴八舌，各抒己見，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問題的思考。
談讀書教學(xué)反思 篇4
信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
談讀書教學(xué)反思 篇5
3月20日下午，按區(qū)繼教中心的安排，我在所帶教學(xué)班，上了《沁園春·雪》這節(jié)課。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的準(zhǔn)備，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”，我既沒有在本班提前預(yù)演，也沒有在平行班級(jí)進(jìn)行試講。這一節(jié)課上下來(lái)，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程基本是按課前的教學(xué)設(shè)計(jì)在推進(jìn)，也基本完成了教學(xué)任務(wù)。但教學(xué)設(shè)計(jì)往往是一種理想狀態(tài)下的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的操作過程中，常常會(huì)出現(xiàn)更多的問題。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為還存在這樣一些問題：
1.學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。
因?yàn)槭窍挛缱詈笠还?jié)課錄課，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會(huì)太好，因此，我特意在上課之前，換上平時(shí)不愛穿的本裝，一走進(jìn)教室，就聽到學(xué)生的一陣驚呼，加之平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較融洽，我以為學(xué)生會(huì)因此而亢奮，在教學(xué)過程中會(huì)有積極的表現(xiàn)。但事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因?yàn)閷W(xué)生沒有見過這種架式有些膽怯外，可能還另外的原因：一是問題的設(shè)計(jì)，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生體悟詩(shī)詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠(yuǎn)，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回答問題，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。
2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來(lái)。例如在品讀上闋“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時(shí)，品讀了作用情感，但沒有即時(shí)指出該如何讀。在品讀下闋“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”、“只”幾個(gè)字的作用和蘊(yùn)含的感情時(shí)，也沒有及時(shí)指出應(yīng)該如何處理朗讀時(shí)的重音與語(yǔ)速等問題，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣。
針對(duì)這些問題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：
1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在問題設(shè)計(jì)上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。
2.讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)。可以先給學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些。
談讀書教學(xué)反思 篇6
在丹陽(yáng)市推行活力課堂教學(xué)的活動(dòng)中，我執(zhí)教的是八年級(jí)的一篇游記散文《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》，下面是我在課堂教學(xué)完成之后的一些思考。
反思之一：在教學(xué)目標(biāo)的制定上。一開始時(shí)，我讀了課文，確立了三個(gè)目標(biāo)，即①感受威尼斯的自然風(fēng)光和文化藝術(shù);②學(xué)習(xí)移步換景的手法，注意比喻手法在課文中的應(yīng)用;③培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)再讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如果一節(jié)課要完成這三個(gè)目標(biāo)，就只能蜻蜓點(diǎn)水，為達(dá)成目標(biāo)在趕任務(wù)，學(xué)生的能力無(wú)法得到提升。因?yàn)槟繕?biāo)要達(dá)到要從對(duì)內(nèi)部和外部條件的研究來(lái)決定。老師和學(xué)生是農(nóng)夫和莊稼的關(guān)系。種子發(fā)芽、生長(zhǎng)，要靠自身生長(zhǎng)規(guī)律，而農(nóng)夫的作用就是施肥、澆水、防蟲。考慮到學(xué)生的因素，我重新制定了目標(biāo)，改為兩個(gè)目標(biāo)，即①學(xué)習(xí)移步換景的寫法。②品味本文生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。這節(jié)課我是本著“學(xué)生知道什么，不知道什么，想知道什么”的教學(xué)理念來(lái)完成的，從課堂教學(xué)效果來(lái)看，目標(biāo)的達(dá)成是順利的、也是比較成功的，學(xué)生基本能掌握并運(yùn)用。
反思之二：從教學(xué)過程來(lái)看，我認(rèn)為我的教學(xué)是本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的原則的，幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理我還是較滿意的。首先是導(dǎo)語(yǔ)，能緊扣題目的色彩“藍(lán)藍(lán)的”作為突破口，激起學(xué)生的興趣。其次，注重朗讀，反復(fù)讀，在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，加深對(duì)威尼斯的印象。在讀中，也讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)威尼斯的感情。這樣使得學(xué)生感到與作者一樣，能體會(huì)到威尼斯的美了，學(xué)生就有種成就感。第三、在講“移步換景”的方法時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)較到位。先讓學(xué)生邊讀課文邊劃出表示作者行蹤的句子，并劃出相應(yīng)的景，作者的觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)不同，寫的景也就自然不同了。水到渠成，學(xué)生就認(rèn)為這種寫作方法就是移步換景。我再因勢(shì)利導(dǎo)講一下這種方法的好處，學(xué)生自然就掌握了。至此目標(biāo)一就達(dá)成了。第四、前面由于加強(qiáng)了朗讀，完成“體驗(yàn)感悟”這一塊就很順手，再加上我配以例子，教給了他們賞析散文語(yǔ)言的方法。至此目標(biāo)二也達(dá)成了。兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都達(dá)成了，最后就是讓學(xué)生學(xué)以致用。我巡視了一下，學(xué)生都能寫寫，有的學(xué)生在有限的時(shí)間里完成得很精彩。交流了一下，學(xué)生的達(dá)標(biāo)率較高。整節(jié)課上，學(xué)生的精神都是很飽滿的，師生始終處于圍繞問題的互動(dòng)中，學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷思考，不斷感受到挑戰(zhàn)，最終解決認(rèn)知沖突使知識(shí)內(nèi)化、活化，并在解決問題的全過程中發(fā)展了能力。是的，真實(shí)，是課堂的生命。結(jié)束語(yǔ)，又緊扣“藍(lán)藍(lán)”和“美”，課堂結(jié)構(gòu)完整。
反思之三：從整個(gè)教學(xué)過程看，學(xué)生與老師配合還是比較默契的，學(xué)生思維也始終處在比較活躍的狀態(tài)。但從全局看，學(xué)生自發(fā)主動(dòng)舉手的面還不夠?qū)挘�比較拘謹(jǐn)。另外，由于我事先不知道多媒體的清晰度不好，造成了有些時(shí)間的不必要的浪費(fèi)，也給學(xué)生的視角上、聽課效率上帶來(lái)了很大的障礙。這是我在以后的教學(xué)中特別注意的，一切盡可能的準(zhǔn)備充分，考慮問題要周全。
總之，我認(rèn)為課要上得真實(shí)、質(zhì)樸，不刻意雕琢，讓課在自然的狀態(tài)下逐步生成，讓學(xué)生能通過這節(jié)課學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)能力。雖然我做得還不夠好，但我會(huì)努力始終朝這個(gè)方向發(fā)展的。
以上只是我的一家之言，我的反饋和思考，不妥之處，萬(wàn)望諒解。我只是希望自己在打造“活力課堂”的春風(fēng)下，迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
談讀書教學(xué)反思 篇7
為使本節(jié)課更有層次性，預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得更能凸顯教師的指導(dǎo)性，而在“9的組成”這一部分賦予學(xué)生更多的主動(dòng)性。通過對(duì)比，體現(xiàn)教師指導(dǎo)后學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程和能力。
因此，“8的組成”這一部分第一次設(shè)計(jì)為：
【設(shè)計(jì)一】
1、師：將8個(gè)〇分成兩部分，可以怎樣分?
(學(xué)生每人動(dòng)手分。師巡視，看是否正確，是否完整，是否有序。)
①.分完以后在黑板展示“ 8” 的7種組成。
師板書： 8 8 8 8 8 8 8
/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②. 完整地讀一遍。
2、師：這么多種組成，怎么記會(huì)更快、更方便呢?
①. 學(xué)生討論。
小結(jié)出：只需記前4種，就能想出后3種。……
②. 記背這4種。
③. 鞏固記憶：對(duì)口令，找朋友……
【反思一】
試教中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程進(jìn)行得很順利，但課堂氣氛也很沉悶。究其原因，我想是由于前面在學(xué)習(xí)2---7的組成時(shí)，一直要求學(xué)生有序地分出所有組成，所以第一個(gè)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說實(shí)在是簡(jiǎn)單得沒有任何新意。而且教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版，因此學(xué)生才學(xué)得了無(wú)生趣。不禁問自己：這種順利而沉悶，順利得沒有一點(diǎn)思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步呢?
因此，重新對(duì)“8的組成”這一部分進(jìn)行了設(shè)計(jì)。不僅改變了學(xué)習(xí)方式，還考慮了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，以及不同層次學(xué)生的能力與需求。第二次設(shè)計(jì)如下：
【設(shè)計(jì)二】
1、師：將8個(gè)〇分成兩部分，有哪些分法?
你能把所有的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來(lái)嗎?
2、小組合作操作：有人擺，有人記錄。
3、展示分法：
①、記錄了7種的：(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)
8 8 8 8 8 8 8
/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②、只記錄了4種的：
8 8 8 8
/ \ / \ / \ / \
1 7 2 6 3 5 4 4
提問：你們(他們)為什么只記錄4種?
可以通過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?
4. 記8的組成。
(略)
談讀書教學(xué)反思 篇8
用教材教：有的放矢地展開"任何一個(gè)過程，包括每個(gè)細(xì)節(jié)都是’全息’的，這既是展開的條件，也為展開提供了選擇的機(jī)會(huì)。"以探究為主的科學(xué)教學(xué)，無(wú)法回避展開的問題。在有限的教學(xué)時(shí)間里，對(duì)每個(gè)探究環(huán)節(jié)都展開探討是不實(shí)際的。這就要求我們根據(jù)課程目標(biāo)，考慮如何有的放矢地展開。上述案例可以看出，本課展開的部分是在對(duì)雨量器的設(shè)計(jì)上。圍繞"怎樣準(zhǔn)確地知道雨量的多少"，引導(dǎo)學(xué)生積極思考展開爭(zhēng)論，逐步明白了雨量器的工作原理，及相關(guān)的制作標(biāo)準(zhǔn)。意識(shí)到科學(xué)并不神秘，自己也可以設(shè)計(jì)制作雨量器，也可以親自觀察、研究降水量了。這個(gè)過程的展開，是富有成效的。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮，良好個(gè)性的養(yǎng)成，及科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成有較大的積極意義。這種展開充分體現(xiàn)了劉默耕老師所說過的，"一英寸寬，一英里深"的思想。
學(xué)習(xí)方式變革：探究在爭(zhēng)論中發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究中產(chǎn)生的問題展開爭(zhēng)論，是一種重要的探究教學(xué)策略，也是寶貴的"教學(xué)資源"。在組織學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要有意識(shí)地挑起學(xué)生思維中的矛盾，引發(fā)爭(zhēng)論，起到"一石激起千層浪"之效。學(xué)生如果不認(rèn)真聽，不作認(rèn)真地思考，是爭(zhēng)論不起來(lái)的。上述案例中教師挑起學(xué)生的爭(zhēng)論后，在旁觀的同時(shí)，又不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。真理越辯越明，學(xué)生智慧的閃光和創(chuàng)造的火花將會(huì)在爭(zhēng)論中時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生"累了"，但"累"背后的收獲是巨大的。愛因斯坦說過："科學(xué)是探求意義的經(jīng)歷。"顯然，思辯和爭(zhēng)論將主導(dǎo)著學(xué)生的探究行為，積極而理性地去親歷科學(xué)探究的過程。這種過程，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展有著重要意義。
談讀書教學(xué)反思 篇9
本首歌出自兒童電影《閃閃的紅星》，歌曲又瑯瑯上口，耳熟能詳，學(xué)生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的內(nèi)涵，體會(huì)這首歌在當(dāng)時(shí)歷史背景下的所表現(xiàn)出的革命感情，感受歌曲所表現(xiàn)的自豪、積極向上的情緒，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說，有一定難度。本堂課以欣賞為主，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，感受音樂。整堂課下來(lái)，感覺還比較順，但是自我感覺課的設(shè)計(jì)針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，似乎教材挖掘的還不夠深，可讓學(xué)生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課應(yīng)該注意的，不應(yīng)該走形式路線，而應(yīng)該實(shí)在、扎實(shí)，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西。因?yàn)檫@首歌曲學(xué)生們都比較熟悉，所以本課的重點(diǎn)不在于學(xué)唱，而在于對(duì)樂曲的情感的分析及體會(huì)。主要給學(xué)生們通過欣賞樂曲看電影片段，了解歌曲的情緒。本課給學(xué)生講清楚的內(nèi)容是：這首歌曲的情緒，影響這首歌曲的情緒的因素。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課上加上一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在歡笑娛樂中掌握一些音樂的知識(shí)。
談讀書教學(xué)反思 篇10
《北京》是我們祖國(guó)的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學(xué)開放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國(guó)的首都北京。
經(jīng)過課前搜集資料，學(xué)生對(duì)北京已有了許多認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)過程中，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
談讀書教學(xué)反思 篇11
本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另一方面是介紹運(yùn)動(dòng)是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)很難理解，需要教師運(yùn)用直觀道具輔助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時(shí)，使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標(biāo)本，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，通過開展討論，學(xué)生經(jīng)思考得出結(jié)論，關(guān)節(jié)使動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)靈活。
“在運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過程”的教學(xué)中，通過學(xué)生自學(xué)，讓同學(xué)演示運(yùn)動(dòng)是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的配合下產(chǎn)生的，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了介紹，但并未涉及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，教師在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解。
關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系，通過學(xué)生上體育課的感受，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)，理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產(chǎn)生的。
本節(jié)課有一些不足之處，讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)材料加以選擇，以達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確地演示。
談讀書教學(xué)反思 篇12
一、精讀感悟
學(xué)生自由的讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞。
學(xué)生很快說出了"清澈見地、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀……"我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ)，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請(qǐng)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，共同評(píng)議，比賽讀。瀑布的句子請(qǐng)男生讀，要求讀出瀑布的氣勢(shì)。評(píng)議后全班讀。
接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái)。
二、弱化一二段，疑問帶過。
九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們?cè)鯓硬拍苋ツ?請(qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹給我聽聽吧。
三、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。
思索：
本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來(lái)的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點(diǎn)展開教學(xué)。
談讀書教學(xué)反思 篇13
畫水果屬于中國(guó)畫教學(xué)，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)和了解中國(guó)畫的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法，初步感受和體會(huì)中國(guó)畫特有的魅力。
先說說自己認(rèn)為成功的方面
1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(1)、環(huán)節(jié)一：分組欣賞，感受用中國(guó)畫工具表現(xiàn)水果
通過學(xué)生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗(yàn)國(guó)畫獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)在有形中使學(xué)生感受到表現(xiàn)水果是運(yùn)用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實(shí)飽滿而有韻味的。有在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生喜愛國(guó)畫的感情。同時(shí)，以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來(lái)拓展相關(guān)知識(shí)。
(2)、環(huán)節(jié)三：教師演示繪畫全過程。
我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡(jiǎn)單、可行的方法取得理想的效果。為了使學(xué)生體會(huì)水分的干濕對(duì)顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現(xiàn)出來(lái)，我利用簡(jiǎn)單的“示范”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維，經(jīng)過討論和反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出用筆、用色的規(guī)律，同時(shí)提示學(xué)生繪畫時(shí)注意構(gòu)圖問題，解決本課知識(shí)重點(diǎn)，結(jié)果起到了良好的效果。
(3)、環(huán)節(jié)二：畫好一水果后的交流。
如何評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)是美術(shù)新課程教學(xué)中的重點(diǎn)研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評(píng)價(jià)有關(guān)的——為學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)。在這個(gè)交流環(huán)節(jié)中我把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，通過自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生能積極思考，發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足，讓學(xué)生通過交流獲得知識(shí)、情感、價(jià)值觀等。
2、 嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在學(xué)生多次實(shí)踐后，讓學(xué)生直接用中國(guó)畫材料去畫水果。讓他們?cè)谕耆?dú)立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個(gè)階段正是學(xué)生繪畫經(jīng)驗(yàn)的獲得階段，這樣做有利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問題，通過自評(píng)、互評(píng)的方式，讓他們自己認(rèn)識(shí)如何解決問題。這個(gè)過程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而言是非常有益的。
談讀書教學(xué)反思 篇14
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教師角色，從領(lǐng)導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，教師成為學(xué)生參與教學(xué)過程的引導(dǎo)與合作伙伴，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時(shí)，以精練簡(jiǎn)短的語(yǔ)言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，在分析音樂語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過自己的理解與感受，理解音樂的內(nèi)在含義和時(shí)代意義以及作者的創(chuàng)作初衷。
二、以興趣為動(dòng)力，淡化教學(xué)目標(biāo)。
新《課標(biāo)》中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。因此音樂課當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授《黃河大合唱》過程中，通過聽覺、視覺、感覺等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，在參與的過程中學(xué)到知識(shí)，感受歷史，從思想上得到提升。
三、充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話。
音樂時(shí)聽覺的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)，很多時(shí)候音樂是一種只可意會(huì)不可言傳的東西。在音樂教學(xué)中一定能以教師的講解代替學(xué)生的感受，要充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話。我在講授《黃河大合唱》過程中，充分尊重學(xué)生對(duì)音樂的直接感受，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏、旋律、調(diào)式、和聲以及音樂的力度和速度等音樂語(yǔ)言，從中得出音樂情感產(chǎn)生的基本途徑，盡量減少語(yǔ)言的表述，真正的讓音樂開口說話。
四、拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂。
音樂學(xué)科有其自身的特性，經(jīng)典的音樂作品必須經(jīng)過歷史的檢驗(yàn)，所以當(dāng)代中學(xué)生不得不欣賞一百年前的音樂，唱五十年前的歌曲。因此作為音樂教師，通過多種途徑和方式方法，拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂，是我們的責(zé)任。我在講授《黃河大合唱》時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解的并不多，沒有親身感受過戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，因此學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，繼而對(duì)作品的時(shí)代價(jià)值則更年與理解。這對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我以當(dāng)年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動(dòng)為話題，切入教學(xué)主題，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)，在五十年前我國(guó)也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫，日寇的鐵蹄踏遍了大半個(gè)中國(guó)，無(wú)數(shù)的無(wú)辜平民慘遭殺害，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料。這樣從學(xué)生身邊的事件引出歷史，從現(xiàn)實(shí)生活到充滿血淚的歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離同時(shí)也倆進(jìn)了學(xué)生與音樂的距離，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，從歷史的高度理解音樂作品的時(shí)代價(jià)值。
談讀書教學(xué)反思 篇15
課文講完后，我讓學(xué)生展開想象：如果地球爺爺?shù)氖譀]有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們結(jié)合自己懂得的在太空中失重的種種現(xiàn)象，七嘴八舌地?fù)屩f起來(lái)。有的說：如果地球爺爺沒有手，我們就會(huì)在空中飄浮;有的說：如果地球爺爺沒有手，桃子就不會(huì)往下落，而是會(huì)往空中飄……最后我接著總結(jié)：
“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會(huì)一團(tuán)糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習(xí)多虧了有地球爺爺?shù)氖帜?地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著有心的小朋友去思考、去發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)以后還能用科學(xué)!