《種子的夢》反思（精選3篇）
《種子的夢》反思 篇1
《種子的夢》 文中，種子它想象了自己生長過程中所經(jīng)歷的幾個階段的不同體驗，表達種子生長的艱難過程以及它為實現(xiàn)夢想而付出的努力的主題。種子如“兒童”，作者借此來告誡學生們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經(jīng)過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。
在理解內(nèi)容時，必須要結合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會詩歌的內(nèi)涵和表達的感情。我課前引導學生查找相關資料，在課堂上也對資料進行了補充，大大提高了學生理解詩歌內(nèi)容的能力，使得資料的應用不流于形式。
本課的不足在于：原來教案設計的內(nèi)容過多，以至還有兩個環(huán)節(jié)(!、對種子的精神進行小結板書。2、說說你在實現(xiàn)夢想的過程中如果遇到困難，你該怎樣去面對呢?)還沒有來得及進行，下課的時間就到了，最后只好草草小結了一下。顯得比較倉促，沒有升華主題。
《種子的夢》反思 篇2
我在教學本課時，一方面注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏引導學生體味詩歌的內(nèi)容和情感。另一方面運用“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，使學生充分感悟文本，以詩文為憑借，積累和運用語言，放飛思維與想象。
要使學生充分理解詩歌內(nèi)容，從而體會詩歌所要表達的感情，必須在充分朗讀的基礎上理解內(nèi)容。因此，我在教學《種子的夢》時，通過不同的形式指導學生朗讀，以讀促理解。例如，自由讀、默讀、教師范讀、師生評價讀讀、指名讀、配樂朗讀、“情感遷移”讀、“創(chuàng)造情景”讀等等。另外，在學生體會完一個小節(jié)的詩歌之后，讓他帶著理解再讀詩歌，充分發(fā)揮了學生的主動性。
在引導學生通過分析每一小節(jié)的詩歌，從而整體把握全篇詩歌內(nèi)容，體會感情時，我從學生的角度出發(fā)，應用了“變序”的方法，讓學生對自己印象深刻的一個小節(jié)進行分析，并說出自己的體會和感受，最大限度的尊重了學生的自主思維，有利于他們積極主動的思考，對詩歌進行探究。
通過兩者的結合，讓學生深刻領會到詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神，學生讀懂了文本文字背后的內(nèi)涵，疑問教學的人文性得到了很好的落實，從而使學生能夠在文本資料中汲取更多的養(yǎng)分。
《種子的夢》反思 篇3
《種子的夢》是柯巖寫得一首小詩，在詩歌創(chuàng)作的背后蘊含著詩人不平凡的經(jīng)歷，寫出了詩人不屈服于惡劣的環(huán)境，在逆境中頑強追求理想的精神。結合教學實際，我在設計的過程中主要以“種子的夢是什么?種子是如何實現(xiàn)自己的夢?”為課堂研究主線，借助學生對文本的品讀，來完成與“種子”的心靈對話，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現(xiàn)出自己的理解。
課堂上，通過學生小組交流的方式，學生發(fā)現(xiàn)了“種子遇到的困難”：“冰冷冰冷的世紀”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”;也找到了外界事物幫助;“水分、春風、陽光、蜜蜂、大地”，以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”，在讀中引導學生悟情悟境，借助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式體現(xiàn)對詩歌理解，表達詩人樂觀、積極向上、不懈追求的情感。
在教學中，還應注重借助文本的力量，讓學生在讀中體味詩人寫作表達的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過揣摩作者人性化的語言，更好的感悟種子的夢的內(nèi)容，從而更好的引導學生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂趣，確保閱讀質量與課堂教學的實效，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。