6年級語文課文反思（通用14篇）
6年級語文課文反思 篇1
《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。
6年級語文課文反思 篇2
今年我再次擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的階段，也是一個在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個年級。因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
6年級語文課文反思 篇3
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。
在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
6年級語文課文反思 篇4
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。
教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。
6年級語文課文反思 篇5
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價。
6年級語文課文反思 篇6
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。
在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進行聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓(xùn)練項目，提高課堂效率。
小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點為主線，就可以把教學(xué)重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
6年級語文課文反思 篇7
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
我在教學(xué)這篇課文時，就有學(xué)生對此提出疑問，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔(dān)當(dāng)重任，剛好這個人就去世了，是不是祁故意的呢?他的根本用意在于推薦自己的兒子，而不落人口舌?面對學(xué)生的疑問，我頓時愣住，一堂課便草草結(jié)束。課后，我向我們吳校長請教，才弄清楚故事的原委。
原來祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔(dān)任另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱善”，后來，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結(jié)合起來了，以至于學(xué)生對祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。
通過這片課文的教學(xué)，我知道了，作為一名教師，并不能就教材而論教材，而應(yīng)該滲透教材、拓展教材。作為一名新教師，我需要努力的方面還有很多。
6年級語文課文反思 篇8
一、審讀題目促思維
在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問：
瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?
利用上述問題促進學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來。
二、板書要點助理解
理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生帶著問題再讀課文，同時教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。
三、精讀重點悟中心
“飛奪”二字是課文中的重點詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學(xué)時要緊扣重點段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
教學(xué)“搶時間”一段，先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象，回想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫�，以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認識。同時設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把，敵人宿營了，紅軍為什么還繼續(xù)前進，這說明了什么?
因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險，勇往直前的精神風(fēng)貌。
“攻天險”一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰(zhàn)士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德。使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，從而達到領(lǐng)悟文章中心的目的。
6年級語文課文反思 篇9
本課不足以及今后的努力方向：教學(xué)反思不是“坐而論道的玄思”，“思”的最終目的是“改”，只有不斷地勤于實踐、改變自己的教學(xué)行為，才能實現(xiàn)反思到實踐的跨躍。
1、加強小組合作學(xué)習(xí)，進一步創(chuàng)建“各抒己見”、“不懂就問”、“相互質(zhì)疑”的學(xué)生言論氛圍。
課堂剛開始時，有些孩子稍有“膽怯”，出現(xiàn)思想顧慮，擔(dān)心問題的回答不得要領(lǐng)，有失“面子”，也明白自己的言行舉止應(yīng)該更規(guī)范，平常課堂上的爭搶發(fā)言明顯消失。孩子們想保持好紀(jì)律，卻丟失了生動活潑的本性。
以后教學(xué)中以此為目標(biāo)，使學(xué)生在提問、交流、爭議、補充、修正中解決問題，在交流中看到自己的力量，以達到“和諧課堂”的完美境界。
2、體現(xiàn)課堂的有效性。
有效性是指在最短時間內(nèi)達到最佳效果.提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，創(chuàng)造一個“和諧的語文課堂”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中，“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
個別孩子沒有完全進入狀態(tài)，問題的回答銜接不緊湊。
如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個永恒的課題，也是我永遠追求的目標(biāo)。
3、加強孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性，使之“習(xí)慣成自然”。
最后我想說：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”只要我們對教學(xué)活動勤思，勤學(xué)，勤寫和勤行，必能“集腋成裘、聚沙成塔”，不斷提高對教學(xué)的認識，發(fā)展教學(xué)實踐智慧，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
6年級語文課文反思 篇10
語文學(xué)習(xí)重在感悟，《地球萬歲》是一首獻給地球的詩，它包含著對地球無私奉獻的贊美，更包含著對地球美好未來的企盼。全詩包含這兩方面的內(nèi)容：熱愛世界和平，反對侵略，讓人類享受平等與自由;保護地球生態(tài)環(huán)境，反對貪婪索取，讓地球充滿生機與活力。所以了解詩歌內(nèi)容，理解世人對地球未來的企盼，體會詩歌蘊含的情感是教學(xué)重點。
為了讓學(xué)生更好的體會詩歌的意境，我讓各小組選擇自己喜歡的方式，在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，然后進行匯報。我始終關(guān)注活動的進展，了解學(xué)生的活動情況。如：兩個小組學(xué)生暢想地球未來，有著不同的看法，一組認為未來是美好的，另一組認為是不美好的。據(jù)此，讓學(xué)生討論，引起思辨，由關(guān)注地球的現(xiàn)狀引起對地球未來的關(guān)注，在潛移默化中讓學(xué)生們意識到肩負的綠色責(zé)任。為了和平、自由、友誼和愛，我們要反對戰(zhàn)爭，反對貪婪，讓大家一起保護環(huán)境 ，讓地球充滿生機和活力。
不過，在進行此課教學(xué)時，我依然還能回味起當(dāng)時王丹老師的這一課教學(xué)，孩子們對課文的感悟和老師的引導(dǎo)，向她學(xué)習(xí)。
6年級語文課文反思 篇11
前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、提供動口的平臺
讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標(biāo)，也是主動學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( )，有時像( )�？磮D填空：同學(xué)們有的( )，有的( )，有的( )。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。
二、創(chuàng)設(shè)動手的條件
“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的筆進行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。
三、 拓寬動腦的空間
“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進行了如下設(shè)計：(1)運用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵其多方查找資料，增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法，學(xué)會集中注意力默讀�！�
四、營造寬松的環(huán)境
低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
6年級語文課文反思 篇12
本周三上午在縣實驗中學(xué)上了七年級上冊第五單元語文課《風(fēng)箏》，《風(fēng)箏》這篇課文是魯迅的作品，學(xué)生上初中后第一次接觸，學(xué)習(xí)難度較大，課文難點較多，且本文思想內(nèi)容可從多方面理解，這恰恰為我們的教學(xué)提供了研究性的教材。現(xiàn)作如下反思。
一、教學(xué)思路清晰。一開始，讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂，引出課文兄弟倆對風(fēng)箏的不同態(tài)度，由此矛盾而上演了一場“精神虐殺事件”。最后討論體會封建教育思想和倫理道德才是導(dǎo)致這場“精神虐殺”真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
二、教學(xué)方法得當(dāng)。我緊緊抓住“精神虐殺”，重點研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點、朗讀，突出“出神、驚呼、高興得跳躍”，讓學(xué)生體會弟弟對風(fēng)箏的酷愛以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動作、神態(tài)等描寫著稱。教學(xué)時采用的表演“我”毀風(fēng)箏的片斷，學(xué)生很是受啟發(fā)。評點時，大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處，甚至后來連“我”的“傲然”神態(tài)都能表現(xiàn)出來。朗讀、表演，學(xué)生充分領(lǐng)略了“我”的毫不顧忌、無情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑。
6年級語文課文反思 篇13
本學(xué)年我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，八年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。
6年級語文課文反思 篇14
《贈汪倫》是一首千古傳頌送別詩。這節(jié)課我的設(shè)計把教與學(xué)結(jié)合，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩、感悟詩情的同時基本掌握自學(xué)古詩的方法和步驟。
一、故事導(dǎo)入，理解悟情。
由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理，因此古詩的背景介紹能為理解詩意、感悟情感做很好的鋪墊。我通過講述《十里桃花萬家酒店》的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，孩子們認知詩中人物、地名，為學(xué)習(xí)、理解打好基礎(chǔ)。再理解詩意后，讓學(xué)生從詩句中想象畫面，“假如你就是站在桃花潭邊的李白(汪倫)，你此刻是一種什么心情?”體會詩人與汪倫之間依依不舍的情感，真摯深厚的友誼。
二、扎扎實實，層層推進。
古詩的學(xué)習(xí)，從字詞開始，會讀、讀通，從理解字詞入手，進而理解詩句，讀懂詩的大概意思。低年級的學(xué)生只要能用自己的話說出詩意即可。我設(shè)計目的是以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解，以朗讀促能力的提高。
三、學(xué)法教法，相輔相成。
你我告訴學(xué)生：“這節(jié)課不僅將帶同學(xué)們走進李白的詩歌里，還要教同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法”，我把學(xué)法指導(dǎo)與古詩學(xué)習(xí)結(jié)合，在每個教古詩的環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)和小結(jié)，滲透學(xué)法，學(xué)生依此方法今后也能自學(xué)古詩：1、讀通詩句;2、理解字詞;3、讀懂詩意; 4、感悟詩情;5、朗讀背誦。
四、課外學(xué)習(xí)，擴展延伸。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。我準(zhǔn)備了兩首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》，讓學(xué)生讀一讀，擴展學(xué)習(xí)。因時間原因，我把它改為作業(yè)：回家找送別的詩讀讀，課后交流。
上完這節(jié)課，綜合聽課老師的指導(dǎo)建議，我覺得這堂課需要改進的方面：1、在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，理解字詞意思，節(jié)省在理解上所花的重復(fù)時間。2、范讀出效果，學(xué)生朗讀形式可更多樣。3、給學(xué)生更多的時間思考，充分相信學(xué)生的能力。
在今后的教學(xué)中，我要更從容地引導(dǎo)學(xué)生，把思考、發(fā)言的時間更多地留給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入、全心投入、全情投入。我也會多閱讀，加強學(xué)習(xí)，提高自己。