六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思（精選17篇）
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇1
我出示一張冥王星圖片，讓學(xué)生們說一說什么時(shí)候冥王星被取消了行星的資格，他們紛紛舉起了手，因?yàn)檫@也在我們學(xué)校的升旗儀式上錢老師講解過的，當(dāng)然很多孩子自身的知識(shí)儲(chǔ)備是很豐富的。緊接著，老師介紹了冥王星為何改為了“矮行星”。這對(duì)于六年級(jí)的大部分學(xué)生還是很有吸引力的。
本堂課在學(xué)生原有的對(duì)太陽系的認(rèn)知基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新的知識(shí),對(duì)學(xué)生新知識(shí)的吸引還是起了相當(dāng)好的推動(dòng)作用.能通過幻燈片的出示，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更感興趣一些.
本課的一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)就是建太陽系模型，通過建模活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽系各行星的大小、距離遠(yuǎn)近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學(xué)生感興趣的，也是令學(xué)生驚訝萬分的活動(dòng)。通過分析教材中的資料數(shù)據(jù)，按比例將太陽系八大行星縮小進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)八大行星誰最大，誰最大，大小差異有多大就一目了然了。但這個(gè)建模實(shí)驗(yàn)在實(shí)施中也遇到了很多困難，這是需要改進(jìn)的。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇2
在上六年級(jí)的《太陽系》這一課時(shí)，我知道六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于太陽系的認(rèn)識(shí)并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個(gè)別學(xué)生還能說出更多的知識(shí)。甚至有個(gè)別孩子在上這一單元之前就對(duì)我說這單元估計(jì)不用怎么學(xué)就能全知道。但我知道大多數(shù)學(xué)生對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)是模糊的，尤其對(duì)于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過本課教學(xué)，通過建模活動(dòng)，使學(xué)生建立對(duì)太陽系的完整認(rèn)識(shí)，并在建模過程中，認(rèn)識(shí)到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。
在本課教學(xué)中，我先出示了一張?zhí)栂档幕脽羝粋�(gè)個(gè)星球都在上面，但都有一個(gè)個(gè)括號(hào)。這樣的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)各個(gè)美麗的星球的同時(shí)去了解距太陽從近到遠(yuǎn)的行星位置排列。從一個(gè)個(gè)星球的名稱從學(xué)生口中說出來，再借著部分已有孩子的認(rèn)知層次，我再略補(bǔ)充一些。孩子們對(duì)于太陽系中的行星起了很大的興趣，尤其像金星上太陽是西升東落，像天王星在自轉(zhuǎn)時(shí)是滾著前進(jìn)等。在這樣的結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知層次，加上教師的引導(dǎo)性話語，大部分學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)太陽系這部分知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，有效。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇3
上好一節(jié)科學(xué)課是非常不容易的，即使你準(zhǔn)備的再充分，也依然會(huì)有許多遺憾。下面就本課教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的反思。
1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
上課前，我先讓學(xué)生猜了五個(gè)謎語，比如：說它多大就多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下。(宇宙)上一半，下一半，中間有線看不見，兩頭寒，中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈。(地球)這樣的謎語，難度適中，很快激活了學(xué)生的思維，放松了學(xué)生緊張的神經(jīng)，使學(xué)生盡快進(jìn)入到了科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)這幾個(gè)謎語也都本課的教學(xué)內(nèi)容(天文學(xué))有關(guān)，所以猜謎語也營(yíng)造了天文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為下一步探索神秘的太陽系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.巧妙使用課件
本課的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是最大限度地使用各種課件，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合。課件的巧妙使用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，起了不可替代的作用。比如在教學(xué)的開始，教師播放“神州5號(hào)”飛船升空的錄像，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索神秘太陽系的愿望。通過播放“太陽、地球、月球”三者關(guān)系的動(dòng)畫，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了三者的聯(lián)系和區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)“恒星”“地球”“月球”的科學(xué)概念。又如，通過播放“太陽系”動(dòng)畫，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了八大行星、彗星和小行星，以及它們的運(yùn)行規(guī)律。如果沒有這些課件的參與，讓學(xué)生想象和認(rèn)識(shí)太陽系幾乎是不可能的。由此可見，課件的巧妙使用，對(duì)于調(diào)高教學(xué)效率和教學(xué)效果，起了極其重要的作用。
3.注重啟發(fā)引導(dǎo)
在本課教學(xué)中，學(xué)生的許多回答完全不再我的預(yù)設(shè)之中，并且也有許多學(xué)生答不出的現(xiàn)象，因此我及時(shí)進(jìn)行了啟發(fā)和引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用。比如在觀看動(dòng)畫后，我問：“太陽、地球、月球三者有什么區(qū)別?”學(xué)生回答了幾次都未能說出其本質(zhì)特征，這時(shí)我引導(dǎo)說：“從發(fā)光的角度去考慮。”一句話提醒了夢(mèng)中人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽是自己能發(fā)光的，而地球、月球是不能放光的，為認(rèn)識(shí)恒星、行星、月球的概念打下了基礎(chǔ)。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇4
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心?我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇5
這是一篇新課文，我以前沒有接觸過。這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，但是結(jié)構(gòu)卻很簡(jiǎn)單。
在第一課時(shí)，我主要是讓學(xué)生讀通課文。由于生字比較多，我采用的是學(xué)生自讀和老師領(lǐng)讀相結(jié)合的方式。既引起了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了預(yù)期的效果，一舉兩得。其中有一個(gè)生字“叉”的讀音比較難決定。通過查字典，我確定它讀為第三聲。
在第二課時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過自學(xué)來匯報(bào)自己的讀書成果。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，條理比較清楚。我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中尋找有價(jià)值的信息，同時(shí)要加上自己的感受。學(xué)生說得還不錯(cuò)。
對(duì)于這種類型的課文，我還沒有好的教學(xué)方法。課文本身對(duì)要介紹的對(duì)象說得就比較詳細(xì)，我們要做的就是怎樣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，并能夠從中體會(huì)一些說明的方法。“全優(yōu)課堂”的模式就比較適合這一類型的課文，值得試一試。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇6
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物(出示蟋蟀的圖片)誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙?說說你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)到處可見，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答，為學(xué) 習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢(shì)，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì)，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫!當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動(dòng)，活動(dòng)中我們鍛煉著，成長(zhǎng)著;感謝各位校長(zhǎng)、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià);感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌儭⑼瑢W(xué)們，真心謝謝!一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇7
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級(jí)雖然是高年級(jí)，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。
在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時(shí)間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣輕松應(yīng)對(duì)了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。
小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇8
折扣也叫折率,它要求用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題,在生活實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。 讓學(xué)生理解折率,是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是學(xué)生正確解決折扣問題的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生明白“商品打八五折就是按原價(jià)的85%出售”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生溝通折數(shù)與分率、百分率之間的聯(lián)系,使學(xué)生能順利地建構(gòu)新的知識(shí)。我向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問題進(jìn)行集體討論:⑴同樣價(jià)格的商品,打一折便宜,還是打九折便宜?你是怎樣想的?⑵小明的父親要買一部手機(jī),發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號(hào)的一款手機(jī)甲商場(chǎng)打九折出售,乙商場(chǎng)打八五折出售,哪個(gè)商場(chǎng)售價(jià)便宜? 你是怎樣想的?⑶一輛自行車和一臺(tái)電視都打八折出售,它們有什么異同點(diǎn)?
這幾個(gè)問題之間較好地順承了學(xué)生的認(rèn)知,使之溝通了折率與原價(jià)(單位“1”)之間的聯(lián)系。在學(xué)生通過自學(xué)具備了自身解答的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)后,讓學(xué)生憑借知識(shí)與技能的遷移,解決p97例4的問題。如:誰能說說你是怎樣解答的?(生:打八折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%,原價(jià)是單位“1”, 單位“1”已知,要求買這輛車用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法計(jì)算.列式:18080%=144元.)師:你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?(生:少花了多少元?)誰能回答這個(gè)問題? 使學(xué)生明白:原價(jià)是單位“1”,用原價(jià)折率=實(shí)際售價(jià)。原價(jià)(1-折率)=降低了多少元。為了拓展學(xué)生的知識(shí),我又提出了如下問題:“原價(jià)每袋2元的某種牛奶,正在搞促銷活動(dòng),甲商店每袋降價(jià)15%,乙商店 ‘ 買四送一’,丙商店每袋打八八折出售。小明要買5袋牛奶,從哪個(gè)商店買便宜?”通過小組討論, 學(xué)生一致認(rèn)為: 因?yàn)?8%>85%>80%,所以買5袋牛奶從乙商店買最便宜.培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇9
“實(shí)踐出真知”，我覺得這句話講得非常的好。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我覺得也是這樣。讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。特別是在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，可以讓教學(xué)達(dá)到最高效。在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，我感悟特深刻。
以前教學(xué)圓錐的體積后，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用公式時(shí)容易出錯(cuò)誤的地方還是和往屆一樣，圓錐的體積=等底等高圓柱體積的三分之一，這個(gè)三分之一，在計(jì)算的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)遺漏。
怎樣讓學(xué)生自己探究出圓錐的體積公式，并且時(shí)時(shí)記住那個(gè)容易被人遺忘的三分之一呢?我這次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“提出猜測(cè)--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--動(dòng)手操作--得出公式”的自主探究學(xué)習(xí)的過程，我讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具——等底等高的圓柱和圓錐，走出課堂，深入實(shí)踐，到操場(chǎng)上去裝沙子，到水池邊去裝水，看幾個(gè)圓錐的體積才能把圓柱裝滿。在我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計(jì)算方法。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中我感到學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，我沒有牽著學(xué)生走，只是為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜想圓錐體積方法的情境，讓學(xué)生在猜測(cè)中找到驗(yàn)證的方法，并且通過動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)。最后得出圓錐體積的計(jì)算方法，激發(fā)了他們主動(dòng)探究的欲望。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇10
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是達(dá)到背誦，我想只有我們?cè)谄饺绽锴趯懚嗑殻粩嗟胤e累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級(jí)來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績(jī)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對(duì)來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會(huì)有很大提高的。
小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活，以上我所說的幾點(diǎn)只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會(huì)不負(fù)眾“望”，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空!
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇11
第六單元的主題是科學(xué)精神，而《床頭上的標(biāo)簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇。說的是德國(guó)化學(xué)家李比希在錯(cuò)過了發(fā)現(xiàn)“溴”這個(gè)元素之后，痛定思痛，將錯(cuò)誤的標(biāo)簽貼在床頭，從此后，更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ鳎詈蠼K于成為化學(xué)巨人的事。
課文的內(nèi)容應(yīng)該是比較好掌握的，所以教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)放在了寫法的分析和指導(dǎo)上。在歸納了文章大意，質(zhì)疑、釋疑之后，讓孩子想一想，假如將下面一段話要放進(jìn)文章中，文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該做何調(diào)整?
“李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：‘您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡(jiǎn)直沒有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它。’”
孩子們反復(fù)斟酌之后，張子欣說，應(yīng)該放在第一自然段后面，而且文中的兩件事也應(yīng)該調(diào)整順序，既：把“柏林藍(lán)”的內(nèi)容與“溴”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換;而敖天翔則認(rèn)為，應(yīng)該放在第六自然段的第一句后面，因?yàn)橛辛?ldquo;溴”的失敗，李比希才更加努力地工作了。兩方意見相持不下，胡睿捷又有不同看法，這兩個(gè)例子應(yīng)該刪去一個(gè)。結(jié)論自然是刪去有關(guān)“溴”的內(nèi)容，但還可以補(bǔ)充什么內(nèi)容呢?
一番猜測(cè)之后，胡睿捷不無遺憾地說：“可惜對(duì)李比希的事情了解得太少了，要不應(yīng)該可以再加點(diǎn)事例。”于是，補(bǔ)充介紹了李比希小時(shí)候的故事，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。
最后的結(jié)果是，一篇本來是寫因?yàn)楣ぷ鞯牟粐?yán)謹(jǐn)而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，最后改變工作態(tài)度的文章，變成了只有工作努力，耐心細(xì)致才能成功的內(nèi)容。人，還是那個(gè)人，因?yàn)檫x擇材料的不同，因?yàn)椴牧系木幣彭樞虿煌恼碌闹黝}就發(fā)生了變化。當(dāng)然，孩子們也發(fā)現(xiàn)，這樣一來，文章的題目也應(yīng)該相應(yīng)的改變了。
課文只是個(gè)例子，目的是為了讓孩子懂得從課文中習(xí)得寫法，今天的嘗試也算是一個(gè)詮釋吧。只是，如果課前讓孩子們?cè)扑鸭幌吕畋认５氖论E，可能上起課來效果會(huì)更好。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇12
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個(gè)好的開頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂樂作為一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節(jié)課的主題上來，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。
這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構(gòu)思，了解到五年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，我把主角讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)上做好講解、示范，我及時(shí)出示步驟(②捆扎-③裝扮)，通過學(xué)生對(duì)示范作品的點(diǎn)評(píng)提醒學(xué)生注意用線固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng)意的創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。
俗話說：“編簍編筐，重在收口，描龍畫風(fēng)，貴在點(diǎn)睛。”課堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的大舞臺(tái)。課尾作品展示環(huán)節(jié)，我嘗試了一種新的結(jié)尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過程中，允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”。“結(jié)尾無定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。
老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì)“樂學(xué)”，師生才能“共同成長(zhǎng)”，這是我們高坪小學(xué)的校訓(xùn)，也是我在這節(jié)課上的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì)家鄉(xiāng)的自然美與人文美，從而積極地參與鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開發(fā)與繼承。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇13
《唯一的聽眾》這篇文章是通過一位音樂老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。這篇課文是我們教研組選定的一課三講的教學(xué)內(nèi)容，在集體備課時(shí)，老師們就一致認(rèn)為：教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化來感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。教學(xué)中，我著重進(jìn)行了“讀寫整合，合理想象我的情感”為主的教學(xué)安排。
讀寫整合，不但可以拓展學(xué)生的思維，還可以延伸老人對(duì)“我”的無限關(guān)愛，這種整合在學(xué)生的感情升華上起到了相大的作用。臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等方法的綜合運(yùn)用來進(jìn)行合理想象，課堂上我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。
照理說，這部分的教學(xué)本應(yīng)該成為這堂教學(xué)中精彩的一筆，然而學(xué)生的回答并不像我想象的那么精彩，他們對(duì)老人的感悟還沒有達(dá)到深度理解，所以在說的過程中發(fā)現(xiàn)語言是那么樸素，詞語是那么貧乏，很難調(diào)動(dòng)聽者的情感。如果他們深入理解的話，那么說話的內(nèi)容應(yīng)該是很感人的?上完課我對(duì)這個(gè)問題百思不得其解，究竟是什么原因阻撓了學(xué)生情感的宣泄呢?在冷靜思考過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺乏深度，所以語言自然貧乏。曾在竇桂梅老師的書里看到這么一句話“如果說溫度是人的血液，那么廣度就是人的骨肉，深度則是人的神經(jīng)。沒有骨肉，人無法立起來;沒有神經(jīng)人無法活下去。要讓孩子思考得更加深入，才能讓孩子的思維動(dòng)起來。”縱向推進(jìn)式的教學(xué)留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文的教學(xué)方式。如何讓學(xué)生的思維更有深度?竇老師又講道“要把深度的點(diǎn)定準(zhǔn)了，而且這個(gè)深度要適合學(xué)生，要循序漸進(jìn)。”根據(jù)這一理念，我再次研究這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)被我忽視的且尤為重要的關(guān)鍵——“變化”，整篇課文不都是圍繞變化來敘述的嗎?“我”的琴聲是一種變化，“我”的心理活動(dòng)是一種變化，老人的語言是一種變化，老人的神態(tài)又是一種變化。全文緊扣著這個(gè)字眼來體現(xiàn)人物的精神世界，我完全可以通過“變化”來解讀文章。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來，縱向推進(jìn)與橫向教學(xué)相結(jié)合，抓住琴聲的變化這一點(diǎn)，牽出老人和“我”在語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的變化，把這兩者融合在一起。我想只有這樣，學(xué)生在相同的情感體驗(yàn)中才能真正感受到人物的感情，人物的品質(zhì)顯得更加高尚，學(xué)生的思維相信會(huì)更加有深度，表述的語言也應(yīng)該更加豐富。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇14
語文課不是單純地進(jìn)行思想品德的教育。那么，怎樣在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)生命教育呢?現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。
這種對(duì)話其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。在反復(fù)閱讀文本之后，我決定抓住語文課的本質(zhì)，進(jìn)行語言能力培養(yǎng)，并像“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”那般毫無痕跡地滲透生命教育，將學(xué)科德育落到實(shí)處。
因此，教學(xué)《床頭上的標(biāo)簽》整堂課，我設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書、仔細(xì)思考和傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣;加強(qiáng)他們獲取信息的能力(要求學(xué)生通過閱讀，從文本中獲取信息，并進(jìn)行加工提煉，使之變成自己的知識(shí)與他人交流)、對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和遷移的能力。
教學(xué)本課時(shí)，我將閱讀的過程真正教給學(xué)生，如：預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問題的解決這兩個(gè)板快的設(shè)計(jì)，就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開始就與文本產(chǎn)生直接對(duì)話，學(xué)生提出的所有問題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細(xì)節(jié)描寫對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課，文章的寫作方法卻沒來得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇15
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個(gè)好的開頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂樂作為一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節(jié)課的主題上來，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。
這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構(gòu)思，了解到五年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，我把主角讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)上做好講解、示范，我及時(shí)出示步驟(②捆扎-③裝扮)，通過學(xué)生對(duì)示范作品的點(diǎn)評(píng)提醒學(xué)生注意用線固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng)意的創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。
俗話說：“編簍編筐，重在收口，描龍畫風(fēng)，貴在點(diǎn)睛。”課堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的大舞臺(tái)。課尾作品展示環(huán)節(jié)，我嘗試了一種新的結(jié)尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過程中，允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂，讓人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”。“結(jié)尾無定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構(gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。
老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì)“樂學(xué)”，師生才能“共同成長(zhǎng)”，這是我們高坪小學(xué)的校訓(xùn)，也是我在這節(jié)課上的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì)家鄉(xiāng)的自然美與人文美，從而積極地參與鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開發(fā)與繼承。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇16
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在簡(jiǎn)單的交流中，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
課前的思考，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué);課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。
六年級(jí)課文《太陽系》教學(xué)反思 篇17
這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛之情。
課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛。為了一個(gè)西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶。“戰(zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單，他們的笑容很真誠(chéng)，他們的幸福很真實(shí)。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?
當(dāng)然，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛，他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來，這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會(huì)他們美好的心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。
首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫，批批注注。交流的時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛之情。
最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。
這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因?yàn)槲覜]有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。