觀(guān)舞記的教學(xué)反思（精選14篇）
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇1
教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊胸懷，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的意境美。
《觀(guān)舞記》這一課成功之處：
一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀(guān)舞記》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化感染、審美熏陶的好例子。因此，教學(xué)中，將朗讀與想象充分結(jié)合，在讀中感受美、體驗(yàn)美、思考美、延伸美，進(jìn)而得到審美體驗(yàn)、提升審美品位。
二、根據(jù)新課程改革的精神，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，運(yùn)用小組討論的方式，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容。《觀(guān)舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力， 非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀(guān)音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又再一次欣賞了，《千手觀(guān)音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò)。
四、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠(chéng)的微笑，樸實(shí)的語(yǔ)言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。
五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇2
《觀(guān)舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀(guān)音》，以此導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己。
遺憾的地方：由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以再?gòu)V一些。還有，這篇文章的語(yǔ)言很有特色，運(yùn)用大量的比喻、排比來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會(huì)語(yǔ)言特色。學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述《千手觀(guān)音》這個(gè)舞蹈時(shí)，出現(xiàn)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對(duì)舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇3
一、 由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以再?gòu)V一些，還有，這篇文章的語(yǔ)言很有特色，運(yùn)用大量的比喻、排比來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會(huì)語(yǔ)言特色。
二、學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述《千手觀(guān)音》這個(gè)舞蹈時(shí)，出現(xiàn)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對(duì)舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。
總之，要想成為新課改的排頭兵，應(yīng)該時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)能力，只有這樣，才能成為一名合格的人民教師。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇4
課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，重點(diǎn)描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。
支玉恒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管什么文章，只要讓學(xué)生充分朗讀，不管什么問(wèn)題都能迎刃而解，課堂上老師無(wú)須刻意提出許多問(wèn)題讓學(xué)生回答。
”因此，教這篇課文時(shí)，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書(shū)本中看到過(guò)，可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò)，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹(shù)、挖坑、種豆，從樹(shù)上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀，盡情地說(shuō)著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。
整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，氛圍濃厚，想說(shuō)的話(huà)特比較多，真正走進(jìn)了祖父的園子。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇5
本單元的主題是中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)表達(dá)。本文是一首詩(shī)歌，我在教學(xué)中就以朗誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)分角色朗讀，表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生始終興趣高漲，優(yōu)美的文字深深打動(dòng)著每一個(gè)中華少年的心，通過(guò)朗讀，明顯感覺(jué)孩子們?yōu)樽约菏莻�(gè)中國(guó)人而感到驕傲。
《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩(shī)。教學(xué)中，我主要是采用分組的形式進(jìn)行朗頌表演，通過(guò)朗誦體會(huì)詩(shī)意、掌握節(jié)奏、學(xué)習(xí)集體朗誦的一些技巧。全班同學(xué)均以4人為單位自由分組，進(jìn)行朗誦，大家訓(xùn)練十分踴躍，除三人外，其他44位同學(xué)都在同學(xué)們面前展示了風(fēng)采。
反復(fù)朗誦后，學(xué)生也總結(jié)出本文是從中華的地域、文化、民族、風(fēng)俗、歷史、人物、近代的恥辱、舊中國(guó)的災(zāi)難、新中國(guó)的建立、改革開(kāi)放的變化、我們的決心等方面來(lái)寫(xiě)的，視野非常開(kāi)闊，文筆遒勁有力。學(xué)生在不斷朗誦、不斷交流中，又了解了不少中國(guó)的知識(shí)。
最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)照樣是由同學(xué)們提出自己不懂的問(wèn)題，其中，焦柔同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“詩(shī)中說(shuō)‘讓東方雄獅從噩夢(mèng)中奮起’，為什么用‘七月的星火，南湖的航船’呢?”這個(gè)問(wèn)題在我的意料之中，于是問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能回答，誰(shuí)知全班竟然只有葛相君同學(xué)一人知道“南湖航船”的大約意思，這又出乎我的意料之外。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇6
一、作者與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介，奠定學(xué)文的感情基調(diào)。
“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣(mài)火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)。
二、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。
三、合作品讀，朗讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個(gè)可憐的小女孩一個(gè)怎樣的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的，說(shuō)明她渴望得到溫暖、食物、快樂(lè)與疼愛(ài)。而幻想過(guò)后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，配以多媒體演示加深體會(huì)，加強(qiáng)理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇7
這是一首河南民歌，整首曲子帶有河南的方言，很具有地方色彩。
由于這首歌曲和同學(xué)們，包括我自己小時(shí)候玩過(guò)的一個(gè)游戲有點(diǎn)相像。因此我便用這個(gè)游戲的臺(tái)詞作為導(dǎo)入：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩。。。”
在聆聽(tīng)這首歌曲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)第一句歌詞特別能記住。可能由于他和游戲的詞特別相似吧。接著，我讓同學(xué)們找出那句聽(tīng)起來(lái)最有地方特色。其實(shí)整首歌曲都有河南地方特色，但總有一句是最具特色，在我的提示下，他們找到了。為了更容易地學(xué)習(xí)這首歌曲，我首先還是讓同學(xué)們跟著我按照節(jié)奏念歌詞，接著按照平時(shí)的音調(diào)來(lái)演唱。等到唱得有點(diǎn)感覺(jué)的時(shí)候，我再教他們用方言的感覺(jué)來(lái)演唱。尤其注意指導(dǎo)學(xué)生演唱了“朵朵花兒開(kāi)得艷，朵朵花兒開(kāi)得艷”這兩句的差別。還有“那個(gè)咿呀嘿”這個(gè)襯詞的準(zhǔn)確表現(xiàn)。
我覺(jué)得老師的范唱很重要。如果只聽(tīng)錄音和跟琴演唱，學(xué)生根本無(wú)法唱出比較好的感覺(jué)。當(dāng)老師范唱得比較投入，比較有情感時(shí)，學(xué)生才會(huì)跟著你帶著這種感覺(jué)去演唱。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇8
在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速地自由閱讀全文，看看先寫(xiě)了什么再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么, 學(xué)生先通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)課文的第一自然段，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，仍然讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再自行討論，最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“磚放在哪兒都一樣，而搬不搬對(duì)于乞丐來(lái)說(shuō)可就不一樣了。”
一開(kāi)始，我就讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語(yǔ)句”，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語(yǔ)句加以對(duì)比，在對(duì)比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“體面的獨(dú)臂董事長(zhǎng)”是因?yàn)檎业搅俗约旱淖饑?yán);“本來(lái)以為搬磚是‘捉弄’他，看見(jiàn)女主人也用一只手示范時(shí)，卻‘怔往’了”;“本來(lái)‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因?yàn)榕魅藛拘阉淖饑?yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運(yùn);“不搬磚的永遠(yuǎn)只能是乞丐。”(學(xué)生語(yǔ))于是，理解女主人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”體會(huì)“尊嚴(yán)”的深刻含義水到渠成。以理解女主人的話(huà)為主線(xiàn)，感受、感悟、理解尊嚴(yán)為暗線(xiàn)，兩線(xiàn)相輔相成，教學(xué)脈絡(luò)清晰，但在教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有很好地把握好學(xué)情,導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的分配存在偏差,同時(shí)教者對(duì)于課件不夠熟練,兩者導(dǎo)致教學(xué)時(shí)細(xì)讀品悟這個(gè)環(huán)節(jié),沒(méi)能更好地抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，只是有一小部分學(xué)生得到了教育，而其他學(xué)生的教學(xué)效果就不那么明顯了。
現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)，不再是單純地完成知識(shí)的教學(xué)，而是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)讓他們通過(guò)合作，交流，探究新知識(shí)，獲得成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
我深知只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思的過(guò)程才能提高自身素質(zhì)，只有用課程理念引領(lǐng)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能在不斷教學(xué)反思與實(shí)踐中獲得提高。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇9
快速跑是小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的主要體育技能。為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，積極探索有效、合理的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我充分考慮學(xué)生已掌握的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)技能和參與游戲融為一體。通過(guò)教師的示范與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在活動(dòng)中，主動(dòng)探究并初步掌握淺易的知識(shí)和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的下肢力量及快速奔跑能力。
對(duì)本節(jié)課的教學(xué)有以下兩方面的收獲：
1.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中采取示范講解，學(xué)生自主練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)，相互糾錯(cuò)等形式進(jìn)行。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、竟?fàn)帯F(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，鍛煉效果明顯。
2.教學(xué)中充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的新思想、新觀(guān)念，把發(fā)展學(xué)生個(gè)性與展示自我相結(jié)合，把學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能與游戲比賽相結(jié)合，保證了合理的鍛煉時(shí)間，充分體現(xiàn)了活潑、自由、愉快的課堂新模式，力求學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，享受體育鍛煉的樂(lè)趣。
對(duì)本節(jié)課的教學(xué)有以下不足之處：
1、在教學(xué)時(shí)，我急于講解知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而忽略了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景效果，對(duì)組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論的活動(dòng)較少，讓多數(shù)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)不夠。
2、沒(méi)能較好地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)起學(xué)生參與“學(xué)”及“練”活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;課堂調(diào)控不到位，個(gè)別學(xué)生鍛煉意識(shí)、注意力不集中。 總之，“50米快速跑”的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，根據(jù)小學(xué)生求新、求異、求變的心理特征，在今后的教育教學(xué)中我會(huì)刻意的留心教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)是不是達(dá)到了教學(xué)目的，盡量提高教學(xué)的實(shí)效性，爭(zhēng)取最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果;其次在教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，把繁雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教學(xué)水平有一個(gè)新的提高。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇10
本學(xué)期的集體備課，是用高效課堂的模式來(lái)上的。高效課堂的模式分為四步：激趣定標(biāo)(3分鐘)、自學(xué)互動(dòng)(20分)，適時(shí)點(diǎn)撥(8分)、測(cè)評(píng)訓(xùn)練(10分)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我被按排在順數(shù)第二位，感覺(jué)責(zé)任重大。本人也沒(méi)機(jī)會(huì)去縣城聽(tīng)課，對(duì)于高效課堂的模式，還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的課。由于上完課才去，開(kāi)始上的都聽(tīng)不到。我經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀高效課堂的模式(九大工程三)，加之又再次有機(jī)會(huì)到中心校聽(tīng)高效課堂模式的課，和課后評(píng)課議課，又加之本人也有用高效課堂上課的意識(shí)。
我上高效課堂的模式的時(shí)間是20__年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《棉鞋里的陽(yáng)光》。聽(tīng)課的老師是全校的老師。我準(zhǔn)備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡，小黑板。
開(kāi)始上課時(shí)，我檢查學(xué)生紙和筆是否準(zhǔn)備好，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標(biāo)后，讓學(xué)生小組合作，借助拼音讀課文，找出生字，讀幾遍。會(huì)的學(xué)生可以教不會(huì)的學(xué)生。接著，我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié)，生字和音節(jié)是分開(kāi)的，讓學(xué)生找朋友，找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個(gè)小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學(xué)，到講臺(tái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。有一個(gè)學(xué)生，找到生字和它的音節(jié)，卻不懂讀。我說(shuō)：你不懂讀，怎么找到生字和它的音節(jié)呢?課后反思，這樣處理方法是不對(duì)的，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，說(shuō)他認(rèn)真地按老師布置的去做，才找到這些生字和它的音節(jié)。不會(huì)讀的可以讓全班學(xué)生教他，或 哪位當(dāng)小老師的來(lái)教。這樣可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。還有另一組也出這種情況，我當(dāng)時(shí)是這樣處理的：叫學(xué)習(xí)好些的學(xué)生代替那位學(xué)困生。那位學(xué)習(xí)好些的學(xué)生不肯上講臺(tái)，那位學(xué)困生只好到講臺(tái)，我讓全班學(xué)生教他讀，就讓這位同學(xué)回到自己的座位。當(dāng)時(shí)也應(yīng)該表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，然后叫會(huì)的學(xué)生教他讀。
這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學(xué)生身上，因?yàn)樵谡n前根本沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這樣的事。
這節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，我都基本做好。當(dāng)教完生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作讀書(shū)，但下課的時(shí)間到了，學(xué)生只讀到一半就下課，本來(lái)按排學(xué)生讀完課文，再來(lái)寫(xiě)生字詞。這樣是不是定標(biāo)太多了，或不用讀課文，直接寫(xiě)生字詞呢?課后反思，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做作業(yè)，寫(xiě)好這幾個(gè)生字就可以了。免得量多，使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇11
“0×5=?”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于0”這個(gè)規(guī)律。2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律，掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。
在教學(xué)時(shí)，我畫(huà)了5個(gè)方框，每個(gè)盤(pán)子里有3個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個(gè)圓圈，剩兩個(gè)圓圈，再問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈?用乘法怎樣列式?……直到方框中一個(gè)圓圈都沒(méi)有。然后讓學(xué)生計(jì)算 3×5=，2×5=，1×5=，0×5=這幾個(gè)乘法算式，并讓他們根據(jù)乘法的意義來(lái)找規(guī)律，說(shuō)明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0×5表示0個(gè)5相加，也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0，5個(gè)0相加也得0，所以0×5=0”。講到這里，有的學(xué)生說(shuō)“5個(gè)方框都是空的，一個(gè)圓圈都沒(méi)有，當(dāng)然0×5=0”。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受。所以對(duì)他的說(shuō)法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。
通過(guò)這個(gè)小小的教學(xué)情節(jié)，讓我進(jìn)一步明白了情境在我們平時(shí)的教學(xué)中起到的作用真的是很大的。它不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它更能幫助孩子理解所學(xué)知識(shí)。
在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。
探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，我讓學(xué)生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，還親自經(jīng)歷了計(jì)算的過(guò)程，最后我加以小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡(jiǎn)便的算法。
練習(xí)中通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了算法，還讓學(xué)生能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。美中不足的是，在最后的練習(xí)中，由于自己的疏忽，解答題的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題。這讓我非常自則，不過(guò)整體還是很成功的。
整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教的開(kāi)心，特別是開(kāi)始的情境教學(xué)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注重情境的引入，要在情境中進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生盡可能地從身邊的實(shí)際例子中去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而感受數(shù)學(xué)在我們的生活中是隨處可見(jiàn)的，數(shù)學(xué)就在我們的周?chē)?/p>
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇12
在今天的語(yǔ)文課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀課文，找出作者觀(guān)點(diǎn)的句子，看作者是如何理解“不求甚解” 的，并強(qiáng)調(diào)是觀(guān)點(diǎn)而非中心論點(diǎn)，學(xué)生的積極性立馬比平時(shí)要高出許多，因?yàn)樗麄儾槐負(fù)?dān)心自己會(huì)找錯(cuò)。學(xué)生有找的是“不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體”，有點(diǎn)是找“不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不要驕傲自負(fù)，以為什么書(shū)一讀就懂，實(shí)際上不一定真正體會(huì)得了書(shū)中的真意，還是老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己只是不求甚解為好;二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。當(dāng)學(xué)生找出這兩處時(shí)，我再進(jìn)一步啟發(fā)他們這兩個(gè)同學(xué)找的有沒(méi)有共同的地方，區(qū)別又在哪里。這樣學(xué)生就在討論辨析中了解了作者的本意。從而掌握了本文乃是為了駁斥一些人對(duì)不求甚解的錯(cuò)誤理解而談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
當(dāng)我們知道了文章是闡述不求甚解的兩層意思，那么接下來(lái)我們就看看作者是如何說(shuō)不求甚解是一種虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，文章哪些地方談這一點(diǎn)的。學(xué)生自然就會(huì)從陶淵明的“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，則欣然忘食”中感悟這原來(lái)是一種虛心的求學(xué)態(tài)度，而普列漢諾夫的求甚解不過(guò)是自以為是，敢說(shuō)自己讀懂讀透原文的人乃是一種狂妄自大的人，一如《紅樓夢(mèng)》，我們總是每讀一次，理解就多了一份，永遠(yuǎn)如此。所以陶淵明并非是淺嘗輒止，而是虛心呀。至于 “不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”，文章說(shuō)得就更易懂了，學(xué)生很容易就從諸葛亮的讀書(shū)中領(lǐng)會(huì)理解，再輔以陸象山的語(yǔ)錄，就更是清楚明白。這樣學(xué)生很快就整理出本文的思路。最后不用我說(shuō)學(xué)生已經(jīng)很容易的看出本文的論證方法，舉例對(duì)比引用。一節(jié)課的時(shí)間，上完了一篇課文，學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，在討論中辨析，很輕松的了解了作者的觀(guān)點(diǎn)、文章的思路和論證的方法。我認(rèn)為我是運(yùn)用了馬南?的“觀(guān)其大略”“不求甚解”來(lái)教讀這篇課文，效果還不錯(cuò)。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)我就放在了讓學(xué)生探究“量角的方法”。準(zhǔn)確讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度是正確量角的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的教學(xué)我又重點(diǎn)分為兩個(gè)層次。第一步：采取對(duì)學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時(shí)準(zhǔn)確找出30°、45°、60°、90°、120°的角;第二步：再采取群學(xué)的方式重點(diǎn)研究量角的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生小組合作探究的作用。由于本節(jié)課的操作性很強(qiáng)，所以我也設(shè)計(jì)了不同形式的畫(huà)角練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。從學(xué)生課堂反饋的情況看，孩子們基本上都能畫(huà)出規(guī)定度數(shù)的角。
觀(guān)舞記的教學(xué)反思 篇14
音樂(lè)是表演藝術(shù)，是人們通過(guò)欣賞音樂(lè)表演滿(mǎn)足音樂(lè)審美需要，同時(shí)亦通過(guò)參與音樂(lè)表演滿(mǎn)足自己的音樂(lè)表現(xiàn)需要，因此“表現(xiàn)”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有重要意義。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶”。
歌曲《銀色的樺樹(shù)林》是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色，令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表演音樂(lè)美和享受音樂(lè)的樂(lè)趣;積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。縱觀(guān)全課，反思如下：
從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。開(kāi)課之初的發(fā)聲練習(xí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大自然的情景，在潺潺流水、啾啾鳥(niǎo)鳴聲中，配合優(yōu)美的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，呼吸的調(diào)節(jié)，用輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)……一切與大自然的美景融為一體。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我通過(guò)大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光，及白樺林的春、夏、秋、冬風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到白樺林的美，“這么美的地方，誰(shuí)不想再回來(lái)呢?”引出歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律，掌握音準(zhǔn)，充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，培養(yǎng)學(xué)生手腳并用、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，采用教材的音像資料，讓生動(dòng)有趣的形式和情境，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的活動(dòng)、參與空間，學(xué)生在這種輕松、愉快、平等和諧氣氛中很快學(xué)會(huì)了歌曲。此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)多種形式參與學(xué)習(xí)，用心去歌唱，去感受、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。學(xué)生在各種意境中聽(tīng)了多遍音樂(lè)，由生到熟、由聽(tīng)到唱，由被動(dòng)到主動(dòng)，欣賞音樂(lè)成了他們最喜愛(ài)的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)成了他們超越自我、超越同伴的加油站，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高，他們主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，培養(yǎng)了興趣和審美能力，享受了成功的愉悅。在本課重難點(diǎn)突破上我首先通過(guò)教師范唱讓學(xué)生找出最具趣味性的樂(lè)句，然后利用節(jié)奏模擬、身體律動(dòng)等方法，使學(xué)生在無(wú)意中掌握了“蓬得得……”的節(jié)奏和音準(zhǔn)，降低了學(xué)習(xí)難度，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)的積極性。最后的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂(lè)的襯托下，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們欣賞楓葉之國(guó)美麗的風(fēng)光以及人文景觀(guān)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，加深了對(duì)這一美好國(guó)度的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)。對(duì)本課的內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)，肯定學(xué)生的能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。