我愛我的家教學(xué)反思（精選16篇）
我愛我的家教學(xué)反思 篇1
今天，我講授了《我愛我的家》一課，孩子們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組比賽的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
我運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制，表揚(yáng)了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，大家都開心極了，孩子們找到了學(xué)習(xí)中的快樂。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂趣，爭取做到寓教于樂。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，使孩子們的視野更開闊一些。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如：演一演、畫一畫、議一議等，爭取逐步提高自己的教學(xué)水平。
我愛我的家教學(xué)反思 篇2
《我愛我的家》這課，我多用了一課時(shí)。為了讓孩子更能感受一家親的情感，我教孩子們唱了一首歌，歌的名字是《我有一個(gè)家》。讓孩子們把歌唱熟，回家唱歌給爸爸、媽媽聽。我想讓“我們?nèi)艘患矣H，永遠(yuǎn)不分離”的情感在家庭中得到升華。我還想布置一個(gè)作業(yè)《一周作業(yè)——我為父母做件事》，用一周的時(shí)間做，把對父母的愛轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
品德與生活課程關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，重視讓學(xué)生真正地形成良好的品德，而不只是能說會(huì)道。因此，品德與生活的教學(xué)就不能僅僅完成課堂教學(xué)，而更重視課堂教學(xué)對學(xué)生實(shí)際生活是否產(chǎn)生影響。我想我的教學(xué)從課堂中延伸到家庭中，這種教學(xué)才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。
我愛我的家教學(xué)反思 篇3
《我愛我的家》是三年級上冊《品德與社會(huì)》第一單元的第一主題，上課之前我讓孩子們收集一張自己家居的照片或畫一幅自己家居的圖畫，把它介紹給大家，再貼在教材上。可沒想到在課堂上有一個(gè)孩子怎么也不肯拿出自己的照片，原來他一直跟著媽媽和外婆生活，看到別的小朋友的照片都是爸爸媽媽和小朋友的，當(dāng)時(shí)我鼓勵(lì)他大膽地向同學(xué)們介紹外婆，因?yàn)槲抑缽乃聛砭鸵恢笔峭馄艓е闹v述非常動(dòng)人，大家都被他感染了。課后我把他這一反常現(xiàn)象告訴了他的媽媽。他媽媽猶豫了好久才告訴我她離婚了。孩子肯定是因?yàn)檫@。我恍然大悟，后悔自己在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒有預(yù)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中有家庭缺陷的孩子可能會(huì)在別的孩子在感受家人的溫馨和快樂時(shí)產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，教學(xué)中教師要沒有給予關(guān)懷可能會(huì)給孩子留下陰影。
品德與社會(huì)的課堂面對的是不斷擴(kuò)大范圍的學(xué)生的社會(huì)生活，但是其核心是發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界與主體人格。我們的課堂教學(xué)必然要隨著學(xué)生的生活豐富多彩起來，但我們也要持之以恒地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。品德與社會(huì)課主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)識(shí)到，回歸兒童正在過的生活是提升孩子們生活的唯一途徑，這節(jié)課下來我深深地體會(huì)到設(shè)計(jì)時(shí)備學(xué)生的重要性和課堂上生成問題時(shí)靈活應(yīng)變。
我愛我的家教學(xué)反思 篇4
圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時(shí)無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會(huì)看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
有學(xué)生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動(dòng)物，學(xué)生結(jié)合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會(huì)”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧!
我愛我的家教學(xué)反思 篇5
《筆的世界》是六年級上冊美術(shù)教材設(shè)計(jì).應(yīng)用領(lǐng)域的一課，和五年級教材《牙刷的設(shè)計(jì)》屬于同一類型的課。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)的積累，因此，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對造型設(shè)計(jì)的理解很清晰。為了讓學(xué)生能夠通過體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造給自己的心靈帶來的樂趣和精神享受，更加深入地理解什么是藝術(shù)，什么是作品的藝術(shù)價(jià)值等，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)六年級學(xué)生的思維特點(diǎn)和理解能力，我的側(cè)重點(diǎn)向?qū)W生的作品賞析能力的培養(yǎng)傾斜，同時(shí)，也培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過嘗試，效果可見。
在本課的學(xué)習(xí)中，其亮點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對筆的興趣。在導(dǎo)入上，讓學(xué)生以猜謎語的形式，讓學(xué)生了解生活中各種各樣的筆。 在授課中，我先從筆的“歷史”分析，提問：知道以前的筆是什么樣子的嗎?出示課件圖片：毛筆。同學(xué)們一下子就明白了，原來毛筆是中國的“筆祖”啊。外國的是鵝毛筆。簡約、方便的筆已經(jīng)開始取代了古代的筆，同學(xué)們就更加感興趣了。
在探究分析中，欣賞奇特的筆，主要介紹了三種的筆——仙人掌筆、口紅筆、香煙筆，指導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)作品的重要三點(diǎn)——造型、顏色、功能。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在很多不足之處：1、由于上課前電腦出點(diǎn)小問題，以至于課沒講完，時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)好大約需要的時(shí)間。2、應(yīng)該讓學(xué)生搜集一些關(guān)于筆的知識(shí)，讓學(xué)生講給大家聽，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)有的裝飾過于復(fù)雜，實(shí)用性不強(qiáng)。4、整堂課指導(dǎo)的太多，學(xué)生訓(xùn)練的少。
我愛我的家教學(xué)反思 篇6
文章運(yùn)用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，在教學(xué)時(shí)，我也是緊緊圍繞文本的意圖展開的：孫中山為什么喜歡自己的'姐姐?讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干，從“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會(huì)姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。接著話鋒一轉(zhuǎn)：那么，這個(gè)活潑能干的姐姐后來變成了什么樣的呢?
教學(xué)第二至第七自然段，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，通過多媒體圖片展示纏足的危害，讓學(xué)生想想姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個(gè)性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人。另外，再通過句子的對比來體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦和矛盾，讓學(xué)生知道母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶Ρ戎畜w會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神。
書中要求學(xué)生了解更多的封建陋習(xí)，我讓學(xué)生課后查找資料。有：封建社會(huì)女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會(huì)女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。
我愛我的家教學(xué)反思 篇7
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
本課將此基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，教者借助遠(yuǎn)教資源，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機(jī)地融合在一起，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)趣味性，
激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
首先以文學(xué)詩歌《我家住在大海邊》來導(dǎo)入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術(shù)想象畫《我心中的大海》為體驗(yàn)，以短文《浪娃娃》提示學(xué)生查找大海對人類的貢獻(xiàn)為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增強(qiáng)了音樂與姊妹藝術(shù)的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生欣賞音樂創(chuàng)造了一個(gè)更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。
其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。而欲達(dá)此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，教師應(yīng)該啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵(lì)他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
最后通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往追求。
我愛我的家教學(xué)反思 篇8
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生最先接觸到的語文課就是學(xué)習(xí)漢語拼音。在漢語拼音的教學(xué)中，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些要求，體現(xiàn)出漢語拼音工具性的要求，讓學(xué)生能熟練地掌握這門工具，以便今后能運(yùn)用這門工具去識(shí)字、寫字及閱讀。但語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，要體現(xiàn)語文課的語文味，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生能從開始的語文課學(xué)習(xí)中接觸到中華民族語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生愛語文，學(xué)語文的積極性。
在拼音教學(xué)中，涉及了許多活動(dòng)，有學(xué)習(xí)兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母，有拼讀音節(jié)，看圖講故事。在學(xué)習(xí)拼音的幾周中，課中操時(shí)間我經(jīng)常給學(xué)生講故事，要求學(xué)生老師講時(shí)認(rèn)真聽，故事講完后，還出幾個(gè)小問題讓學(xué)生回答，并要求他們拼出問題答案中一些相關(guān)的拼音，還告訴學(xué)生，拼音學(xué)完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發(fā)學(xué)生學(xué)好拼音的積極性。有一次我講了一個(gè)《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節(jié)課正好教學(xué)《zh ch sh r》這一課，在說出故事題目之后，我先讓學(xué)生試著把題目拼出來，又根據(jù)學(xué)生回答問題的答案，將其中涉及到的學(xué)過的音節(jié)出示在黑板上，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生覺得自己學(xué)到的拼音知識(shí)特別有用。在拼音教學(xué)進(jìn)行完后，我又進(jìn)行了一次《拼音大王》的評選活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生先將自己認(rèn)識(shí)的新朋友的姓名拼出來，又將自己帶的包裝袋上認(rèn)識(shí)的字拼出來，最后又拼出“中華人民共和國、甘肅省、蘭州市、城關(guān)區(qū)、靜寧路小學(xué)、一年級一班”這些字詞，使學(xué)生將學(xué)習(xí)拼音與自己的身邊事物有機(jī)地結(jié)合起來，體會(huì)到了漢字的趣味性。
漢語拼音的教學(xué)是語文聽說讀寫的基礎(chǔ)，要讓每個(gè)學(xué)生在此過程中體會(huì)到學(xué)語文的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出語文味。
我愛我的家教學(xué)反思 篇9
王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽(yù)。其實(shí)，作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美，識(shí)見高遠(yuǎn)，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學(xué)，如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式，卻值得探討研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段，解決的是三個(gè)問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由，了解書序的相關(guān)知識(shí);一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會(huì)作者的感受及寫作的特點(diǎn)。
本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不是很好，原因當(dāng)然有很多，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問題，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng)，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻。
基于此，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說去感受。
首先加強(qiáng)誦讀，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥。
第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯(cuò)誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。
第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗(yàn)。
第三遍誦讀:齊讀，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情。
第四遍悟讀:帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?
采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才終身受益不盡。” 誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙。
其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué)，并對其進(jìn)行了分析和總結(jié)，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法。
我愛我的家教學(xué)反思 篇10
《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了。從這節(jié)課當(dāng)中，我也悟到了許多東西。
這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)出來的。可是最后上出來的效果，并沒有達(dá)到完全自主課堂的要求，經(jīng)深入思考和探究，我總結(jié)出兩方面的原因。
1、我上的是自主課堂當(dāng)中的展示環(huán)節(jié)，可是第一環(huán)節(jié)的自學(xué)部分沒有走實(shí)，學(xué)生并沒有完全按照導(dǎo)學(xué)稿的要求認(rèn)真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習(xí)到位，而我也沒能將學(xué)生自學(xué)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，就盲目地進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們沒有經(jīng)過深入思考，導(dǎo)致許多人在課上無話可說，無題可問，課堂氣氛稍有些沉悶。
2、面對這種孩子們無話可說的尷尬的情況，教師的課堂機(jī)智還很不夠。當(dāng)時(shí)我心里很著急，于是，就開始一個(gè)問題一個(gè)問題地追著去問，去講解引入，這樣就回到了“老路”----我們原有的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，完成了這一堂課。現(xiàn)在回想起來，如果面對著當(dāng)時(shí)沉悶的課堂氣氛，教師能夠多給孩子幾分鐘思考，或以小組討論的形式，靜靜地“等待花開的聲音”，然后再拋出一個(gè)新穎的有爭議的問題，課堂效果可能會(huì)比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些。
課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo)，謹(jǐn)慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話可說，有情可訴。但是，從這節(jié)課當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西，比如我班學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個(gè)別學(xué)生的語言也很優(yōu)美，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們在寫作、講話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。
我愛我的家教學(xué)反思 篇11
《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【實(shí)例】
師：請同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅。(剖析“蟋蟀”的寫法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”;“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。“宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。)寫完后讀一讀。
師：你們見過蟋蟀嗎?
生：我養(yǎng)過蟋蟀!蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來很好聽。
生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢!
師：看來蟋蟀我們不陌生，它還是我們的朋友呢。讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的。
師：從哪兒看出來的?
生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩。
生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱作住宅。可見作者十分喜歡蟋蟀。
生：作者只寫蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊。
師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么奇特的地方，我們就一齊來讀讀課文吧。
【剖析】
本文由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入，學(xué)生不僅僅熟悉了字形，還了解了文章重要寫什么，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手段，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的。這樣，他們會(huì)帶著濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色。
我愛我的家教學(xué)反思 篇12
文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因?yàn)椋挥袑W(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流。
講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒?”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對她說什么呢?他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會(huì)有很大的起色。
我愛我的家教學(xué)反思 篇13
《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩。這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂，作者以第一人稱的口吻，寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿，為鄰居飛飛畫架飛機(jī)，為小鳥畫個(gè)溫暖的家，為小樹畫個(gè)太陽和會(huì)下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛心。
我備課中，想力爭實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過程中，通過補(bǔ)寫、仿寫兩個(gè)不同層次的寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，思維得到發(fā)展，情感受到熏陶。
我覺得在自己的課堂實(shí)踐中，基本完成了我的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。
一、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語文觀。
語文學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前，我留了閱讀作業(yè)，請學(xué)生自讀《神筆馬良》一文。課上第一個(gè)環(huán)節(jié)就通過填空的形式，進(jìn)行反饋，這樣安排，實(shí)現(xiàn)了課前閱讀的實(shí)效性，并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。學(xué)生課前通過閱讀，了解了馬良，了解了他一直用神筆幫助有需要的人，這為學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的情感埋下伏筆。
二、激發(fā)學(xué)生想象力，訓(xùn)練語言。
語文課要有語文味兒，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言，從而豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。課上，我利用文中的擴(kuò)點(diǎn)，開發(fā)教材，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，體會(huì)作者關(guān)心周圍事物，了解他們各自的需求。通過不同層次的續(xù)寫，訓(xùn)練語言發(fā)展思維，體現(xiàn)自己的愛心。
但是在自己的執(zhí)教過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒有考慮到的問題。如：學(xué)生在每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，不太會(huì)用“詩的語言”，所寫的內(nèi)容不錯(cuò)，但缺少語言的美。當(dāng)時(shí)課上，針對這樣的現(xiàn)象，我因沒有更好的教法，所以沒有特別進(jìn)行輔導(dǎo)。現(xiàn)在，我想到，在學(xué)生續(xù)寫之前，有了要寫的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫一寫或幫學(xué)生一起改一改，在學(xué)生的頭腦中建立詩歌的語感，這樣可能效果會(huì)好一些。
我愛我的家教學(xué)反思 篇14
針對本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思：
1、在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)虎年的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。
但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足：1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
我愛我的家教學(xué)反思 篇15
由于本首詩要求背誦，所以我也在課堂上設(shè)計(jì)了背誦環(huán)節(jié)，以填空的方式出現(xiàn)，目的是讓孩子能在理解中背誦課文，能把這首小詩熟記于心。
將 語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，這是當(dāng)代語文要做的重要事情，所以在教學(xué)中，充 分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。讓學(xué)生自己說對生活的希望，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生自由發(fā)揮了想象力，說 出了自己內(nèi)心的希望。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。另外，一節(jié)完美的語文課是少不了寫字的，所以我在課文中加 了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生在書上寫下自己的希望，對自己的說話內(nèi)容也進(jìn)行了總結(jié)。
上完這節(jié)課，我進(jìn)行了總結(jié)。好的方面就是把課堂的時(shí)間交 給孩子，老師只是一個(gè)輔助工具。課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了讀好課文，也達(dá)到了背誦課文和拓展說話的目的了。但是也存在不足之處，就是對學(xué)生的評價(jià)還欠針對性和獨(dú)特 性。另外課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，背誦部分不夠完美，沒給予學(xué)生充分的時(shí)間來進(jìn)行背誦，所以這個(gè)環(huán)節(jié)孩子沒有真正把詩歌背誦下來。以后在上課的時(shí)候要注意這一點(diǎn)， 真正做到讓孩子來掌控課堂，讓孩子真正學(xué)到東西。
我愛我的家教學(xué)反思 篇16
上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開心極了。
二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，與此同時(shí)，我一直在思考一個(gè)問題：語文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見，語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學(xué)生經(jīng)過思考，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過上網(wǎng)，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等，對月亮的了解越來越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……
教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。