goforit八年級英語課后反思（精選16篇）
goforit八年級英語課后反思 篇1
1)不能把“自主”變成了“自流”。課堂叫學生自己看書，要有明確的要求和提示，課堂上綜合性小組學習，教師不能坐在一邊觀看，而不是真正的指導者、合作者。教師不要一味地強調學習內容由學生自己提，學習方式由學生定，這都是一種“自流”，而并非真正的自主。“自主學習”是相對“被動學習”或“他主學習”而言的，前提是學生對學習有正確的理解，要明確為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習。學習總得要有個好的習慣、好方法，好規則。它們的形成和掌握需要教師引導，教師在“培養學生自主學習，促進學生個性發展”的課程理念指導下的教學實踐中，應當真正體現自主學習和發展個性的含義，切勿把自主等同于自流，個性等同于任性。
2)不要把“對話”變成了“問答”。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”。“how”、“what”之類毫無啟發性的問題充實課堂。這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學內容，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上仍然是按教師事先設計好的思路，使之“聽從”。這類課，英語課堂上比較多見。
3)忽視基礎教學。實施新課程以后，學生學習興趣、學習方法等確實發生了不少的變化，這是喜人的。同時我們也應當承認，“雙基”目標的落實不如以前扎實。比如有的英語課，教師一個活動接著一個活動，表面上很熱鬧，課堂氣氛好，一節課很少讓學生接觸到基本的字詞，忽視了語言點教學，不發展和擴展學生的詞匯，在新課程的教學中不乏其例。
4)要杜絕合作性學習有形式而無實質。在課堂教學中，教師不要片面追求課堂小組合作學習這一形式，而對目的、時機及過程沒有認真的設計，存在一些誤區。主要包括：一是合作學習缺乏規則;二是討論的問題過于簡單，甚至毫無討論與探索的價值;三是缺乏合作時間的保證，有時學生還沒有真正進入合作學習的狀態，就在教師的要求下結束了;四是忽視對學困生的關心。在合作學習中，有的學困生坐在原位置上，不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發，教師也視而不見，教師往往對學困生缺乏理解、信任和尊重;五是教師只是等待觀望，學生一合作，教師就站在一旁，而沒有走下講臺來，熱情地、平等地關注學生的討論，沒有積極去看，去聽，沒有設身處地去感覺學生的所想所思。這些誤區的存在，都影響了合作學習。
goforit八年級英語課后反思 篇2
由于筆者的教學經驗和教學實踐的有限，這節課也有許多不足之處。
(1)課堂用語不夠嚴謹，有語誤的現象，平時語言練習有待于進一步提高。以后，要加強課堂教學語言的嚴謹性，并隨時做好經驗總結。
(2)由于個別地方語音及語調處理不夠柔和，導致說話重音過多，語音過于生硬，今后要多聽磁帶及英文原版電影，加強語感的訓練。
(3)在設計學生活動方式的時候，應擴大學生的活動面，給更多的學生參與的機會。這方面要多思考新的學生活動方式，探索學生的自主活動。這樣進行會使課堂更貼近學生，使英語全面化，全面化英語。
總之，這次能夠參加市英語三課功大賽。我收獲頗豐，對于自己的英語教學也有了更加客觀的了解，也期待能有更多的機會參加鍛煉，提高個人綜合素質，在教學中收獲更多的快樂。
goforit八年級英語課后反思 篇3
1)不能把“自主”變成了“自流”。課堂叫學生自己看書，要有明確的要求和提示，課堂上綜合性小組學習，教師不能坐在一邊觀看，而不是真正的指導者、合作者。教師不要一味地強調學習內容由學生自己提，學習方式由學生定，這都是一種“自流”，而并非真正的自主。“自主學習”是相對“被動學習”或“他主學習”而言的，前提是學生對學習有正確的理解，要明確為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習。學習總得要有個好的習慣、好方法，好規則。它們的形成和掌握需要教師引導，教師在“培養學生自主學習，促進學生個性發展”的課程理念指導下的教學實踐中，應當真正體現自主學習和發展個性的含義，切勿把自主等同于自流，個性等同于任性。
2)不要把“對話”變成了“問答”。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”。“how”、“what”之類毫無啟發性的問題充實課堂。這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學內容，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上仍然是按教師事先設計好的思路，使之“聽從”。這類課，英語課堂上比較多見。
3)忽視基礎教學。實施新課程以后，學生學習興趣、學習方法等確實發生了不少的變化，這是喜人的。同時我們也應當承認，“雙基”目標的落實不如以前扎實。比如有的英語課，教師一個活動接著一個活動，表面上很熱鬧，課堂氣氛好，一節課很少讓學生接觸到基本的字詞，忽視了語言點教學，不發展和擴展學生的詞匯，在新課程的教學中不乏其例。
4)要杜絕合作性學習有形式而無實質。在課堂教學中，教師不要片面追求課堂小組合作學習這一形式，而對目的、時機及過程沒有認真的設計，存在一些誤區。主要包括：一是合作學習缺乏規則;二是討論的問題過于簡單，甚至毫無討論與探索的價值;三是缺乏合作時間的保證，有時學生還沒有真正進入合作學習的狀態，就在教師的要求下結束了;四是忽視對學困生的關心。在合作學習中，有的學困生坐在原位置上，不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發，教師也視而不見，教師往往對學困生缺乏理解、信任和尊重;五是教師只是等待觀望，學生一合作，教師就站在一旁，而沒有走下講臺來，熱情地、平等地關注學生的討論，沒有積極去看，去聽，沒有設身處地去感覺學生的所想所思。這些誤區的存在，都影響了合作學習。
goforit八年級英語課后反思 篇4
本班級學生有良好學習行為習慣，他們有較強求知欲，好奇心，課堂上善于自我表現，樂于思考，有較好的知識儲備，便于師生交流。前面的單元學習了過去式的使用，而本節課堂學習和使用Could和Should,在疑問句中使用Could表示委婉語氣向別人提要求、勸告，此時Could不表示過去時，這是學生認知障礙點。 關于征求意見及提供建議，在前面學習過各種句式，What should I/we/he/she/they do?Why not....?Let’s....How/What about....?You’d better...?Would you like...?用于征求意見，為本課學習提供基礎知識支撐，學生形成移動的提意見能力。
教師在設計隨堂練習和個性練習時，在基礎知識不變的情況下，內容要體現卡通性，故事性，趣味性，系列性，更能吸引學生閱讀，講解形式多樣，測試習題新穎，有強烈時代感，適當增加交際英語閱讀及寫作。 課堂教學是英語教學的基本形式，也是在教師指導下獲取英語基礎知識，通過聽說讀寫基本訓練培養學生運用英語進行交際能力的主要途徑。因此，課堂教學要增加語言實踐活動廣度與深度，提高每一分鐘的效率，以減輕學生課外作業負擔。
goforit八年級英語課后反思 篇5
隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，初中英語教學反思。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、 教學工作
本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候;當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來，教學反思具體如下：
1. 音標教學。我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞)，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。
2. 詞匯教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學能力。我認為，我們應做好下列幾點。
(1)重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟著說。在確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
(2)重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
(3)重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。
(4)重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
(5)重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
3. 閱讀教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。。現在流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
(1)自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
(2)重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
(3)疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
(4)合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
(5)總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
goforit八年級英語課后反思 篇6
語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。
語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
goforit八年級英語課后反思 篇7
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一.面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1.創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3.孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績、刻板的情態，不僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發展合作精神。
3.關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。
三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2.引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四.對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標、側重于學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
goforit八年級英語課后反思 篇8
又到了學期末，回眸20xx，突然想起了孫悅的一首歌：“看著日歷最后一頁，總不忍心把最后一頁翻過”。20__緊張的一年，忙碌的一年。本學期，在學校領導的信任下，我擔任了九年級5、6班英語教學工作，與名師、骨干教師搭檔，我深感自己的不足，內心也對自己有了更高的要求，因此，在工作中我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，兢兢業業，努力提高自己的教育教學水平：
本學期是我講課最多的一年，其中我在 “一課二摩三討論” 執教了Unit4 What would you do?第一課時;在縣視導中，我執教了Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.在教學示范校驗收中我執教了Unit13 Rainy days make me sad.通過這幾次講課，我真正體會到了背課的重要性，因此每節課我都精心準備，做到了認真備課。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
英語教學要求采用任務型的教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。教學一開始就寓于情景，設置任務， 如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學目標時，我首先讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然后設置任務，要求同學們討論他們能做的和不該做的。我們新建了“興藝廣場”，還有將要搬入的學生宿舍及我們學校的校規等，面對我們美麗的校園，我們應該怎么做呢?我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了what the teenagers should be allowed to do, and what the teenagers should not be allowed to do。學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。再如在教授Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.中，我先突破重難點，讓學生了解過去完成時，我采用課件形式出示經常發生在學生們身邊的事情，如當老師進教室時，你們已經擦完黑板了，打掃完教室了，做完作業了等，結合課件，圖片等，讓學生初步感知重難點，為后面的教學鋪墊到位，學生也很容易的突破了重難點，從而使這節課獲得了很大的成功。
我深知自己在教學中還有很大缺陷，今后我要努力學習，積極進取，爭取有更精彩的課堂。
goforit八年級英語課后反思 篇9
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了六年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、下冊教材詞匯量增加，內容難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。
三、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。
針對這種現狀，我主要從以下幾個方面入手:
一、觀察分析，了解基礎
小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農村小學由于師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。
因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有一定的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味;同時對于毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。
二、主動學習，音標先行
英語學科的學習過程主要包括預習—上課—復習。英語學科的特殊性又決定了它的預習具有一定的難度，那么音標的教學顯得至關重要。我認為，在學完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識。可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也可以在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標讀音規則，為將來成功記憶單詞打好基礎。當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和能力。
三、課堂設趣，寓教于樂
“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發學生的興趣，調動其積極性，才能持之以恒地學好英語。
教師在教學中要善于運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學中，可以采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽;句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學生表現欲強，可以讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“the best team”，培養他們的合作精神，激發學習的熱情。
另外，教師要注重授學生以“漁”，讓學生掌握規律性的知識，使學生靈活的解決問題，提高學生的應用能力和思維能力。英語教學中，動詞的時態是一大難點。在教學中，我除了讓學生記住時態的構成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，看主語，對規則。如She always ___ to school early. A. go B goes C went D is going . 此題中有副詞always ，學生確定用一般現在時，主語是she ，再看動詞是否是規則動詞，go的第三人稱單數加上“es”，所以選B。再如，His mother ____ (cook) in the kitchen now. 根據now 確定是現在進行時，My mother 是單數，填 is cooking 。這樣的練習使學生融會貫通地掌握不同知識的聯系與區別，達到了舉一反三的效果。
四、課外延伸，共同提高
要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時間開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據不同班級、不同層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時間檢測學生的知識掌握情況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫助基礎差的學生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學生。成績進步者及時獎勵，在班級內創造良好的學習氣氛。
在抓好課堂質量的同時，作業的布置和批改亦不容忽視。作業的選擇很重要，我們要注重練習的典型性，我多以考試中常出現的基礎及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業的批改中，我不忘給學生評價，及時贊賞進步較大的學生，激發和保護他們的信心，對于退步的同學不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。
goforit八年級英語課后反思 篇10
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
goforit八年級英語課后反思 篇11
任務型教學要提高教師的教育教學能力。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，掌握教學重點、難點;能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學內容;能熟練地運用現代化的教學手段;課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性，善于創設情景，提問啟發。
任務型教學課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優秀、名次居中還是暫時落后的學生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創設機會，激勵他們在原有基礎上努力獲得成功。通過每個個體的發展，實現真正意義上的全體發展。
任務型課堂教學要具有主動性。素質教育所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學在尊重學生主體地位的前提下，通過調動學生積極性的教學辦法達到發揮學生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點：一是激發興趣，注意培養學生養成勤于思考、主動參與、動手實踐的習慣，特別是在教學生新知識的初始階段，要不斷變化教學方法，經常引發學生新的探究活動引起對所學新東西的注意，這樣才能使他們對所學東西感到有趣、有味、有感;二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的能力，為學生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎。
任務型課堂教學要具有創造性。在課堂教學中，一是要保護和發展中學生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發展知識、發展創造才能的源泉。多讓學生了解一些古今中外的名人發明和創造的過程，并破除對創造的神秘感，克服對學習采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發創造觀念，鼓勵大膽質疑、勇于發問的積極性，訓練學生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的能力。敢于大膽質疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學的思維方法，學會善于思索并使自己在獲得問題解決的過程中，感受思考樂趣和創新樂趣，培養學生的創造才能。
任務型課堂教學要組織討論，活躍氣氛。根據教學要求適時組織討論，活躍氣氛。根據教學要求適時地組織學生討論，創造一種民主、和諧的教學氛圍，滿足學生自尊自信的心理需求，會有助于調動學生的學習積極性。促進師生間、同學間的多方面信息交流，鼓勵學生用所學知識對所選語言材料內容及身邊所發生的事情表明自己的看法，使他們在討論中相互激勵，彼此吸取對方之一長補己之短，有效地鍛煉聽說能力。同時努力為學生創造良好的心理環境，減輕他們的心理負擔，培養增強學習的主動性和獨立性。
任務型教學運用直觀、情景和交際的手段教學。中學英語教學的主要任務是培養學生結合的聽、說、讀、寫的能力及綜合運用語言的能力。聽，要聽得準，并且要在一定的環境中聽，教師要在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊理解;說，要說得準，在特定的環境中情不自禁地說;讀，要讀得快且準，讓學生在想象中讀;寫，要在真實的情景中寫。
任務型教學要組織好豐富多彩的課堂游戲。學生活潑好動，想象力、模仿力都很強，但45分鐘的一節課，他們很難始終如一地集中精力聽好課。為了活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，提高教學效果，應組織一些課堂游戲。所有的游戲操作都要求學生用英語來做，這樣輪流做了幾次游戲后，學生對本節課內容就掌握得差不多了。整個過程學生都在愉快地接受一切。
英語每一課都有相應的錄音磁帶，每一書教師都深充分利用錄音進行教學，還要求同學們回家自己錄音，這樣既激發了學生的學習興趣，還培養和訓練了的學生的聽力。同時，進一步鞏固了所學內容。我還親手設計了每一課的投影片，每節課學生總能看到遍真的投影片，并配以逼真的動作。設投影片最大的好處是畫面可以反復出現，突出了教學重點，提高了他們在真實情景中對話的交際能力。
學生的學習過程是一個由無到有，由少到多的知識積累過程，通過一段時間的學習，他們已經掌握了某些情景中的某些會話。怎樣使這些知識真正地得到應用呢?我采用的方法是利用各種場合開展課文活動，使學生有充分的發揮余地，在這些場合中，他們能很自覺地把學過的知識點串聯起來，把一個個不同的語境、不同的角色編成小品短劇，形象生動地展現出來，他們的模仿表演能力遠遠超過了成人。學生在表演中使知識得到了鞏固，使學生在樂中學。
多年的教學實踐證明，在課堂中要保持學生良好的學習狀態，于是我充分利用學生的好勝心理，每節課充分展開各種競賽活動，把每個學生編成不同的序號，對教學中的各種知識展開比賽，并對勝者進行獎勵，這一舉措提高了課堂效率，讓學生深深體會到競爭的樂趣，同時也在不知不覺中掌握了所有的知識。
走進新課堂，教師不再是傳授知識的機器，學生也不再是為學知識而學習，而是在學習中體現著師生互動、生生互動，共同體會著智慧之美，科學之美，人道之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造文化的燦爛與輝煌。
新課程標準的實施，給每一個教師提出了新的課題，就是如何有效地開展英語創新教育，培養具有創新能力、高素質的人才。因此，我們需要挑戰舊的教學方法，建立新的教學理念，努力為學生創設輕松、愉快的學習環境，在不同的學習階段，不斷誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，通過自主學習實踐活動，豐富學生的想象力。
goforit八年級英語課后反思 篇12
本課充分體現了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。考慮到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。李老師所采用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。
①學習并能認識下列詞匯：blond, black, brown, red(eyes)
②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are.
③學生能唱本課歌曲。
⑵能力目標：
①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。
②通過對歌詞進行改編，培養學生的創新精神。
⑶情感目標：
①學生愿意學習本課知識并積極應用。②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。
交際法：即在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。李老師設計各種活動貫穿于整個課堂學生求知欲，表現于強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快!
本課設計開放性的課后作業，有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態度并且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發錯了。
goforit八年級英語課后反思 篇13
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
一、 及時幫助，以防為主
了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
另一方面，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接著讓學生表演動作。“Reading a book, please”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“What’s she doing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
三、激發動機，誘發興趣
怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。
1,巧設導入,培養興趣.每節的教學我首先通過做游戲,唱英語歌來激發學生的學習興趣,讓學生融洽在學習英語的氛圍內.
2,圖文結合,掌握新知.根據教材圖文并茂的特點,運用單詞卡片,實物教具,簡筆畫及肢體語言來啟發學生,使學生帶著明確的任務目標,并借助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學習獲取新知過程,培養他們學習英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,耐心教導學生認讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用,培養他們認讀的能力.在學習新知的同時,還適時對他們進行思想教育.
3,游戲活動,鞏固新知.在完成了每節課的新授任務后,抓住學生爭強好勝的心理,通過師生互動,生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異,營造寬松的學習環境,以簡單易操作的趣味性,多樣化游戲為主來實施教學,讓學生進行反復模仿,認讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機會,讓學生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運用能力,培養他們的學習興趣.
總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,游戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收獲。
goforit八年級英語課后反思 篇14
一個學期的教學工作結束了，經過努力和學習，我也掌握了比較多的教學經驗和教學理念.在教學上也有些成功的地方,現總結如下:
一、教學成功之處
1. 重視學生學習思想和基礎教學。大部分學生在初一時候基礎沒打牢固,影響了初二的英語學習.因此在初二學期一開始,我首先抓的不是學生的學習成績,而是他們的學習態度和學習心理,通過平時在教學中的觀察,發現學生存在的一些問題.如有些學生對學習英語的重視度不高。還有的學生依然認為只要上課好好聽，回家復不復習無所謂等問題進行了糾正。首先從思想上讓學生意識到初二的英語學習不再是簡單的打基礎，而是有著乘上起下的關鍵作用。讓學生明白其重要性。對一些問題學生采取單獨談話的形式，傾聽他們的心理并幫助他們轉變學習思想和觀念。通過對思想的教育使得學生的學習態度轉變了不少。對一些在初一的時候基礎就沒打好的學生，我在平時的課堂上盡量的貫穿和引導一些初一的基礎知識，讓學生回憶和思考。以便學生形成比較完整的知識鏈。另外我還采取了一幫一的教學嘗試，讓基礎學的好的同學利用課余時間幫助基礎稍差些的學生，這樣既使得基礎好的同學有個加深記憶和理解的過程，也使得基礎較差的同學能夠在課堂之余能得到鞏固和加強。
2.注意信息的有效溝通。在平時的教學過程中，我也非常注重老師與學生，學生與學生之間的信息交換。在教學過程中，只要教學時間允許，我就會讓學生把自己在家復習的時候的使用方法向大家介紹，說說自己是如何在家中復習和預習的。同時我也會給出一些意見，以便讓學生結合自己的實際進行參考。在這樣的討論中，學生會把自己學習的一些經驗，方法和自己覺得比較好練習題目與大家交流和分享，也正是這樣的交流，使得老師，學生之間有了有效的溝通，老師能掌握學生近段時間的學習情況和效果，學生也能從自己的同學和老師那得到有效的信息，以指導自己的學習。經過一段時間的嘗試，這樣的方法收到了非常好的效果。
3. 按比例教學，分層開展。由于每個學生的學習能力和水平是不一樣的，所以在教學過程中也要做到因勢利導，認真分析每個學生的學習情況和能力。既要照顧一些基礎較差學生的學習能力，也要滿足基礎較好有較好的，有一定學習能力的學生的要求。因此在平時的上課中，對于知識點的掌控在5：3：2這個比例間。即基礎知識占5，重點難點占3，課外知識占2。盡量的滿足大部份學生的學習要求，讓學生首先在基礎知識上得到加強。然后再掌握本節課堂上所要求掌握的重點和難點，另外對于一些學習較好有較強學習能力的學生講一些課外的知識點，以提高他們的學習興趣和能力和擴大他們的知識面。在課后的作業布置上，也是將基礎和難點做為作業的重點，對學習能力好的學生鼓勵他們用英語寫一些日記或者讀書筆記。經過這樣的教學方法，使得成績一般的同學基礎知識得到了加強，也使得成績好的學生有了更好的提高。
二、如何提高學生的學習興趣
中學階段的英語知識是打基礎階段，它關系到高中乃至大學的學習。注重中學階段的的學習，注重培養學習習慣，提高學生學習英語的興趣，變被動學習為主動學習顯得十分重要。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，興趣是推動學生學習的直接動力。對學習有興趣的學生，往往態度積極，聽課認真，樂于接受新鮮事物。愿意完成作業，其學習成績也較為理想。對學習不感興趣的學生往往叫苦連天，聽課精神不振。注意力不集中，作業偷懶敷衍。枯燥乏味的英語語法往往使人身不由己得聽著聽著就犯困。因此，培訓學生的學習興趣也就顯得比較重要。
1.初中的學生往往求知欲和好奇心比較強，在感觀能動性上顯的比較的活潑，因此也是調動他們學習興趣的最好的時間。在課堂上我盡量多一些的使用多媒體以及PPT教學，利
用電腦動畫和精美的圖片吸引學生的注意力，增加直觀優勢，營造英語氛圍。這樣學生但有興趣去接受所學的知識，更住要是的是能夠專心的跟隨你備課思路去走。
2.造成學生學習興趣不高的原因我認為還有的就是學生感覺課堂的安全度不夠高，其實在課堂上有很多同學對老師提出的問題都有想去思考和回答的趨勢，但又怕自己舉手回答后答錯了或者被同學說是“搶風頭”，有這樣的心理存在就在一定程度上打擊了學生學習的積極性，久而久之造成學習興趣的下降，甚至討厭上課。因此，我在課堂上會充分的利用一些教學手段，比如小組討論，然后每個小組選一名同學代表本小組來回答老師提出的問題，這樣學生的怕答錯題的心理就比較容易消除，創造一種互助協作的氣氛。增加學生的自信和安全感。另外還要適當的鼓勵答錯的題的同學，讓他們逐漸的建立一種課堂的安全感。
3.在時間允許的范圍內，我會利用早讀的時間，讓學生欣賞一些國外的優秀歌曲，以及一些電影的對白錄音。還會跟他們說說一些歷史人物和知識以及一些國外節日的由來等等，以擴大他們的知識面，營造比較好的學習氣氛。經過一段時間的嘗試。，學生的學習興趣提高了不少，很多學生回家之后也開始主動的收聽收看一些英語的廣播和電視節目。相對的來說，老師我水平和知識也增加了不少，既而也更好的作用于學生。
4.根據我的觀察和了解，有一部分學生很大程度是在家長和考試的壓力下被動的學習，無主動性。了解到這一情況，我及時的找到學生家長了解情況，增強對學生家長的溝通，與家長一起努力的營造良好的較為寬松的學習環境。減少學生的壓力。
5.課堂上不定期的采取競賽形式,調動學生的積極性.
三.存在的困惑與不足。
一部分學生已經開始掉隊，跟不上老師的講課，上課無所事事。目前沒有找到合適的方法使這部分學生能夠跟著老師動起來.
另外自己的時間有限,沒有很好的對優秀邊緣生進行提高輔導.
同時自己的教案和板書也有待工整.
一定在今后的教學中繼續發揚優點,努力改正自己的不足.
goforit八年級英語課后反思 篇15
為了上好每一節課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。我充分準備每一節課，精心設計教學案，力求做到學習目標明確無誤，教學思路清晰可見。
在課堂中我認真組織課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。
在課后，我認真做好教學反思，提高每課的“教后感”的質量，通過反思來促進教學的改良與優化。
課堂上我做到以下幾點：
1、學生能自己學會的放手給學生自學。
2、學生不會的小組討論學。
3、老師需要解決的是哪些共性的有規律的問題，做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。
反思四：初中英語高效課堂反思
實行高效課堂以來，我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內心到對歷史教學有以下幾點反思：
一、走出教師心里屏障
十一年的教學工作，我已經習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態度，但是到六道河中學觀摩、聽課之后，我發現：同樣一節課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、學生的自主學習很重要
以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、課堂展示，展出自信和魅力
1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等;若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。
4、激情點評，最好是脫稿，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學生學習的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
goforit八年級英語課后反思 篇16
面對九年級的學生，不論是對老師來說，還的對學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰。它關系到學生的畢業與升學，關系到學生的前途和命運。尤其是對于教師來說，那簡直是“任重而道并不遠”。回顧這個學期的教學，其中有收獲，也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及認識。
一.面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1.創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。每上一節課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學生興趣，鼓勵他們盡量說英語，提高語言組織能力，對于說錯或說不好的學生進行積極鼓勵。而不是消極打擊。
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。對于課本上有些內容，教師只做簡單的提示，然后讓學生分小組進行討論解決，給學生以充分發揮自己才能的機會，最后教師做以點評，這樣學生就有了自我發揮的空間，學起來更輕松，更起勁。
3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對于本套教材有些聽力部分，內容太難，即使放幾遍聽力材料，學生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學生將其當閱讀理解去做，通過小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養了學生小組合作能力和閱讀理解能力，其效果是兩全其美。
4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務給每個小組和個人，讓學生自己通過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進行分析，提出問題并進行解答。
二.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
俗話說“親其師，信其道”。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2.把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。3.關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2.引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。