溜冰圓舞曲課后反思（精選3篇）

溜冰圓舞曲課后反思 篇1

　　1、以和諧的師生關(guān)系、民主的教學氛圍為基礎(chǔ)，促進學生學習過程與方法的有效性

　　有效的教學必然是與學生們主動地探究、如渴地求知和師生互動交流合作的和諧課堂氣氛相對應的。良好的師生關(guān)系，積極的情感體驗是有效教學良好的心理情感基礎(chǔ)。本教學片斷學生已擺脫教師“先入為主”觀念的制約，采取聽一聽、說一說、表一表等方式進行互學互助，老師成為了音樂活動的參與者、組織者，學生則各個成為了表演者、參與者。這種方式為學生提供了更多嘗試、探索和體驗音樂的時間和空間，有了學習的自主權(quán)，同時學生的個人潛能更得到充分發(fā)掘和展示，樹立了學習的自信心。

　　2、多媒體的運用，不能脫離音樂本體

　　以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大的豐富了教學手段和教學資源，本課教學本人利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強等優(yōu)點，較好的為本課服務。但在課件設(shè)計上還要緊緊依存于音樂本體，設(shè)想在《溜冰圓舞曲》欣賞教學中若運用多媒體以“動漫”等形式呈現(xiàn)樂曲的節(jié)奏、樂曲曲調(diào)和曲式結(jié)構(gòu)，溜冰者滑行時節(jié)奏的對比、結(jié)合“動漫”情節(jié)發(fā)生了變化的配樂樂曲曲調(diào)、不同音符組成的各種圖形譜、按樂曲的發(fā)展提示樂曲的結(jié)構(gòu)在變化等，這些將比傳統(tǒng)教學更有趣、生動和形象。它的運用將有利于學生建立富有個人意義的學習方式，能夠揭示音樂學習認知規(guī)律，突出學習重點，突破和解決學習中的難點。

溜冰圓舞曲課后反思 篇2

　　音樂課主要的教學形式還是以啟發(fā)式教學為主，本節(jié)課以啟發(fā)、講授、師生互動為主要形式，使學生在經(jīng)歷體驗、實踐探究、自主合作中獲取新知，形成能力。

　　多年的教學實踐證明：傳統(tǒng)的音樂課堂教學之所以難以發(fā)揮學生的主動性，重要的原因是課堂教學難以進入學生的生活空間。因此，學生通常以一個局外人或旁觀者的姿態(tài)進入課堂，難以形成積極的體驗。此教學片斷，利用音樂游戲，使音樂課堂成為學生的生活空間，使其隨音樂游戲的起伏把自己的情感融入音樂游戲角色，觸及學生心靈，便于教師在寬松的課堂氛圍中將音樂知識、技能有效滲透其中。此教學片斷本人并未從音樂作品中的音樂要素進行講解，而是通過不同形式、互動性極強的音樂活動，調(diào)動學生的興趣，讓學生在律動與游戲中感知這些要素。活動設(shè)計看似自然、隨意，但都是依存于音樂的本體展開，教學目的明確而清晰。

溜冰圓舞曲課后反思 篇3

　　音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗，因而在欣賞教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美，從中找出最佳的答案。

　　如在欣賞課《溜冰圓舞曲》中，我是這樣設(shè)計的：初聽時，讓學生初步感受樂曲的情緒是怎樣的;再聽時，讓學生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段，并辨別哪兩個部分基本相似;分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進行及節(jié)奏上的特點，聯(lián)想這兩個主題各描繪怎樣的情境，并隨著音樂模仿;接著分小組討論，可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲?于是學生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊.然后出示一條旋律，學生仔細觀察后找出提示中的旋律進行及變奏規(guī)律，進行創(chuàng)編樂曲，然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗旋律、節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關(guān)系。

　　這樣經(jīng)過在不同層次上的反復聆聽及親身體驗、合作參與后，使學生在體驗、內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂的旋律進行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過再次合作，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過這樣的欣賞教學，學生的想象力、創(chuàng)造力及實踐能力均有提高;思維及反應能力較前敏捷;自信心增強。