送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思（精選12篇）

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇1

　　課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設(shè)計(jì)了其中一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：就是把老師手中的語(yǔ)文書(shū)送到聽(tīng)課老師的手中。課前我也考慮了這個(gè)游戲可能有點(diǎn)亂，五十多個(gè)孩子，一定會(huì)爭(zhēng)著到我手中搶書(shū)，那現(xiàn)場(chǎng)一旦失控了怎么辦?可又一想，他們不都扮演盲人嗎，不可能快速地來(lái)到我身邊的，更不可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象的，就在我的自信之中，課堂進(jìn)行到這一程序還是出現(xiàn)了“暴亂”，這些孩子分明沒(méi)有按照游戲規(guī)則，眼睛都偷偷地瞇著一條縫迅速向前沖來(lái)。一度失控的局面，讓我慌了神，但我還是迅速鎮(zhèn)定了自己，用手勢(shì)加語(yǔ)言讓孩子們立刻回到座位并安靜了下來(lái)。

　　這個(gè)時(shí)候，我的語(yǔ)文書(shū)已停留在榮帥小朋友的手中，我讓全班小朋友看著他把游戲繼續(xù)下去，只見(jiàn)榮帥緊閉著他的雙眼，兩只小手伸在前方不停地摸索著，階梯教室的臺(tái)階讓他走走停停，膽戰(zhàn)心驚地前進(jìn)一級(jí)又后退一級(jí)的，孩子們笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下達(dá)了新的指令：榮帥，睜開(kāi)你的雙眼，把自己手中的書(shū)送給王老師吧。孩子飛一樣向著小玉老師跑去!游戲結(jié)束后，我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)剛才自己的感受，榮帥等不及我請(qǐng)他就大聲地說(shuō)：我想要一雙攙扶著我的雙手!吳錚說(shuō)：我想要一只眼睛!我笑著問(wèn)：一只眼睛就夠了，是嗎?他連忙難為情地解釋?zhuān)�不是的，我想要一雙眼睛!趙純說(shuō)：老師，我想要一根拐杖!王雨萌說(shuō)：我需要?jiǎng)e人的幫助!------孩子們說(shuō)著說(shuō)著，再也沒(méi)有了笑聲，他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當(dāng)孩子們偶遇盲人時(shí)，不會(huì)嘲諷只有愛(ài)心的付出了。

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇2

　　本節(jié)課的課前導(dǎo)入，我注意了結(jié)合生活實(shí)際，抓住八月十五，團(tuán)圓、賞月，聯(lián)想到盲人看不見(jiàn)光明，怎樣讓他們享受到生活的樂(lè)趣，從而過(guò)渡到課文中來(lái)。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間，因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗤瑢W(xué)的眼神，還沒(méi)有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就繼續(xù)讓他們說(shuō)自己感興趣的事，等積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我才開(kāi)始教學(xué)課文。

　　首先 ，從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。想想題目意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生就題目充分提問(wèn)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這對(duì)把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽(tīng)范讀課文，給學(xué)生思考空間，使學(xué)生對(duì)全文有了整體感知。

　　第二 ，從字詞過(guò)渡過(guò)到課文句子的學(xué)習(xí)。抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行字形記憶這是一、二年級(jí)的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大，就沒(méi)有設(shè)計(jì)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，把寫(xiě)字環(huán)節(jié)拿到第二課時(shí)進(jìn)行，但也想從比較形近字“鄰”“領(lǐng)”這兩個(gè)字入手，引導(dǎo)觀察“令”做為一個(gè)字的部首時(shí)筆畫(huà)的變化從而指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　第三 ，充分利用插圖來(lái)理解課文，這就有了兩次插圖的運(yùn)用。第一次用觀察圖中人物的表情，來(lái)思考他們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心，理解“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”的意思，體會(huì)幫助別人，特別是殘疾老人，心情是快樂(lè)的這種情感，從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文。第二次讓學(xué)生想象、練說(shuō)盲婆婆聽(tīng)了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物，體會(huì)蟈蟈給盲婆婆帶來(lái)的快樂(lè)。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“歌聲會(huì)領(lǐng)您看到 ” 。這個(gè)練習(xí)不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言，增長(zhǎng)了知識(shí)。學(xué)生兩次說(shuō)圖意不是很完整通順，我感受到應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力上再下功夫。出示完圖之后，應(yīng)緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學(xué)生充分作朗讀訓(xùn)練。

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇3

　　板書(shū)設(shè)計(jì)是不可缺少的，我設(shè)計(jì)的板書(shū)是用一組動(dòng)詞串聯(lián)，然后以愛(ài)心為圖示形式一個(gè)整體，意在只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將充滿(mǎn)愛(ài)。可由于自己的緊張，板書(shū)時(shí)竟忘寫(xiě)一個(gè)“捉”，以至于我的愛(ài)心圖標(biāo)不能公示于眾!有句話說(shuō)的好：課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過(guò)今天這節(jié)課的教學(xué)，讓我明白，設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會(huì)成為課堂敗筆的。

　　最后，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來(lái)。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來(lái)一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖;生：需要幫助;生：需要眼睛;生：需要領(lǐng)路人。”雖然孩子們只是短短數(shù)語(yǔ)，但說(shuō)出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見(jiàn)他們的感受之深，體驗(yàn)也切。

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇4

　　《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

　　本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類(lèi)對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽(tīng)了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

　　教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

　　教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇5

　　1、從題目激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的積極性。本文的課題是很有意思的，它以三個(gè)不同意象的詞語(yǔ)疊加而成，細(xì)細(xì)體味，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，不僅勾畫(huà)出了一幅記憶深處的童

　　年印象，而且營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。學(xué)生覺(jué)得有新意，他們有的說(shuō)這是一首詩(shī)，有的說(shuō)想到駱駝，有的說(shuō)想到冬天的太陽(yáng)……

　　2、以文中的重點(diǎn)句為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶作者童年生活中的幾個(gè)片斷。如：抓住“又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　”問(wèn)作者心頭重臨了哪些童年生活的片斷呢?

　　3、放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，讀自己喜歡的部分。學(xué)生匯報(bào)哪部分內(nèi)容，內(nèi)容。其中，在“看駝嚼”片斷中，讓學(xué)生從作者對(duì)駱駝樣子的描寫(xiě)體會(huì)作者觀察細(xì)致，從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童年的天真與幼稚;在“談駝鈴”片斷中，抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法”來(lái)體現(xiàn)作者想象豐富;在“剪駝毛”片斷中，主要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)駱駝的關(guān)心;在“問(wèn)駝蹤”片斷中體會(huì)作者對(duì)駱駝的思念。

　　4、講課中，做到有主有次，詳略得當(dāng)。“看駝嚼”和“問(wèn)駝蹤”兩個(gè)片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個(gè)片斷，匯報(bào)自讀

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇6

　　歌曲《小酒窩》是一首由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的兒童歌曲，曲調(diào)富有濃郁的民族風(fēng)格，旋律歡快、活潑，歌詞生動(dòng)、富有童趣，抒發(fā)了生活在溫馨家庭中孩子甜美歡樂(lè)的心情。歌曲運(yùn)用了富有彈性的頓音演唱效果，展示歡快的情緒，刻畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)有小酒窩、甜美歡笑、天真可愛(ài)的兒童形象。

　　我在歌曲教學(xué)中首先通過(guò)范唱讓學(xué)生對(duì)歌曲作品有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美悅耳的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲中兒童活潑、可愛(ài)的形象，學(xué)生在對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中也較好地掌握了歌曲的旋律，對(duì)這課堂的反思有以下兩點(diǎn)：

　　第一，歌曲中的第三樂(lè)句中有四小節(jié)空拍，我只對(duì)學(xué)生初步講解了一下，可學(xué)生掌握得不是很好，有部分學(xué)生注意到了，但卻沒(méi)有通過(guò)聲音好好表現(xiàn)，使得歌曲缺少了一些活潑，可愛(ài)的形象，這時(shí)我注意到，但講是不夠的，所以我范唱一句加入休止符和一句沒(méi)加休止符的旋律，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪條好聽(tīng)，并說(shuō)出理由，這樣既提高了學(xué)生審美能力，又讓學(xué)生更明確地把握住了歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生進(jìn)一步捕捉歌曲的情境，更好地表現(xiàn)歌曲的情感。

　　第二，在演唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生流露出喜悅之情，同時(shí)也很激動(dòng)，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學(xué)生想象如果此時(shí)這首歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來(lái)欣賞呢?這樣學(xué)生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習(xí)慣。

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇7

　　本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。

　　教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

　　教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇8

　　讓幼兒真正成為游戲的主人

　　“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。。”在一次小班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自我失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺(tái)呢?

　　1、咱們共同認(rèn)為對(duì)于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個(gè)性鐘愛(ài)模仿周?chē)�的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)咱們要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不鐘愛(ài)玩游戲時(shí)，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

　　2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，透過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，透過(guò)幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不一樣游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

　　3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰(shuí)一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識(shí)和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇9

　　1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，仍然存在著對(duì)學(xué)情分析不足，主要是過(guò)高估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面每節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，經(jīng)常一節(jié)課結(jié)束后還有不少內(nèi)容沒(méi)有完成，另一方面對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)工作做的不夠，導(dǎo)致后續(xù)的新知識(shí)的學(xué)習(xí)遇到不少麻煩。如對(duì)二次根式的性質(zhì)的應(yīng)用時(shí)，考慮到以前已經(jīng)學(xué)過(guò)，自以為學(xué)生不存在困難，就沒(méi)有重點(diǎn)分析，結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生在二次根式的化簡(jiǎn)過(guò)程中因此而出錯(cuò)。

　　2、九年級(jí)數(shù)學(xué)是新教材，在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)理念還沒(méi)有及時(shí)更新，有時(shí)對(duì)新老教材的區(qū)別關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致教學(xué)不到位。在二次根式的化簡(jiǎn)中，老教材比較重視對(duì)具體數(shù)的化簡(jiǎn)，對(duì)字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義，而新教材特別要求引導(dǎo)學(xué)生注意二次根式中字母的取值范圍，要求 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和推斷字母取值范圍的能力。剛開(kāi)始對(duì)這一要求理解不到位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確要求，也沒(méi)有重視對(duì)典型錯(cuò)誤的分析。

　　3、在促進(jìn)學(xué)生探索求知和有效學(xué)習(xí)方面還存在明顯不足。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視這方面的引導(dǎo)。在本章中，其實(shí)有許多內(nèi)容可以進(jìn)行這方面的嘗試。如判斷二次根式中字母的取值范圍、選取有理化因式、選擇不同的運(yùn)算途徑等都可以讓學(xué)生進(jìn)行探究和歸納。在二次根式的運(yùn)算中我就直接告訴學(xué)生：加減運(yùn)算時(shí)利用公式，乘除時(shí)利用公式和，結(jié)果大部分學(xué)生并不接受。若能讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上歸納出方法，學(xué)習(xí)的效果會(huì)提高很多，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷提高。

　　4、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，也有值得反思的地方我班的學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性并不差，但自主學(xué)習(xí)方面還存在著不足。遇到困難有畏難情緒、對(duì)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)、作業(yè)只求完成率而不講質(zhì)量、學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我要求明顯缺乏。這些都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)行教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)改進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效。( 勵(lì)志

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇10

　　這篇課文，講中國(guó)臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

　　本課教學(xué)，通過(guò)讀、想、說(shuō)的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。

　　一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界

　　一開(kāi)始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。

　　二、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗(yàn)文字美

　　將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來(lái)，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫(xiě)雪景的句子與寫(xiě)活動(dòng)的句子分開(kāi)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過(guò)文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，第一是看到什么，去體驗(yàn)“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美;第二是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見(jiàn)的效果。而第二句的活動(dòng)，則不著重點(diǎn)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融，課堂上是書(shū)聲瑯瑯。

　　二、“讀問(wèn)句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。

　　本文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

　　三、讀詩(shī)句，一家情，邀請(qǐng)“看雪”

　　出示小詩(shī)歌讀一讀，激發(fā)學(xué)生邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友來(lái)看雪的熱情，升華主題。

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇11

　　很早就聽(tīng)同事上過(guò)《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激，讓人過(guò)目不忘。

　　課前，我對(duì)著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺(jué)它的美。“一群活潑可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。“踮起腳尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里”字字句句無(wú)不表達(dá)了孩子們對(duì)老師濃濃的愛(ài)，深深的情，讓人不禁覺(jué)得心里是那么的暖，那么的甜!

　　要想打動(dòng)學(xué)生，首先得打動(dòng)自己。在我飽含深情的朗讀中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動(dòng)了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”?孩子們?yōu)槭裁匆�踮起腳尖兒?孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師!”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)。”“院子里太安靜了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動(dòng)了老師。”……孩子們?cè)谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語(yǔ)氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊(yùn)涵其中。又如：有學(xué)生問(wèn)道“什么是掛牽?”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因?yàn)橥嫦鹌さ⒄`了聽(tīng)課，讓老師怎么能不掛牽?”順勢(shì)再問(wèn)孩子們“老師還會(huì)掛牽你們什么呢?”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛(ài)追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。”“現(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得及時(shí)洗手，老師時(shí)刻掛牽著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词帧?rdquo;“我寫(xiě)作業(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時(shí)完成，老師總是掛牽我，一到寫(xiě)作業(yè)就會(huì)站在我的旁邊提醒我。”“上回我生病了，請(qǐng)了一個(gè)星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個(gè)電話。”…… 想說(shuō)的孩子越來(lái)越多，通過(guò)這樣真實(shí)的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動(dòng)，對(duì)老師的感激之情油然而生，讀起來(lái)自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。

　　一堂課下來(lái)，我覺(jué)得非常的輕松，不需要過(guò)多的指導(dǎo)，孩子們通過(guò)自己的感悟已深深體會(huì)到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過(guò)這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。以情激情，教師要善于將自己對(duì)教材的感悟及體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫(xiě)的情景時(shí)，才可能激起學(xué)生對(duì)文本的情感，學(xué)生的朗讀才能有聲有色。

送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思 篇12

　　冬天到了，天氣越來(lái)越冷了，有些小朋友就懶了，怕動(dòng)了。我先通過(guò)晨間談話來(lái)告訴幼兒正確的御寒的方法——鍛煉。鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)，使人身體健康，不生病，還可以發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性，起到娛樂(lè)身心的效果。談話以后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)許多幼兒來(lái)園早了，也樂(lè)意和老師一起來(lái)鍛煉了，跑步、踢球、跳繩……玩得不亦樂(lè)乎。

　　在幼兒鍛煉時(shí)，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小朋友是怎樣運(yùn)動(dòng)的。大班幼兒在學(xué)跳繩，我和幼兒一起來(lái)觀察跳繩幼兒的手腳是怎樣協(xié)調(diào)的，手和繩子在上面的時(shí)候，腳是在地上的;手和繩子到下面的時(shí)候，腳是跳起來(lái)凌空的，等等。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的觀察，我們迎來(lái)了本節(jié)美術(shù)活動(dòng)——《大家來(lái)鍛煉》，我讓幼兒回憶大家鍛煉時(shí)的動(dòng)態(tài)，請(qǐng)他們用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)自己所喜愛(ài)、熟悉的或參加過(guò)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因?yàn)橛辛讼惹暗匿亯|，幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的人的不同動(dòng)態(tài)有了一定的了解。正面的、側(cè)面的小朋友的畫(huà)法有什么不一樣有了一定的掌握。因此在繪畫(huà)時(shí)幼兒能大膽勾畫(huà)人物形態(tài)，表現(xiàn)不同人物動(dòng)態(tài)，作業(yè)情況很好。很多幼兒畫(huà)得栩栩如生，我們把幼兒的作品張貼到作品角，讓同伴之間相互交流、嘗試，引起了我們班的“運(yùn)動(dòng)熱”。通過(guò)這一主題的活動(dòng)，也使得我們班生病的幼兒少了許多。