《太陽和影子》課文反思（精選3篇）
《太陽和影子》課文反思 篇1
由于溫度變化受課時的影響，不能直接感受，在教學中，我設計收看天氣預報，并將天氣預報的氣溫時段變化打印成表格，讓學生通過閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽運動與溫度變化的關系，化抽象為形象，使學生便于理解與掌握相關科學知識。
一天中溫度的變化對人們的日常生活有什么影響?人們利用太陽光能來干什么?看似簡單的提問，引發(fā)學生無限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實例，一樁樁，一件件在學生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服，對科學的仰慕之情油然而生。
盡 管課前做了充分的準備，但在課中還有不足之處。如：太陽運動與影子變化有疑義時用手電演示，其實有的同學演示后并沒有完全明白，教師仍需再次演示并做講 解，但當時由于趕時間，忽略了此細節(jié)，這是不妥的，今后的教學中，我們要將關注每一個學生真正落到實處，全面提高學生的整體素質，提升教育質量。
《太陽和影子》課文反思 篇2
帶領孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者!
總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設計成學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的探究，注重培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。
《太陽和影子》課文反思 篇3
這節(jié)課我讓學生從觀測太陽的位置入手，通過引導學生觀測太陽的視運動和陽光下的物體的影子，探究得出影子變化的規(guī)律。太陽的運動和影子的變化，對學生來說，應該是太平常的一件事了。但正是這日復一日的重復變化，卻往往被學生忽視。當我把學生帶到操場觀察時，我蒙了，我發(fā)現(xiàn)五年級學生還對方向非常模糊，只知道東南西北，但卻不知道怎么具體確認，因此在觀察影子與太陽方向之間的關系時，學生亂作一團笑話百出，最后只能讓學生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)影子和太陽方向是相反的，沒必要弄清具體是哪個方向。然后讓學生踩影子，畫物體的影子，學生通過豐富多彩的探究活動，真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，下課了還津津有味地交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)。
我想科學課以后有機會就挪到室外來上，也許科學課會更精彩些吧。