聲聲慢教學(xué)反思（通用12篇）
聲聲慢教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課有一些值得進一步發(fā)揚的方面，比如：對品詩步驟的引導(dǎo)、誦讀的指導(dǎo)、學(xué)生討論等。以上幾方面，語文組的前輩們給予了我一定的認可，同時也給我提出了諸多寶貴的意見，讓我受益匪淺。現(xiàn)將自己的反思和前輩們的意見整理如下：
1、 課堂不夠緊湊。教學(xué)環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的，但因為上課時有點緊張，有疏漏。因而上完后感覺課堂不夠緊湊。由此看來，自己的個人素養(yǎng)還應(yīng)加強。 2、課堂應(yīng)急機智不夠靈敏。課前，自己精心設(shè)計了教學(xué)課件，但教室電腦突然出現(xiàn)問題，致使課件反映遲緩，影響了對作者生平及寫作背景的介紹，導(dǎo)致學(xué)生沒能 生動了解作者凄涼的處境，從而影響到學(xué)生對作者情感的理解。其實，有關(guān)作者的生平及創(chuàng)作背景，完全可以交給學(xué)生去回答，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué) 習(xí)。 3、學(xué)生在班上交流時，應(yīng)讓學(xué)生走到前臺去，這樣效果會好一些。這雖然是一個細節(jié)，但也會影響上課效果，不可忽視。學(xué)生交流完后，我小結(jié)時，自以為比較精 當，但從錄像看，講的有點多，顯得有些啰嗦，應(yīng)該結(jié)合詩歌鑒賞的要點稍作小結(jié)即可，這也是以后教學(xué)當中要注意的一個問題。 4、對于詩詞的鑒賞，沒能結(jié)合高考大綱中詩歌鑒賞的考察要點，加強學(xué)生自主鑒賞詩詞的能力。 5、過于著重分析個別詞句，而忽視了突出“愁”的次要細節(jié)。 6、對“愁”因進行深層探究時，應(yīng)明確“詞人為什么愁”這一問題。
另外，還有兩個弱點： 1、自己在課堂走動太多、太隨意，給人的感覺很不舒服。 2、口頭禪非常多。“那么”一詞不知說了多少遍，聽起來覺得煩。
通過這次研課磨課的教研活動，自己感慨頗多。上課是老師最基本的工作，但要上好一堂課卻很不容易。我想，自己離一名優(yōu)秀的語文教師，距離頗遠。但如果我每節(jié)課后，都能回顧總結(jié)一下，我想，教學(xué)中的遺憾肯定會越來越少，自己在課堂教學(xué)中也會游刃有余。
聲聲慢教學(xué)反思 篇2
聲聲慢》是婉約派女詞人李清照晚年時期的作品,歷來為人稱道.詞中展現(xiàn)的家愁國愁,身世飄零之悲,令人動容.詞人通過描寫殘秋所見,所聞,所 感,抒發(fā)自己孤寂落寞,悲涼愁苦的心緒.詞風(fēng)深沉凝重,哀婉凄苦,一改前期詞作的開朗明快.可以說整首詞都緊緊圍繞詞眼"愁"字展開.
在 設(shè)計本課思路時,我主要是想讓學(xué)生在讀中品味作者的"愁".通過自讀,聽名家讀,配樂朗讀感受本首詞主要想表達的情感——愁,然后通過品讀,細讀來體悟作 者是如何展現(xiàn)愁的,最后探究作者"為何愁"等來展開教學(xué).為了讓學(xué)生更好地感受詞作的愁緒,我結(jié)合了多媒體,網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).在上課之前,通過西飛一中"漫 步詩林"學(xué)習(xí)方法交流區(qū),發(fā)表主題"如果可以,你最想了解李清照的什么 "了解學(xué)生最想知道的關(guān)于李清照個人的信息,然后充實網(wǎng)站內(nèi)容,設(shè)計課堂思路.課堂一開始,就針對大家最感興趣的內(nèi)容,讓大家自由的在詩歌網(wǎng)站瀏覽自己想 要獲知的信息,并且播放凄美感傷的《聲聲慢》歌曲,讓學(xué)生邊上網(wǎng),邊受音樂的感染,零距離的走進李清照.上課時播放《聲聲慢》的配樂朗誦,亦是希望創(chuàng)設(shè)傷 悲的氛圍,讓學(xué)生在不知不覺中就進入到本詞傷感的意境中.
通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽,學(xué)生充分了解了詞人少歷繁華,中經(jīng)喪亂,晚景凄涼的身世.通過知 人論世,學(xué)生對于詞人為何愁,愁之濃的原因有了清晰的認識. 其次,根據(jù)學(xué)生鑒賞詩詞毫無章法,無從下手的實際,我依然延續(xù)了鑒賞詞作的一般方法,即知人論世,找詞眼,抓意象,希望學(xué)生通過本詞的學(xué)習(xí)初步了解鑒賞詩 歌的一些基本方法.因此我將本課的重點放在了賞析詞人"怎么愁"這個環(huán)節(jié)上.在賞析"怎么愁"時就可以自然而然地解決詞人"如何展現(xiàn)愁",即本文的藝術(shù)手 法.
但是一堂課往往不是預(yù)設(shè)的,而是生成的.因而在上課時,本課課仍有不足. 第一,在聽過名家的朗誦,且配樂自讀之后,學(xué)生對朗誦明顯有了興趣,但卻因為時間的緣故,未給學(xué)生更多的時間,展現(xiàn)自己,更是展現(xiàn)自己的理解. 第二,板書雖在課前有所設(shè)計,但因為黑板太小,而未能很好的表現(xiàn),以致學(xué)生沒有一個深刻的印象.
魯迅說"不滿是向上的車輪",我說"存在缺憾的課堂是向上的動力".盡管本堂課仍有不足之處,但是我相信通過自我反思,自我修改,下一堂課會更好.
聲聲慢教學(xué)反思 篇3
《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作。整首詞最后收束到了一個“愁”字上，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個切入點，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù)，就像新課標要求的“把課堂還給學(xué)生”。
由于大家對李清照的生平較為熟悉，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點來品讀，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本，不夠深入。于是，我就決定由自己來完成這一點，讓學(xué)生集中精力從二、三兩個切入點進行品讀。
在我語言的感召帶動下，學(xué)生們都很積極地發(fā)言，特別是從第三個切入點賞析時，課堂出現(xiàn)了一個小高潮：學(xué)生在對“憔悴損”的理解上，展開了激烈地討論。有的說“憔悴損”指的是“菊花”，有的說指的是“李清照”，而且都言之有理。直到我對他們的理解都給予了肯定，他們才停止了爭論，并都不自覺地鼓起掌來。
課堂的另一個高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后，學(xué)生朗讀整首詞時。這一遍朗讀，和初步感知時的朗讀真是天壤之別。當學(xué)生由這三個切入點，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個愁字了得!”，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了。
當然，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。首先，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”。其次，在分析“愁”時，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。
總的來說，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分。古語有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，對任何文章的理解，朗讀都十分重要，更何況是一首詞。正式上課時，我卻因為緊張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時，提到疊詞的音樂美，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補了這一不足。其次，在給學(xué)生提示，降低問題難度方面還不能很好的處理。
關(guān)于自己的不足，我也在努力彌補。在聽老教師的課時，我更加關(guān)注他們的設(shè)問、提示以及降低問題難度等方面。自己也在平時的教學(xué)設(shè)計中注重問題的設(shè)置，在課堂上注意簡練自己的評語等，希望能夠不斷提升自己的能力，早日做一名優(yōu)秀的教師。
聲聲慢教學(xué)反思 篇4
《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作。整首詞最后收束到了一個“愁”字上，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個切入點，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù)，就像新課標要求的“把課堂還給學(xué)生”。
由于大家對李清照的生平較為熟悉，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點來品讀，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本，不夠深入。于是，我就決定由自己來完成這一點，讓學(xué)生集中精力從二、三兩個切入點進行品讀。
在我語言的感召帶動下，學(xué)生們都很積極地發(fā)言，特別是從第三個切入點賞析時，課堂出現(xiàn)了一個小高潮：學(xué)生在對“憔悴損”的理解上，展開了激烈地討論。有的說“憔悴損”指的是“菊花”，有的說指的是“李清照”，而且都言之有理。直到我對他們的理解都給予了肯定，他們才停止了爭論，并都不自覺地鼓起掌來。
課堂的另一個高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后，學(xué)生朗讀整首詞時。這一遍朗讀，和初步感知時的朗讀真是天壤之別。當學(xué)生由這三個切入點，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個愁字了得!”，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了。
當然，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。首先，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”。其次，在分析“愁”時，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。
總的來說，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分。古語有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，對任何文章的理解，朗讀都十分重要，更何況是一首詞。正式上課時，我卻因為緊張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時，提到疊詞的音樂美，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補了這一不足。其次，在給學(xué)生提示，降低問題難度方面還不能很好的處理。
聲聲慢教學(xué)反思 篇5
有人說世界上最美的語言是詩歌。尤其是對于低年級的小朋友，詩化的語言更能讓他們體驗到美感，更能夠撥動起他們內(nèi)心的情感。于是，在課堂上，我通過將《大樹媽媽》的兩段歌詞以詩歌的形式展現(xiàn)給孩子們，再一起來唱“詩歌”，表演詩歌，最后結(jié)束課堂。
首先我引導(dǎo)：“美麗的春姑娘來了，那么比這春天更美麗的，還有些什么呢?請小朋友們一起欣賞一副春天的畫卷。”緊接著，我將歌詞放映出來，讓孩子們用最甜美的聲音朗讀這首詩，同時用心去欣賞這幅“畫”，思考“畫”中講了什么。孩子們很投入，特別是在朗讀的時候，情緒一層層高漲。在探討畫中表達的意境時，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了大樹媽媽用自己的行動給予了小鳥孩子深深的愛。
通過唱詩歌的思路引導(dǎo)，孩子們興趣非常濃厚。在接下來的表演“詩歌”，我嘗試師用生對唱來讓孩子們學(xué)會歌曲，這也是我在課堂中的一種常用方法，孩子們也比較感興趣。另外我嘗試讓男孩女孩進行對唱，輪到男孩或女孩唱時，他們需要站起來演唱，通過這一表演方式，孩子們注意力也顯得格外集中，課堂的氣氛也因此非常活躍，每當一部分孩子起身一部分孩子坐下，就像琴鍵那樣起起伏伏，我自己也感到很激動。
在以前的課堂上，我時常和孩子們創(chuàng)編一些簡單的模仿動作，這堂課也不例外。部分孩子能很大方跟著旋律做動做，最后我稍作了調(diào)整，將動作進行了基本的統(tǒng)一。孩子們表演得津津有味。
在課堂上我仍有許多的不足。我不能帶動全班孩子的興趣。表演的時候仍有個別孩子不愿同大家一起做動作，呆呆地坐在位置上，只動動嘴皮子。如何讓這些情緒過于平靜的孩子也能高興的參與進來，我要好好的思考和行動一番了。教育，要讓孩子更幸福。
聲聲慢教學(xué)反思 篇6
音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和他們對美的感覺。所以在設(shè)計教案的時候，我總是盡力想讓學(xué)生學(xué)得快樂些。
這節(jié)課的目標是要讓學(xué)生學(xué)會歌曲《小酒窩》，本來主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系，我就根據(jù)教材從幸福的童年引出可愛的小酒窩。并且把歌曲想象成一組解讀幸福的密碼。當我說同學(xué)們的幸福都住在酒窩里時，他們都笑了，還互相指點著看，課堂氛圍就一下子活潑了。
我又提出了有密碼可以把幸福請出來時，同學(xué)們都很好奇，以至學(xué)歌時都很投入。所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱一首歌時，我認為首先要讓他們覺得這是一首好聽的歌，是他們愛唱的，這除了歌曲本身的因素外，教師的引導(dǎo)也是一個決定性的因素。
現(xiàn)在的三年級沒學(xué)過譜子，所以他們要學(xué)唱一首歌還是有一定困難的。這時就是老師的教學(xué)方法在起作用了。這一點不言而喻，這首歌由于開頭兩句是一個同旋律的級進，我就采用聽一聽，找區(qū)別的方法，讓學(xué)生在無形之中熟悉歌曲的旋律。并且把歌曲中的注意點難點都放在里面，學(xué)生再唱時就不會犯這一類的毛病了。讓學(xué)生試著唱一唱的時候，我覺得先得讓他們聽清楚旋律，他們一旦積極性高了就唱起來特別地響，走調(diào)了也不清楚，所以得讓他們從心里唱到輕輕地唱再到用美妙的聲音歌唱。
聲聲慢教學(xué)反思 篇7
《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社八年級下冊教材第一節(jié)。這節(jié)課的主要任務(wù)是：
1.介紹電壓的相關(guān)知識：如，電壓的概念、單位以及一些相關(guān)電壓值。
2.介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項。讓學(xué)生學(xué)會用電壓表測電池串聯(lián)的電壓。
通過這節(jié)課的教學(xué)體驗，我覺得有成功之處，也有不足的地方。
這節(jié)課的成功之處在于：
1.充分利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情。整個一節(jié)課，我是讓學(xué)生在“自學(xué)---小組交流與討論---班級交流”的基礎(chǔ)上，進行物理新知識的學(xué)習(xí)。發(fā)揮了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提高。
2.新知與舊知識類比。
在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后，我采用類比教學(xué)法，讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則，來比較電壓表和電流表 使用的異同之處，讓學(xué)生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項。并且在作業(yè)設(shè)計中檢查學(xué)生對電壓表和電流表的掌握情況。
3.多次練習(xí)。一堂課中，通過課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課后練習(xí)作業(yè)，多次強化訓(xùn)練本節(jié)課的重點內(nèi)容。達到了預(yù)期的目標。
我自己感覺還有美中不足之處。
1.實驗缺乏。由于我校正在改擴建中，學(xué)校沒有實驗室，實驗器材損壞嚴重，而沒能為每個實驗桌的同學(xué)準備分組器材。如果，課前能為每個學(xué)生實驗桌準備一個電流表、電壓表及電池三節(jié)和導(dǎo)線若干、開關(guān)，那么，比較電壓表和電流表的使用說明時，學(xué)生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測電壓時，每個學(xué)生都有動手的機會，學(xué)習(xí)效果會更明顯。
2.實驗時間不夠，實驗效果不夠理想。由于我校中小學(xué)同校，一節(jié)課時間為40分鐘，加上實驗導(dǎo)線的故障，致使教師演示和學(xué)生上臺操作時間，顯得倉促。
隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺實驗設(shè)備及實驗條件對物理教學(xué)具有動畫和多媒體不可替代的作用。全面提升學(xué)生綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
聲聲慢教學(xué)反思 篇8
這是一首現(xiàn)代詩，飽含著豐富的情感和強烈的時代氣息，在教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的朗讀，在朗讀中體會字里行間所蘊含的情感，實現(xiàn)學(xué)生與文本及文本作者之間的對話，從而讓學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到有效提升。
這篇課文本應(yīng)兩個課時完成，可為了趕進度，我把第一與第二小節(jié)的品讀調(diào)到了第一課時，結(jié)果造成了品讀第二小節(jié)時較簡單、粗糙，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生的感悟時間不夠充足，許多理應(yīng)讓學(xué)生自己理解的東西成了老師的講解，以至于影響了課堂教學(xué)中學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練。因此，本節(jié)課中學(xué)生基本技能的訓(xùn)練是不到位的。也就是說，我把這一課上成了“生米飯”，真是后悔死了。
聲聲慢教學(xué)反思 篇9
《一元一次方程的應(yīng)用》是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說它卻又是學(xué)習(xí)的一個難點。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點，特別是要突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，這一直是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。
本節(jié)課主要是講行程問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題，教材上只安排了一道例題(環(huán)形跑道中的追及問題)，我根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生的情況，對教材進行了適當?shù)募庸ず吞幚恚黾恿藥椎览}，由直線上的相遇問題、追及問題，到環(huán)形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進。而分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)課的難點，為此，我在教學(xué)中設(shè)計了兩種不同的分析方法，一、畫圖分析，二、列表分析，這樣可以幫助學(xué)生更好地尋找等量關(guān)系，從而更容易列出方程，通過這樣的方法，使逐漸掌握解決行程問題的方法。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有很多地方需要改進：
1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終把分析問題、尋找等量關(guān)系作為重點來進行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但卻忽視了學(xué)生的活動和交流，新課程標準下的教學(xué)，是要讓學(xué)生有更多的機會進行探究、發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進行糾正，學(xué)生對知識的掌握也會更牢固。在以后的教學(xué)中我要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，從而達到解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要認真研究教材和設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容外，還要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動參與、自主探究，真正促進師生的共同發(fā)展。
2.在本節(jié)課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線進行了教學(xué)，課堂上大部分學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情，但還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學(xué)中，我要努力給學(xué)生充分的思考交流的時間，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。
一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇三
在本節(jié)課教學(xué)中我能
一.求活——挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣
思維方法活 為了讓學(xué)生在解題時保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問題的習(xí)慣。
二.求近——揭示知識的應(yīng)用價值提高興趣
在習(xí)題中揭示出知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在他們周圍世界的力量，真切感受到所學(xué)的知識是有用的，學(xué)用結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了體驗探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了親自操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗、知識、方法去探索與發(fā)現(xiàn)新知，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動，學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認識，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋�再創(chuàng)造的過程，同時讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)
回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:
1、不能正確的把握操作的時間，沒有達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
2、學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。
改進方法：
作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體;教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
聲聲慢教學(xué)反思 篇10
在上第一課時，總想在這堂課上使課文的重點有所呈現(xiàn)，所以教學(xué)的容量安排得大了一些。一節(jié)課上下來，我感覺最大的不足是在教學(xué)節(jié)奏的把握上存在明顯的疏漏，前半部分特別是預(yù)習(xí)檢查這一板塊花費的時間較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有些前松后緊，以至本該是課堂教學(xué)的高潮部分草草收場。這也是我平時的課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，在這樣的教研課上也出現(xiàn)了，真是不應(yīng)該，以后得認真加以改正。
另外，還有很多細節(jié)的問題也必須得注意。比如：讓學(xué)生談?wù)剬ψ骷业牧私獾臅r候，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生提取其中有用的信息;讓學(xué)生交流課前已理解的詞語時，要讓學(xué)生說值得一說的詞語;生詞最好是指導(dǎo)讀寫后，還能讓學(xué)生默寫一下，以便及時地發(fā)現(xiàn)問題;在訓(xùn)練概括完段意后，概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練還需加強;要讓學(xué)生真正能體會到發(fā)生海難時人們驚慌失措的感覺，朗讀指導(dǎo)還要到位;有些問題的提問設(shè)計得還應(yīng)符合學(xué)生的認知水平等等。
總結(jié)這堂課，如果要說好的地方，那應(yīng)該是學(xué)生的表現(xiàn)，他們能在課堂上積極參與，我能感受到他們情感的波瀾起伏以及智慧的輕舞飛揚，學(xué)生的情感與智慧活動是與本堂課教學(xué)目標的達成和諧同步的。
聲聲慢教學(xué)反思 篇11
上完《勸學(xué)》課堂后，深刻反思，通過教學(xué)雖然在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中完成了教學(xué)任務(wù)，但是對本節(jié)課的教學(xué)，回憶起來感到有許多不足的地方，現(xiàn)做一下總結(jié)反思，以便在今后的教學(xué)中加以克服。
教學(xué)本節(jié)課在備課方面下了一定的功夫，對人物的介紹，詳細準確。在引入課題時設(shè)計的三種方法，最后采用激趣導(dǎo)入法。同時本節(jié)課能注意讓學(xué)生積累好的詞句。例如：教學(xué)指導(dǎo)講解詩意之后，鼓勵學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，出示了格言警句。(莫等閑，白了少年頭，空悲切。少壯不努力，老大徒傷悲。盛所不再來，一日難再晨。及時當勉礪，歲月不待人。)
古文教學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古文的原因除了需要識記的知識太多不易掌握之外，更重要的原因在于許多學(xué)生認為古文與時代距離太遠，于實際生活無用。在這個問題上，我想到的就是如何讓學(xué)生覺得古文有用。首先我設(shè)計了一個翻譯的環(huán)節(jié)，把《勸學(xué)》中課文沒有選取的一段短小精悍寓意深刻的文字給學(xué)生展示出來并要求他們翻譯。這樣做的目的在于第一讓學(xué)生更全面的了解《勸學(xué)》及荀子的個人思想;第二在于讓學(xué)生在翻譯的過程中把剛剛學(xué)到的知識立即應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，希望他們能感受到收獲新知的喜悅與滿足。我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)荀子的論辯語言和思維。《勸學(xué)》是荀子論辯才華的一次集中展現(xiàn)，這種能力恰恰也是學(xué)生在平時寫作及生活中需要掌握的一種能力。在介紹完荀子論辯文的基本特點后，我給學(xué)生提出了一個命題“人性本善還是本惡”。提出這個命題的原因在于第一“人性本惡”是荀子的人性論的思想中心，這個中心恰恰與儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善論”相左。我希望通過這個命題加深學(xué)生對儒家兩大代表人物“人性論”的理解;第二個原因在于這個命題曾經(jīng)是國際大專辯論會的決賽辯題，我可以通過展示當時辯論會上的精彩辯詞讓學(xué)生對比出自己需要提高、改進的邏輯和語言。
但是發(fā)現(xiàn)存在著許多不足，例如，課堂講的多，對詩意理解講得過細，耽誤了時間。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)朗讀時間也多，對于低年級的學(xué)生以識字教學(xué)為主，造成時間緊張，指導(dǎo)寫字時時間太短。
分析原因感覺在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，查閱資料方面還要加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用好的方法，有利于教學(xué)任務(wù)的按時完成。
為此，今后我要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上下功夫，循序漸進，耐心指導(dǎo)培養(yǎng)，保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成。
聲聲慢教學(xué)反思 篇12
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標準的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設(shè)計具有開放性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨特的見解和體驗。教學(xué)中，教師沒有什么機械的所謂標準答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。
第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實踐性。
首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實踐的情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置學(xué)生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實驗，寫一寫實驗的過程與體驗，想一想實驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的體驗知識來理解課文內(nèi)容，進一步體會課文中蘊涵的情感。
第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗性。
首先，激活學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生感悟。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時，皺起了眉頭。教師及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次。利用學(xué)生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機地調(diào)動學(xué)生的體驗去感悟，用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達自己的體驗。
第四，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。
整個教學(xué)過程中，教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題;最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。