物理光的反射教學反思（精選16篇）

物理光的反射教學反思 篇1

　　《光的反射》是小學科學五年級上冊的內容。《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把它的教學目標定位為：科學概念：光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過程與方法：按照說明正確進行實驗操作。學會畫光的傳播路線。情感、態(tài)度、價值觀：認識自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活。教學重點：認識光的反射及運用。教學難點：掌握光的傳播路線。

　　對于照亮三個目標的活動以游戲的形式進行，學生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮書本，第二個活動是把書本立起來，讓學生思考如何照亮書本，第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本后面的橡皮，我并沒有多說什么，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學生自主選擇實驗材料。通過學生的探究,會發(fā)現,用兩面鏡子,經過兩次光的反射,可以照亮小球。通過照亮小球的三個活動，學生已然知道這是運用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的傳播的路線也不一定知道，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路線的認真指導是必須的。必須讓學生掌握光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。

　　三個活動結束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學生了解光的反射原理對于生產生活的運用。

　　通過這幾個環(huán)節(jié)，學生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產生活中的運用。本堂課中還有許多不足之處，比如對于光的傳播路線還可以讓學生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個別學生上臺演示下，然后講解，最后畫在課本上。對于由游戲導入的前兩個實驗也可以讓學生自己試一試，不一定只讓個別學生上來做一做。這就體現了是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。更提醒我要進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的教學水平。

物理光的反射教學反思 篇2

　　本課今天在五(3)第一次上時沒有上好。因為老教材有這個內容，所以備課時有些大意了(經驗論)，沒有備得很細致。確切說是對新教材沒有了解得很仔細。其實教材上的一組實驗是以前沒有的，看圖就覺得非常容易，甚至覺得這個“照亮物體”的環(huán)節(jié)和實驗很多余。所以沒細看教材過程。結果五(3)上課時帶著學生一看教材上的實驗要求，赫然發(fā)現三個實驗是層層遞進的關系。從第一個直接照亮書本，到第二個要利用一面鏡子才能照亮，到第三個要利用兩面鏡子照亮書本陰影里的小球，難度是逐漸加強的。但教參上沒有分析，只帶了一句：這個實驗不是簡單的重復，是遞進關系。現在發(fā)現這一環(huán)節(jié)倒是新教材的巧妙之處。最好應該一個一個分開來做，但受到學生玩器材因素的影響，我通常把三個實驗一起放下去做，結果發(fā)現第三個實驗是有點難度的，學生一下子很難做到，說明應該做完前兩個簡單的實驗后，把什么叫光的反射的科學概念講解一下，最后一個兩次反射的實驗可以作為深入探究。

　　但今天上的五(4)班，由于我的估計不足，在實驗上浪費了一些時間。還因為拘泥于老教材，覺得反射與顏色的關系也應該講一下，讓學生再做了各種顏色的反光實驗，使重點的關于“反射”的科學概念講得不透，學生可能印象不深，在接下來討論反射的運用時，對汽車反光鏡的光線不太會畫，(同時對汽車反光鏡是凸面鏡也有爭議，有的同學甚至認為是凹面鏡，說明學生對生活中的一些覺的科學現象還觀察不仔細，有必要教育和指導。)對醫(yī)生額鏡(凹面鏡)光線也不會畫，還是入射、反射光線的概念不清造成的。由于時間上來不及細講了，是我畫在黑板上讓學生跟著畫的，覺得沒有很大的意義。

　　后面的潛望鏡也沒時間講，帶了模型也沒時間讓學生看看。關于眼睛瞳孔具有控制光線的功能也沒有能觀察，更別說把內容擴展到課外，讓學生回去做萬花筒等內容了。

　　總之，今天準備和估計都不足，使課堂預設的內容和教學目標沒有如期圓滿完成，覺得對學生真是非常愧疚，準備下一課時在五(3)補救一下。另幾個班還沒上，已修改備課，一定要好好預設內容和步驟，力爭讓學生收獲更多。

物理光的反射教學反思 篇3

　　《光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達到什么效果對后續(xù)的學習起著至關重要的作用。

　　《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。

　　課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改進也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動多次。

　　這節(jié)課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一　探究實驗中探究入射角和反射角的關系時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結論;二　反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。三　鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。四　課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五　沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問題考慮不周全。六　沒有板書設計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。

　　今后的教學中我應該從以下幾個方面努力：

　　一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。

　　二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為藝術。

物理光的反射教學反思 篇4

　　初中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的培養(yǎng)，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學物理知識應用于生產、生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

　　一、物理教師要改變學科的教育觀。

　　傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體” ， 著眼于學生的今后發(fā)展，注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣及學習習慣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，接觸最多的基礎材料是現實生活，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

　　例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產生這種現象的原因。

　　在講聲學和光學時候，為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?

　　地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?

　　在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前進?

　　這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

　　二：教師在教學中既要“敢放” 還要“能收”。

　　新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所學習的內容來說，結論是早就有了。之所以要學生去探究，去發(fā)現，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學習，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

　　三：教師要善用學生實驗及趣味實驗。

　　學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。

　　例如：在講述壓強一節(jié)時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。

　　在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

　　在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。

　　總之，物理知識與科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學生探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

物理光的反射教學反思 篇5

　　也許學生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學生始終保持著極高的熱情。

　　在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導線分別與電池的正極和負極連接。(并聯的一種方式)而課前我認為簡單的，學生會首先想到的串聯方式卻沒有出現。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務時就明確了，用三根導線組成一個電路，再用四根導線組成一個電路。于是，那種串聯的方式出現了。

　　課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中卻遲遲不出現。只有真正從學生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。

物理光的反射教學反思 篇6

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

　　新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經驗，應是發(fā)生在學生身邊的物理現象。本節(jié)課一大亮點就是興趣實驗“看誰先能讓小燈泡亮起來”，隨著一盞盞小燈泡亮起來，把同學們帶入神密的電學世界，這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在學生展示時又多次利用到自己所連的電路，學生感覺本節(jié)課學習對電路有關問題都解決了，收獲豐富，興趣盎然，激發(fā)起進一步探索的興趣。

　　二、尊重教材，但不拘泥教材

　　教材只是教學的一個載體，是教與學的中介。但教材不是一成不變的，這次教學設計以課程標準為依據，拓展整合課程教學資源，在深挖教材后，結合初二學生從具體到抽象的思維習慣，創(chuàng)造性地使用教材。

　　而在這次教學設計中，是讓學生先認識電路，在了解電路圖，最后了解電流。這樣使學生比較容易的理解本節(jié)知識

　　三、實踐探索，自主合作學習

　　利用實踐體驗活動，變教為學。學生在實踐活動中，人人動手，主動探索、小組合作學習，真正實現由講懂、教會的被動學習向弄懂、學會的主動學習轉變。對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學生探索，再通過自學、小組合作和展示的學習方法，這樣的教學：

　　1.能讓學生帶著問題學習，然后教師再適時引導，使教學更有針對性。如引課實驗“讓小燈泡亮起來”，學生動手實驗后，針對學生的實驗情況，再強調連接電路時的注意事項，“任何情況下不能把電池的兩端直接連在一起”，“連接電路時開關應當斷開，檢查無誤后再閉合開關”，以及“斷路”、“短路”、“通路”等。

　　2.不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。如學生實驗“讓小燈泡亮起來” 后，學生在交流時充分展示，說明自己連接的電路，有的用到開關，有的不用開關，有的更是不用燈座，用導線將電池的正負極和小燈泡的金屬觸點和金屬殼直接連接起來。通過交流，更激發(fā)起其他同學的探索表現欲。

　　3.讓學生在合作、展示過程中，思維得以發(fā)展，個性得以張揚，充分享受到學習給他們帶來的快樂，體味成功的快樂。

　　但本節(jié)課也存在不足之處， 由于本節(jié)課涉及的內容多，課堂容量大，如何在課堂有限的時間內，提高課堂教學效率是我一直努力的方向。在教學設計中處理教學難點重點都還不錯，但在實際教學過程中學生展示連接“二極單向導電性”的電路時用時略長，以至于展示時說明不充分，沒有進行當堂檢測，。所以，在此學生還存在疑惑。

物理光的反射教學反思 篇7

　　本節(jié)課程改變了以往直接給出概念，進而展開計算的教學方法，通過設置教學情境，引導學生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給 學生，充分體現了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中占主體地位”的思想，效果很好;在解決浮力產生的原因這個難題上，我選用實驗探究法，將 感性的實驗代替理性的分析，使學生接受起來就更容易一些。

　　由于本節(jié)課程更注重學生的興趣培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng)，我選用了啟發(fā)式綜合教學法。學生有了學習興趣和學習方法，以后的教學就會得到事半功倍的效果。

　　本節(jié)教學不足之處還在于沒有涉及空氣中的浮力，但最后當作課后練習讓學生們自己去探究也是一個不錯的做法。學生在實驗中表現出的欲望較高，基本上會用測力計 測重力與浮力，但儀器使用不夠規(guī)范。學生能夠接受教師的啟發(fā)式教學，有較高的學習欲望，小組合作，還算成功，但有個別學生積極性不高，合作意識和分析意識 不強，表現展示欲望不足，有待于加強引導。

物理光的反射教學反思 篇8

　　在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。

　　1、從物理基礎知識著手培養(yǎng)良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，筆者要求學生從5個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復習。其次，根據認識規(guī)律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。...

　　在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。

　　1、從物理基礎知識著手培養(yǎng)良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，筆者要求學生從5個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復習。其次，根據認識規(guī)律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。

　　2、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。

　　(1)注意理論和實際相結合激發(fā)學習興趣理論聯系實際是激發(fā)學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材。例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m/s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎?學生解題后發(fā)現老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身。這樣編排的習題不僅容易激發(fā)學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。

　　(2)注意一題多解擴展學生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利于培

　　養(yǎng)學生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發(fā)散性思維。例如，密度應用練習，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎?先讓學生解答，結果發(fā)現絕大多數學生用求4kg酒精體積的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發(fā)學生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考。通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。

　　(3)注意一題多變誘導學生思路在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法。例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要用多少時間?”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長?”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度;已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目。通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生思路。

　　3、習題課要發(fā)揮教師的主導作用在物理習題課教學中，學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學生活動，而教師的主導作用主要表現在指點、引路兩個方面：(1)指點學生在

　　解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現生搬硬套現象。這時教師應抓住時機，找準癥結，予以指點。例如，學生在學過二力平衡后，筆者讓學生討論：“起重機將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別為多少?”大多數學生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動?”從而解開這個教學難點，使學生對概念有了進一步認識;(2)引路對于難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。例如，學生在做“用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少?”由于剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功、②求有用功、③求機械效率，并引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關系。由于分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現認識的飛躍。總之，習題課的教學不僅要體現教師為主導、學生為主體的師生關系，而且還應最大程度地調動發(fā)揮學生的內在因素和他們的積極性，全面提高思維素質。

物理光的反射教學反思 篇9

　　本學期我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。

　　首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

　　通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創(chuàng)建新的現實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽�積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

　　由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現實環(huán)境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

　　其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

　　第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。

　　第四，狠抓教學常規(guī)工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

　　深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法;有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發(fā)言人)。四統一(統一教學目的的、統一重點、統一作業(yè)內容、統一教學進度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

　　畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業(yè)，合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面復習階段，我們將進行系統復習，單元測試,綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

物理光的反射教學反思 篇10

　　1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系

　　素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。

　　每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。

　　以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。

　　2、激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造學習的氛圍

　　興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。

　　3、高質量掌握基礎知識，構建知識網絡

　　高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利于聯想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎。

物理光的反射教學反思 篇11

　　本年度，我從事九(4)班的物理教學工作。物理是一門傳統學科，但對于我來說卻是新興的知識。在前幾年的教學中，我主要從事的是科學課的教學。對于專業(yè)的 物理知識，我掌握得并不扎實和全面。為了順利開展九年級的物理教學工作，我努力專研教材，與宗敏、張云龍等老師相互幫助，相互學習，共同提高。

　　從20____年起，我校開始大力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式，學生開展小組合作學習。我們的課堂，知識教學變成了三方面組成：教科書及教學參考書提 供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。我們教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也被激活，師生互動產生的新知識的比重大大增加。教師從課堂 傳輸知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，彼此形成一個真正的“學習共同體”，我們的教學過程不只是忠實 地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

　　反思是教師以自身的活動為思考對象，對自己的行為，決策以及由此所產生的結果，進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我決策水平來促進能力發(fā)展的 途徑。平時，我們學校很重視教學反思，我們在每節(jié)課后都進行認真的反思。我想，注重教育教學的細節(jié)和過程，做到事前計劃設計，事后反思總結，并著眼于課堂 教學，把課堂教學作為教學科研的突破和主戰(zhàn)場對提高我的教學水平和課堂時效性起著決定性的作用。上完課后，我及時反思自己的教學實踐，今天這節(jié)課，學生收 獲了沒有，我收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得較好，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高……篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。通過這種方式我認真對課堂教學進 行研究，提高45分鐘的效率。

　　我們教師職業(yè)的一個很大特點，就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而我校開始大力推行“一主多輔互動 式”課堂教學模式則提倡教師走進課堂，相互輔導，培養(yǎng)學生的綜合能力。而學生的綜合能力的培養(yǎng)要靠我們集體智慧的發(fā)揮，需要我們與更多的人、在更大的空 間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里，我們八年級的幾位教師之間緊密地合作，坦誠互助。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現象。我想，我們教師 必須像現在這樣學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。因為我們物理學科也可能一項課題會涉及到數學、地理、化學等多種學科，需要幾位教師同時參與指 導。在這種教育模式中，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要。可以說，我們科學組的親密的互動關系，引發(fā)集體行為的變化，并在 一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。同時，在與不同學科老師的協作、交流中，我們做有心人，廣泛涉獵其他學科的知識，不把自己禁錮在學科壁壘 之中，教物理liu__的也要研究化學、生物、數學、地理等知識，以改善單一的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野，適應新課程的需要，做一名綜合型教師。

　　過去，我們中小學課程統一內容、統一考試、統一教材、教參、統一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了教師和學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程倡導 教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。新課程使教學過程中我們可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為我們教師留有的余地加大， 平時工作中，我們幾人根據教學需要，創(chuàng)造性的用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加 工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識激活，形成有教學個性的教材知識。為此，我們在每節(jié)課備課前，積極開展集體備課，并寫詳細的學 案來指導我們的課堂教學和學生的自主學習。但是，這對我們教師來說，也是是一種挑戰(zhàn)。因為這要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開 發(fā)能力。同時，我們不僅會“教”書，還要會“編”書。不過這樣，也為我提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性教育智慧的空間。

　　由于社會和現代科技的迅速發(fā)展,特別是現代信息技術的不斷普及,必然會有一些科技前沿知識，環(huán)境教育知識等隨機的闖入課堂,使我們的教學內容不斷補充,使 教學內容變的更加開放,這就要求我們不但要注重文字課程資源的開發(fā),還要加快信息資源的開發(fā)、實驗室資源的開發(fā)和一切社會教育資源的開發(fā)。為了順利開展物 理教學，我首先積極利用校內的課程資源，如實驗室、圖書館等。同時，我也充分利用校外的課程資源，包括圖書館、博物館等。我們全家都特別喜歡逛光谷圖書 城。每次去，我都要挑上幾十元的教育教學書籍。平時我也注重閱讀的積累，從廣播、電視、網絡等媒體獲得的資源，從去年安裝網線以來，我?guī)缀趺刻於嫉骄W上去 搜集的知識、了解中外科學專業(yè)知識。課堂內不懂得知識也到網上去學習一番、我想，物理課程資源需要我們教師去組織、去開發(fā)、去利用，我們應當學會主動 地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為課堂教學服務。平時，我也注意引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探 索。

　　在這一年里，我注重言傳身教，積極調動學生的學習興趣，關注每一個學生的成長，深受學生們的喜愛。班級的物理成績在每一次考試中表現出色，這是最讓我欣慰之處。在今后的教育教學中我將再接再厲，創(chuàng)造輝煌。

物理光的反射教學反思 篇12

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中我注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現教學目標的完成。

　　本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學，對于重力的方向的理解還不夠準備，對于重力和質量的關系還有待于進一步強調，對于比例系數的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。

物理光的反射教學反思 篇13

　　醞釀許久的課程改革這學期正式實施，我有幸參加了今年暑期國家舉辦的“國培計劃” 20__普通高中新課程實驗教師遠程項目培訓，本期也正好擔任高一物理課教學，現在實施“新課改”的第一個學期已經過去一半多了，回顧這半個多學期的點點滴滴，感悟頗多。

　　感悟一 高一物理教師難教，學生難學。

　　高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理教師難教，學生感覺到也難學，這是人們的共識，從教二十多年，在和學生交流時，常聽到學生這樣說：“物理一聽就懂，一看就會，一做就錯”。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍，這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程存在一定的困難，究其原因主要有以下幾個方面。

　　1.初、高中物理知識銜接的梯度過大

　　初中物理是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程，易于學生接受。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象的多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大。況且高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。對數學符號和物理專用符號的區(qū)別，圖象結合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)，解題時畫受力分析圖和運動情境圖的習慣和規(guī)范還未養(yǎng)成，物理量的單位、有效數字、方向以及解題格式的規(guī)范化等方面都存在著諸多問題。

　　2.高一新生學習方法與學習習慣還不適應高中物理教學要求

　　高一新生面對新的教育環(huán)境、教學內容和教學方法，不少學生感覺還很不適應，心理波動大，存在著明顯的“過渡期”。中考結束后我曾對學生的成績做過一次調查，絕大多數同學對自己的成績不滿意或很不滿意，主要原因是對高中階段的學習還不能完全適應，這種不適應階段持續(xù)時間越長，對學生學習影響越嚴重。另外高中的課程和教學方法與初中大不相同，高中階段的課程明顯增多，且內容多，難度大，課堂密度高，進度快，知識原理抽象，各部分知識又相關聯，學生如果仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式概念，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，也沒有養(yǎng)成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白，不能及時地理解老師所講的內容，這樣就感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

　　3.學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求

　　高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學內容上更多地涉及到數學知識，如：勻變速直線運動的公式常用的就有十多個，每個公式涉及到四個物理量，其中幾個物理量都為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從。用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程，更是難上加難，如：

　　在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念，在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

　　感悟二 用教材教，而不是教教材

　　對于進入新課改的一線教師來說，面臨的最顯性的變化就是“新教材的變化”，首先，它由原來的一綱一本，變?yōu)楝F在的一綱多本;其次，它變板塊體系為模塊體系，以模塊為單位實施教學;第三，教材 “增胖”了許多，開設了許多欄目，例如，思考與討論、說一說、做一做、科學慢步、STS等。增多了許多與生活、生產和現代科技緊密聯系的信息與材料，因此，如何使用新教材是擺在每個一線教師面前的一個很現實的問題，我的體會是要用教材教，而不是教教材。在新教材的處理上要做到“用”、“研”、“選”、“活”，既用好教材，研究教材，選好教材，靈活處理教材。

　　感悟三 把新的教學理念轉變成為課堂教學行為

　　新課標中明確指出：“高中物理課程要讓學生體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，認識物理學對科技進步以及文化、社會發(fā)展的影響，為終身發(fā)展形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎”。面對這些要求，教師要努力轉變教學行為，課堂教學不能只注重知識的傳授，或只滿足于讓學生感覺到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結果到注重過程，由注重知識的傳授到注重素質的培養(yǎng)，不斷地探索、實驗、總結和完善提高。

　　感悟四 準確把握教學目標，轉變教學的方法

　　新課標要求下的教學更有利于學生對核心知識的掌握，有利于能力的提高，要實現三維一體教學目標的全面落實，首先，對基礎知識講解要透徹，分析要細致，否則會導致學生基礎知識不扎實，并給以后學生的繼續(xù)學習埋下禍根。例如：在講解“靜摩擦力方向與相對運動趨勢的方向相反”，“滑動摩擦力方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”講解不透徹，學生在后面的學習中，就會經常出現摩擦力方向判斷錯誤的現象。其次，對學生的認知水平上，要盡量符合學生接受知識的過程，要注重學生的學習過程，關注學生的情感體驗，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學生足夠思考的時間。我認為這樣做能夠使學生對知識產生親近感，從內心樂意云接受新的知識，使知識變得更易識記，更易掌握。例如：對“勻變速直線運動”的教學，以往的教學過程通常是教師在黑板上板演推導運動規(guī)律，接著講解例題，最后總結解題規(guī)律結束教學過程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會認為學生已經掌握了勻變速直線運動的公式，實則不能，很多學生經歷了幾個星期的學習也不能把位移與時間的關系，速度和時間的關系與位移和速度的關系式記下來，原因是，學生沒有經歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗，很難把知識內化為自身的東西。因此，教師要準確把握教學目標，轉變教學方法，引導學生一起發(fā)掘問題，探討問題和解決問題，透視學生觀察，實驗、思維等活動，實現知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課堂教學。

物理光的反射教學反思 篇14

　　以前上《光的反射》時，現在白紙上畫上“法線”，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)省出大量的時間進行強化訓練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學生的能力，學生只有被動地接受學習，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。

　　采用“探究式”教學后，通過給學生創(chuàng)設光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學生學習的興趣，從猜想、設計實驗、進行實驗、分析實驗數據得出結論都由學生完成，學生的積極性特別高漲，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。

　　下面我把這節(jié)學生探究環(huán)節(jié)中出現的新穎的探究方法介紹一下。

　　我任教的三個班的物理課，做這節(jié)課，實驗時，學生大都是自己準備器材，然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。 本節(jié)書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，因為紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而學生在實驗時，想出了一個新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少。看到這位同學的新穎的做法后，我在全班同學面前表揚了他，同時對這種做法給予了肯定節(jié)實驗完成的很好

　　這位同學的成績屬中等水平，經過這次的經歷，他對物理實驗產生了濃厚的興趣，以后每次做實驗時，都是最先完成，結論的得出也較準確，物理學科的成績提高的也很快，他學習的自信心也大增。

　　完成這次探究活動，我深刻體會到;教學的真正目的就是讓學生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索創(chuàng)造的過程，使學生產生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。

物理光的反射教學反思 篇15

　　在八年級剛剛學習完《透鏡》一節(jié)內容后不久,有一天我所教班的班主任,跟我說起他們班一位學習較差的男孩子,用一個放大鏡把前面一位女同學的衣服燒了一個洞,班主任說起這件事的時候非常生氣,而在一旁的我卻有點內心沾沾自喜,盡管在班主任看來這是學生的惡作劇,但在我眼里學生在頑皮中用到了物理知識,對于物理老師來說我心里多少還有點自豪呢。

　　事后,我找來這位男學生,問:“你為什么要這么做啊?”他說: “那天上課我聽到老師說凸透鏡對光線有會聚作用,我只是想試一試是不是這樣,沒想到就把前面同學的衣服燒著了。”聽到這里,我說: “我相信你說的是真的,你并不是故意的,但是我要表揚你一點,也要批評你一點,表揚的是通過這件事說明了你那天 上課認真聽講了,而且還具有了實驗研究的意識,如果以后上課都能象那天那樣注意力集中,你的學習成績肯定會有所提高,要批評你的是在進行物理實驗的時候要考慮它的可行性和可能帶來的后果,要注意安全,否則的話就有可能帶來象今天這樣的情況,知道嗎?”聽到這里,這位男學生心悅誠服的點點頭,并露出了一絲微笑,我也送給他一個會心的笑容,并拍拍他的肩膀說: “以后好好學習物理,相信你一定會學好的。”從那以后,這個學生跟我的關系非常好,經常課前課后幫我拿實驗器材,學習物理的積極性非常高,成績也有了明顯的提高。

　　[反思一得]通過這件事,使我認識到做為教師我們要關注每一位學生,關注每一位學生的全面發(fā)展,尤其是學困生,要主動和他們交朋友,建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視，不訓斥，抓住每一個契機,做好耐心細致的思想教育工作，喚醒他們學好物理的積極性和主動性，建立起學好物理的信心。

物理光的反射教學反思 篇16

　　光陰似箭，歲月如梭，時間轉眼就過了一個學期。這學期我任教八年級(119、120)兩個班的物理，119、120班分別有學生43人和42人。對于剛剛接觸物理學的初中生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經過大半個學期的教學工作，已經使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基礎以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

　　一、重視培養(yǎng)學生的興趣

　　興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

　　二、發(fā)揮猜想在物理教學中的作用

　　1、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用

　　2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

　　三、合理的利用教材中的圖片

　　教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。

　　四、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢

　　1、我校多媒體教室有80個座位，要制作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

　　2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

　　五、轉變學生的學習方式

　　教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。

　　六、讓學生體驗成功

　　教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

　　七、問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律

　　教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

　　問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。