武陵春反思（通用3篇）
武陵春反思 篇1
1.詩詞教學，情景的設置也很重要。畢竟我們現代人與古人的時代相差太 遠，我們很難體會到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設置與詞 相關的一些情景，比如放上一段現在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪 梅》的音樂作為鋪墊，這樣會讓我們更快更好地進入《武陵春》這首詞 的意境中去。
2.反思教學機智。比較成功的處理了幾個沒有預想到的問題。如、我設計 的問題是：那句最直抒胸臆表達了這份愁情?我預計學生很快能找出來 而且答案是沒有分歧的：物是人非事事休欲語淚先流。誰知道這節課上 我卻聽到了另外的答案，而且各持己見，怎么辦呢?我一下想到了反復 朗讀也許可以解決問題，果然在學生再次用心品讀后意見一致了，而且 我順便告訴他們學習方法：用反復朗讀的方法解決問題。 課堂上，我發現 兩個學生不注意聽講，小聲說話，雖然沒有影響了多數 人，但是如果不去理會，他們也許會一直說下去，于是我走到他們面前 ，采取 “個別提問”的方法，讓他們把心收回到課堂，讓他們的思維跟著 文本飛翔。我相信很多學生甚至聽課的老師也沒有發現。這樣既巧妙的 處理了問題，又不傷害學生的自尊心，還不影響其它學生。
武陵春反思 篇2
在品文的時候，我主要是引導學生從關鍵詞 “盡”、“倦”、“物是人非”、“ 聞說”、“也擬”、“只恐”、“載”等去理解，并且讓學生有感情的將其吟誦 出來。在品、誦中，學生能更深刻地感受到李清照的情愁。而后用心品 心。
“言為心聲”，品完李清照的言，就應該品李清照的心。通過師生彼 此間的交流、對碰，大多數學生都體會到李清照因丈夫離去心境變化的 愁情，而后我抓住“許多”二字，讓生運用“知人論世”的方式明白這份愁 并非簡簡單單的離愁，更有亡國之恨，故園之思，失竊之痛，漂泊之愁 等。
帶著這種對李清照的深層次的了解，在略帶憂傷的曲調中，讓學生 集體朗讀，將學生的感情與詩詞的感情進一步的融合在一起，讓生將自 己的感情化為李清照的感情。 我的教學過程基本是按照我的教學設計進行的，而且課堂效果也不錯， 無論是學生的朗讀，還是對關鍵詞對李清照內心濃重愁的理解，都是很 有深度的。
武陵春反思 篇3
都說“ 教學是遺憾的藝術”，確實，課后發覺自己的實時評價還不夠精準 、豐富，全面引導學生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強,因為沒有預習 ，所以有關李清照的史料學生知道甚少，造成課堂上老師的語言過多等 等，如果讓我再次上這篇課文，我不會設計那么多環節引導學生進入文 本，而是一開始就放手讓學生讀，讓學生談收獲以及自己對詞的理解， 然后提出自己的疑惑，我只是有針對的給學生補充有關李清照的背景與 生活經歷，然后讓生再次聯系她的背景與生活來進一步品詞，進一步朗 讀。要在以后的教學過程中不斷學習琢磨加強。
對于九年級的學生來說，詞這種文學樣式雖然已經不陌生，學生的詩詞 也有一定的積累，但詞中表現的家國離恨情愁與學生的生活經驗卻有極 大的差距，而且有關李清照的人生經歷學生知道的又很少，基于這，我 在這堂課的設計上，采用深入淺出的方式，讓學生先從表層感受詞的氣 氛，再步步深入到文本，最后再到了解詞人的內心，這樣就可以讓學生 層層感受詞的意境和魅力了。