音樂課《啊朋友》教學反思（精選12篇）
音樂課《啊朋友》教學反思 篇1
節(jié)奏是音樂構成的第一要素，是“音樂的生命”。由此，我們確立了“挖掘節(jié)奏要素，提高學生識譜能力”這一小課題，通過分析研究，希望能夠摸索出一條適合小學生學習節(jié)奏的捷徑，找出節(jié)奏教學的有效方法，讓學生快樂的，有興趣地學習,培養(yǎng)他們的節(jié)奏感,進而提高他們識讀樂譜的能力。
在執(zhí)教五年級音樂《啊朋友》一課，連續(xù)的弱起節(jié)奏 “O__ ____ |__ __、|”是教學中的難點。弱起節(jié)奏有多種情況，比如弱拍起唱和弱位起唱就不同。本課屬于弱位起唱。要想準確演唱弱位起唱，首先必需培養(yǎng)弱起的感覺。為了培養(yǎng)學生的弱起感，我在課的一開始，設計了這樣一個節(jié)奏游戲——師生交替拍手游戲：
____師生 ____師生 |____師生 ____師生 ︰‖
教師先拍手(強拍兒)，學生后拍手(弱拍兒)，學生在不知不覺中與老師共同完成了二聲部合奏。師生分譜如下：
師 __O __O | __O __O ︰‖
生 O__ O__ | O__ O__ ︰‖
在這一過程中，學生所練習的正是弱位起唱的弱起節(jié)奏。學生在節(jié)奏游戲中，輕松愉悅法體驗到弱起的感覺，為后面的弱起節(jié)奏型 “O__ ____ |__ __、|”的掌握做了很好的鋪墊。接著，我引導學生分析認識弱起——“O__”，并啟發(fā)學生用不同的動作代替休止，使學生能夠自己獨立完成弱起節(jié)奏。至此，學生的弱起感已經(jīng)有了比較深刻的印象。在后面的歌曲教學中，我又通過設計問題“老師還從樂曲中聽到了一種緊迫感，讓我們一起來感受!”，學生帶著問題欣賞歌曲，感受歌曲中帶有弱起的節(jié)奏型所帶來的“緊迫感”，以此引出弱起節(jié)奏型——“O__ ____ |__ __、|”。通過觀察，學生認出弱起節(jié)奏，并做知識遷移，積極主動地用動作代替休止。在不斷地練習中，學生很輕松地就掌握了節(jié)奏，解決了本課歌曲教學中的難點，收到了很好的教學效果。
反思這一教學事例使我發(fā)現(xiàn)，任何教學難點，只要方法得當，用得好，用得妙，就能收到良好的效果。
音樂課《啊朋友》教學反思 篇2
《啊!朋友》這一課我是頗費了一番心思的，上課，反思，再上課，再反思，這看似枯燥的過程，卻使我受益匪淺。按教學的流程，反思應分為三個階段，教學前、教學中和教學后。在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐，我覺得其實就是我們現(xiàn)在提倡的二次備課。我在拿到電影《橋》的主題曲《啊!朋友》這一課時，首先精心設計了教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)新課標精神采用一些適合學生使用的教學方法，這一課的教學目的就是讓學生學會并理解歌曲《啊!朋友》，并體驗音樂在電影中的重要作用。
開始，我設想了兩套教案，一套是以電影《橋》為線索，讓學生欣賞電影中主題音樂出現(xiàn)的各個片斷，并根據(jù)音樂的情緒變化體會音樂在電影中的作用;第二套教案是讓學生欣賞同一電影片斷，但是一個是沒有音樂的，一個是有音樂的，以此讓學生體驗音樂在電影中的作用。經(jīng)過我的反復思考最后我采用了第一套方案，因為我不但要讓學生體驗音樂在電影中的作用，還要讓學生在感受音樂重要性的同時體會音樂，畢竟音樂課是要以音樂性為主的。經(jīng)過我自己在教學前的反思，我覺得我在上這一課時，目標更加鮮明了，目的也更具體了，這樣更有利于學生的學習。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和消化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。在教學中進行反思，能使教師時刻關注學生的學情、學習過程以及學習效果。
音樂課《啊朋友》教學反思 篇3
節(jié)奏是音樂構成的第一要素，是“音樂的生命”。由此，我們確立了“挖掘節(jié)奏要素，提高學生識譜能力”這一小課題，通過分析研究，希望能夠摸索出一條適合小學生學習節(jié)奏的捷徑，找出節(jié)奏教學的有效方法，讓學生快樂的，有興趣地學習,培養(yǎng)他們的節(jié)奏感,進而提高他們識讀樂譜的能力。
在執(zhí)教五年級音樂《啊朋友》一課，連續(xù)的弱起節(jié)奏 “OX |X X、|”是教學中的難點。弱起節(jié)奏有多種情況，比如弱拍起唱和弱位起唱就不同。本課屬于弱位起唱。要想準確演唱弱位起唱，首先必需培養(yǎng)弱起的感覺。為了培養(yǎng)學生的弱起感，我在課的一開始，設計了這樣一個節(jié)奏游戲——師生交替拍手游戲：
師生 師生 |師生 師生 ︰‖
教師先拍手(強拍兒)，學生后拍手(弱拍兒)，學生在不知不覺中與老師共同完成了二聲部合奏。師生分譜如下：
師 XO XO | XO XO ︰‖
生 OX OX | OX OX ︰‖
在這一過程中，學生所練習的正是弱位起唱的弱起節(jié)奏。學生在節(jié)奏游戲中，輕松愉悅法體驗到弱起的感覺，為后面的弱起節(jié)奏型 “OX |X X、|”的掌握做了很好的鋪墊。接著，我引導學生分析認識弱起——“OX”，并啟發(fā)學生用不同的動作代替休止，使學生能夠自己獨立完成弱起節(jié)奏。至此，學生的弱起感已經(jīng)有了比較深刻的印象。在后面的歌曲教學中，我又通過設計問題“老師還從樂曲中聽到了一種緊迫感，讓我們一起來感受!”，學生帶著問題欣賞歌曲，感受歌曲中帶有弱起的節(jié)奏型所帶來的“緊迫感”，以此引出弱起節(jié)奏型——“OX |X X、|”。通過觀察，學生認出弱起節(jié)奏，并做知識遷移，積極主動地用動作代替休止。在不斷地練習中，學生很輕松地就掌握了節(jié)奏，解決了本課歌曲教學中的難點，收到了很好的教學效果。
反思這一教學事例使我發(fā)現(xiàn)，任何教學難點，只要方法得當，用得好，用得妙，就能收到良好的效果。
音樂課《啊朋友》教學反思 篇4
我在教學到電影《橋》的主題曲《啊!朋友》這一課時，首先精心設計了教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)新課標精神采用一些適合學生使用的教學方法，這一課的教學目的就是讓學生學會并理解歌曲《啊!朋友》，并體驗音樂在電影中的重要作用。開始教學時我是以電影《橋》為線索，讓學生欣賞電影中主題音樂出現(xiàn)的各個片斷，并根據(jù)音樂的情緒變化體會音樂在電影中的作用，還要讓學生在感受音樂重要性的同時體會音樂。畢竟音樂課是要以音樂性為主的。
經(jīng)過我自己在教學前的反思，我覺得我在上這一課時，目標更加鮮明了，目的也更具體了，這樣更有利于學生的學習。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和消化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。在教學中進行反思，能使教師時刻關注學生的學情、學習過程以及學習效果。
音樂課《啊朋友》教學反思 篇5
新的中小學音樂課程標準要求教師更加突出對學生審美能力的培養(yǎng)以及對基礎 知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂欣賞課,提高學生的音樂鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開音樂欣賞課卻困擾著音樂教師,課堂教學過于文藝,不利于學生掌握知識;設計過于傳統(tǒng),很難提升學生的欣賞水平。音樂教師應該怎樣去把握這個度呢?由于每個學生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對音樂作品的欣賞和理解也存在著不同程度的差異。
我們必須正確引導,來體現(xiàn)音樂作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學生體會音樂的內(nèi)涵和音樂中所表達的真實情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學中和聽賞名優(yōu)教師們音樂欣賞課堂教學展示中的幾點體會,在此與大家一起商榷。音樂教材中音樂欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂作品,教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹,反復鉆研教材,音樂教師扎實的基本功更是不可缺少的。課堂是學生的,整節(jié)課也不能使師生之間成演員和觀眾的關系,在課堂中應該發(fā)揮學生的主體地位。
根據(jù)音樂新課程標準中要把學生對音樂的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，激發(fā)學生的興趣，提高學生的審美能力。在《青春舞曲》一課的教學中，主要是體驗新疆民歌的風格特點，讓學生在自學過程中相互合作，充分發(fā)揮自主學習的能力，在表現(xiàn)歌曲的多形式創(chuàng)作練習和參與音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。因為歌曲貼近學生的生活，易于表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。
在學唱《青春舞曲》時，學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。 這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”，音樂課成為發(fā)自學生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。 教學中，教師要注重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內(nèi)心的需求。
音樂課《啊朋友》教學反思 篇6
還記得某一次校內(nèi)教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說:“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧。”成老師豪爽地拍著胸脯大聲說:“行，你們想聽什么課?”我們組內(nèi)一致大叫--《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠不會選擇來上公開課的。
今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認真?zhèn)湔n了。教學視頻看了兩個，教學實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學目標，可以概括為三:1.反復朗讀，感知思想內(nèi)容2.學習語言運用技巧3.培養(yǎng)愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。可是，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容;怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結了很久，決定一個不放手。
三大板塊，遂在我腦海中成形。
先朗讀(蓄勢)--品語言(實質(zhì))--扣現(xiàn)實(升華)
但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語文中最重要的“品讀”實為一家。在進行朗讀指導時，學生知道要抓關鍵詞，學生說“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長一些……我頻頻點頭，我想順勢深入，“奔”寫出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢;再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同?可是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設計好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語言，下個環(huán)節(jié)怎么辦?我還設計了名師洪鎮(zhèn)濤上詩歌課的形式呢，學著他先從語言的角度提出示范問題，讓學生用換詞、比較的角度再自己提出問題，整個課堂既形式活潑，學生主體又有效體現(xiàn)，教學效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語言賞析，那下一步我上什么呢?
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預設的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導時淺嘗輒止了，關鍵是學生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實，拓展深度。我已經(jīng)設計了在結尾階段引入正在網(wǎng)絡上掀起軒然大波的“名古屋市長關于否定南京大屠殺”事件，我想學生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應變的智慧，文本解讀的深度吧。
一節(jié)遺憾的課!但，誰又能說教學不是一門遺憾的藝術呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學，認識自我，完善自我。
音樂課《啊朋友》教學反思 篇7
這節(jié)課中涉及的歌曲是早于學生出生時創(chuàng)作的，他們所學唱一些經(jīng)典唱段也只是通過現(xiàn)如今的電視廣播媒體或長輩們的口傳心授而學會的，因此他們不可能完全體會到當時作曲家、歌唱家等人的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作背景;再就是考慮學生偏愛流行歌曲的程度遠遠超過這些經(jīng)典的老歌，基于這兩點考慮，我用從選材、設計課堂步驟、提前下達預習、表演任務和教法(采用聆聽教學法、對比教學法、拓展思維教學法、互動教學法等)等，使得這節(jié)課能夠順利地完成，并受到了學生的喜愛。
從課堂反饋的結果看，基礎知識的教學、能力的培養(yǎng)和情感教學的教學目標也都基本實現(xiàn)了;教師的主導作用和學生的主體作用也得到充分發(fā)揮，雙邊配合十分默契;同時課堂教學調(diào)動了不同特性的學生學習的積極性，學生的情緒非常高漲。
音樂課《啊朋友》教學反思 篇8
音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。什么是具有音樂課的氣質(zhì)?這是一個在每個人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂，耐人尋味的感覺。當然，這不能離開音樂學科獨特的表現(xiàn)形式與特點。
《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區(qū)低而深沉，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里;第二樂段則是在第一樂段的 鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實情感傾訴出來。《故鄉(xiāng)的小路》所要像我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達心底，令人回味無窮。
根據(jù)對教材的分析，本課設計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達故鄉(xiāng)愛。主要設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1、圖譜導入。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學習歌曲。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。縱向挖掘不同的藝術作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。
歌唱是學生音樂水平的直接體驗，一首歌曲經(jīng)過學生聲情并茂地表現(xiàn)會更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對 故鄉(xiāng)濃濃的思念，學生沒有這方面的親身感受，怎么讓學生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學中，我抓住兩點進行歌曲教學：
1、通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。
第一個環(huán)節(jié)我通過邊唱邊畫圖譜、隨歌曲拍擊節(jié)奏、靜靜聆聽音樂、隨音樂哼唱等多種方式讓學生在學歌之前反復聆聽音樂，感受音樂旋律及情感，注重整體聆聽的實效性，為學習歌曲作了很好的鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)的教學我改變以往教學一句教唱一句學唱的方式，因為我認為這種方式學生學起來既單調(diào)無趣，缺乏學習興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學生根據(jù)對歌曲的感知能力整體學唱，只在重難點地方指導學唱，由于有了第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生很輕松地學會了這首歌曲。在進行歌曲的情感處理時，我通過講解、示范、指導、練習的方式讓學生很好地唱出了歌曲的意境及強弱力度。
第三個環(huán)節(jié)創(chuàng)造活動我設計將歌曲、舞蹈、打擊樂器結合讓學生充分創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂。
2、圖譜是本節(jié)課的一個亮點。我根據(jù)歌曲內(nèi)容設計了本首歌的圖譜，分別出現(xiàn)在課始和課中，設計課始激發(fā)了學生學歌的興趣，設計課中又很好地指導了、檢測了學生對歌曲的掌握程度。
反思這節(jié)課，我有許多需改進的地方：
1、 要注重課堂的實效性。在設計環(huán)節(jié)時要考慮到所設環(huán)節(jié)如何真正為教學、為課堂作服務，如何真正通過環(huán)節(jié)的設計有效突破重難點，而不是為了花哨和課堂的可看性。
2、給小學生上課教師的語速要放慢，讓學生聽得懂、聽得清。
3、課堂上教師的語言還應多樣、生動些，尤其是評價語言。
4、自身聲樂水平還應進一步提高。
反思、總結自己課堂教學的優(yōu)點與不足，有利于自身教學能力的進一步提高，我會再接再厲，讓自己不斷進步!
音樂課《啊朋友》教學反思 篇9
《小白船》是人音版第八冊教材中的一首朝鮮歌謠，歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒展，鮮明的三拍子韻律，歌曲以搖曳、蕩漾的旋律生動的展現(xiàn)了一群天真、稚氣的少年駕著小船在繁星燦爛的銀河里穿行，在彩云漂浮的天國里游玩。描述了孩子們對神秘宇宙的豐富想像與探求的愿望，反映了孩子們對美好世界的追求。在歌曲導入時我利用貝多芬的《月光奏鳴曲》，啟發(fā)學生對月亮展開想象。學生們經(jīng)過片刻的思考后，踴躍舉手回答了他們的奇思妙想，我趁機引導學生來欣賞一首小朋友對月亮的幻想《小白船》，即歌中小朋友坐在月亮船上在銀河中穿行，看見了桂花樹，還和玉兔游玩的情景。
在學習歌曲《小白船》時，主要讓學生聽音樂，來感受歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的節(jié)奏特點，感受三拍子的律動，學生能很好抓住歌曲的節(jié)拍特點及強弱規(guī)律，加上輕聲的演唱，歌曲聽起來很美。在為歌曲設計用打擊樂伴奏環(huán)節(jié)時，我主要利用書里面設計的節(jié)奏型，先讓學生拍節(jié)奏，感受節(jié)奏特點，想一想為什麼這樣設計，再用樂器敲打一下，傾聽一下樂器伴奏的效果。最后再請幾位學生上臺演奏樂器，為大家演唱伴奏，增加了樂曲的美感，孩子們也找到了其中的樂趣，課堂也達到更好的教學效果。
體驗不是一次性完成的，它是一個反復實踐、不斷深化的過程，而“比較”則是這個過程的重要方法和原則。音樂藝術的特點決定了它的材料、要素、結構及形象都有非具象性和，需要在反復比較中形成印象和理解，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關系，獲得新的認識。比較的方法也會豐富學生體驗的活動和形式。教學還需要更深刻的分析與反復實踐探索才能達到更好的教學目的。
音樂課《啊朋友》教學反思 篇10
根據(jù)大綱及新課程標準的精神，要求在教學實踐中引導學生理解文化(當然包括音樂)的多元性，以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂;根據(jù)3—6年級學段目標，注意引導學生對音樂的整體感受，以生動的教學形式吸引學生。
一、讓學生聽故事后學唱歌曲《小小少年》，對學生理解歌詞有著充分的幫助，充分利用多媒體中視頻的聽覺與視覺效果，豐富我們的教學手段。《小小少年》是人音版音樂教材四年級上冊第六單元《少年的歌》中的一個內(nèi)容。這一課時，老師要充分利用教材圖片及其它豐富的網(wǎng)絡相關音響資料，讓學生聽故事：少年海因切自幼喪母，與父親卡爾相濡以沫，但海因切的外公貝特霍德由于與卡爾不和而斷絕了他們之間的關系。由于卡爾遭銀行行長兒子陷害被捕入獄，海因切在律師艾倫的幫助下，寄養(yǎng)在外公家中。貝特霍德漸漸喜歡上了聰明的海因切，也使他在女兒和外甥間找到了重合的焦點。一次偶然的機會海因切得知父親被捕入獄的真相，在艾倫和警察幫助下，追拿到罪犯，真相大白。片中的少年海因切給人們留下了深刻的印象，而且電影里的插曲《小小少年》傳遍整個世界。讓學生初步了解德國故事影片《英俊少年》中的主人公在成長中的煩惱及他的誠實和善良，學習主人公海因策機智勇敢的精神和樂觀向上的精神面貌。然后學唱歌曲
《小小少年》，對學生理解歌詞，最終達到感受少年時代是人生的花季，啟發(fā)學生珍惜今天的幸福生活的單元總目標。
二、課件生動，能吸引住學生的注意力。
歌曲《小機靈的歌》，這是日本系列動畫片《聰明的一休》的主題歌。旋律活潑、開朗、熱情，切分節(jié)奏和同音反復的使用使歌曲朝氣蓬勃，充滿了生機，贊美了聰明機智、膽大心細的一休愛惜時光、努力學習、同情弱者、助人為樂等高尚品德。我選用了生動的動畫效果，深深吸引住學生的注意力。利用多媒體導入激發(fā)學生興趣，為進一步欣賞作了一個很好的鋪墊。
三、充分的對比音樂情緒，讓學生感受現(xiàn)在生活的美好。
本節(jié)課我將兩首欣賞曲《小機靈的歌》、《牧羊姑娘》進行了對比，與對于這類音樂，除了“注意引導學生對音樂的整體感受充分的對比情緒，讓學生感受現(xiàn)在生活的美好。音樂的某些規(guī)律性知識需要教給學生，但音樂的特殊性質(zhì)只能靠想象去再創(chuàng)造，靠參與音樂活動去表現(xiàn)。在充分發(fā)揮小班化音樂課堂主渠道的同時要利用音樂活動來培養(yǎng)學生的實踐能力、發(fā)揮他們的研究、創(chuàng)造的精神。要對學生實施分層教學，注意引導培養(yǎng)學生的中的音樂積極分子，鼓勵他們參與學校興趣小組、社區(qū)、家庭等音樂活動，創(chuàng)造性的延伸課堂學習內(nèi)容，發(fā)揮學生的個性特長、豐富學生的音樂想象力與音樂創(chuàng)造力，使他們的音樂特長得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造力與研究精神在音樂活動中得以發(fā)揮。
四、運用由潛入深的方法學習樂理知識。通過節(jié)奏游戲練習：請你跟我這樣拍， 由簡到難，逐步加入附點節(jié)奏，并讓學生在《幸福拍手歌》中感受、學習附點節(jié)奏，為學歌曲《小小少年》打好基礎。但我感覺這個環(huán)節(jié)還可以再精簡一些。
五、教師運用口琴、笛子等樂器演奏欣賞曲目。讓學生感受口琴、笛子的音色，提高了學生的學習興趣，通過聽覺來感受音樂的情緒。使學生理解樂曲所塑造的音樂形象，取得好的教學效果。
我想：只有不斷探索和實踐，才能讓音樂課真正活躍起來，全面提高學生的音樂素質(zhì)。
音樂課《啊朋友》教學反思 篇11
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間互相關聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。
這一課我擬訂的目標是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂;學會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動作，從中體驗到學習音樂的快樂。我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設計環(huán)環(huán)相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標準》中指出“音樂課應發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學們?nèi)ビ淇斓膭游锿鯂飬⒂^一下。”這樣導入，既促進了師生關系，又激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
對于低年級學生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設計了動物動畫卡通形象，讓學生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發(fā)自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學方法。尤其是在愛聆聽音樂時，讓學生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風暴雨。讓學生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導他們參與音樂實踐活動。這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。
新的教學理念告訴我們，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應注重學生的自主探討，使學生成為學習的主人;注重交流合作，體驗共同學習的樂趣。在歌曲教學這一部分，我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點，用鼓聲來敲擊節(jié)奏，讓學生通過聽音來排擊節(jié)奏。這樣極大的提高了學生的學習興趣，又解決了歌曲的難點。雖然這種方法對一年級的學生有點困難，但由于平時注重這一方面的訓練，所以還是達到了很好的效果。
音樂課《啊朋友》教學反思 篇12
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過教學能有效的培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長期以來，我們的音樂欣賞課形成一種標準教學程序：1、先介紹作者生平;2、介紹作品時代背景;3介紹主題(可先聆聽一遍);4、介紹作品結構(可聆聽若干片斷);5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽之中。而通過這次培訓學習有了很多的感觸，再結合自己教學實踐，我覺得有幾點要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：
1.改變學生的錯誤觀念，以利于音樂欣賞
初中學生往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了升學。因此音樂對他們來說無所謂，認為學音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度，不認真聽講，更不細心欣賞作品。面對這種局面就要給學生講學習音樂給人們帶來的好處。美國的(神經(jīng)學、心理學以及物理學)專家聯(lián)合研究得知：音樂不但可以讓猛獸安靜下來，對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反應。空間推理能力強可提高思考邏輯能力及解決問題的能力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會需要能夠運用高科技的人。學習音樂可以讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個人具有相當?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應當今社會的激烈競爭，人們才有創(chuàng)造力，社會才能更快發(fā)展，由此可見學習音樂有多么重要。
2.流行音樂與音樂欣賞巧妙結合
把流行音樂作為切入點，引發(fā)學生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進音樂課堂，為學生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學生熱衷于它非常自然。教師無需禁止學生去聽去唱，并且在音樂欣賞時可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關或相近的作品，以增強學生對作品的感染力，如：當欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學生感受到祖國的大好河山之美，從而使學生更加熱愛我們偉大的社會主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現(xiàn)方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術來得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術的天空。
3.要“聽” 中“思”
音樂欣賞特別強調(diào)“靜”，這是因為音樂是聽覺藝術，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思，在聽前教師有意識、有目的的給學生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》，聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個問題如：這個曲子是由什么樂器演奏的?曲子的速度如何?情緒如何?你聽后有什么感受?讓學生有目的的聆聽與思考。結果，聽一遍后學生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的;速度是：快等等。雖然問題簡單，但能使學生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4.是要“聽”中“說”
有些樂曲學生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運用生動形象的語言，敘述樂曲形成的過程以及情感特征，盡量縮短學生與樂曲之間的距離，并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談論了音樂欣賞中的教學方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機創(chuàng)造。只要我們在教學實踐中努力的探索，充分看清學科的特點和學生的實際情況，認真分析，巧妙設計，切實調(diào)動學生學習的積極性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就會順利地實現(xiàn)我們的教學目標。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個百鳥爭鳴生機盎然的春天!