但愿人長久課堂反思（精選3篇）
但愿人長久課堂反思 篇1
“這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。”一句，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讀出對親人的思念之情，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時的快樂情景。
月光透過窗子把銀光灑到床前。此時的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，最后一句“但愿人長久，千里共嬋娟。”是蘇軾熱愛生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩結(jié)束了文章的教學(xué)。
在本課教學(xué)中結(jié)合需要我多次采取小組合作的方式。第四小節(jié)后面的省略號省略了什么，我讓學(xué)生在小組中也進行了交流，為了提高交流效果，我讓小組長作了簡要記錄。下課后我將小組交流的結(jié)果收了上來，有的個小組長記錄很好，有的還不會記，后面我將進行指導(dǎo)。小組交流的目的主要是共享學(xué)習(xí)收獲，有的小組也發(fā)現(xiàn)了一些解決不了的問題，后來又進行了組際交流。
蘇軾的情感變化是本文教學(xué)的一個難點，課上我們?nèi)喙餐骄俊Ｏ日页鎏K軾情感變化的詞語“思念、埋怨、寬慰”等，再結(jié)合詞句體會情感變化的原因，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心世界。
最后我讓學(xué)生結(jié)合本文的學(xué)習(xí)畫了思維導(dǎo)圖，課上畫了一會兒，回家讓學(xué)生進行了完善。
但愿人長久課堂反思 篇2
在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。
體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會回憶起什么?結(jié)果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠方的弟弟說什么?這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
但愿人長久課堂反思 篇3
《但愿人長久》蘇軾的這首詞，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。
學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”也恰恰表達了蘇軾當(dāng)時的情感。在教學(xué)“形影不離”時，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍。”解釋了這個詞的意思，我又讓學(xué)生進行了聯(lián)想：“他們在一起還會干些什么呢?”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。
蘇軾的情感變化是本文教學(xué)的一個難點，課上我們?nèi)喙餐骄俊Ｏ日页鎏K軾情感變化的詞語“思念、埋怨、寬慰”等，再結(jié)合詞句體會情感變化的原因，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心世界。