葵花之最課文反思（精選3篇）
葵花之最課文反思 篇1
“更無柳絮因風起,唯有葵花向日傾”，讀著畢淑敏的《葵花之最》不由得使我想起這樣的詩句。古人寫葵花的并不多，而寫高原上的葵花的文章更是不多見!文章 選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛在昆侖山的邊防戰士為了祖國和人民，在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。
小小的葵花在畢淑敏的筆下呼之欲出，它居世界最高，也更美。而作家畢淑敏在昆侖山11年。人與花如此相似，花就是人的寫照啊!怎樣使學生能夠理解到作者的借 物喻人呢?掩卷沉思，我又重新沉入到文章中去，用心聆聽高原上那株與眾不同的葵花。瞧“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵 花。”如果我把這個問題直接拋給學生，學生是很難回答的。看來還需要循序漸進，找到葵花與女兵的相似之處。
葵花之最課文反思 篇2
在上課之前，我讓學生 們搜集了課文的相關資料，從昆侖山的環境入手。昆侖山的環境就是女兵生存的環境，也是葵花的生存環境。理清了葵花生長的三個階段后，我把重點放在了文章題 目上《葵花之最》，“最”是極限的意思，“葵花之最”就是指葵花中的極致。作者為什么說這棵“葵花”是極致呢?它達到了什么極致呢?這正是貫穿全文的主 線。因此，在教學這篇課文時，我設計了這樣一道填空題：“作者說邊防戰士們種的這棵葵花是葵花之最，那么，它是最可愛的葵花?”帶著這道題，我和學生們隨 著畢淑敏細致的描寫品讀了課文的字字句句。最后，當我請學生們完成這道填空題時，孩子們的答案精彩紛呈：美麗、可愛、獨特、勇敢、頑強、堅持不懈、有毅 力、偉大等等等等。這時，我又繼續追問，作家只是為了贊美這棵葵花嗎?請你接著完成這樣一道填空題：“邊防戰士是最可愛的人”。學生們的答案同樣是精彩 的!葵花就是女兵的化身，女兵從葵花看到了自己。同學們想一想：女兵和葵花有怎樣的相似點?向日葵身上的冰花越結越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知 道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。同學們這是畢淑敏心中的葵花，老師相信你們每個人心中也有了一棵與眾不同的葵花，現在，你 對于“葵花之最”是怎樣理解的?由于預設的問題設計的到位，學生很快找到了花與人的相似之處，教學的效果也達到了預定的要求。
每一篇文章都會滲透作者的情感，如果把預設的問題說成是投向水中的石頭，那么只有精心預設的問題，才會在課堂的生成中濺起一朵朵美麗的浪花。
葵花之最課文反思 篇3
文中的女兵為了祖國的和平，為了人民的安寧，勇敢地來到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”;她們想吃 點別的，可是“關山重重，山路迢迢”，當來自全國各地的慰問品到山的時候，已經“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文 物……”;她們明知在高寒地區不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來看，松土施肥”，為它壘石擋風。她們為葵花喜，為葵花悲， 葵花在她們眼里就像一個“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛。戰士們愛葵花，護葵花，是她們在盡情地表達著對生活的熱愛和對祖國的忠誠。
結 尾處作者抒發了自己強烈的情感：這雪域高原上不向嚴寒屈服，不向狂風低頭，一往情深地看著太陽的葵花正是邊防戰士的象征。他們默默守衛著祖國的千里防線， 承受著惡劣環境的考驗，無論遇到什么困難，她們也永往直前、樂觀向上。她們是那樣的可愛，那樣的無畏，她們是盛開在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。