小草和大樹反思回顧（通用4篇）
小草和大樹反思回顧 篇1
在第一課時(shí)的末了，我引導(dǎo)學(xué)生制定第二課時(shí)的目標(biāo)，經(jīng)過討論，制定的目標(biāo)如下：1.品析人物形象;2.學(xué)習(xí)寫作方法。
第二課時(shí)伊始，先明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。繼而，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第一次探究：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這不是一篇寫植物的文章，作者是采用了比喻的修辭手法，(板書：比喻)作者是把什么比喻成“小草”，又把什么比喻成“大樹”呢?因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的讀書基礎(chǔ)，學(xué)生瀏覽課文后，很快通過交流解決了這一問題。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我把“小草”和“大樹”板畫在黑板上，小草矮小單薄，畫在左邊;大樹高達(dá)繁茂，畫在右邊。接著進(jìn)行了第二次探究：作者為何把沒有成功前的三姐妹比作“小草”，能從文中找到依據(jù)嗎?這次探究的目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀“逆境描寫”部分，通過讀書感受她們的艱難。組織交流后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三次探究：你認(rèn)為三姐妹是靠什么把“小草”澆灌成的“大樹”?請(qǐng)默讀2-7自然段，圈畫有關(guān)詞句，簡單作批注。并給學(xué)生留出充分的時(shí)間去探究思考、閱讀批注、小組交流，然后全班集體交流，在交流時(shí)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生去三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。
小草和大樹反思回顧 篇2
感悟三姐妹的不屈服。通過她們的轉(zhuǎn)型感悟她們的聰明智慧，通過朗讀她們的勤奮，感悟她們的孜孜不倦、堅(jiān)持不懈。在解讀最后及第一節(jié)文字時(shí)，抓住幾個(gè)比喻句感受三姐妹成功的來之不易和頑強(qiáng)意志，并相機(jī)補(bǔ)充馬克思、薩克雷、毛姆等人對(duì)三姐妹及其作品的評(píng)價(jià)：
馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷并列，給予高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“她是最最出色的小說家”。
薩克雷說：“《簡·愛》使我非常感動(dòng)，非常喜愛。請(qǐng)代我向作者致意和道謝，她的小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。”
英國著名小說家、劇作家、散文家毛姆將《呼嘯山莊》評(píng)價(jià)為世界十佳小說。
通過閱讀評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)一步深化了認(rèn)識(shí)。
在集體交流的過程中，我相機(jī)把不屈不撓、頑強(qiáng)意志、聰明智慧、勤奮幾個(gè)詞語板書與“小草”上方，并及時(shí)小結(jié)：正是靠著“不屈不撓、頑強(qiáng)意志、聰明智慧、勤奮”的澆灌，“小草”才成為“大樹”的。
小草和大樹反思回顧 篇3
《小草和大樹》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩人的指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動(dòng)英國乃至世界文壇的作家。這個(gè)故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個(gè)妹妹不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)，也讓我們感受到，她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識(shí)。
讀了幾遍課文后，我掩卷沉思，進(jìn)行梳理：這篇文章給我留下印象最深的是什么?是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么呢?我又對(duì)文章細(xì)細(xì)進(jìn)行了梳理。課文主要描述的是兩部分：一是她們?cè)庥龅哪婢?二是她們的堅(jiān)持不懈、發(fā)奮努力。這兩部分內(nèi)容在處理時(shí)是“平分秋色”還是有輕有重呢?我上網(wǎng)查了一下有關(guān)的課例，發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谏线@課時(shí)，基本上是用“平分秋色”的方法處理的，先品“遭遇逆境”，再品“不懈努力”。看完優(yōu)秀課例，我又繼續(xù)梳理自己的教學(xué)思路，我想讀文后給我留下影響最深的是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志，那么學(xué)生讀文后大概也是如此。我又想，編者之所以把這篇課文選進(jìn)教材，從態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)來看，也是想培養(yǎng)學(xué)生們?cè)庥瞿婢呈遣磺粨系膴^斗精神吧。我想，通過這節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生留下的是一種不屈不撓的態(tài)度，是面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。從寫法上看，這篇文章有四大特色：一、中心明確，證明有力;二、描寫人物，個(gè)性鮮明;三、恰當(dāng)議論，深化中心;四、運(yùn)用比喻，表述生動(dòng)。“中心明確，證明有力”在以前學(xué)過的多篇文章中都有體現(xiàn)，“描寫人物，個(gè)性鮮明”在前一單元《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長》等文章中已進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，“恰當(dāng)議論，深化中心”是學(xué)過的《譚千秋》一文的主要特色，衡量下來，根據(jù)一課一得的原則，我把“運(yùn)用比喻，表述生動(dòng)”作為本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的寫作方法。閱讀教學(xué)的最終目的還是為了學(xué)生的“輸出”——寫，所以在閱讀教學(xué)中，要有寫作訓(xùn)練的意識(shí)，抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，有效進(jìn)行說、寫遷移訓(xùn)練。但我認(rèn)為說寫訓(xùn)練應(yīng)該緊密結(jié)合文本，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，對(duì)品析人物形象有幫助，不能為了寫而寫。從本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間等方面衡量，我決定在品讀騷塞的話后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。所以，在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，經(jīng)過慎重考慮，我打算采用“弱化‘逆境’，強(qiáng)化‘努力’，兼顧比喻，有效遷移”的處理。
小草和大樹反思回顧 篇4
《小草和大樹》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩人的指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動(dòng)英國乃至世界文壇的作家。這個(gè)故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個(gè)妹妹不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)，也讓我們感受到，她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識(shí)。
讀了幾遍課文后，我掩卷沉思，進(jìn)行梳理：這篇文章給我留下印象最深的是什么?是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么呢?我又對(duì)文章細(xì)細(xì)進(jìn)行了梳理。課文主要描述的是兩部分：一是她們?cè)庥龅哪婢?二是她們的堅(jiān)持不懈、發(fā)奮努力。這兩部分內(nèi)容在處理時(shí)是“平分秋色”還是有輕有重呢?我上網(wǎng)查了一下有關(guān)的課例，發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谏线@課時(shí)，基本上是用“平分秋色”的方法處理的，先品“遭遇逆境”，再品“不懈努力”。看完優(yōu)秀課例，我又繼續(xù)梳理自己的教學(xué)思路，我想讀文后給我留下影響最深的是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志，那么學(xué)生讀文后大概也是如此。我又想，編者之所以把這篇課文選進(jìn)教材，從態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)來看，也是想培養(yǎng)學(xué)生們?cè)庥瞿婢呈遣磺粨系膴^斗精神吧。我想，通過這節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生留下的是一種不屈不撓的態(tài)度，是面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。從寫法上看，這篇文章有四大特色：一、中心明確，證明有力;二、描寫人物，個(gè)性鮮明;三、恰當(dāng)議論，深化中心;四、運(yùn)用比喻，表述生動(dòng)。“中心明確，證明有力”在以前學(xué)過的多篇文章中都有體現(xiàn)，“描寫人物，個(gè)性鮮明”在前一單元《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《船長》等文章中已進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，“恰當(dāng)議論，深化中心”是學(xué)過的《譚千秋》一文的主要特色，衡量下來，根據(jù)一課一得的原則，我把“運(yùn)用比喻，表述生動(dòng)”作為本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的寫作方法。閱讀教學(xué)的最終目的還是為了學(xué)生的“輸出”——寫，所以在閱讀教學(xué)中，要有寫作訓(xùn)練的意識(shí)，抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”，有效進(jìn)行說、寫遷移訓(xùn)練。但我認(rèn)為說寫訓(xùn)練應(yīng)該緊密結(jié)合文本，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，對(duì)品析人物形象有幫助，不能為了寫而寫。從本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間等方面衡量，我決定在品讀騷塞的話后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。所以，在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，經(jīng)過慎重考慮，我打算采用“弱化‘逆境’，強(qiáng)化‘努力’，兼顧比喻，有效遷移”的處理。