班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié)(通用16篇)
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇1
明天下午第三節(jié)課是班會(huì)課,這節(jié)課我打算和學(xué)生一起探討三個(gè)問題:
一、尋找我身邊的感動(dòng)
1.同學(xué)之間:班級(jí)義工、張笑天、趙本正、張永慶、萬立鑫……
2.班集體內(nèi)的好苗頭:一周以來的新變化;
3.我們的老師:早來晚走,日夜操勞;
4.我們的父母:為我們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供一切后勤保障。
二、發(fā)出一條倡議
22人幫21人計(jì)劃,一對(duì)一輔導(dǎo),以自愿為原則,以真幫助為核心,以有真效果為目標(biāo)。
三、高效完成各項(xiàng)事務(wù)
如:作業(yè)、訂正、背誦、抄寫、整理筆記、錯(cuò)題本等。
期望通過這樣的活動(dòng),把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、集體主義精神等推向高潮,掀起一股比學(xué)趕幫超的良好局面。
過程及反思:
本節(jié)課的精彩在第一模塊。
具體操作是,我先結(jié)合我半個(gè)多學(xué)期以來對(duì)班級(jí)的觀察,列舉一些令人感動(dòng)的人和事, 如義工中的吳月、熊琪、黎林添嬌、李伊沅、韓玉潔等,他們無私地為班級(jí)做貢獻(xiàn),張永慶和趙本正兩位班長(zhǎng)為班級(jí)工作犧牲好自己許多時(shí)間,張笑天、萬立鑫等同學(xué)近來的表現(xiàn)都在進(jìn)步,值得表揚(yáng),他們由原來的貪玩,應(yīng)付作業(yè)到現(xiàn)在的專心學(xué)習(xí),從不拖欠作業(yè),而且書寫也都變得很認(rèn)真,其實(shí)他們這樣做也是在為班級(jí)做貢獻(xiàn);老師們都十分地敬業(yè),他們?cè)鐏硗碜撸找篂槲覀儾賱冢⒄Z老師每天都要批幾份作業(yè),她跟前用過的廢舊練筆有幾十枝,這些都是她對(duì)我們辛勤培育的見證;家長(zhǎng)為我們做好一切后勤保障;各學(xué)科的科代表盡職盡責(zé)地做好相關(guān)學(xué)科的服務(wù)……
同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,一下子打開了話匣子,每個(gè)同學(xué)都說出了令自己感動(dòng)的人和事,我們所有的人聽得都非常認(rèn)識(shí)和仔細(xì),其中孫瑞同學(xué)說,令我感動(dòng)的是在我骨折后,全班同學(xué)都給我寫慰問信,老師也給我寫信慰問我,大家還給我送來了好多禮物,在我住院期間做手術(shù)時(shí)候老師經(jīng)常打電話給我,幫助我豎立信心和勇氣,這些我將終生難忘。
張永慶說:最讓我感動(dòng)的時(shí)全班同學(xué)近來的變化,同學(xué)們從期中考試中醒悟過來,現(xiàn)在對(duì)自己的要求都非常嚴(yán)格,我們班的課堂紀(jì)律和作業(yè)情況都有了很大的轉(zhuǎn)變,這讓我看到了我們班的希望。她說著說著,眼晴里的淚水就流了出來,因?yàn)檫@些良好的局面里面凝聚了她的許多智慧和汗水。這時(shí)坐在她旁邊的陳雨嬌默默地給她遞過來一張面巾紙,由于她們都坐在前排,她們的動(dòng)作好多同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn),但我卻看得非常清楚,于是我就當(dāng)時(shí)全班同學(xué)的面把這個(gè)動(dòng)作說了出來,我說:“什么事情令我們感動(dòng),在同學(xué)流淚的時(shí)候,靜悄悄地遞上一張面巾紙,這就是令人感動(dòng)的。陳雨嬌同學(xué)平時(shí)沉默寡言,可是她卻有一顆關(guān)愛同學(xué)的真心,這就值得我們?nèi)喑蓡T一起學(xué)習(xí)。她的動(dòng)作就詮釋了什么叫有愛心,什么叫讓別人因我的存在而感到幸福。”
還有好多同學(xué)說:最令我感動(dòng)的是教英語的范老師,她每天都非常用心地在教我們學(xué)習(xí)英語,而且還犧牲休息時(shí)間幫英語暫時(shí)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)。有的說我在同學(xué)表現(xiàn)不好的時(shí)候耐心地和他們談心,引導(dǎo)和幫助他們轉(zhuǎn)變。
有的同學(xué)說:讓我感動(dòng)的是張永慶,她是真心為班集體好,她剛和的眼淚也不會(huì)白流,我們都會(huì)極力地配合她做好自己份內(nèi)的事情,為班集體的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。
同學(xué)們說得非常真誠(chéng),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到很好的作用,首先,這樣的活動(dòng)教會(huì)同學(xué)們要用欣賞地眼光去觀察周圍的人和事,要常懷一顆感恩的心去生活;其次,它對(duì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力有著非常重要的作用,同學(xué)們通過自己的述說和傾聽,真正得感受到了集體的溫暖,同學(xué)們個(gè)個(gè)都要為班集體做貢獻(xiàn),這種效果的獲得很可貴;第三,這樣的活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
第二模塊
在第一模塊的成功組織的基礎(chǔ)上,第二模塊的組織就顯得容易多了。同學(xué)們對(duì)集體和對(duì)同學(xué)的真誠(chéng)的心被點(diǎn)燃起來,做其他所有的事情都是很容易的事情了。名小組在我的倡議之下很快成立幫扶小分隊(duì),每組6人前3名幫后3名,每人幫一個(gè)人,這樣一幫一在3分鐘內(nèi)就結(jié)好隊(duì)子了,大家都很真心地在分小隊(duì),提要求,作記錄。
當(dāng)然這件工作不是一蹴而就的,它需要老師的一段時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)。
第三模塊
結(jié)全我自身的經(jīng)歷和小學(xué)部朱華萍老師的QQ簽名上的一句話談高效學(xué)習(xí)的事情。
我和同學(xué)們講,我在電腦前一坐,不知不覺兩、三上小時(shí)就過去了,以前看電視也是這樣,后來我關(guān)掉了電視,在我看書的時(shí)候也會(huì)關(guān)掉電腦,手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài),這樣效率就會(huì)很高。朱華萍老師在她的QQ簽名下寫道:想看書卻總是沒有時(shí)間?其實(shí)多看點(diǎn)書最好的辦法就是離開網(wǎng)絡(luò),下決心每天留出半小時(shí)或1小時(shí)的閱讀時(shí)間,關(guān)電腦,關(guān)手機(jī),開始看書,看完書做隨手做些記錄。
所以我提議,大家在寫作業(yè)的時(shí)候一定不要把手機(jī)放在身邊,關(guān)機(jī)或者調(diào)到震動(dòng)檔放在遠(yuǎn)離自己的地方,關(guān)掉電視和電腦,專心地學(xué)習(xí),這樣效率就會(huì)高得驚人。同學(xué)們對(duì)我的建議聽得很認(rèn)真,相信大多數(shù)的孩子回家后會(huì)嘗試我的建議。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇2
本次班會(huì)開的很成功,班會(huì)的目的已經(jīng)到達(dá),成功地讓讓學(xué)生體會(huì)到了教師這些年的辛苦。
一、對(duì)活動(dòng)主題的反思
通過今天的教育,孩子們學(xué)會(huì)了尊重理解老師,這也是我想達(dá)到的效果。如今孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,從嬌生慣養(yǎng),當(dāng)老師批評(píng)自己時(shí),容易出現(xiàn)逆反心理,不理解老師對(duì)自己的好,但是在播放汶川地震老師為救自己的學(xué)生而犧牲的畫面時(shí),我清晰地看到許多孩子不禁流下了淚水,當(dāng)緊接著放教師平時(shí)辛苦工作的 PPT時(shí),學(xué)生的心理出現(xiàn)了波動(dòng),我想這一定能觸發(fā)他們年幼無知的心靈,此時(shí)孩子們的情緒也被調(diào)動(dòng)了,他們有很多內(nèi)心感受以及想說的話對(duì)老師表達(dá),他們被深深地感染著,已經(jīng)意識(shí)到對(duì)老師的尊敬之情。
遺憾的是,我對(duì)課堂生成性的把握不夠,當(dāng)有學(xué)生說出曾經(jīng)對(duì)老師有過誤解時(shí)并沒有加以引導(dǎo),沒有讓學(xué)生說出什么時(shí)候心里是怎么誤會(huì)老師的,也許課堂的精彩就在此,但是我錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),這也許是教育孩子最好的事跡
二、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思
本次活動(dòng)的教育目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),同學(xué)們通過向老師鮮花的環(huán)節(jié)表達(dá)了對(duì)老師的感恩之情,看到老師辛苦工作的視頻,同學(xué)們都很感動(dòng),同時(shí)在活動(dòng)中增進(jìn)老師與同學(xué)們的感情與默契,讓辛勤操勞的老師們放松一下心情。通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高,從心產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬之情,以豐富多彩的游戲活動(dòng)為載體,引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展活動(dòng),把尊師重教化作一種自覺行動(dòng),從而使學(xué)生的道德品質(zhì)提升到新的高度。
三、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的反思
主持人開場(chǎng)白,在向老師鮮花的同時(shí)播放《獻(xiàn)給老師的歌》背景音樂,目的是渲染本次班會(huì)的氣氛,使同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài),達(dá)到了預(yù)期的效果;奠慰尸魂——為祭汶川地震中為學(xué)生而獻(xiàn)出生命的教師,在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生比較激動(dòng),有的孩子甚至無法克制的抽涕起來,班級(jí)的氣氛很沉重,大家都對(duì)犧牲的教師表現(xiàn)出沉痛的悲傷,達(dá)到了預(yù)期的效果;用制作好的PPT
播放各科教師忙碌工作時(shí)的照片,這時(shí)學(xué)生看到每天熟悉的身影,看到老師的辛苦,忙碌,都很感動(dòng);漫談尊師:學(xué)生自主發(fā)言,陳述和老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn),大家踴躍發(fā)言,學(xué)生都老師的深切的愛得到表達(dá);師生互動(dòng)游戲:猜詞,增進(jìn)了教師與學(xué)生的距離,但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)很難組織好,考慮的也少,在活動(dòng)中花去了很多的時(shí)間,出乎意料之外,值得欣慰的是老師和學(xué)生的距離變近了;
四、活動(dòng)后的收獲
本次班會(huì)從開始到最后我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間,活動(dòng)的成功召開和結(jié)束讓我倍感欣慰。在觀看教師辛苦工作時(shí)的視頻時(shí),學(xué)生了解到老師平時(shí)的辛苦,大家由此有很多感受,學(xué)生在談?wù)撆c老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí),有的學(xué)生在談到以前誤會(huì)老師甚至哭了起來,并保證以后一定會(huì)改正,從而使本次班會(huì)的活動(dòng)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在本次班會(huì)上,讓我看到了一群可愛的孩子,同時(shí)也體會(huì)到當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心時(shí)的那份欣喜,教師是個(gè)讓人們尊敬的職業(yè),同時(shí)也讓我感受到身上的單子很重很重,在交給他們知識(shí)的同時(shí),也要注重他們德、智、體、美全面的發(fā)展。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)教師,卻同樣讓我感受到了作為一名人民教師的重大職責(zé),也更加熱愛這個(gè)職業(yè)。所以以后我要多積累各方面的知識(shí),等待著真正作為教師站在講臺(tái)上的那一天!
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇3
感謝工作室給我執(zhí)教班會(huì)課公開課的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@是我第一次上班會(huì)課的公開課。感謝翟老師、許昌滿老師、張慧(心理學(xué))老師的指導(dǎo)和幫助!
設(shè)計(jì)課的時(shí)候,我想呈現(xiàn)給大家的班會(huì)課是融合了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)生的真實(shí)想法的課堂,是能觸動(dòng)內(nèi)心的課。上完后,我覺得基本上達(dá)成了我最初對(duì)自己的要求。因?yàn)槲蚁M鄷?huì)課能融入更多科學(xué)、理性的要素,但又要觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,而不是表演式的喊口號(hào)、表決心。這堂課的實(shí)踐本身是我對(duì)自己的一次挑戰(zhàn),每一個(gè)設(shè)計(jì)都有明確的教育意義,也不是為了活躍氣氛,只希望課能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,引領(lǐng)他做最好的自己。
聽專家、同行評(píng)課時(shí),真的收獲很多,翟老師建議在行動(dòng)宣言中“盡管我……,但是我……,”但是可以用同學(xué)給你寫的閃光點(diǎn),這樣課前后就顯得更加緊密,我覺得這個(gè)建議真得很棒!時(shí)間分配上,下次可以適當(dāng)縮短分享閃光點(diǎn)的時(shí)間,增加行動(dòng)宣言的交流時(shí)間,行動(dòng)宣言是升華部分能體現(xiàn)得更充分些!
真的很喜歡團(tuán)隊(duì)研修的方式,因?yàn)橛懻摵髸?huì)才可以看到更多的可能。課還有很多不足,但借用愛因斯坦的話,“我不會(huì)氣餒,因?yàn)槊颗懦淮五e(cuò)誤的嘗試,我就向成功邁進(jìn)了一步。”我在朝著更好地自己邁進(jìn)!
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇4
“貝多芬”我隨手叫起了一名學(xué)生,“你的這首曲子是為謝知音而作吧?”學(xué)生給出的答案是肯定的,我繼續(xù)追問“為什么這大段描寫卻出自皮鞋匠的聯(lián)想呢?”語文課,不僅要讓學(xué)生“知其然”,更要讓學(xué)生們“知其所以然”,只有在問題難度的漸次升級(jí)中,學(xué)生的探究能力才會(huì)有所提高。“妹妹是盲人,沒見過這樣的景色”、“連不懂音樂的哥哥都能感受到音樂的魅力,想來貝多芬彈奏的一定非常好”……見學(xué)生沒有感受到我預(yù)設(shè)的一個(gè)重要的答案,于是我引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā4藭r(shí)課堂上出現(xiàn)了小斷層,顯然這個(gè)引導(dǎo)破壞了故事的整體性。
之后我引導(dǎo)學(xué)生將《月光曲》的節(jié)奏與貝多芬今晚的際遇相聯(lián)系,說說自己得到了什么。學(xué)生很自然地想到,貝多芬走在萊茵河畔,心情恬靜,如音樂的第一樂章——舒緩;聽到窮兄妹的談話,看到貧困的佳境,內(nèi)心泛起漣漪,如音樂的第二樂章——波動(dòng);得知這位盲姑娘竟堪稱自己的知音是,內(nèi)心激動(dòng),正如音樂的第三樂章——激昂。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是很合本節(jié)課的節(jié)拍的,但是我只將表面想象給予了解析,卻沒有深究到問題的實(shí)質(zhì),“藝術(shù)源于生活”,這應(yīng)該是為學(xué)生總結(jié)藝術(shù)來源的一個(gè)絕好的契機(jī),可惜,我卻將這個(gè)機(jī)會(huì)付諸東流了。
我認(rèn)為本堂課的一大敗筆還在于課后作業(yè),我的想法是,突出聯(lián)想,讓學(xué)生敢于想。但過后想來,本單元的主題是藝術(shù),本課要表達(dá)的也是音樂美,而“99”這個(gè)數(shù)字卻無論如何也融不進(jìn)這節(jié)課,反而為本堂課留下了一個(gè)不協(xié)調(diào)的尾音。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇5
本課正是一篇新聞史上很有影響力的新聞,這篇新聞的語言及寫作方式都與一般的新聞不同,它在保證新聞?wù)鎸?shí)性的基礎(chǔ)上,做了大尺度的突破,那就是將自己的感情融入其中,寫下了這樣一篇“不客觀”的新聞。
但是我認(rèn)為,這篇文章不止是一篇普通的教學(xué)材料,它還是一篇?dú)v史教育材料,所以這篇文章的教學(xué)目的我設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)兩個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)主要在於認(rèn)識(shí)本文的特殊寫作方式和語言特點(diǎn);而情感目標(biāo)則是讓學(xué)生通過奧斯維辛的事件聯(lián)系到南京大屠殺,記住歷史,并學(xué)會(huì)正確地看待日本。
為了讓學(xué)生能夠?qū)W斯維辛留下更深刻的印象,我在網(wǎng)上尋找了大量真實(shí)的記錄圖片,用形象的圖片來讓他們?cè)谀X海中對(duì)奧斯維辛有個(gè)具體的印象,以便更好地理解課文。
此外,我還找了一些關(guān)於南京大屠殺的圖片以及相關(guān)的資料,還有兩篇與奧斯維辛解放六十周年有關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo),作為拓展延伸的內(nèi)容。兩篇課外新聞的內(nèi)容分別針對(duì)這次紀(jì)念活動(dòng)中德國(guó)的態(tài)度以及日本媒體的態(tài)度,都是學(xué)生平時(shí)接觸得不多但是容易展開討論的話題,我希望通過這樣的探討,扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在學(xué)生們哈日哈韓的心態(tài),正確對(duì)待日本人,牢記歷史。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇6
我們的課堂上,常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多,學(xué)生生成的東西不多,有時(shí)還為了老師的預(yù)設(shè),犧牲了學(xué)生的生成,這很明顯有些本末倒置了。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。就像石老師說的,不妨讓學(xué)生走上講臺(tái),當(dāng)一回小老師。對(duì)于超前學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自己理解掌握的知識(shí)就由學(xué)生來講。我覺得師生角色的相互轉(zhuǎn)換,有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì),值得一試。
同時(shí)設(shè)置“質(zhì)疑臺(tái)”,讓學(xué)生說疑惑提難點(diǎn),比一比誰有一雙火眼金睛,提出的問題最有價(jià)值,看一看誰是智多星,最能幫同學(xué)解惑答疑。還可以進(jìn)行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動(dòng),這樣其主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在動(dòng)力得以充分發(fā)揮,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。
總而言之,一超四有效的教學(xué)模式的實(shí)踐完善任重而道遠(yuǎn),眼前關(guān)鍵是要把大問題分解成許多小問題,一個(gè)一個(gè)地深入地去分析,然后去解決它們。我們堅(jiān)持不斷地反思研究實(shí)踐,努力成就心中的那份教育夢(mèng)。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在學(xué)生談到“他有時(shí)侯學(xué)夜鶯叫唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫、他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時(shí),我出示了“好像”一詞。 當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這個(gè)詞的時(shí)候,學(xué)生恍然大悟:小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,他裝著把德國(guó)鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,好讓敵人認(rèn)為他確實(shí)是個(gè)不懂事的孩子,以便后來用不同的鳥叫同游擊隊(duì)員聯(lián)系時(shí)不引起敵人的懷疑。 “‘你們這里有游擊隊(duì)嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞,有些學(xué)生很快就把手舉得很高:德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的, 很狡猾,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機(jī)智!
課文四處寫到“歌聲”,引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文,合作交流,感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中,我要求學(xué)生抓住精彩語句,反復(fù)研讀,以讀促悟,比較異同,探究尋根,破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義:1、吸引敵人的注意;2、麻痹敵人;3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào),痛殲敵軍;4、執(zhí)行新的任務(wù),再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化、升華自己的感受,一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
文中的對(duì)話,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是分角色朗讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境,人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號(hào),發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇8
在《猜猜我是誰》的教學(xué)中,我大膽嘗試新的教學(xué)方式,體現(xiàn)新課程的理念,主要有以下幾個(gè)方面:
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。我有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)方法的良好開端。學(xué)生間通過互相交流,互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快,掌握得好。在檢測(cè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都能準(zhǔn)確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體性,能動(dòng)性得到提高。
二、利用游戲形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式。愛玩,愛活動(dòng)是孩子的天性,學(xué)生是活潑好動(dòng)的,在課堂中,為調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)小游戲:“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動(dòng)作,不發(fā)出聲音,讓學(xué)生猜,學(xué)生臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中,學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),學(xué)得比較扎實(shí)。學(xué)生學(xué)得高興,樂于學(xué)習(xí),使課堂變成學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生在課堂中感受到樂趣,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣。
當(dāng)然,在教學(xué)中,我還存在很多的不足之處,如:課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理,致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促,在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候沒進(jìn)行有效的指導(dǎo),課堂有點(diǎn)亂。這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇9
由于我受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,受學(xué)校量化體制的制約,在課堂上仍是講的多,惟恐學(xué)生聽不明白,而且,在學(xué)生回答問題時(shí),我總是擔(dān)心他們回答的不完整, 因此,總是時(shí)不時(shí)的打斷他們的回答,在一定程度上,打亂了學(xué)生的思路,也影響了整節(jié)課的教學(xué)效果;在教學(xué)過程中,由于時(shí)間分配的不夠合理,課堂上的節(jié)奏顯得過快,為了把所有的問題都講完,有些內(nèi)容挖掘得不夠深;在教學(xué)過程中,沒有恰當(dāng)合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué),如書寫板書耽誤了一些時(shí)間,如果使用大屏幕的話,就會(huì)既節(jié)省時(shí)間又非常直觀.節(jié)約下來的時(shí)間也可以讓同學(xué)們有時(shí)間充分展示自己的才華,從而加深同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌主題的理解. 盡管在教學(xué)過程中,仍然存在著許多不足之處,但也有一些收獲:在這種教學(xué)模式中學(xué)生是主角,是課堂的主人。
學(xué)生的座位擺放和黑板設(shè)置是他們自主學(xué)習(xí)的保證,對(duì)面而坐便于小組之間的合作與交流,這種兵教兵的學(xué)習(xí)方法很有用。學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的,他們積極參與老師安排的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),沒有不學(xué)的,沒有走神的,也沒有在學(xué)習(xí)上打折扣的,整堂課在有條不紊的進(jìn)行。 學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在這里得到了充分發(fā)揮,這種學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)讓人感動(dòng);通過合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境,學(xué)生間相互交際,在交際中相互學(xué)習(xí),在聽說中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn),切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力;在課堂上,解放了教師, 只要課下能夠充分備課,在課堂上,在課堂上就可以以點(diǎn)評(píng)為主,隨時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題,隨時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)。因此,此種教學(xué)模式的運(yùn)用,還需要不斷摸索,實(shí)驗(yàn),方能達(dá)到應(yīng)有的效果。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇10
"稱贊"就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí),我們常常在使用"稱贊",但通常表述為"表揚(yáng)","夸獎(jiǎng)"。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)匚以谡n前設(shè)計(jì)了"啟發(fā)談話",先當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)畫畫得好,字寫得好的小朋友,再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng),明白"稱贊"就是通常所說的表揚(yáng),夸獎(jiǎng),讓學(xué)生親身感受"稱贊"帶來的好心情,從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱贊的魅力,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè):下課(或回家)后,學(xué)著稱贊身邊的人,并試著做一件好事,把受到的稱贊記錄下來,做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下,馬上就有十幾位同學(xué)身體力行,去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天,我閱讀學(xué)生制作的心情卡,發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊,心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候,受到某某的鼓勵(lì),有了自信,以后一定會(huì)更加努力的。看來,孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無窮魅力。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇11
傳統(tǒng)的串講式文言文教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求,開放而有活力的課堂設(shè)計(jì)使陳舊的文言文課堂散發(fā)出濃郁的文化氣息。學(xué)生從僵化的學(xué)習(xí)中解放出來,饒有興味的吮吸著傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng),與遠(yuǎn)古的原創(chuàng)大師進(jìn)行著精神對(duì)話,相信,通過文言文教學(xué),學(xué)生定能增加對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,所以我把掌握常用的文言實(shí)詞和理解文意的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給了學(xué)生,并且要落實(shí)在學(xué)案上,這樣能夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書理解《論語》十則的字面意思并不難,但要解讀出深意就不是一件容易的事了,所以我讓學(xué)生看了一段于丹教授解讀《論語》的視頻。在于丹教授的啟發(fā)下,我又結(jié)合學(xué)生的生活適時(shí)的引導(dǎo),學(xué)生的思維慢慢活躍了,思路開闊了。囿于學(xué)生的閱歷,雖然談得不夠深刻,但已大膽地說出了自己的想法和看法,如到三十歲時(shí)要立一番什么樣的事業(yè),到六十歲時(shí)會(huì)有怎樣的思想境界,都有了大膽地想象。平時(shí)生活中有哪些做到了“仁”和 “禮”等,談得真實(shí)而又具體。孔子博大精深的思想在短短一節(jié)四十五分鐘的課堂上是無法理解透徹的,但是我們已經(jīng)收獲了一點(diǎn)智慧的火花和認(rèn)真閱讀的態(tài)度。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇12
《牧場(chǎng)之國(guó)》字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動(dòng)容。文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng),尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。因此,在教學(xué)時(shí),我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場(chǎng)上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。
特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句,達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。最后,在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的圖片和文字資料,再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,教室里“哇——哇——”的贊嘆聲不絕于耳。本次課,收到了理想的教學(xué)效果。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇13
本期教本上的手工教學(xué)很少,而學(xué)生對(duì)手工操作非常感興趣,因此我在網(wǎng)上找到了《編花籃》。這是一堂很有趣的手工課,看似復(fù)雜,但按步驟做便很簡(jiǎn)單。
課前我將編花籃的每一步驟用手工紙折好備用,用于課堂中逐步出示,考慮到每個(gè)學(xué)生接受能力不同,以防學(xué)生很快完成后沒有內(nèi)容,我又準(zhǔn)備了一些手工花朵裝在編好的花籃里,可以在學(xué)生學(xué)完折花籃后學(xué)折花。
這是一堂既成功又失敗的教學(xué)活動(dòng)。為什么說成功呢?說成功是因?yàn)閹缀趺恳晃粚W(xué)生經(jīng)過課后都會(huì)編花籃了;說失敗是由于大部分積極性很高的學(xué)生去舞蹈排練而沒來課堂。因此課堂上只有一半的學(xué)生,少了積極的帶動(dòng),課堂變得懶散。并且在課堂進(jìn)行到一半的時(shí)候,進(jìn)來了幾個(gè)學(xué)生,其中個(gè)別的學(xué)生不動(dòng)手學(xué)而是讓同學(xué)幫著做,見狀,我制止了她的行為,并重新復(fù)習(xí)一遍,要求她跟著做。該學(xué)生因此鬧情緒而埋頭胡亂的折,這樣的表現(xiàn)讓我感到失望。這也是讓我感到失敗的地方。欣慰的是,其他同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng),基本都在課堂中完成了編花籃;除了那位鬧情緒的學(xué)生。
雖然活動(dòng)過程中有些不盡人意,但總的來說,此次課堂教學(xué)目的基本完成。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)活動(dòng)中多吸取經(jīng)驗(yàn),努力讓課堂豐富多彩起來。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇14
在進(jìn)行成長(zhǎng)過程這一活動(dòng)前,我布置學(xué)生課前和爸爸媽媽一起回憶:你幾個(gè)月長(zhǎng)出了第一顆牙齒?幾個(gè)月會(huì)坐?幾個(gè)月會(huì)爬?幾個(gè)月會(huì)走?幾個(gè)月會(huì)說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級(jí)?還有你成長(zhǎng)中各個(gè)階段發(fā)生的有趣的事。孩子們參與的熱情很高,紛紛把自己小時(shí)候的趣事講給其他同學(xué)聽,把自己的照片展示給同學(xué)們看,課堂氣氛非常活躍。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo),要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學(xué)生深深感受到,我們成長(zhǎng)中的每一個(gè)腳印,都給予了父母、家人的愛。
在學(xué)生由衷的發(fā)出內(nèi)心感慨后,讓學(xué)生小組討論:想一想,我們的生命僅僅只是屬于我們自己?jiǎn)?通過孩子們的交流匯報(bào)他們體會(huì)到從初生時(shí)的嗷嗷啼哭,到張開小嘴牙牙學(xué)語,從歪歪扭扭的小腳印,到成為一名小學(xué)生,其中凝聚了家人多少的關(guān)愛與付出。他們感悟到自己的生命凝結(jié)著許多人的心血和汗水,承載著許多人的愛和期望,懂得生命不僅僅屬于自己,要珍愛生命,善待生命,心懷感恩。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇15
這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。這篇課文生動(dòng)有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處。回想這一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:花兒見它點(diǎn)頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。如:“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。
班會(huì)課的教學(xué)反思總結(jié) 篇16
在教學(xué)中,我考慮到這是一篇自讀課文,而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”。于是,我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)”的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子,細(xì)節(jié)描寫的方法,進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中,我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文(因?yàn)槲恼潞荛L(zhǎng)),自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。而后,再進(jìn)行第二次的快速閱讀,明白“這篇課文按什么順序去敘寫了幾件事?”。完成了對(duì)文章的把握后,我讓學(xué)生先自行找出你覺得文中最好的細(xì)節(jié)描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報(bào)的時(shí)候,我就讓每個(gè)小組推選出“最有分享價(jià)值”的幾句。結(jié)果,學(xué)生的回答都非常踴躍,找出來的句子也非常的有分享價(jià)值。可是這時(shí)候出現(xiàn)“中斷”:原因是我再問深一層次,談?wù)務(wù)J為所找到的這些句子的分享價(jià)值在哪里?突然間學(xué)生語塞了,他們無法說到自己喜歡的原因,也不能準(zhǔn)確到位地把握妙處所在。這時(shí)候,我開始啟發(fā),可是效果并不佳。頓時(shí)我覺得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。