可愛的地球反思總結(jié)（精選16篇）

可愛的地球反思總結(jié) 篇1

　　“可愛地球”，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動之中，使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點所在。

　　在教學(xué)中，提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)?對此你有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

可愛的地球反思總結(jié) 篇2

　　文中宇航員的話起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。

　　課本中，講到了神舟五號飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個方面，為了深化我國航天技術(shù)的成果，我順勢補(bǔ)充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大。由地球的熱愛的教學(xué)同時滲透對祖國熱愛的教育。補(bǔ)充之二，課本中介紹了世界之最，在這個環(huán)節(jié)教學(xué)之后，我播放了《中國之最》FLSAH動畫，讓學(xué)生感受到中國的也有自已許多的之最，增進(jìn)學(xué)生對祖國的熱愛。

可愛的地球反思總結(jié) 篇3

　　辯論是學(xué)生樂于參與的活動，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達(dá)、交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點更趨明晰、科學(xué)。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭。“我們要相信科學(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!”“人類有多少，而月球有多大?”“火星之家?在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了!”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年?我們要在茫茫宇宙中漂浮多久?那里是否已經(jīng)有了主人?”學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。

　　課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因，主要有以下幾點：

　　1.視野狹隘，對課外知識知之甚少;

　　2.心中有數(shù)，但表達(dá)能力差;

　　3.缺乏自信，擔(dān)心說得不好而被笑話。

　　鼓勵學(xué)生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，可以有效地彌補(bǔ)這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。

可愛的地球反思總結(jié) 篇4

　　上一周我上了《世說新語》兩則，由于這篇課文短小精悍，再加上備課較充分，所以上完后自我感覺良好。

　　亮點一：創(chuàng)設(shè)情景生動巧妙，貼近實際。在《詠雪》中我上課伊始和學(xué)生介紹：我們大家知道在祖國的北方，每到冬季就能看見那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞，你能想到可以把它們比作什么嗎?學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象。我不失時機(jī)的和他們說：古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方，你們想知道嗎?

　　亮點二：備課時，我想：何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。于是，在我的引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后，我說：“同學(xué)們，今天這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的注釋，找出重點字詞、語句，弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。記住，遇到不會的問題，一定要提出來。哪個組做好了，就可以先舉手。”

　　很快學(xué)生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論，接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后，也沒見哪個學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個班的學(xué)生有些膽怯，于是，我說：“看來同學(xué)們的文言知識掌握的很好呀!沒有什么問題要問，是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了，你們不提問題，我可要提問了。”話音一落有個同學(xué)舉起了手，接著很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。學(xué)生們共提了好幾個問題，多數(shù)不用我來解答，還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活躍起來。

可愛的地球反思總結(jié) 篇5

　　在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中走近文本中的人物，與人物進(jìn)行對話，深入體會人物的內(nèi)心世界，這篇文章沒有對兩個人內(nèi)心世界進(jìn)行描寫，但吉姆所描述的窗外的景色足以表現(xiàn)他美好的心靈。所以，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這段話十分重要，我抓住了這個重點，在指導(dǎo)朗讀的過程中分三個層次逐步達(dá)到教學(xué)要求，完成教學(xué)重點，三個層次分別是一、讀出窗外景物的美;二、讀出吉姆病重的樣子;三、讀出吉姆對大衛(wèi)的鼓勵和關(guān)愛，并配以恰當(dāng)?shù)恼Z言、反復(fù)的引讀來渲染氣氛，以達(dá)到更好的朗讀效果，朗讀是一個目標(biāo)，但也是一種手段，接著我又創(chuàng)設(shè)了對話情境，使學(xué)生通過對話表演更加深入體會人物內(nèi)心世界，這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程又體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化行為的理念對教學(xué)目標(biāo)的完成起到了關(guān)鍵的作用。

　　其次，注重讀寫結(jié)合課內(nèi)與課外相結(jié)合在閱讀教學(xué)過程中，我讓學(xué)生寫出大衛(wèi)對吉姆的話，這一訓(xùn)練內(nèi)容既是學(xué)生對文本的深入理解，又是學(xué)生的一次課堂練筆。通過對《最后一片樹葉》的欣賞既可以使學(xué)生理解文章的主題，升華學(xué)生情感。又可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

可愛的地球反思總結(jié) 篇6

　　傳統(tǒng)的串講式文言文教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)時代要求，開放而有活力的課堂設(shè)計使陳舊的文言文課堂散發(fā)出濃郁的文化氣息。學(xué)生從僵化的學(xué)習(xí)中解放出來，饒有興味的吮吸著傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，與遠(yuǎn)古的原創(chuàng)大師進(jìn)行著精神對話，相信，通過文言文教學(xué)，學(xué)生定能增加對國學(xué)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以我把掌握常用的文言實詞和理解文意的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給了學(xué)生，并且要落實在學(xué)案上，這樣能夯實基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書理解《論語》十則的字面意思并不難，但要解讀出深意就不是一件容易的事了，所以我讓學(xué)生看了一段于丹教授解讀《論語》的視頻。在于丹教授的啟發(fā)下，我又結(jié)合學(xué)生的生活適時的引導(dǎo)，學(xué)生的思維慢慢活躍了，思路開闊了。囿于學(xué)生的閱歷，雖然談得不夠深刻，但已大膽地說出了自己的想法和看法，如到三十歲時要立一番什么樣的事業(yè)，到六十歲時會有怎樣的思想境界，都有了大膽地想象。平時生活中有哪些做到了“仁”和 “禮”等，談得真實而又具體。孔子博大精深的思想在短短一節(jié)四十五分鐘的課堂上是無法理解透徹的，但是我們已經(jīng)收獲了一點智慧的火花和認(rèn)真閱讀的態(tài)度。

可愛的地球反思總結(jié) 篇7

　　本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

　　學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。

可愛的地球反思總結(jié) 篇8

　　《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風(fēng)，細(xì)膩的刻畫，精巧的構(gòu)思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無一不知，我在教學(xué)此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強(qiáng)了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。

　　這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學(xué)生深刻體會到，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

　　小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學(xué)生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

　　在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學(xué)在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。

　　小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認(rèn)識寫下來，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯的。

可愛的地球反思總結(jié) 篇9

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學(xué)的特點，展現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的教學(xué)，我認(rèn)為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生要能用普通話進(jìn)行流利準(zhǔn)確、有感情的朗讀，所以在學(xué)生整體感知課文以后，我就對學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準(zhǔn)確反映出來。在提供給學(xué)生的學(xué)案中，不僅大環(huán)節(jié)上從易到難，而且每一個大環(huán)節(jié)的細(xì)環(huán)節(jié)也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現(xiàn)，如果填空的內(nèi)容較多，我就將其分成幾個細(xì)點，寫出其中的一些，空出一些，讓學(xué)生在有所提示的情況下能較好的完成。

　　有了好的學(xué)案，未必就能出現(xiàn)理想的效果。從這課堂實施的情況來看，情況不甚理想，主要原因是對學(xué)生的能力和自覺性估計過高，其實大部分學(xué)生沒有認(rèn)真去閱讀課文，發(fā)下去的學(xué)案沒有盡力去完成，有的甚至一點也沒做，讓我感覺到先學(xué)后教難在先學(xué)，先學(xué)只是一部分精英的事，其他學(xué)生是置身事外的。另外大部分學(xué)生的積極性性也沒有充分調(diào)動起來，很多學(xué)生處在夢游狀態(tài)，這都是今后教學(xué)中必須嚴(yán)肅思考和積極面對的。

可愛的地球反思總結(jié) 篇10

　　這節(jié)課結(jié)束了，可是留給我下的是深深的思考，現(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)地反思課堂，我總結(jié)出以下幾點不足，今后應(yīng)該改正。

　　一、有些語文基礎(chǔ)知識還缺乏點撥。如：生字詞的再次滲透。

　　二、情感不到位。也許是因為我們這里現(xiàn)在春天的特點還不明顯，學(xué)生缺乏感受，如果教學(xué)時用圖片吸引，讓孩子們有視覺感官印象。對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，我想教學(xué)效果會更好。

　　三、不敢放手。詩歌的第2、3、4、5、6小結(jié)是并列關(guān)系，教會學(xué)生學(xué)習(xí)2、3小結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也許自己就會學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。我應(yīng)該給孩子們自學(xué)和當(dāng)小老師的機(jī)會，這一點我以后在教學(xué)中要嘗試。

　　四、準(zhǔn)備的還不夠充分。在教學(xué)中我應(yīng)該設(shè)計仿寫環(huán)節(jié)，可以出示某一處春天的圖片，讓孩子們先說一說，然后再向作者那樣仿寫，把孩子們的思路真正的打開，這樣會讓孩子們的思維更活躍表現(xiàn)就會更突出。

　　總之，整個教學(xué)過程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。不足之處，今后加以改正!

可愛的地球反思總結(jié) 篇11

　　1、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

　　2、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下，有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

　　3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。

　　看來，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

可愛的地球反思總結(jié) 篇12

　　通過對文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過程中進(jìn)行評點教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。

　　最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在后一個板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生、師生的交流對話。這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對于這些思考題，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。

　　由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計了個學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。

可愛的地球反思總結(jié) 篇13

　　課堂教學(xué)內(nèi)容的組織方面。我將本課分為焦點關(guān)注、歷史劇場、戰(zhàn)火硝煙和戰(zhàn)后反思四大板塊，由于第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索薩拉熱窩事件與前一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系緊密，需要聯(lián)系“三國同盟”和“三國協(xié)約”來展開對一戰(zhàn)爆發(fā)原因的探討和總結(jié)。所以在處理本節(jié)課的導(dǎo)入部分時，我設(shè)置了一個“焦點關(guān)注”板塊，由提問：“‘誰點燃了火藥桶?’中的火藥桶指哪及其為什么被稱為火藥桶?”來引導(dǎo)學(xué)生回憶同盟國與協(xié)約國的組成及巴爾干半島的形勢。“隨著雙方矛盾的深化，最終爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)”自然導(dǎo)出新課內(nèi)容。這樣做一來可以鞏固上堂課的內(nèi)容，二來又能清晰新穎的導(dǎo)入新課，可以暫且保留。另外，在對教學(xué)內(nèi)容的把握上應(yīng)注意主次分明、詳略得當(dāng)。如交待戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因時，講清即可不必過于詳細(xì);對意大利見風(fēng)使舵的做法也應(yīng)由教師簡單交待即可。而對本課的重點和難點——認(rèn)識突發(fā)事件對人類的威脅和戰(zhàn)爭的災(zāi)難性，則應(yīng)花費較多時間讓學(xué)生參與討論。

　　諸如此類的歷史事件在講授時，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照原因——經(jīng)過——結(jié)果這樣一個脈絡(luò)進(jìn)行整體把握。

可愛的地球反思總結(jié) 篇14

　　在《蘇州園林》的設(shè)計中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累 ——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。第二課時學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已是水到渠成了。

　　課堂結(jié)束之前留下一定時間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么?”;想象并設(shè)計“21世紀(jì)我神往的校園美”，學(xué)生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。

可愛的地球反思總結(jié) 篇15

　　《偉大的悲劇》是新課標(biāo)七年級下第五單元的課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。教學(xué)結(jié)束本課時后，我從以下兩個方面進(jìn)行反思。

　　該課時所教內(nèi)容較多，沒很好的對課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個別學(xué)生對課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒作好的緣故;學(xué)生自主質(zhì)疑時抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問而沒有機(jī)會，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會;在體會文章語句的情感過程中，我忽略了對不同學(xué)生應(yīng)該施以不同的閱讀指導(dǎo)的原則，在比較閱讀上有待加強(qiáng);另外，如果時間充足的話我還有人類 1911年首次踏上南極大陸的錄象給學(xué)生看，但很遺憾我只有忍痛割愛了，只有等下課以后才有時間了! 2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　學(xué)生對所傳授知識的接受狀況：

　　本課時是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學(xué)生對課文知識以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是對“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內(nèi)容，完成了師生的對話。

可愛的地球反思總結(jié) 篇16

　　《jqx》一課計劃兩課時完成，第一課時教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫法及學(xué)會拼讀jqx的音節(jié)。有了前車之鑒，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點。分析孩子易錯點：一是學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問道：“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄。”“再看。”齊聲答：“許老師。”“我要變身了，看看我是誰?”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v。”

　　于是我開始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說)，其實只要和jqxy在一起游戲，我就會變得堅強(qiáng)，他們是我最好的朋友。”我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü，剛寫完，孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u，改寫完后，“這次對了吧?”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經(jīng)給ü差點眼淚了啊?”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦，是啊!”其他學(xué)生也被一語驚醒。之后順利的完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯!”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。