初中英語課堂教學反思（精選17篇）
初中英語課堂教學反思 篇1
又到了學期末，回眸20xx，突然想起了孫悅的一首歌：“看著日歷最后一頁，總不忍心把最后一頁翻過”。20__緊張的一年，忙碌的一年。本學期，在學校領導的信任下，我擔任了九年級5、6班英語教學工作，與名師、骨干教師搭檔，我深感自己的不足，內心也對自己有了更高的要求，因此，在工作中我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，兢兢業業，努力提高自己的教育教學水平：
本學期是我講課最多的一年，其中我在 “一課二摩三討論” 執教了Unit4 What would you do?第一課時;在縣視導中，我執教了Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.在教學示范校驗收中我執教了Unit13 Rainy days make me sad.通過這幾次講課，我真正體會到了背課的重要性，因此每節課我都精心準備，做到了認真備課。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
英語教學要求采用任務型的教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。教學一開始就寓于情景，設置任務， 如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學目標時，我首先讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然后設置任務，要求同學們討論他們能做的和不該做的。我們新建了“興藝廣場”，還有將要搬入的學生宿舍及我們學校的校規等，面對我們美麗的校園，我們應該怎么做呢?我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了what the teenagers should be allowed to do, and what the teenagers should not be allowed to do。學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。再如在教授Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.中，我先突破重難點，讓學生了解過去完成時，我采用課件形式出示經常發生在學生們身邊的事情，如當老師進教室時，你們已經擦完黑板了，打掃完教室了，做完作業了等，結合課件，圖片等，讓學生初步感知重難點，為后面的教學鋪墊到位，學生也很容易的突破了重難點，從而使這節課獲得了很大的成功。
我深知自己在教學中還有很大缺陷，今后我要努力學習，積極進取，爭取有更精彩的課堂。
初中英語課堂教學反思 篇2
初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩 ,這是我們初中英語教學的一個不爭的事實，但又是一個不可忽視的尷尬。隨著年齡、年級的增長，學生上課舉手發言的次數明顯的呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感興趣，無心參與課堂學習，面對這個不爭的事實我曾多次的反思，究其原因我認為可能是長期以來，初三年級老師面臨著學生的升學考試，備考工作，時間緊，任務重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時間、趕速度，一切圍繞著中考轉，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學生盲目地聽，導致課堂氣氛沉悶，呆板，學生逐漸感到枯燥無味，開始走神，開小差，有的學生甚至對英語失去興趣，產生厭惡感、;有時為了讓某個知識點講得清楚，不惜大量使用漢語解釋，導致學生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維能力，而且影響學生學習的積極性主動性，是一種“應試”教育的產物。初三英語課堂教學進入了一種模式化的困境。
面對這種現狀，我一直在思考：如何給初三的英語課堂教學注入活力，使學生在英語這門學科上取得更大的進步 ,在中考中取得優異的成績呢?經過自己認真的學習，思考和同行們的指導，我將從以下這幾個方面去努力：
1、努力取得家長的支持與幫助。
父母是孩子的第一任老師，家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，學校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的積極配合與支持，在學習英語的過程中若能的到家長的配合與支持，對學生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果。
2、關心幫助學生，使其不斷體驗到成功的快樂。
應該讓每個學生都能體會到：只要有付出 ,就會有回報;只要肯努力，就會不斷進步。“成就感”的獲得可以消除學生在課堂活動中畏難情緒。使每個學生都深深感到老師無時不在關心他們，用積極情感促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學習成功的快樂。
3、精心設計課堂教學
教師要根據不同的教學內容，精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問題，創造語言情境，活躍課堂學習氣氛，啟發學生思維，促使其積極主動地進行創造性地學習，培養學生良好的語言素質，讓學生在比較輕松、愉悅的環境中自然地達到訓練目的，從而提高學生課堂語言學習的效率。 平時教學要重視教學的結果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識形成的過程上，要善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考，發現問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生通過“感知--概括--應用”的思維過程去發現并掌握語言運用的規律。
4、將課內英語教學與學生實際生活聯系起來，鼓勵學生把課內學到的英語用到他們的學校、家庭生活中去，老師可以布置一些與英語有關的實踐活動。
總之，通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生學習英語積極性主動性的重要途徑。只有提高了初三學生的積極性主動性，初三學生們才會以從容的微笑面對即將到來的升學考試。
初中英語課堂教學反思 篇3
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
一、 及時幫助，以防為主
了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
另一方面，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接著讓學生表演動作。“Reading a book, please”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“What’s she doing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
三、激發動機，誘發興趣
怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。
1,巧設導入,培養興趣.每節的教學我首先通過做游戲,唱英語歌來激發學生的學習興趣,讓學生融洽在學習英語的氛圍內.
2,圖文結合,掌握新知.根據教材圖文并茂的特點,運用單詞卡片,實物教具,簡筆畫及肢體語言來啟發學生,使學生帶著明確的任務目標,并借助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學習獲取新知過程,培養他們學習英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,耐心教導學生認讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用,培養他們認讀的能力.在學習新知的同時,還適時對他們進行思想教育.
3,游戲活動,鞏固新知.在完成了每節課的新授任務后,抓住學生爭強好勝的心理,通過師生互動,生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異,營造寬松的學習環境,以簡單易操作的趣味性,多樣化游戲為主來實施教學,讓學生進行反復模仿,認讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機會,讓學生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運用能力,培養他們的學習興趣.
總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,游戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收獲。
初中英語課堂教學反思 篇4
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
一、 及時幫助，以防為主
了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
另一方面，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接著讓學生表演動作。“Reading a book, please”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“What’s she doing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。
三、激發動機，誘發興趣
怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。
1,巧設導入,培養興趣.每節的教學我首先通過做游戲,唱英語歌來激發學生的學習興趣,讓學生融洽在學習英語的氛圍內.
2,圖文結合,掌握新知.根據教材圖文并茂的特點,運用單詞卡片,實物教具,簡筆畫及肢體語言來啟發學生,使學生帶著明確的任務目標,并借助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學習獲取新知過程,培養他們學習英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,耐心教導學生認讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用,培養他們認讀的能力.在學習新知的同時,還適時對他們進行思想教育.
3,游戲活動,鞏固新知.在完成了每節課的新授任務后,抓住學生爭強好勝的心理,通過師生互動,生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異,營造寬松的學習環境,以簡單易操作的趣味性,多樣化游戲為主來實施教學,讓學生進行反復模仿,認讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機會,讓學生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運用能力,培養他們的學習興趣.
總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,游戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收獲。
初中英語課堂教學反思 篇5
1)不能把“自主”變成了“自流”。課堂叫學生自己看書，要有明確的要求和提示，課堂上綜合性小組學習，教師不能坐在一邊觀看，而不是真正的指導者、合作者。教師不要一味地強調學習內容由學生自己提，學習方式由學生定，這都是一種“自流”，而并非真正的自主。“自主學習”是相對“被動學習”或“他主學習”而言的，前提是學生對學習有正確的理解，要明確為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習。學習總得要有個好的習慣、好方法，好規則。它們的形成和掌握需要教師引導，教師在“培養學生自主學習，促進學生個性發展”的課程理念指導下的教學實踐中，應當真正體現自主學習和發展個性的含義，切勿把自主等同于自流，個性等同于任性。
2)不要把“對話”變成了“問答”。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”。“how”、“what”之類毫無啟發性的問題充實課堂。這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學內容，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上仍然是按教師事先設計好的思路，使之“聽從”。這類課，英語課堂上比較多見。
3)忽視基礎教學。實施新課程以后，學生學習興趣、學習方法等確實發生了不少的變化，這是喜人的。同時我們也應當承認，“雙基”目標的落實不如以前扎實。比如有的英語課，教師一個活動接著一個活動，表面上很熱鬧，課堂氣氛好，一節課很少讓學生接觸到基本的字詞，忽視了語言點教學，不發展和擴展學生的詞匯，在新課程的教學中不乏其例。
4)要杜絕合作性學習有形式而無實質。在課堂教學中，教師不要片面追求課堂小組合作學習這一形式，而對目的、時機及過程沒有認真的設計，存在一些誤區。主要包括：一是合作學習缺乏規則;二是討論的問題過于簡單，甚至毫無討論與探索的價值;三是缺乏合作時間的保證，有時學生還沒有真正進入合作學習的狀態，就在教師的要求下結束了;四是忽視對學困生的關心。在合作學習中，有的學困生坐在原位置上，不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發，教師也視而不見，教師往往對學困生缺乏理解、信任和尊重;五是教師只是等待觀望，學生一合作，教師就站在一旁，而沒有走下講臺來，熱情地、平等地關注學生的討論，沒有積極去看，去聽，沒有設身處地去感覺學生的所想所思。這些誤區的存在，都影響了合作學習。
初中英語課堂教學反思 篇6
本學期，我擔任七年級的英語教學工作，使用人教版的英語教材，通過上學期的教學，學生的知識面提高了，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革是強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下今學期所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
5、加強課外輔導、個別輔導。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
五、存在的問題
1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
初中英語課堂教學反思 篇7
講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟聰明的引導，學生的創新精神很難得到培養。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。
1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和要害之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上碰到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
五、語法教學也要引起重視
《新目標英語》倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和把握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級(上)中的Unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規則。但在教學實踐中到底要不要教學語法?
我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統的語法教學中去，而是強調培養學習者的語法意識。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，假如讓他們把握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。
六、如何進行聽力教學
把握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。
1、首先進行大量的聽說練習。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。
2、接著進行聽寫練習。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。
3、注重聽讀練習。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模擬跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而把握一些朗讀技巧。
七、如何運用新教材教學
《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectionA教學本單元的基本語言結構和詞匯;sectionB有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非常科學，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當的調整。或者先講閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。
總之，我們在教學中應將傳統與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時留意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
初中英語課堂教學反思 篇8
本學期學校教學教研工作的宗旨是：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。針對這一教學教研宗旨，在課堂教學中，根據課程內容也制訂了相應的教學計劃和任務。
詞匯教學是英語學習的重要任務，也是英語課堂教學的重要內容。對于初學者是靠死記硬背來學習詞匯的。而目前初中英語課本詞匯大量增加，大大增加了學生的記憶負擔。因此，目前初中生學習英語時，普遍感到英語單詞學習是第一難關。單詞記不住，寫不出來，直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學習的成敗。
要幫助學生在初中階段進一步打好學習英語的基礎，我們面臨的重要問題就是如何幫助學生學習好各單元的大量詞匯。七年級英語教學總的來說是單詞與句型的教學。只要學生能正確地讀準英語單詞，并且能背會英語單詞及漢語意思，再根據所學句型進行單詞替換練習，就能達到教學目標，所以七年級英語教學的關鍵是單詞教學。
在詞匯教學中，首先要教學好單詞的發音和拼寫，學生會讀會拼，才能為繼續學習單詞的其他方面奠定基礎。在教學中，教師必須確保準確地、清晰地、緩慢地呈現這些單詞的發音和拼寫，這樣學生才能準確地學習單詞的發音和拼寫。
在呈現詞匯時，利用圖示法，盡量用多媒體課件中的圖片呈現一些單詞，如本課學習的詞匯水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞匯。把學習者從簡單機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。在教學這些詞匯的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞匯的漢語意思，同時也把培養學生的自主學習的能力滲透在詞匯教學中。
其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本課學習食品類的詞匯，包括水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等等，同時又有可數名詞和不可數名詞之分。通過圖片展示各種水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等讓學生進行歸納分類，學生很快就能對這些食品進行分類。可數名詞有水果、蔬菜、部分食品，不可數名詞有肉類、部分食品、飲料等。一目了然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產生了濃厚興趣，同時也培養了學生觀察、記憶、思維、想象、創造和自主學習的能力。
再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復現率。如本課學習運用句型What would you like? I’d like some noodles. 通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。
學生在操練句型時，可以把他們分成小組。通過小組進行練習句型，并且給表現出色的小組加分，或是畫小紅花，小紅旗等。促進小組的合作意思，增強小組的集體意識，培養學生的小組合作能力和學習探究的能力。
初中英語課堂教學反思 篇9
一個學期的教學工作結束了，經過努力和學習，我也掌握了比較多的教學經驗和教學理念.在教學上也有些成功的地方,現總結如下:
一、教學成功之處
1. 重視學生學習思想和基礎教學。大部分學生在初一時候基礎沒打牢固,影響了初二的英語學習.因此在初二學期一開始,我首先抓的不是學生的學習成績,而是他們的學習態度和學習心理,通過平時在教學中的觀察,發現學生存在的一些問題.如有些學生對學習英語的重視度不高。還有的學生依然認為只要上課好好聽，回家復不復習無所謂等問題進行了糾正。首先從思想上讓學生意識到初二的英語學習不再是簡單的打基礎，而是有著乘上起下的關鍵作用。讓學生明白其重要性。對一些問題學生采取單獨談話的形式，傾聽他們的心理并幫助他們轉變學習思想和觀念。通過對思想的教育使得學生的學習態度轉變了不少。對一些在初一的時候基礎就沒打好的學生，我在平時的課堂上盡量的貫穿和引導一些初一的基礎知識，讓學生回憶和思考。以便學生形成比較完整的知識鏈。另外我還采取了一幫一的教學嘗試，讓基礎學的好的同學利用課余時間幫助基礎稍差些的學生，這樣既使得基礎好的同學有個加深記憶和理解的過程，也使得基礎較差的同學能夠在課堂之余能得到鞏固和加強。
2.注意信息的有效溝通。在平時的教學過程中，我也非常注重老師與學生，學生與學生之間的信息交換。在教學過程中，只要教學時間允許，我就會讓學生把自己在家復習的時候的使用方法向大家介紹，說說自己是如何在家中復習和預習的。同時我也會給出一些意見，以便讓學生結合自己的實際進行參考。在這樣的討論中，學生會把自己學習的一些經驗，方法和自己覺得比較好練習題目與大家交流和分享，也正是這樣的交流，使得老師，學生之間有了有效的溝通，老師能掌握學生近段時間的學習情況和效果，學生也能從自己的同學和老師那得到有效的信息，以指導自己的學習。經過一段時間的嘗試，這樣的方法收到了非常好的效果。
3. 按比例教學，分層開展。由于每個學生的學習能力和水平是不一樣的，所以在教學過程中也要做到因勢利導，認真分析每個學生的學習情況和能力。既要照顧一些基礎較差學生的學習能力，也要滿足基礎較好有較好的，有一定學習能力的學生的要求。因此在平時的上課中，對于知識點的掌控在5：3：2這個比例間。即基礎知識占5，重點難點占3，課外知識占2。盡量的滿足大部份學生的學習要求，讓學生首先在基礎知識上得到加強。然后再掌握本節課堂上所要求掌握的重點和難點，另外對于一些學習較好有較強學習能力的學生講一些課外的知識點，以提高他們的學習興趣和能力和擴大他們的知識面。在課后的作業布置上，也是將基礎和難點做為作業的重點，對學習能力好的學生鼓勵他們用英語寫一些日記或者讀書筆記。經過這樣的教學方法，使得成績一般的同學基礎知識得到了加強，也使得成績好的學生有了更好的提高。
二、如何提高學生的學習興趣
中學階段的英語知識是打基礎階段，它關系到高中乃至大學的學習。注重中學階段的的學習，注重培養學習習慣，提高學生學習英語的興趣，變被動學習為主動學習顯得十分重要。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，興趣是推動學生學習的直接動力。對學習有興趣的學生，往往態度積極，聽課認真，樂于接受新鮮事物。愿意完成作業，其學習成績也較為理想。對學習不感興趣的學生往往叫苦連天，聽課精神不振。注意力不集中，作業偷懶敷衍。枯燥乏味的英語語法往往使人身不由己得聽著聽著就犯困。因此，培訓學生的學習興趣也就顯得比較重要。
1.初中的學生往往求知欲和好奇心比較強，在感觀能動性上顯的比較的活潑，因此也是調動他們學習興趣的最好的時間。在課堂上我盡量多一些的使用多媒體以及PPT教學，利
用電腦動畫和精美的圖片吸引學生的注意力，增加直觀優勢，營造英語氛圍。這樣學生但有興趣去接受所學的知識，更住要是的是能夠專心的跟隨你備課思路去走。
2.造成學生學習興趣不高的原因我認為還有的就是學生感覺課堂的安全度不夠高，其實在課堂上有很多同學對老師提出的問題都有想去思考和回答的趨勢，但又怕自己舉手回答后答錯了或者被同學說是“搶風頭”，有這樣的心理存在就在一定程度上打擊了學生學習的積極性，久而久之造成學習興趣的下降，甚至討厭上課。因此，我在課堂上會充分的利用一些教學手段，比如小組討論，然后每個小組選一名同學代表本小組來回答老師提出的問題，這樣學生的怕答錯題的心理就比較容易消除，創造一種互助協作的氣氛。增加學生的自信和安全感。另外還要適當的鼓勵答錯的題的同學，讓他們逐漸的建立一種課堂的安全感。
3.在時間允許的范圍內，我會利用早讀的時間，讓學生欣賞一些國外的優秀歌曲，以及一些電影的對白錄音。還會跟他們說說一些歷史人物和知識以及一些國外節日的由來等等，以擴大他們的知識面，營造比較好的學習氣氛。經過一段時間的嘗試。，學生的學習興趣提高了不少，很多學生回家之后也開始主動的收聽收看一些英語的廣播和電視節目。相對的來說，老師我水平和知識也增加了不少，既而也更好的作用于學生。
4.根據我的觀察和了解，有一部分學生很大程度是在家長和考試的壓力下被動的學習，無主動性。了解到這一情況，我及時的找到學生家長了解情況，增強對學生家長的溝通，與家長一起努力的營造良好的較為寬松的學習環境。減少學生的壓力。
5.課堂上不定期的采取競賽形式,調動學生的積極性.
三.存在的困惑與不足。
一部分學生已經開始掉隊，跟不上老師的講課，上課無所事事。目前沒有找到合適的方法使這部分學生能夠跟著老師動起來.
另外自己的時間有限,沒有很好的對優秀邊緣生進行提高輔導.
同時自己的教案和板書也有待工整.
一定在今后的教學中繼續發揚優點,努力改正自己的不足.
初中英語課堂教學反思 篇10
本課執教的內容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter, Mike? A Let’s learn let’s play. 主要讓學生聽、說、讀、寫四會詞組：have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt. 認讀三會詞組: have a sore throat. 同時掌握重點句型what’s the matter? I feel sick. I have a…. 并要求學生能在實際生活中運用, 提高英語的語用能力.
分析學生：針對學生現有的水平結合本課的教學內容, 在備課時我預設學生在學習以下內容中有可能遇到一定程度的困惑: 第一,對sore throat的讀音;第二, hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱變化形式.因此在教學設計中也針對以上兩點做了更細致的安排.
具體流程操作如下: 在熱身環節中通過熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學生在逐漸進入英語課堂的氛圍中,并復習第一單元的相關知識;并通過TPR 活動在游戲的過程中不知不覺地進入新授環節, 考慮到這五個新授單詞具有共同的結構,因此我將其分為三類,其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(難易結合); 其二是have a toothache, have a headache(尋找規律并穿插新的單詞: earache, stomachache); 其三是hurt(作為重點操練).以上單詞多通過觀看PPT 圖片,從形象直觀的角度來加深對詞組的理解. 為了鞏固學生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的,在新授的過程中穿插許多小操練,包括look and guess, look and say, make a sentence. 為了突出重點、突破難點，我利用音標讓學生學習have a sore throat，在鞏固音標的同時也加深了對該單詞的讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上，我設計了許多學生喜聞樂見的人物，并假設這些人物的身體某處受傷，從而讓學生表演并表達，在游戲中降低學生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環節，我通過綜合的兒歌和情景演繹(醫生與病人)、賽華佗等環節使整堂課的趣味性得到延續和升華。也成為本次課的另一個高潮。
初中英語課堂教學反思 篇11
我從事初中英語教學已有六個年頭了。在英語教學活動中也記錄了點點滴滴。但不知對同仁們有無益處，只是利用閑暇時間，反思自己，聊以自慰。
我認為英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的導學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。 英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。現在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
其次是教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，并及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。
其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。
我們要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。
“學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂 ”“思維之趣””成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。例如：在每節課前，都安排了2分鐘的“大家一起讀”的活動，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說英語的學生張嘴，因為，大家一起讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不愿開口的那部分學生就不會落下了。其次，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。我總是在教學到三個單元就及時組織學生們進行競賽，有時是學習小組之間，有時是抽簽決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，我一直以來，延用了“動之以情，曉之以理，導之以行”的古訓。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。 無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。
教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生 ，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email(電子郵件),surf on the internet(網上沖浪),clone(克隆), netizen(網民)等。
“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
我認為作為一名教師，都應該具有一定的學識，具有分辨是非的能力，但由于職業的要求，要充當教育他人的角色，一直以來接受他人教育則有一定難度。因此，我在思想工作中一直嘗試“自我反思”，通過反思自我達到教育自我的最佳狀態。
初中英語課堂教學反思 篇12
為了上好每一節課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。我充分準備每一節課，精心設計教學案，力求做到學習目標明確無誤，教學思路清晰可見。
在課堂中我認真組織課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。
在課后，我認真做好教學反思，提高每課的“教后感”的質量，通過反思來促進教學的改良與優化。
課堂上我做到以下幾點：
1、學生能自己學會的放手給學生自學。
2、學生不會的小組討論學。
3、老師需要解決的是哪些共性的有規律的問題，做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。
反思四：初中英語高效課堂反思
實行高效課堂以來，我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內心到對歷史教學有以下幾點反思：
一、走出教師心里屏障
十一年的教學工作，我已經習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態度，但是到六道河中學觀摩、聽課之后，我發現：同樣一節課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、學生的自主學習很重要
以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、課堂展示，展出自信和魅力
1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等;若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。
4、激情點評，最好是脫稿，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學生學習的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
初中英語課堂教學反思 篇13
強調聽說 會看更得會說 根據教育部頒布的《大學英語課程教學要求》 ，從三個方面對大學本科公共英語教學進 行重大改革， 包括將原來的以閱讀理解為主轉變到現在的以聽說為主; 改革現行的教學模式， 將被動模式轉變為綜合應用為主的個性化和主動式的教學模式; 全面提高大學生的英語綜合 實用能力， 使我國的大學生在大學畢業時都能達到基本聽懂英文廣播、 進行簡單的英語交流 和具備一定程度的寫作與翻譯能力。 由此，新一代大學英語教材和軟件系統也開始“轉型” ，強調聽說領先，從應試型向實 用和興趣型轉變。在新教材中，更加注重鍛煉學生的聽說能力，加強學生的語言規范，而且 更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開發學習者的自我潛能，培養學生的英語綜合應用 能力特別是聽說能力。大學英語教材首次提出英語教學“以學生為中心”的理念，重點是培 養學生的聽說能力。而且，教材中課程的設置完全針對了改革后的新四六級英語考試。在改 革后的四六級新題型中，聽力部分所占比例就由 20%提高到 35%。而教育部高教司司長張 堯學不久前透露，教育部正在設計新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的實用 能力方面的內容，更突出聽、說能力的測試比重。 年后要使 60%以上的大學本科畢業生 “4 解決英語聽說問題。 ”張堯學表示。
強調實用 教你如何寫求職信 為了更好地體現實用性，新教材內容還根據大學生的實際情感、思想、生活經歷“度身 選材” ，讓學生更熟諳西方文化內涵，更適應國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎學金申請 信和制作英文網頁，學會講英語笑話，熟悉了解西方節日慶典的來龍去脈，掌握重要國際組 織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實用的知識內容，此次都寫入新教材中。
讓學生感興趣 展現語言之美 值得一提的是，新出版的這套教材中，還設有“Enjoy English”部分，第一次將英語教 育與學生的興趣結合在一起，讓學生們在學習之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，
南開大學公外教學部的梁老師深有感觸地說， 以往學生們大多覺得英語教材枯燥乏味， 確實 有選材內容與時代脫節、 缺少趣味性及缺乏英語經典之作等方面的原因， 此次新教材選材理 念的轉變， 有助于改變學生們僅把英語作為語言工具的觀念， 讓學生們在學習英語時能真正 體會到語言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應有中國味 南開大學公共英語教學部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉變的同時， 梁老師也 提出了自己對新一代大學英語教材在選材上的建議——適當增加有關中國本土內容的英文 材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學生畢業后與外國人打交道的機會越 來越多，其中一個現象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介 紹我國的風土人情、傳統文化時往往“卡殼” 。這是因為，目前我國的大學英語教材中，選 材全是來自西方的內容， 我們更多的是向學生介紹西方的文化和習俗， 而壓根沒有涉及我國 的內容。 “比如說春節就要到了，中國人說的過年出自何典故?吃餃子、放鞭炮、年夜飯等 習俗如何解釋?很少有中國學生能用英文向外國朋友解釋明白。 因此， 新的大學英語教材中 應該考慮選入有關中西文化差異的內容，讓學生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習俗， 從而避免在交流中出現語言應用上的誤解。 ”
初中英語課堂教學反思 篇14
小學英語課堂教學反思
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
初中英語課堂教學反思 篇15
科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經常從以下方面入手進行反思：
一是反思教學設計。為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合現在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什么?要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計一定要真實，要能夠完成。于是再教設計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由。結果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。
二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種.種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊， 談論過去經歷時，要學生介紹自己的周末活動。我先給學生一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打( √ )，不能做的打(× )，然后根據合作學習后的情況用英語口頭表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下來大部分學生都能夠完成得非常好，我先給學生一個表格，通過小組合作完成What could you do on weekends? 我馬上想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經歷，用3-5句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達能力。
三是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的效果?教學計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順利地完成了任務嗎?學生是否有所得?是否幫助學生構建了知識體系?是否對培養解題能力有所幫助?教師本身的教學思想可有存在問題?等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務設計的注意事項，有關于課堂控制的，有關于信息技術的，有關于教材的使用的，有關于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質量。
初中英語課堂教學反思 篇16
課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化 。
教學過程是一個系統，施教者必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最 佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及 實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最 佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。
實驗過程中結合教材的特點，強調教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元 ，區別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑 的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教 學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。?
做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步 形成了系統的幫助學生有效學習的方法。
如：創設情景與激勵情意相結合;理解學生和培養學生相結合;統一要求和個別對待相 結合;教法研究與學法指導相結合。 教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。 同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。?
精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。?
一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐 富學生的語言生活， 培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師 根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。? 實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環 境中求得最佳發展。? 主要嘗試了以下幾種方法：
(1) 實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。?
嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學 習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。?
(2)根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學 生在學習中有自信心和成功感。?
按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：單元測根據整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正 常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。?
(3) 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。?
測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進行一試兩卷：
Ⅰ卷為基礎達標題，人人需做 ;
Ⅱ卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數只做參考，不記入 總分;中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發展能力。
初中英語課堂教學反思 篇17
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一.面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1.創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3.孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績、刻板的情態，不僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2.把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發展合作精神。
3.關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。
三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2.引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四.對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標、側重于學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。