2022再塑生命的人教學(xué)反思（通用12篇）
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇1
真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學(xué)會了讀書寫字，甚至還學(xué) 會了說話。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學(xué)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人。不僅如此，她還成為著名的作家和社會活動家， 致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了許多慈善機構(gòu)，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。在沒有任何經(jīng)驗的情況 下，完全靠自己的實踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡，在師愛和奮斗中創(chuàng)造著。
《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。
上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞 盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛 所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”是誰讓海倫凱勒走出痛苦的深淵?莎莉文無私的愛重塑了海倫 凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同 時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱 勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人 士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。
同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子;第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。
在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動學(xué)習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。
唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結(jié)在細節(jié)上，沒有從大點上讓學(xué)生能迅速進入下一個環(huán)節(jié)。
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇2
說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下：
1、整體感知課文：要求學(xué)生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。
3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。
4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。
然后重點分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實際教學(xué)中，由于前面對“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會和感悟是源于對文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，如果不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會起到事倍工半的效果。
于是，我又重新設(shè)計了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點、難點及知識點的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識去解決實際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對這個盲人的世界有更多認識。
這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個字含義的認識和理解。“愛”是一個抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當海倫第一次問“愛是什么?”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。接著當海倫問“愛是花香，是太陽時”，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答她說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對愛的探索，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。
“領(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個重點，也是一個難點。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀相關(guān)文章，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。
這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學(xué)生作品的點評上略顯不足，學(xué)生只能對文章的內(nèi)容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強。
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇3
較之過去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。
1. 葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心。”潛心會文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習的共鳴，這是語文教學(xué)的要點。
所以如何讓健康的學(xué)生體會盲人海倫凱勒學(xué)習文字的的艱難，感受到學(xué)習生字以后的快樂，這是一個教學(xué)的難點。
為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”(讀音是瞎編的，課堂上最好準備一個真實的小禮物)。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學(xué)會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。
學(xué)生們很興奮，個個精神抖擻。
在這個情境中，學(xué)生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學(xué)習的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進海倫凱勒的心理，對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞，學(xué)會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。
這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認為可以作為一個教學(xué)點開展學(xué)習。
2.學(xué)生帶著對“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對文章主旨的把握。
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇4
1880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國亞拉巴馬州北部的一個城鎮(zhèn)。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣。
海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。她的名字已經(jīng)成為堅韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量。
安妮?莎利文老師半個世紀一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”
莎利文到海倫家擔任家庭教師的那一天，就送給她一個玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地、反復(fù)地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個單詞。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“Helen Keller”(海倫?凱勒)。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習并掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。
海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成，聲帶并沒有受損。十歲那年，海倫開始學(xué)習說話，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨、嘴唇的運動，然后進行成千上萬次的模仿和糾音。當首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時，驚喜之余，她和莎利文老師都意識到，在她們頑強的毅力面前，再沒有克服不了的困難。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分。
她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。讀書不但使海倫成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，也陶冶了她美好的心靈。
馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物之一。
她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會(現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織)廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，獲得了無數(shù)榮譽。
她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。1919年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。1955年，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽學(xué)位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。
她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明。本書是對海倫?凱勒一生詳細記述，被認為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻之一。
應(yīng)該說在我小的時候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一。所以我在準備這課書時自然就把情感態(tài)度價值觀這一教學(xué)目標放在了第一位。
課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個問題，目的只有一個就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊。
課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書。
課上我精心設(shè)計了四個問題——
莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
這四個問題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深入，由淺入深， 便于學(xué)生的理解。
設(shè)計問題時要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情)，更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點點的不知不覺中走到終點，不能在學(xué)生面前樹立壁壘。
這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍。
遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓，課沒有完全講完。
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇5
1880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國亞拉巴馬州北部的一個城鎮(zhèn)。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣。
海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。她的名字已經(jīng)成為堅韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量。
安妮?莎利文老師半個世紀一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”
莎利文到海倫家擔任家庭教師的那一天，就送給她一個玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地、反復(fù)地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個單詞。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“Helen Keller”(海倫?凱勒)。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習并掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。
海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成，聲帶并沒有受損。十歲那年，海倫開始學(xué)習說話，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨、嘴唇的運動，然后進行成千上萬次的模仿和糾音。當首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時，驚喜之余，她和莎利文老師都意識到，在她們頑強的毅力面前，再沒有克服不了的困難。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分。
她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。讀書不但使海倫成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，也陶冶了她美好的心靈。
馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物之一。
她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會(現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織)廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，獲得了無數(shù)榮譽。
她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。1919年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。1955年，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽學(xué)位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。
她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明。本書是對海倫?凱勒一生詳細記述，被認為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻之一。
應(yīng)該說在我小的時候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一。所以我在準備這課書時自然就把情感態(tài)度價值觀這一教學(xué)目標放在了第一位。
課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個問題，目的只有一個就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊。
課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書。
課上我精心設(shè)計了四個問題——
莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
這四個問題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深入，由淺入深， 便于學(xué)生的理解。
設(shè)計問題時要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情)，更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點點的不知不覺中走到終點，不能在學(xué)生面前樹立壁壘。
這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍。
遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓，課沒有完全講完。
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇6
本周四，我講授了美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水?
中午，我及時上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，避免另一個班級重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習，去感悟，從而走進課文，走進作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅韌頑強的精神所感動?我馬上重新備課，修改課件。
下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進另一個班級。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩來認識整個世界。對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。今天，我們就要走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。
從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學(xué)習活動。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強烈。
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇7
之前總很少找尋得到最貼近于學(xué)生的有關(guān)于愛的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。
我們的社會充滿了愛，如大災(zāi)大難突如其來時，有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時;有在“5.12”這個冰冷的數(shù)字背后，一個母親以給自己的孩子喂奶的姿勢保住了孩子的生命，致死如此;有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟，7個月忍饑斗餓，不惜自己的血肉。這些感天動地的真人軼事真的不勝枚舉。然，卻離我們學(xué)生身邊相較甚遠，可怕的是這些“偉大”無形當中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。
這個世上并不缺少愛，缺少的是用心去領(lǐng)悟。教五年級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實”的最好講義機會。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側(cè)面所折射出來的愛的光芒給挖掘出來，讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實正從前方撲鼻而來呢! 環(huán)顧左右，興許我們里只不過是個名不見經(jīng)傳的僻壤山村，興許在地圖上也找不到個點兒，又興許這里扎實普通得只剩下平凡。興許吧!但今天我要說，如果還有春天，我們的腳跟后面，愛一定如影隨形的。
梁曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子，母親那直白無飾的話，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。 是時如果鼓勵孩子們留心生活。我們會想起當我們生病的時候，是誰立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當自己過生日時，是誰第一個記起并為之慶賀。當我們因失敗而傷心哭泣時，又是誰在一旁不厭其煩的勸導(dǎo)、安慰、鼓勵。
當……每天每天，我們都被愛環(huán)繞著，在舒適的房間、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開了。還不等我們睜開朦朧的睡眼，就經(jīng)常性的聽到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛在噴香的飯里，愛彌漫在屋子里，愛溫暖在我們心里。零零總總的這些，無一處不尋常，無一處不令人尋味，無一處不暖人心房。 生活確實需要發(fā)覺，細品。愛，也許只在瞬間，需要用心捕捉。所以我們不該無視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛。
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇8
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會全面發(fā)展。
四、在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦 由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇9
教材中的主題圖是以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)的，目的是使學(xué)生感到生動有趣，讓學(xué)生在生動的情景中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。教材中“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題”是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用課件調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。在此基礎(chǔ)上，一引導(dǎo)學(xué)生集中討論“一共有幾只小鳥”這一問題。根據(jù)問題列算式，有的是列加法的算式，有的是列乘法的算式，都應(yīng)給予肯定，但要引導(dǎo)學(xué)生明白乘法是加法的簡便運算，列乘法更簡單一些!接著重要的環(huán)節(jié)便是理解乘法算式的意義，例如3__6既可以表示3個6 又可以表示6個3 ，但是在具體的情景問題里就只能表示一個意思了.讓學(xué)生通過畫圓圈來理解幾個幾。
在這節(jié)課的教學(xué)中，時間控制的還不夠好，因留5到10分鐘給學(xué)生做作業(yè)，還有一個問題就是教師講得太多，學(xué)生的主體地位還沒有體現(xiàn)出來。通過今天的教學(xué)讓我明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教于樂。
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇10
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命， 還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了水在地球上的分布。知道我國淡水 資源的匱乏，提高了節(jié)水意識。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生認識地球上水的存量以及它的分布。通過圖片和地球儀的展示，豐富了學(xué)生的知識視野，提高了審美情趣，激發(fā)了兒童對祖國大好河山的喜愛之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資源。
學(xué)生帶著好奇心一起走進實驗室探索怎樣凈化水.咸水變淡水的實驗。反思整個教學(xué)過程，學(xué)生了解了水的分布，認識了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時更加積極主動地走向社會宣傳愛水.護水的重要性。
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇11
走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園，滿載著一番憧憬和熱忱，懷揣幾分好奇與擔憂我踏上了教學(xué)崗位。當天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時，地球已不知不覺轉(zhuǎn)動了近一百圈。在這短暫的期間內(nèi)，有笑有淚，有苦有樂，有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的憧憬，讓我愛上了這片青草地，因為它是我放飛夢想的起點，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生機鋪上色彩，我必須不斷地向前沖，沖破局限，走出誤區(qū)，然而要想使自己盡快地成長起來，“吾日三省吾身”是非常必要的，這要實踐于教學(xué)中，最好的辦法就是勤做教學(xué)反思。
在這半學(xué)期，我感覺培訓(xùn)很多，聽課也很頻繁，而培訓(xùn)和聽課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標理念的，什么“先進的教學(xué)方法”、“成功的科研成果”、“新課改”、“師生雙邊互動”等等很多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn)。我認為實施素質(zhì)教育，完成新課標理念改革，新教師就首當其沖，我“義不容辭”地開始實施我的“計劃”。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，我在開學(xué)的第一天就主張學(xué)生快樂地學(xué)習，尤其是這門包羅萬象的學(xué)科-科學(xué)，因為它并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，而是需要學(xué)生具備探究精神，聯(lián)系生活實踐，能靈活地應(yīng)用理論知識來解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。所以我認為只有學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，才能在掌握知識的同時，更有利于培養(yǎng)他們的觀察，分析和實驗?zāi)芰Α？墒窃谝粋�星期后，我發(fā)現(xiàn)原來現(xiàn)實與理想終存在著一定的差距，學(xué)生的自制能力并沒有我想象中的好，我忘了他們畢竟只是一幫孩子，而我太習慣于以我的思維去要求他們，那時我有些迷茫，我向有經(jīng)驗的老師請教，她很耐心地告訴我對學(xué)生不能縱容，適當?shù)貒绤柗炊兄谒麄儤淞⒄_的學(xué)習觀，至于學(xué)生興趣的來源是教師個人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性，不過這個的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力，因為只有學(xué)生樂意靜下心來聽講，你的課堂才會出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我無法主宰，為何不從自身出發(fā)，我可以努力讓學(xué)生喜歡聽我的課。那么這首要前提是精心備課，熟悉和巧妙應(yīng)用教材。為了讓課堂飽滿，我翻閱了許多參考書，找出許多典型例題，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實例，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時間不足以講完我的內(nèi)容，最讓人懊惱的是學(xué)生實際上掌握的并沒有隨之增多，有時候他們還會覺得有些吃力，跟不上我的思路，其實我在不知不覺中又進入了一個誤區(qū)，一個優(yōu)秀教師的教學(xué)，并不是教師自己教給學(xué)生多少東西，而是你的學(xué)生學(xué)會了多少東西。比如作為教師，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學(xué)生“一杯水”。可這一杯水怎么倒?就要看老師的功底。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺之上滔滔不絕，而是應(yīng)該換位思考，多走下講臺，站在學(xué)生的立場，去思考如何教學(xué)，如何把一個知識點深入淺出地教給學(xué)生，在傳授知識的同時，要講究科學(xué)的方法，這就是我們教師“科學(xué)發(fā)展觀”的體現(xiàn)。比如，利用分子觀點解釋水蒸發(fā)的教學(xué)，如果光按課本，水的蒸發(fā)是由于水分子的運動離開液面的過程。知識是傳給學(xué)生了，但是學(xué)生是否理解就要下個問號了!所以，作為新教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中多講“為什
么”，少講“是什么”，俗話說：“授之于魚不如授之于漁。”另外，要合理安排好課堂時間，學(xué)生維持注意力的時間有限，一定要有足夠的時間留給學(xué)生思考和消化，否則收效甚微。
接下來一段時間我聽了不少優(yōu)秀教師的課，讓我收益匪淺，在他們活躍的課堂氛圍中，我認識到三點，一是他們都往往善于創(chuàng)設(shè)問境，一問驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問，小巧則小進，大巧則大進”。教師在科學(xué)課堂中要設(shè)計巧問，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該能夠融合知識與趣味，實踐與感悟，情感與理念為一體，使學(xué)生在問中增長知識，在問中產(chǎn)生興趣，在問中學(xué)會思考，在問中升華感情，在問中形成觀念。二是課堂語言很具有藝術(shù)性，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。要激發(fā)學(xué)生的思維能力，達到教好的教學(xué)效果，就應(yīng)該發(fā)揮語言“粘”的作用，要么生動形象，要么幽默詼諧，要么凝練準確，當然，這是一門很精深的藝術(shù)，錘煉語言也是一個長期的過程，所以對新教師而言也是“任重而道遠”。三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動，唯獨從心里出發(fā)，才能達到心的深處。”學(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話,溝通,合作,和學(xué)生共同探討,研究,成功地完成學(xué)習任務(wù)。總之，在優(yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案,而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息,如何提取有效信息和運用信息解決問題.我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解,我想這也是我應(yīng)該不斷努力的方向。
年輕的我們在教學(xué)道路上難免會遇到磕磕碰碰，這時候我們應(yīng)該停下來深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的不足，才能整裝，重新出發(fā)，朝著那片更美的朝霞邁進!
后記;應(yīng)付學(xué)校檢查!
2022再塑生命的人教學(xué)反思 篇12
《我希望有一支神筆》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
針對文本語言及結(jié)構(gòu)方面的特點，結(jié)合詩歌教學(xué)及閱讀教學(xué)的規(guī)律，本節(jié)課，我堅持“以讀為本”，將教學(xué)目標確定有感情地朗讀，讀中悟?qū)憽⒆x后仿寫，根據(jù)興趣積累這樣三條，旨在扎實地體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點。
針對文本每個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似的特點，我以第一小節(jié)為處理的重點，扎扎實實地與學(xué)生一起展開“學(xué)”的過程，并在這個過程中，既關(guān)注讀法的引領(lǐng)(如，對“再也不會”的理解;再如，對比有了一雙好腿前后的變化反差等，進入角色，體會心情)，關(guān)注學(xué)法的提升，同時也滲透寫法的總結(jié)。 在教的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用學(xué)法，體現(xiàn)扶放結(jié)合。