《玩具柜臺前的孩子》反思（精選17篇）
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇1
《玩具柜臺前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實(shí)、通俗易懂的語言講述一個(gè)關(guān)于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關(guān)心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重?fù)?dān)，主人公小兵，小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非常渴望擁有小汽車卻對著售貨員阿姨說：“不要!”故事情節(jié)曲折，令人感動，引人深思。
現(xiàn)代社會中養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)，而本文用貼切的語言講述的故事，很容易喚起學(xué)生的情感，并自然而然的聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對他人的關(guān)心，對父母的關(guān)愛，對二年級學(xué)生來講是個(gè)很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后發(fā)自內(nèi)心地愛父母，愛他人是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。遵于這一目標(biāo)，我運(yùn)用直觀形象的課件及詞語卡片，創(chuàng)設(shè)找朋友的形式進(jìn)行識字教學(xué)。先詞卡出示“晴”，讓學(xué)生認(rèn)讀，并請讀得準(zhǔn)確的小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，然后課件出示“晴”，請同學(xué)們給“晴”找朋友，學(xué)生們很快完成了這一任務(wù)，找出了“目不轉(zhuǎn)晴”這文中的關(guān)鍵詞，我隨機(jī)運(yùn)用課件出示帶有“目不轉(zhuǎn)晴”的句子，請孩子們在小組內(nèi)表演“目不轉(zhuǎn)睛”，在理解的基礎(chǔ)上再齊讀“目不轉(zhuǎn)睛”，接著嘗試用“目不轉(zhuǎn)睛”互說句子，同學(xué)們發(fā)言熱烈，參與性高，我乘勝追擊，讓大家把“目不轉(zhuǎn)睛”當(dāng)成最好的伙伴認(rèn)真書寫，同時(shí)采用多種方式認(rèn)讀“柜臺”“售貨員”“富裕”“心疼”等詞，鞏固了識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。如此鼓勵學(xué)生個(gè)性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。這樣輕松、寬松的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的喜悅，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇2
1、一棵樹搖動另一棵樹：
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學(xué)生。否則怎能教會孩子學(xué)會感動呢?教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語言、適時(shí)深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
2、一朵云推動另一朵云：
通過導(dǎo)入時(shí)的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達(dá)能力和觀察力;更重要的是由此形成對比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的思想性目的。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇3
它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)呢?我想，莫過于動之以情!
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動;讓這個(gè)玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學(xué)生的心靈;讓學(xué)生與老師的感動產(chǎn)生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇4
《玩具柜臺前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實(shí)、通俗易懂的語言講述一個(gè)關(guān)于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關(guān)心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重?fù)?dān)，主人公小兵，小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非�？释麚碛行∑噮s對著售貨員阿姨說：“不要!”故事情節(jié)曲折，令人感動，引人深思。
現(xiàn)代社會中養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)，而本文用貼切的語言講述的故事，很容易喚起學(xué)生的情感，并自然而然的聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對他人的關(guān)心，對父母的關(guān)愛，對二年級學(xué)生來講是個(gè)很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后發(fā)自內(nèi)心地愛父母，愛他人是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。遵于這一目標(biāo)，我運(yùn)用直觀形象的課件及詞語卡片，創(chuàng)設(shè)找朋友的形式進(jìn)行識字教學(xué)。先詞卡出示“晴”，讓學(xué)生認(rèn)讀，并請讀得準(zhǔn)確的小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，然后課件出示“晴”，請同學(xué)們給“晴”找朋友，學(xué)生們很快完成了這一任務(wù)，找出了“目不轉(zhuǎn)晴”這文中的關(guān)鍵詞，我隨機(jī)運(yùn)用課件出示帶有“目不轉(zhuǎn)晴”的句子，請孩子們在小組內(nèi)表演“目不轉(zhuǎn)睛”，在理解的基礎(chǔ)上再齊讀“目不轉(zhuǎn)睛”，接著嘗試用“目不轉(zhuǎn)睛”互說句子，同學(xué)們發(fā)言熱烈，參與性高，我乘勝追擊，讓大家把“目不轉(zhuǎn)睛”當(dāng)成最好的伙伴認(rèn)真書寫，同時(shí)采用多種方式認(rèn)讀“柜臺”“售貨員”“富�！薄靶奶邸钡仍~，鞏固了識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。如此鼓勵學(xué)生個(gè)性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。這樣輕松、寬松的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的喜悅，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇5
課堂實(shí)錄：
師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?
生：可愛。
師：你從課文中那些地方的描寫覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛呢?請?jiān)僮x課文思考這個(gè)問題，并用線把它們畫出來------
師：同桌之間相互交流
師：好了，咱們大家在一起交流吧!
生：槐鄉(xiāng)的孩子------頭上的兩只蝴蝶上下擺動------?
接下來這個(gè)時(shí)間很長------
儼然一個(gè)可愛給孩子嚇住了，到底什么是可愛? 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上，好多同學(xué)都是話畫的這幾句話。
生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他們走的很早，他們很勤勞，這點(diǎn)我覺得很可愛。
生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢---------
教學(xué)情境二
問題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢?
學(xué)生思考后就開始說
槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞,書中這樣寫到
槐鄉(xiāng)的孩子,不問自己的父母要錢，會自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早-------
咱們同學(xué)說了這么多這么好，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛呀!
這是孩子們通過讀課 文,自己的獨(dú)特感受.這個(gè)問題的設(shè)計(jì),很容易使孩子們思維活躍起來,前 者為什么出現(xiàn)困難,就是因?yàn)槔蠋煹囊粋�(gè)可愛給同學(xué)們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢? 這個(gè)詞語在稍大的孩子的理解可能會更寬泛一些,顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問是整堂課取得成功的關(guān)鍵.語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受,而前者把一個(gè)感受強(qiáng)加給孩子們,這樣孩子們的思維受到了限制,因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象,交流不積極.不知如何說,,而后者則是沒有框架無拘無束暢談,發(fā)表自己獨(dú)特的見解.其實(shí)在我們上課之前作了研究,在商討這個(gè)可愛究竟可用不可用,我們有兩種意見.事實(shí)證明一個(gè)問題的兩個(gè)問法導(dǎo)致不同的課堂情景.和教學(xué)效果.這就告訴我們在新課改的形式下,教師要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā).那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂,自主,平等的課堂.讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇6
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。
讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊�！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇7
今天我教學(xué)《數(shù)星星的孩子》是一篇集知識性、人文性、趣味于一體的文章，通過開課時(shí)兒歌動畫的導(dǎo)入，各種游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還有各種形式的朗讀、表演等，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生“學(xué)得樂”。
教學(xué)中，注重抓住關(guān)鍵詞的理解，加上形式多樣的朗讀，告訴學(xué)生作者所以長大后能成為著名的天文學(xué)家，取得了卓越的成就，與他刻苦鉆研是分不開的。讓學(xué)生深刻體會要想取得成功一定要付出努力，這也體現(xiàn)了對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。
我覺得還有欠缺的是在知識性的體現(xiàn)上，教學(xué)這篇課文是一個(gè)很好的向?qū)W生介紹天文知識的機(jī)會，但在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有涉及太多，只是用課件演示北斗七星圍繞北極星轉(zhuǎn)動的過程。在實(shí)施時(shí)還可以考慮在課堂拓展環(huán)節(jié)加入夢幻般的星座圖片的欣賞等，這樣既增長了學(xué)生的見識，也更能激發(fā)他們對自然科學(xué)的熱愛之情，真正做到讓孩子“樂于學(xué)、學(xué)于用、用于研”的效果。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇8
今天我講了《數(shù)星星的孩子》這篇課文，學(xué)習(xí)本課我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
1、主導(dǎo)線索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識、合作意識。
3、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)過程。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動詞時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。
4、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)
最后一個(gè)段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡”“漢朝”“天文學(xué)家”等幾個(gè)比較陌生的詞語，如何讓這幾個(gè)詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么?”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會說“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學(xué)家”等。然后通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠(yuǎn)，從字面猜想“天文學(xué)家”的含義，理解“著名”的意思，并且用“著名”一詞練習(xí)說話。讓學(xué)生對這些詞語的印象有了一個(gè)清晰之后，我就出示張衡的畫像，請學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對信息的組合能力和語言表達(dá)能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達(dá)，多好!
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇9
對同一篇課文，對同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热耍“淄檬チ搜┖⒆?也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值，是應(yīng)該受到尊重的。
本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn):1，整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。2，老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學(xué)生說讀后感受到危險(xiǎn)了沒有，有的學(xué)生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實(shí)效性。3，學(xué)生個(gè)性化的朗讀缺少評價(jià)，導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升。4，課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現(xiàn)象，點(diǎn)明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒有進(jìn)行引導(dǎo)。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇10
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。所以，這次家長開放日活動，我選擇了教學(xué)這篇課文，我以讀為主，借助媒體課件，讓孩子們真正走進(jìn)文本，在體會星空的美同時(shí)，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)。
一、注重識字、寫字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。
“課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書聲則是語文教學(xué)的倒退�！薄堆嘧訉Ａ小肥且黄詳⑹聻橹鞯恼n文，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激勵學(xué)生去感悟，體味文本蘊(yùn)含的深義，感受貫穿全文的愛心。
一、入情入境，以境激情
“情生于境，境能移情”。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí)，在學(xué)生的交流過程中，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動了學(xué)生的心。其次，過渡語設(shè)計(jì)都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào)，在放風(fēng)雪錄像片時(shí)，老師用富有感染力的語言這樣說：“風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍，小燕子覺得冷，也覺得餓”。在觀察課文插圖時(shí)老師又飽含深情地說：“成千上萬的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，你們想認(rèn)識她嗎?”。結(jié)束時(shí)老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬萬有愛心的瑞士人民，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專列，離開了瑞士，到了溫暖的地方�；顫娍蓯鄣难嘧�，熱情善良的人們，在大自然里幸福地生活。生命是這樣美好，人與自然是這樣的和諧。來，我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲歌唱�！�(課件：兒歌《小燕子》)。充滿視覺沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。
二、自主探究，“讀”占鰲頭
“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練;既是感悟，又是熏陶;既有理解，又有體驗(yàn);既有語感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶。好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問，“同學(xué)們都讀過了這個(gè)感人的故事，一定有許多問題縈繞在你的腦海中。誰來說一說?”這一做法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。同時(shí)在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時(shí)，“哪些語句使你感動，畫出來，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流”。這個(gè)開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報(bào)、交流過程中，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀，更提升了學(xué)生對文章的理解、體會。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。
三、朗讀指導(dǎo)，大雪無痕
在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的朗讀做出明確的評價(jià)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀。“這位同學(xué)讀得認(rèn)真，同學(xué)們聽得投入。我們來評一評，到底讀得怎樣?熱情地指出優(yōu)點(diǎn)，真誠地指出不足!”這一環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量，分享了合作與和諧，與人為善，共同進(jìn)步，將作者在字里行間流露的感情用自己的語言朗讀表達(dá)出來了。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問、自悟，營造了一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，體會一種樂趣。當(dāng)然教師必須首先體會作品中的感情，在教學(xué)中以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。
有遺憾，也有收獲，我喜歡這樣粗糙而又真實(shí)的課堂。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇11
我認(rèn)為打造高效課堂，應(yīng)抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要要堅(jiān)持備課策略：“以激情點(diǎn)燃智慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達(dá)成共識。”二是以合作交流為舞臺，以問題探索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，以體現(xiàn)有序、積極、愉悅、自然的課堂氛圍為效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有提問質(zhì)疑的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有探究展示的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)同贊賞的機(jī)會。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我積極探索，并努力實(shí)踐適應(yīng)“新課程”需要的“目標(biāo)引領(lǐng)，問題切入，自主探究，合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升，當(dāng)堂檢測”高效課堂七大模塊。以期形成“將知識轉(zhuǎn)化為智慧，把文明積淀成人格”的課堂理想境界。
《巨人和孩子》這篇課文，通過寫一個(gè)巨人前后的變化及其產(chǎn)生的結(jié)果，告訴我們：“愛心會給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”， 文章雖然比較長，但文字比較淺顯，主題鮮明，通過教師問題的設(shè)計(jì)，與循循善誘的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達(dá)欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此堂課上，舉手回答問題、參與展示的同學(xué)有三分之二以上，達(dá)到了我預(yù)期的效果。
在課堂設(shè)計(jì)中我與新課標(biāo) “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的方針是一致的，在課堂里上我注重了實(shí)施高效課堂的改革，大力推進(jìn)、全面倡導(dǎo)學(xué)生的自主研討，真正做到了講練結(jié)合，拓展延伸�；诖�，我認(rèn)為我較好的做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)要求“要培養(yǎng)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)意識”， 所以我把朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞;理清文章的結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容作為我的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，也是需要學(xué)生來自學(xué)完成的部分，從同學(xué)們對“棲息 (憩息) 樂不可支 咆哮 翩翩起舞”幾個(gè)重點(diǎn)字詞的背誦和默寫以及文章主要內(nèi)容的總結(jié)來看，學(xué)生們很好的完成了自學(xué)部分，并且樂于積極主動的參與課堂。
二、引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中著眼于文本，讓學(xué)生形成看法，養(yǎng)成咀嚼語言文字的習(xí)慣，提升文化素養(yǎng)。
整節(jié)課中，我主要通“過巨人回來之后，看見孩子們在他的花園玩，他做了什么?這些行為反應(yīng)出巨人是一個(gè)怎樣的人?”“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?”“巨人的花園一直是被冬天占領(lǐng)的嗎?是什么讓巨人改變了自己的想法?”“你認(rèn)為文章的主旨是什么?”等這樣幾個(gè)問題，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在回答這幾個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生能著眼于文本，而且學(xué)習(xí)積極性高，主動探究、爭先恐后的發(fā)表自己的閱讀感受，勇于說出自己的看法和觀點(diǎn)。比如：在回答“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?”時(shí)，學(xué)生能從巨人、孩子、花園三個(gè)方面去考慮，在回答“你認(rèn)為文章的主旨是什么?”，時(shí)，學(xué)生能從愛心、快樂、奉獻(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵處去著眼，這樣，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維也使得整節(jié)課都在輕松和諧、愉快激情的氛圍中完成。
學(xué)生能從文章中得出“愛心會給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界給自己帶來不幸和痛苦”，這篇課文也就算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，把語文運(yùn)用于實(shí)踐中。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的最終目的是運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以在教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展延伸“體味別人眼中的愛心，把愛心具象化”，這一環(huán)節(jié)完成的非常好，學(xué)生能主動積極、有禮有貌的對聽課老師進(jìn)行采訪，“在您的眼中，什么才是真正的愛心”，并把自己采訪到的信息快速準(zhǔn)確的反饋到黑板上，其他同學(xué)也能夠很好的配合，寫出自己的感受和理解。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高課堂教學(xué)的效率。
當(dāng)然，任何課都不是完美無缺的，我認(rèn)為這屆課重點(diǎn)有這樣幾個(gè)不足：
一、導(dǎo)入太過簡單。直接對自學(xué)的部分進(jìn)行提問來導(dǎo)入新課，缺乏新鮮感和趣味感，長此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生對語文課失去期盼和興趣。
二、在設(shè)計(jì)問題上還可以再放手一些，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的理解體會，我還是引的太多，說得太多。
三、備課還是不到位，使得課上前松后緊，尤其是時(shí)間安排上不佳，缺少對重點(diǎn)段的品讀、感悟。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇12
記得那是第三周吧，聽說校領(lǐng)導(dǎo)要來聽我的推門課，因?yàn)槲沂切聛淼睦蠋�，所以我選擇了第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕;意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。因?yàn)槭亲宰x課文，所以我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文，品讀課文。
上課一開始，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。
課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。
在讀到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞——槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)——不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的;持之以恒——只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢——男孩敢爬那么高的樹;懂合作——男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米;愛學(xué)習(xí)——通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……
最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂?”學(xué)生的回答也非常精彩。
語文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會有如我一樣的感覺。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇13
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。
課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵祝檬芏啻蟮淖锇?可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟(jì)于事的，必須讓學(xué)生親身體會得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受，來體會和品味這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動的快樂。
經(jīng)過一陣思考，小手舉起了一片。
陳浩然一本正經(jīng)地說：“天真熱，我真想鉆進(jìn)冰箱里。”
張金凱接著說：“真熱啊，我想跳進(jìn)河里洗冷水澡，還不想出來。”
“暑假的時(shí)候天好熱!”王蒙源認(rèn)真地說，“我真懷念冬天下雪的日子，希望冬天快快來到。”
“有一次，熱得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌，說非把我吃拉肚子不可。”牛新建邊笑邊說。
“想起暑假的熱啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都濕了。”商慧琳本來就胖，說著說著還真出汗了。
……
經(jīng)過學(xué)生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢，值得大家學(xué)習(xí)。
身臨其境才是真。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇14
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情境;第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境;第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂;最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過情景導(dǎo)入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇15
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個(gè)核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，我感到課堂上仍存在一些不足：
課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。仔細(xì)分析，這與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān);也與我有些緊張，沒有仔細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)言，而忙于教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生默讀的時(shí)間還不夠充分有關(guān)。
因此，嘗試上了這節(jié)略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學(xué)的方向，既要大膽放手，給予學(xué)生更多的自主選擇，自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，還是要給予適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇16
學(xué)習(xí)童話《巨人和孩子》時(shí)，學(xué)生們的興致很高。第一課時(shí)，學(xué)生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學(xué)生認(rèn)識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。
在第二課時(shí)，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節(jié)課上，有兩個(gè)環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象�；仡櫳瞎�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評價(jià)學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行評價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價(jià)時(shí)要用賞識的眼光，先說優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個(gè)性。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生開始學(xué)會找優(yōu)點(diǎn)了。被評價(jià)的學(xué)生也是洗耳恭聽，不時(shí)還會意地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒有讀出巨人的特點(diǎn)時(shí)，我問他：“你能舉例說明嗎?”他說：“比如，當(dāng)巨人從妖怪朋友家回來時(shí)，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們在這兒干什么?’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。”我接著追問：“那你能讀一下嗎?”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好。”我說：“沒關(guān)系，試試看�！�
于是他讀了一遍，確實(shí)讀得一般，這時(shí)，我說：“老師試試看。”于是，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們在這兒干什么?”當(dāng)時(shí)，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲說：“像，像。”其實(shí)，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。接著學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，并運(yùn)用疊詞。當(dāng)一名同學(xué)說，春天來臨時(shí)，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象�！坝捎诳床灰姾⒆觽�，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了�！边@里運(yùn)用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去�！庇谑�，做出把頭縮回的動作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說：“老師，太好玩了，你真逗�！蔽艺f：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜纭！?/p>
這節(jié)課，我表演了兩次，體驗(yàn)到表演的快樂，同時(shí)也看到了學(xué)生的投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這都因?yàn)�，我把童話課堂當(dāng)作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學(xué)生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高課堂教學(xué)的效率。
《玩具柜臺前的孩子》反思 篇17
1、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性
本課中的生字比較復(fù)雜，學(xué)起來有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得清楚，又能學(xué)著運(yùn)用呢，在“撒”字的教學(xué)中，我先讓他們說說這個(gè)字該怎么樣記，當(dāng)有人說出，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢引領(lǐng)他們看這個(gè)字的組成，是由“提手”加一個(gè)“散”，也就是說，用手將某樣?xùn)|西散開。隨后提問：“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫出了星星很多。
教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫“距離”，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離”的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上，還能說句子呢。
2、通過“數(shù)星星”“課本劇”等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性的陣地。
“數(shù)星星”“演課本劇”都是為了做過的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的細(xì)節(jié)當(dāng)然是我所期待的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語中，輕而地達(dá)到了教學(xué)的難點(diǎn)，體會了張衡的耐心。“演課本劇”是課中緩和氣氛的一個(gè)小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會人物的心態(tài)，感悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
3、了解張衡的卓越成就，激勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心。
這是最后的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉(zhuǎn)動的科學(xué)知識后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活的應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。