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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2022-12-19

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選16篇)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

  語(yǔ)文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了初中,更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種.種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

  一、表現(xiàn)1、漠視語(yǔ)文。漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語(yǔ)文就被他們打入了 冷宮 。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

  2、應(yīng)付老師,平衡自己

  這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽(tīng)講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問(wèn)起時(shí),有 我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了 的回答;捫心自問(wèn)時(shí),也可以 我已努力過(guò)了 聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

  3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

  這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書,對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺(jué)范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺(jué),不知道該怎么辦才好。

  4、投機(jī)取巧

  有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不知道語(yǔ)文重要,而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本,試題全部來(lái)自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見(jiàn)題就做,企圖能夠 碰 上中考試題,對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著 我聰明 、 我運(yùn)氣 的心理,等到考場(chǎng) 超常發(fā)揮 。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

  二、成因

  1、認(rèn)識(shí)的偏差

  有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,其效果是可想而知的。《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ): 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。 這句話含義是豐富的,但它至少說(shuō)明一點(diǎn):生活中處處有 語(yǔ)文 ,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,中考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說(shuō)的 漸進(jìn)性 。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅(jiān)持不懈,付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),一旦努力沒(méi)有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué),或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),很快就會(huì)看出退步來(lái),所謂 逆水行舟,不進(jìn)則退 就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái),為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,中考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用,于是,本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知, 教材是個(gè)例子 (葉圣陶先生語(yǔ)),中考試題與教材的關(guān)系是 流 與 源 的關(guān)系,正所謂 題目在課外,答案在課內(nèi) 。

  2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入初中,產(chǎn)生偏科,重理輕文,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時(shí)間做了,也不知對(duì)否。特別是寫作類題目,有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的,自認(rèn)為不錯(cuò),常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目, 解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激 。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,見(jiàn)效快,在這種心態(tài)下,一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時(shí)緊,任務(wù)重,往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,真是 無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來(lái) ,學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺(jué)就把 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書 這些無(wú)需上交的 軟作業(yè) 拋到九霄云外了。

  三、調(diào)控措施

  1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種.種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了, 我不需要學(xué)了 ,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的 空洞 ,產(chǎn)生 我想學(xué),我要學(xué) 的心理,他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn),讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊(cè),作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣,原來(lái)不夠重視課本的人,懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人,也大有收獲。因而,他們?cè)僖膊恍】凑n本,這以后,有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。織夢(mèng)好,好織夢(mèng)

  2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰: 知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者。 愛(ài)因斯坦也說(shuō): 興趣是最好的老師。 可見(jiàn),愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),《詩(shī)經(jīng)》里 賦 與 興 手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于 賦 比 興 的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會(huì)感到既難以理解,又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)?我在講 賦 和 興 時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講 賦 時(shí),在解釋了 賦 的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞: 村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng) 指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的 賦 。講 興 時(shí),我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞: 天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想 ,講清了 先言它物以引起所詠之辭 的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō): 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。 我想,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化 壓力 為 魅力 ,讓 學(xué)生喜歡你教的東西 ,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

  3、分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說(shuō), 信心是成功之舟 。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁,情緒波動(dòng)大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試 滑坡 ,馬上就自暴自棄,這時(shí),幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,不妨搞一些小的專題性的得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)榻處煹?表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) 代表著一種 權(quán)威 的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,我采用了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí) 鑒賞詩(shī)歌的形象 灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,訓(xùn)練答題步驟 品味詩(shī)歌語(yǔ)言 最后,每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練,學(xué)生覺(jué)得 詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒(méi)有什么好怕的 。但是,有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視 他們的閱讀量有限,他們的鑒賞水平太低,必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則,理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐 準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌,這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣,我通過(guò)做這樣的分解工作,使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,這一點(diǎn),仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明, 獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會(huì)降低其效果 , 獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求 。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

  自己教學(xué)語(yǔ)文30年,聽(tīng)課也有幾百節(jié)了吧,總之,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有一種說(shuō)不出的感情。 我覺(jué)得教語(yǔ)文,學(xué)養(yǎng)是第一位的,技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究,不從“學(xué)”的方面去積淀,是舍本逐末。你要教學(xué)生讀,你首先要會(huì)讀、多讀,有深刻的讀書感悟;你要教學(xué)生寫,你首先要愛(ài)寫、能寫,有獨(dú)到的寫作體驗(yàn);你要教學(xué)生說(shuō),你首先要勤說(shuō)、善說(shuō),有高超的口語(yǔ)表達(dá)才能;你要教學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)大寫的人,你首先要是一個(gè)大寫的人。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文說(shuō)到底是教做人。

  我們教師不是詩(shī)人,但要有詩(shī)人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。語(yǔ)文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心,所有這些,才能構(gòu)成一位語(yǔ)文教師的神韻。

  有的老師上課,心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié),先干什么,再干什么,后干什么,甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺(jué)得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù),但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足,一顰一笑,一仰一俯,一眨眼一皺眉,都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo),教為學(xué)服務(wù),而不是師生被教案牽著走。上課時(shí)要做到:眼里有學(xué)生,心里有學(xué)生,心里裝著每一位學(xué)生的心。

  另外與時(shí)俱進(jìn),莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦;科學(xué)發(fā)展,不為時(shí)尚放棄永恒。古人提倡“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,我還重視“讀萬(wàn)卷書,交萬(wàn)名友”。古代有“游學(xué)”之舉,當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng),我還主張廣泛交流。子日:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎!詩(shī)云:為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂(lè)趣。霍懋征老師年逾八旬還去西北講學(xué),傳播經(jīng)驗(yàn);魏書生老師做了局長(zhǎng)還不放棄教學(xué),他們是真正的事業(yè)家。

  還要在備課上下苦功夫。把過(guò)多的時(shí)間用在制作課件上,而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上,是得不償失。把功夫用在實(shí)處,而不要做虛功。

  我在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)要素。這就是:一、以情勵(lì)學(xué);二、以趣激學(xué);三、調(diào)動(dòng)參與;四、啟迪創(chuàng)造;五、注重內(nèi)化;六、求精求活。

  語(yǔ)文課堂要充滿詩(shī)情,要讓兒童享受語(yǔ)文學(xué)習(xí),教師享受語(yǔ)文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息,文而不野,雅而不俗,活而不亂,情趣盎然。課堂要有書卷氣,要有翰墨香,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué),說(shuō)到底是一種文化現(xiàn)象,是浸潤(rùn)在文化積淀中的社會(huì)行為。

  課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒(méi)有優(yōu)秀的教師,什么理念、教材、教法、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師,教學(xué)研究的生力軍也是教師,從這個(gè)意義上說(shuō),課改的成敗在于教師。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

  在推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)峻問(wèn)題,也敢到了自己在作為一個(gè)母語(yǔ)教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進(jìn)行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對(duì)自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié)。

  一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

  因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無(wú)“法”可依,所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn),既需要象做飯一樣要變換花樣,來(lái)引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語(yǔ)以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái),讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。

  二、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活

  要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來(lái)講,教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,聰明指數(shù)絕對(duì)超過(guò)了我們小時(shí)候,如果要是用我們來(lái)衡量他們是不行的,因此我們要相信學(xué)生的能力,給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺(tái)。例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個(gè)沒(méi)有看到他所希望看到的美景的病人,他會(huì)怎么樣呢?同學(xué)們紛紛的去說(shuō)。有的說(shuō),他懊悔之極,后來(lái)自殺了;有的說(shuō),他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有的說(shuō),他在一次次的噩夢(mèng)中死去了;還有的說(shuō)他后來(lái)遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來(lái)這個(gè)城市,于是很巧的治好了他的病,而他后來(lái)就用自己所有的錢,買下了對(duì)面的土地,把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

  語(yǔ)文課堂要突出重點(diǎn),體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如:八年級(jí)下冊(cè),第四單元中,主要是小說(shuō),《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說(shuō),而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法,但是對(duì)比的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí) 。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征,又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂(lè),營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,并進(jìn)行表演,或者可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來(lái)感受主人公的悲慘的命運(yùn)。《口技》則可以讓班上有這方面特長(zhǎng)的同學(xué)去施展自己的才能,在快樂(lè)的同時(shí)了解什么是口技。《變色龍》則可以讓學(xué)生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來(lái)展示給同學(xué)們。

  四、教學(xué)情感要交流醞釀

  重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,沒(méi)有情感的教育是失敗的,沒(méi)有情感的課堂是痛苦的,讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂(lè),在課堂上能真情流露,與主人公共命運(yùn),與作者形成情感的交流與對(duì)話,以情來(lái)陶冶學(xué)生,以情來(lái)激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo),也是教育的手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),我首先讓學(xué)生聽(tīng)了《父親》的歌曲,然后讓學(xué)生談自己的父親,想想父親給自己的關(guān)愛(ài)。其實(shí)老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力的學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱的沒(méi)有歌星好,可是學(xué)生還是覺(jué)得我們老師真行,于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  五、教學(xué)范圍要拓展延伸

  語(yǔ)文教學(xué)要走向生活社會(huì)。如果就語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文是永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)習(xí)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很小的一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無(wú)法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語(yǔ)文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說(shuō)老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,體驗(yàn)生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  語(yǔ)文作為母語(yǔ)原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過(guò)分的單一,使語(yǔ)文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語(yǔ)文,由于文言文是固定的,是必考的,所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過(guò)多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶,要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫下來(lái),于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒(méi)有了語(yǔ)言影響力的文章,了老師教學(xué)的重點(diǎn),也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博,也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我總是覺(jué)得應(yīng)該是一種人文的積累,而不是文字的積累。古人的東西再好,還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長(zhǎng),學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,可是面對(duì)一分也不能少的考試來(lái)說(shuō),對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來(lái)說(shuō),總是不能忽視的,所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問(wèn)題,對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡(jiǎn)直是如登高峰。

  不過(guò),教師也可以分層而論,讓學(xué)生體會(huì)古人語(yǔ)言的精煉,可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩(shī)歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,幾首。

  六、教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放靈活

  努力建立開(kāi)放的語(yǔ)文。語(yǔ)文是母語(yǔ)原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),是學(xué)生將來(lái)生活的重要的交際手段之一。

  但是長(zhǎng)久以來(lái),各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承,忽視了學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系,以及科目的交流和溝通,把自己封閉起來(lái),然后說(shuō)語(yǔ)文怎么也考不好,怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語(yǔ)文考試以往存在的弊端,而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過(guò)度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容,使課程變的凝固、僵化,缺少了彈性。

  可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營(yíng),會(huì)努力形成一個(gè)教育的整體。

  有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì),以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱。其實(shí)我們的教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通,不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z(yǔ)老師而不敢說(shuō)一句英語(yǔ),不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩?duì)物理知識(shí)的淺薄而做解釋,其實(shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元的整體,是一個(gè)一專多能的結(jié)合體。

  當(dāng)然不是說(shuō)語(yǔ)文課都上的不倫不類,但是也不是雷池不可跨越。

  語(yǔ)文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng),綜合實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合,讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,讓語(yǔ)文課堂快樂(lè)融融,讓語(yǔ)文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)的心愿。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

  首先,該校提出了“把課堂還給學(xué)生”,建立“10+35”課堂教學(xué)模式——倡導(dǎo)“在45分鐘的課堂教學(xué)中,10分鐘屬于教師,35分鐘屬于學(xué)生”。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),敢于提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn);要求教師敢于創(chuàng)新,實(shí)行多形式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上他們又不斷探索,提出了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式:第一個(gè)“三”是三個(gè)特點(diǎn)——立體式,即圍繞情感態(tài)度價(jià)值觀、“雙基”、過(guò)程方法三大目標(biāo),采用多形式的合作互動(dòng),全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;大容量,即以教材為基礎(chǔ),師生共同適度開(kāi)發(fā)課程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益;快節(jié)奏,即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的演進(jìn)過(guò)程,教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式,以促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。第二個(gè)“三”是自主學(xué)習(xí)的三大模塊——預(yù)習(xí),展示,反饋。其中,預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是,在教師引導(dǎo)下,通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí),了解并在一定程度上理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示活動(dòng)一般以個(gè)人組內(nèi)展示、小組代表班內(nèi)展示、每個(gè)人可以自主適時(shí)展示,教師則及時(shí)點(diǎn)撥;展示模塊的主要任務(wù)是,展示和交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,經(jīng)過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),形成生生、師生間的思維碰撞,提升學(xué)生乃至教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。反饋模塊的主要任務(wù)是,讓學(xué)生在展示模塊之后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測(cè)。在此模塊中,突出對(duì)學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”的關(guān)注,注重采用學(xué)生“教”學(xué)生的學(xué)生間的合作互助教學(xué),讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在合作中受啟發(fā),使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在合作中提升理解的層次,并且還可以提高學(xué)生表達(dá)、交往的能力,增強(qiáng)學(xué)生間的友情,健全學(xué)生的人格發(fā)展。其中的“六”是展示模塊的六個(gè)環(huán)節(jié)——在預(yù)習(xí)模塊預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo);在展示模塊分組合作,展現(xiàn)提升;在反饋模塊穿插鞏固,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的活動(dòng)鏈條是:學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥、師生反思、鞏固提高,自主、合作、探究貫穿其中,其核心是突出學(xué)生的自主性。

  一、建設(shè)民主的、富有生命意義的教室文化

  自主探究,積極向上,民主平等,互助互幫,是杜郎口中學(xué)教室文化的特征。學(xué)生在教學(xué)中,不斷地充實(shí)自己,展示自己,反思自己,發(fā)展自己。他們?cè)谧詫W(xué)中理解,在交流中反思,在互動(dòng)中提高,從而形成了我參與我快樂(lè)、我交流我提高、我自信我成長(zhǎng)的自主發(fā)展心理平臺(tái)。通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的持續(xù)和諧發(fā)展,師生在有效的互動(dòng)中得到生命意義上的發(fā)展。

  在杜郎口中學(xué)的教室里,每一名學(xué)生的人格都會(huì)受到尊重,師生之間在人格上是平等的。所以,學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)都是自主的,不會(huì)受到任何的壓抑和束縛。筆者在聽(tīng)課觀摩時(shí)發(fā)現(xiàn),無(wú)論是男生還是女生、無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見(jiàn),而且事先不用舉手示意,想說(shuō)就說(shuō)。即使有時(shí)一個(gè)同學(xué)否定了另一個(gè)同學(xué)的正確答案,也不會(huì)招來(lái)非議和嘲笑。在一堂數(shù)學(xué)展示課上,一名口吃的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地講解自己與眾不同的問(wèn)題解決方法時(shí),本人毫無(wú)羞怯,其他同學(xué)聽(tīng)得也非常認(rèn)真,沒(méi)有任何不耐煩的情緒。反觀在許多學(xué)校的教室里,有口吃的學(xué)生總是擔(dān)心被教師點(diǎn)名回答問(wèn)題,教師也往往善解人意,照顧遷就,一般不讓這樣的同學(xué)回答問(wèn)題。這看似是教師對(duì)他們的尊重和理解,實(shí)際上則是對(duì)這樣的學(xué)生的不尊重和不平等。還有,在杜郎口中學(xué)的校園里,肢體有明顯殘疾的同學(xué)與其他同學(xué)一樣快樂(lè)相處,一樣地參與活動(dòng),毫無(wú)身殘帶來(lái)的郁悶和自卑。

  杜郎口的教學(xué)組織形式也是良好教室文化的有效載體。每班都是60多人的大教學(xué)班,但全班學(xué)生不是傳統(tǒng)的排排坐,而是被分為6到8個(gè)教學(xué)小組,每一個(gè)小組的同學(xué)都是相對(duì)圍坐,以方便同學(xué)之間的交流和互助;講臺(tái)、講桌撤掉了,黑板增多了——前后及北面墻壁上都是大黑板,以方便各組的代表及其他同學(xué)登臺(tái)展示(在預(yù)習(xí)及反饋階段,地板乃至走廊都成為學(xué)生書寫的“黑板”);學(xué)生可以自由離開(kāi)座位尋求教師和同學(xué)的幫助,尤其是當(dāng)同學(xué)在黑板上展示,或教師在黑板上講解點(diǎn)撥時(shí),全班學(xué)生完全是打破了原有的座次,一齊靠攏在前面,有坐在座位上的,有坐在課桌上的,有席地而坐的,也有站立的,總之怎么方便聽(tīng)講和參與就怎么辦。更重要的是在這所學(xué)校,傳統(tǒng)教室的座位模式所帶來(lái)的不平等已蕩然無(wú)存。民主的、開(kāi)放的教學(xué),讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮,讓學(xué)習(xí)充滿了激情和活力,讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧。來(lái)自省教研室的專家稱,在大城市也幾乎沒(méi)有看到過(guò)這么充滿主動(dòng)性、充滿活力的課堂。同時(shí),師生交往的過(guò)程也給人們留下了深刻印象。在課堂上討論問(wèn)題時(shí),師生是學(xué)習(xí)的合作伙伴,是平等探討和交流;在課下生活中,他們似乎又成為朋友。在一次全省會(huì)議間息,參加會(huì)議的杜郎口中學(xué)學(xué)生和他們的老師頭挨頭、肩靠肩,“竊竊私語(yǔ)”,其親和程度受到許多會(huì)議代表的羨慕。

  二、通過(guò)提高學(xué)生的自主性提高課堂教學(xué)效益

  充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情,是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的核心要素。傳統(tǒng)課程的一大弊端,就是過(guò)分追求事實(shí)性知識(shí)的傳授,過(guò)分注重死記硬背式的教學(xué),結(jié)果學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏自主性,學(xué)生走向社會(huì)后缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)新性。為此,新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。可是,有的課堂教學(xué)又走向了另一個(gè)極端——學(xué)生隨心所欲缺乏教師組織和引導(dǎo),學(xué)生無(wú)論怎樣回答問(wèn)題教師總是給予廉價(jià)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),課堂倒是熱熱鬧鬧,但學(xué)生的收獲卻了了,“雙基”目標(biāo)無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革,從開(kāi)始就把“雙基”目標(biāo)放在“硬”位置,把情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)寓于知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之中。首先,在以自學(xué)為特征的預(yù)習(xí)模塊,以學(xué)生自主地文本對(duì)話為主要內(nèi)容,間或圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話,但這也是以其自我需求為基礎(chǔ)的。第二,在展示模塊,學(xué)生要在小組內(nèi)部充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,當(dāng)小組代表在全班展示所在組的學(xué)習(xí)成果時(shí),每個(gè)同學(xué)又一邊挑剔展示者的成果,一邊主動(dòng)地對(duì)照和檢測(cè)自己的成果,接著在教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥中反思自己的思維和言行。第三,在反饋模塊,每個(gè)學(xué)生都是結(jié)合教師的總結(jié)、自己的反思,盡力去查缺補(bǔ)漏,提高自己。在民主開(kāi)放的教室里,創(chuàng)造是光榮的,是倍受師生鼓勵(lì)的。在展示模塊中,如果哪位學(xué)生給出了比較奇特的數(shù)學(xué)題目解決方法,或者對(duì)一篇文章的某一片斷提出了自己獨(dú)特的理解,等等,就會(huì)贏得短暫的但是熱烈的掌聲。我們從一張張充滿陽(yáng)光的臉上可以看出,這掌聲發(fā)自同學(xué)們的內(nèi)心深處。當(dāng)初學(xué)校采取這種“放水養(yǎng)魚”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,并非為了追求先進(jìn)的教學(xué)方式,而是在師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施都非常落后的情況下殺出的一條“血路”。他們“放水養(yǎng)魚”的目的就在于讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中,能獲得到更多的知識(shí),培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。事實(shí)上,在教學(xué)過(guò)程中,不僅學(xué)生之間彼此相互啟發(fā)和教育,而且教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的同時(shí)也受到了提高和教育。例如,學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)提出的方法常常讓教師稱奇,學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的境界和視野常常讓教師受到感動(dòng),等等。換句話講,教師在教學(xué)中受到了“反哺”。另外,不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)互動(dòng)的多樣性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快節(jié)奏,始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài),也是杜郎口中學(xué)通過(guò)提高學(xué)生自主性來(lái)提高教學(xué)效益的一大妙招。同時(shí),杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式還在整體學(xué)習(xí)效益上下功夫,利用反饋模塊努力促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的提高,做到“上不封頂,下要保底”, 讓所有學(xué)生都達(dá)到基本目標(biāo)。自從20__年以來(lái),杜郎口中學(xué)的中考名次以及初一年級(jí)、初二年級(jí)的統(tǒng)考成績(jī)一直穩(wěn)定在全縣21所初級(jí)中學(xué)的前4名,其畢業(yè)生在高中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿σ脖容^突出。

  杜郎口中學(xué)的教師還盡力把學(xué)生的自主性引入課程評(píng)價(jià)中。他們倡導(dǎo)學(xué)生在反饋模塊中自己設(shè)計(jì)題目考同學(xué),鼓勵(lì)學(xué) 生在黑板上提出問(wèn)題考全班;在教師適度把關(guān)的基礎(chǔ)上,有時(shí)在小組之間互相出題測(cè)驗(yàn),有時(shí)在一個(gè)單元教學(xué)之后,讓班與班之間互相出題考查,他們最近又嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)期中考試試題,教師從中選擇整合制成完整試題。總之,把突出自主性作為課程實(shí)施的主線,讓學(xué)生在自主參與中得到快樂(lè),在自主交流中樹(shù)立自信,在自主反思中得到提高。

  三、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和自信

  “自主的課堂我崇拜,我的課堂我主宰。”在杜郎口中學(xué),由于教師把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生成為課堂主人,所以學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),課堂充滿了生成氣息。同時(shí),在充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的自信不斷得到培養(yǎng)。語(yǔ)文教師何海燕在準(zhǔn)備《端午節(jié)》的教學(xué)時(shí)并未認(rèn)識(shí)到這篇“普通”文章的真正價(jià)值,感覺(jué)該篇文章比較俗、比較土,不夠高雅。于是采用了“略讀”方式進(jìn)行處理,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上“自己創(chuàng)意表達(dá)”。學(xué)生通過(guò)搜集端午節(jié)的相關(guān)知識(shí),認(rèn)真研讀文章的情節(jié),他們暢談自己學(xué)習(xí)的體會(huì),提出了許多令何老師深感意外的見(jiàn)解,并以組為單位表演起了“賽龍舟”。桌凳為龍舟,飯盒作鑼鼓,在“五月里,端陽(yáng)到,汨羅江上好熱鬧;”的歌聲中,學(xué)生體味著節(jié)日的歡歌笑語(yǔ),領(lǐng)悟著團(tuán)結(jié)向上的民族精神,感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。結(jié)果老師被學(xué)生的創(chuàng)造感動(dòng)得熱淚盈眶,受到了深深的啟發(fā),對(duì)這篇文章有了重新認(rèn)識(shí)。

  凡是到杜郎口中學(xué)參觀的城里人,無(wú)不為該校學(xué)生的大方、自信所嘆服。在校園里,碰到任何一位學(xué)生,他(她)都會(huì)親切地向你道一聲“老師好!”20個(gè)教學(xué)班全部是開(kāi)放的,參觀的人可以到任意一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課。在上課時(shí),學(xué)生對(duì)參觀者“旁若無(wú)人”;下課后,學(xué)生則常常主動(dòng)同來(lái)訪者交流。他們會(huì)充分抓住機(jī)會(huì)采訪市長(zhǎng),給教育廳領(lǐng)導(dǎo)談自己的想法,向參觀的老師了解外面的世界。一次,省教研室的外語(yǔ)教師剛聽(tīng)完課就被學(xué)生“逮住”不放,原來(lái)學(xué)生識(shí)破了他的身份,趁機(jī)向他請(qǐng)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。許多專家驚呼杜郎口中學(xué)的學(xué)生比城里的孩子甚至還大方、自信,稱這簡(jiǎn)直是農(nóng)村學(xué)校發(fā)生的革命性變化。

  教育的本質(zhì)是解放人,使人更自由,讓人發(fā)揮出最大的潛能。“教育活動(dòng)關(guān)注的是,人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn),以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何生成,質(zhì)言之,教育是人的靈魂的教育,而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”①因此,自主性是課程永遠(yuǎn)不變的追求。充分發(fā)揮自主性的課程,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,而且更重要的使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格和善于獨(dú)立思考的能力。杜郎口中學(xué)的學(xué)生不僅在課堂上異常活躍,而且在發(fā)言時(shí)善于表達(dá)自己的個(gè)性化見(jiàn)解,而不是人云亦云。同時(shí),由于教師在學(xué)生發(fā)言、“坐座”等方面的寬容,在師生交往中的民主與平等,才使學(xué)生表現(xiàn)出了農(nóng)村學(xué)生很難見(jiàn)到的從容和大方。香港高校在內(nèi)地招生時(shí)特別關(guān)注考生的獨(dú)立性和開(kāi)朗性。他們不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活上的獨(dú)立,更強(qiáng)調(diào)思想上的獨(dú)立;他們同時(shí)看重學(xué)生在人際交往、面對(duì)困難時(shí)的開(kāi)朗情緒,認(rèn)為具有獨(dú)立性和開(kāi)朗性的學(xué)生才能夠在緊張的學(xué)習(xí)生活中輕松愉快,才能成為生活的主人。

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也倡導(dǎo)自主交流、合作探究的教學(xué)方式,對(duì)此人們似乎對(duì)于農(nóng)村課堂教學(xué)并未給予過(guò)高的期望,但是,杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式卻告訴我們,只要把課堂放開(kāi),把自主還給學(xué)生,學(xué)校的課堂照樣可以煥發(fā)出生命活力。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5

  20____年9月22日,我們一行20人到山東,杜郎口中學(xué)是位于魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,校門有一條東西走向的公路,四周是都是小白楊樹(shù),沒(méi)有村莊。

  杜郎口中學(xué)以前教育教學(xué)質(zhì)量非常差,曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列;如今被譽(yù)為全國(guó)具有“原創(chuàng)性、開(kāi)創(chuàng)性、扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。自20__年始,每年綜合考評(píng)都在全縣前3名,教學(xué)成績(jī)直線上升。校園建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化,整個(gè)校園寬闊平坦,由80畝擴(kuò)大到120畝,有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、暫新的教學(xué)樓,恢弘的學(xué)校報(bào)告大廳、氣派的學(xué)生餐廳等等。

  特別是當(dāng)我們參觀教學(xué)樓的時(shí)候,每間教室里充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生積極參與,學(xué)習(xí)的熱情非常高漲,既有緊張有序的合作,又有個(gè)人的自主探究,確實(shí)給我留下了深刻的印象。

  一、我的學(xué)習(xí)我做主

  在杜郎口中學(xué),的學(xué)生和學(xué)習(xí),真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,由被動(dòng)變成主動(dòng),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在我到杜郎口中學(xué)之前,我一直在想,在所有的學(xué)科中,英語(yǔ)被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科,老師不帶讀、不講解,學(xué)生怎么學(xué)呢?但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),分別聽(tīng)初一、初三各一節(jié)課后,使我大開(kāi)眼界,開(kāi)放的課堂,不是老師不講,而是老師少講、精講,留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清,把難點(diǎn)講明,學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮漓淋淳盡致,完成得盡善盡美。比如我聽(tīng)的初一那節(jié)英語(yǔ)課,老師開(kāi)始上課時(shí),只展示了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,學(xué)生就開(kāi)始互相學(xué)習(xí)生詞,分角色、分組進(jìn)行對(duì)話,接著進(jìn)行表演,之后分組討論本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等,最后學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過(guò)程中,聲音洪亮,解釋得很清楚,快下課的2——3分鐘,老師作了一個(gè)總結(jié),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單糾正。這樣學(xué)生學(xué)得非常積極、主動(dòng)。當(dāng)時(shí)我就想測(cè)試一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,然后我就結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,結(jié)果學(xué)生也回答得很好,這說(shuō)明這樣做效果是很好的。

  二、有限的學(xué)習(xí)資料得到充分利用

  在教室里,我們翻閱了學(xué)生的課桌,發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都有3、4本學(xué)習(xí)資料,有相同的,也有不同的,每一本上面都記滿了字,預(yù)習(xí)筆記同樣豐富。聽(tīng)老師講,這些學(xué)生學(xué)習(xí)格外自覺(jué),學(xué)習(xí)資料雖然不多,有的還是借來(lái)的,但他們互相借閱,不是自己的就把重要的內(nèi)容記到自己的資料上。這樣大大地提高了資料的使用效率,擴(kuò)大了信息量。

  三、學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí),有效地縮小了學(xué)生間的差異

  分小組學(xué)習(xí),我們也曾有過(guò),但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商,把學(xué)生分成六個(gè)小組,每組六、七個(gè)學(xué)生,而且固定人員,做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合,男女結(jié)合。開(kāi)展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng),鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)。考試時(shí)看二人的平均分,組與組之間看小組平均分,分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)、板書展示等方面,老師更是千方百計(jì)給予他們充分的自由,而且是給以學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì),較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望,樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。

  四、教室的布局,有利于學(xué)生施展才華

  當(dāng)我們走過(guò)時(shí),眼前的一切使我們感到非常驚訝,教室沒(méi)有講臺(tái),只有一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng),三面都有黑板,學(xué)生的課桌不像我們的縱橫擺布,而是背靠背擺成六個(gè)長(zhǎng)方形,學(xué)生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺(tái)而坐,而是圍著六個(gè)長(zhǎng)方形面對(duì)面而坐,在三面黑板上,每個(gè)小組都占有一小塊,并寫上自己的名字,上課時(shí),學(xué)生分組討論、研究,把要解決的問(wèn)題自己解決,并在黑板上展示,這樣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦鉆研,大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

  五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)給老師帶來(lái)更大壓力

  很多人都認(rèn)為,學(xué)生在課堂上自主、積極學(xué)習(xí),老師很輕松、很悠閑。其實(shí),恰恰相反,這種教學(xué)模式,不僅需要教師備好課,而且需要備課更充分,掌握的資料更豐富,也就是說(shuō)工作強(qiáng)度更大,壓力更重。因?yàn)椋堪鄮资畟(gè)學(xué)生,他們可以通過(guò)不同的渠道和方式,獲取相關(guān)的知識(shí)和信息,沒(méi)有充分的準(zhǔn)備,課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生,碰到難題時(shí)可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。

  據(jù)老師介紹,一次,一個(gè)語(yǔ)文老師遇到這樣的事情。在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí),學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介,有的同學(xué)還查到兩副哀悼魯迅的挽聯(lián),當(dāng)時(shí)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題,但老師從未見(jiàn)過(guò)這樣的內(nèi)容,被問(wèn)得措手不及。還有一次,一個(gè)數(shù)學(xué)老師上展示課,在黑板上,一個(gè)學(xué)生的解題方法,老師不但沒(méi)想到,而且剛開(kāi)始還理解不了。于是,她就虛心地對(duì)學(xué)生說(shuō):“我沒(méi)想到這種方法,也沒(méi)理解,請(qǐng)你再講一遍,好嗎?”直到學(xué)生再重復(fù)講了一遍,老師才徹底明白,這使老師非常尷尬。

  總而言之,杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究,班級(jí)中人人互動(dòng),正如學(xué)生所說(shuō):“參與就有快樂(lè),自信就能成功”,“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò),只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的。”我想這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向,那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6

  我們常有這樣的困惑:不僅僅是講了,而且是講了多遍,但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨:鞏固題做了千萬(wàn)遍,數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。誠(chéng)然,出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,即所謂”拋磚引玉”,然而很多時(shí)候只是例題繼例題,解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,出現(xiàn)上述狀況也就不奇怪了。”學(xué)而不思則罔”,”罔”即迷惑而沒(méi)有所得,把其意思引申一下,我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上,解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程;是一個(gè)收獲期望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講,例題教學(xué)的解后反思就應(yīng)成為例題教學(xué)的一個(gè)重要資料。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

  一、在解題的方法規(guī)律處反思

  例題千萬(wàn)道,解后拋九霄”難以到達(dá)提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,再進(jìn)一步作一題多變,一題多問(wèn),一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴(kuò)大例題的輻射面,無(wú)疑對(duì)潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

  透過(guò)例題的層層變式,學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步,有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;透過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢(shì),而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

  二,在學(xué)生易錯(cuò)處反思

  學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不一樣,而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,這就難免有”錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入,進(jìn)行解后反思,則往往能找到”病根”,進(jìn)而對(duì)癥下藥,常能收到事半功倍的效果!

  因?yàn)檎麄(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程,而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程,是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,又收獲了”山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的喜悅,他可能是獨(dú)立思考所得,也有可能是透過(guò)合作協(xié)同解決,既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值,又無(wú)不折射出群眾智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思,有利于培養(yǎng)學(xué)生用心的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí),在此過(guò)程中,學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。

  數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出:反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。總之,解后的反思方法、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙,看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,在反思中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了交流、合作,學(xué)會(huì)了分享,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,交往的快慰。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7

  這天,能有幸在那里和大家1起交流心得,我要十分感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高1年級(jí)的全體老師對(duì)我工作的大力支持和幫忙,個(gè)性要感謝我們高1數(shù)學(xué)備課組的各位老師,個(gè)性是我們的組長(zhǎng)李運(yùn)根老師。正是因?yàn)樵诶钸\(yùn)根老師的悉心指導(dǎo)下,在全體備課組老師的努力進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作下,高1年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考才取得了較好的成績(jī),我們老師的教學(xué)潛力也得到了很大的提高。

  回想起這學(xué)期的工作,我感受頗多。當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)談不上,因?yàn)樯持泄ぷ鳚摿Τ錾睦蠋煂?shí)在是太多了,我只想和大家1起交流1下這學(xué)期工作心得體會(huì),有不妥之處期望各位老師批評(píng)指正。

  這學(xué)期,我擔(dān)任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。首先,我想就數(shù)學(xué)教學(xué)工作談?wù)勎壹拔覀儌湔n組的1些做法:

  1、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

  學(xué)生在從初中到高中的過(guò)渡階段,往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力,以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等1些問(wèn)題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問(wèn)題,我確實(shí)下了1翻功夫。

  1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1些思想觀念,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

  在開(kāi)學(xué)初,我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,資料多,知識(shí)面廣,讓他們有1個(gè)心理準(zhǔn)備。我們班是1個(gè)重點(diǎn)班,全班大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績(jī)比較好,這造成1些成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生有自卑感,害怕自己不能學(xué)好數(shù)學(xué);相反有些成績(jī)較好學(xué)生驕傲自大,放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此,我給他們講清楚,大家其實(shí)處在同1起跑線上,誰(shuí)先跑,誰(shuí)跑得有力,誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生,給予多的關(guān)心和指導(dǎo),并幫忙他們樹(shù)立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

  第1次月考,全班很多同學(xué)考得不好,甚至有個(gè)別同學(xué)只有3、410分。有個(gè)以前成績(jī)較好女生哭著對(duì)我說(shuō),她從來(lái)沒(méi)有考過(guò)這么低的分,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有信心。我耐心給她分析沒(méi)考好的原因,1是試卷的難度大,2是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)掌握,3是沒(méi)有做好復(fù)習(xí)工作,教給她要注意的地方。經(jīng)過(guò)她自身的努力,期中考試中,這位女生數(shù)學(xué)考了96分。1段時(shí)間的調(diào)整,全班基本上樹(shù)立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

  開(kāi)始,有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過(guò)程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,過(guò)分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè),指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,并有1些具體的做法,如寫章節(jié)小結(jié),做錯(cuò)題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣,不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。在我的嚴(yán)格要求下,大多數(shù)同學(xué)能很快理解,慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然,要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易,這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。

  2、刻苦鉆研教材,不斷提高自身的教學(xué)教研潛力

  高1的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是1個(gè)新的資料,要做好不容易。

  首先,我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材資料,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)資料,認(rèn)真細(xì)致的備好每1節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外,我還用心閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文,如《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等,認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,當(dāng)然,還有很多是不成熟。

  用心參加各種教研活動(dòng),如群眾備課,校內(nèi)外聽(tīng)課,教學(xué)教研會(huì)議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控潛力,語(yǔ)言表達(dá)潛力,運(yùn)用多種教學(xué)器材,為了節(jié)省時(shí)間和增加課堂容量,我堅(jiān)持用投影儀。課下,根據(jù)自己的理解,選題、出檢測(cè)試卷,這樣也提高了我對(duì)教材重難點(diǎn)的理解。

  用心安排時(shí)間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)解決。

  堅(jiān)持了1個(gè)學(xué)期,我感覺(jué)收獲頗多。

  3、備課組的精誠(chéng)合作是取得成績(jī)的關(guān)鍵

  如果說(shuō)高1數(shù)學(xué)取得了1點(diǎn)成績(jī)的話,那也是我們備課組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。

  組長(zhǎng)李運(yùn)根老師教學(xué)潛力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)我們年輕老師的指導(dǎo)更是不遺余力。從群眾備課到作業(yè)批改,從課程安排到備考統(tǒng)籌等各方面,李老師作了超多的工作。他還經(jīng)常聽(tīng)新老師的課,對(duì)各種問(wèn)題給予正確的指導(dǎo),能夠說(shuō)我們新老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)組長(zhǎng)的幫忙。

  我們的備課組的新老師占了大多數(shù),有的剛剛走上工作崗位,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,這更需要發(fā)揮群眾的力量。首先,群眾備課使我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)到達(dá)統(tǒng)1,理解更深刻,時(shí)間安排1致。除了規(guī)定的時(shí)間群眾備課外,我們還經(jīng)常在1起討論,解決問(wèn)題。其次,統(tǒng)1測(cè)試、統(tǒng)1復(fù)習(xí)資料。平時(shí),備課組安排老師出單元資料、檢測(cè)題,然后統(tǒng)1使用。在期末復(fù)習(xí)階段,組長(zhǎng)安排每個(gè)老師負(fù)責(zé)出各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料、復(fù)習(xí)題,資料共享。所以,最后的成績(jī)是我們備課組全體老師共同努力的結(jié)果。

  下面,我想簡(jiǎn)略的談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鲀蓚(gè)方面。

  1、高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求學(xué)生

  班主任的工作方法有很多,每個(gè)班主任的方法有可能各不相同。對(duì)于剛進(jìn)校的高1新生來(lái)說(shuō),可能不適應(yīng)新的環(huán)境,容易犯1些錯(cuò)誤是難免的。但如果不嚴(yán)格管理,放任自流,到最后會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題。所以,從軍訓(xùn)起,我就對(duì)他們提出了高的標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。高標(biāo)準(zhǔn)是各方面要做到最好,最終考上理想的大學(xué)。嚴(yán)格要求做到幾個(gè)方面:

  1、紀(jì)律方面嚴(yán)格按照校、班的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)要求學(xué)生,并將問(wèn)題落實(shí)到位,決不馬虎。

  2、學(xué)習(xí)方面提出班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),力爭(zhēng)上游,對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)和指正;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有退步的學(xué)生給以耐心的指導(dǎo),分析原因,幫忙其提高。

  3、對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)用心參與,努力取得成績(jī),以之來(lái)不斷鍛煉進(jìn)取心。透過(guò)高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求學(xué)生,創(chuàng)造1個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,建立用心向上的班級(jí)體。

  2、與科任老師密切配合,做好各科的協(xié)調(diào)工作

  班主任的重要工作之1就是配合各科任老師的教學(xué)工作。高1新生剛開(kāi)始很難適應(yīng)新的老師的教法或口音,因而出現(xiàn)1些與老師之間的問(wèn)題。透過(guò)了解,將1些問(wèn)題向各位老師反映,爭(zhēng)取雙方慢慢適應(yīng)。另外,當(dāng)科任老師發(fā)現(xiàn)某同學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題,我將會(huì)及時(shí)處理。期末考試臨近,各科有超多作業(yè),為了避免爭(zhēng)時(shí)間輔導(dǎo),我將各時(shí)間段安排給各位老師。

  作為班主任,我還做得不夠好。沙中有很多優(yōu)秀的班主任,我會(huì)不斷的向他們學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做得更好。

  以上是我工作的1個(gè)總結(jié)和體會(huì),當(dāng)然,有些可能是膚淺的,有些是大家平常都明白的。在我工作中,也有很多沒(méi)能到達(dá)預(yù)期的效果,但我始終相信1分耕耘,總會(huì)有1分收獲,所以我也將會(huì)繼續(xù)努力,力爭(zhēng)做的更好。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8

  本人非常欣賞杜郎口中學(xué)教改的成功,對(duì)這堂課最欣賞的是學(xué)生根據(jù)句型造句后,教師進(jìn)行的錯(cuò)誤分析(本人也曾發(fā)表錯(cuò)誤分析的相關(guān)文章) 。在各種肯定和頌揚(yáng)的同時(shí)(本人贊同),本人很想以研究者的心態(tài),提出一些不同看法,以供各位同行專家探討。

  1.整堂課以小組合作學(xué)習(xí)為主。(在西方,對(duì)合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)的研究和實(shí)踐都有相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。早在公元1世紀(jì),古羅馬昆體良學(xué)派就指出,學(xué)生們可以從互教受益。1806年合作學(xué)習(xí)小組的觀念從英國(guó)傳入美國(guó),受到美國(guó)教育學(xué)帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被廣為應(yīng)用。)但是,任何步驟都進(jìn)行小組合作,是否顧全了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格,有場(chǎng)依賴型,還有場(chǎng)獨(dú)立型呢?如此,考試也不妨合作?

  2.鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性,它是門語(yǔ)言技能而不是一門高深的知識(shí)(要深鉆也不是在中學(xué)階段)。不是每節(jié)課都需要那么多黑板板書。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不容忽視(本人98年曾在省一級(jí)期刊發(fā)表要重聽(tīng)說(shuō)的相關(guān)文章)。從這堂課可以看出,學(xué)生甚至教師的口語(yǔ)都不夠好。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象,并且在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下,更應(yīng)盡量地創(chuàng)造。10+35分鐘模式,對(duì)一門外國(guó)語(yǔ)來(lái)說(shuō)怎么夠用?學(xué)生能從老師10分鐘當(dāng)中學(xué)到多少?為什么要規(guī)定死呢?

  3.學(xué)生上課積極并非只表現(xiàn)在表面上的熱鬧。思維的活躍可能更為重要----雖然表面安靜。另外,課堂上或站或蹲,不知是表演還是作秀?

  4.我們說(shuō)“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。教師掌握豐富的理論知識(shí)尤為重要。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。那樣只會(huì)簡(jiǎn)單照搬形式,而學(xué)不到本質(zhì)。更嚴(yán)重者“畫虎不成反類犬”。崔校長(zhǎng)的改革也絕非憑空捏造。有人說(shuō)過(guò),必須有分析有批判地學(xué),不能盲目地學(xué),不能一切照抄,機(jī)械搬用。我認(rèn)為,使自己成為有豐富理論知識(shí)并富有創(chuàng)新能力的研究型教師才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

  5.小組活動(dòng)學(xué)習(xí)在本人課堂由來(lái)已久。曾被專家肯定“理念與時(shí)代同步”。反思本人07年進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生積極參與,熱情高漲,以“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”分組,小組每一次活動(dòng)成功均在墻上評(píng)比表上畫上星星,10次之后晉升為月亮,然后太陽(yáng)。。。。。。大部分小組順利完成任務(wù)。本人每次都把活動(dòng)成果收集起來(lái)。也因此,本人撰寫的論文獲區(qū)、市、全國(guó)一等獎(jiǎng)。與所聽(tīng)課相比,做得好的是,在小組活動(dòng)分段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納,板書在黑板上后,作為老師,給學(xué)生做了必要的補(bǔ)充,使學(xué)生知識(shí)面更廣更深。不足之處,杜郎口中學(xué)用小黑板展示成果,使學(xué)生一目了然,本人雖然叫學(xué)生把活動(dòng)成果寫在紙上并互相傳閱,但如果用展示平臺(tái)展示,效果更好。

  6.今天學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀。提及學(xué)校發(fā)展,本人認(rèn)為學(xué)校的發(fā)展必定以教師的發(fā)展為前提,反之,不斷發(fā)展的教師在學(xué)校得不到發(fā)展,揭示了學(xué)校發(fā)展的局限性。

  總之,從小立志教育事業(yè)的我真誠(chéng)祝愿我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,并將為此努力奮斗,爭(zhēng)取更大貢獻(xiàn)!

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9

  20xx年9月22日,我們一行20人到山東,杜郎口中學(xué)是位于魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中,校門有一條東西走向的公路,四周是都是小白楊樹(shù),沒(méi)有村莊。

  杜郎口中學(xué)以前教育教學(xué)質(zhì)量非常差,曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核屬于倒數(shù)之列;如今被譽(yù)為全國(guó)具有“原創(chuàng)性、開(kāi)創(chuàng)性、扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。自20__年始,每年綜合考評(píng)都在全縣前3名,教學(xué)成績(jī)直線上升。校園建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化,整個(gè)校園寬闊平坦,由80畝擴(kuò)大到120畝,有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、暫新的教學(xué)樓,恢弘的學(xué)校報(bào)告大廳、氣派的學(xué)生餐廳等等。

  特別是當(dāng)我們參觀教學(xué)樓的時(shí)候,每間教室里充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生積極參與,學(xué)習(xí)的熱情非常高漲,既有緊張有序的合作,又有個(gè)人的自主探究,確實(shí)給我留下了深刻的印象。

  一、我的學(xué)習(xí)我做主

  在杜郎口中學(xué),的學(xué)生和學(xué)習(xí),真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,由被動(dòng)變成主動(dòng),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在我到杜郎口中學(xué)之前,我一直在想,在所有的學(xué)科中,英語(yǔ)被公認(rèn)為是農(nóng)村中學(xué)中最薄弱的學(xué)科,老師不帶讀、不講解,學(xué)生怎么學(xué)呢?但當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),分別聽(tīng)初一、初三各一節(jié)課后,使我大開(kāi)眼界,開(kāi)放的課堂,不是老師不講,而是老師少講、精講,留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清,把難點(diǎn)講明,學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮漓淋淳盡致,完成得盡善盡美。比如我聽(tīng)的初一那節(jié)英語(yǔ)課,老師開(kāi)始上課時(shí),只展示了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,學(xué)生就開(kāi)始互相學(xué)習(xí)生詞,分角色、分組進(jìn)行對(duì)話,接著進(jìn)行表演,之后分組討論本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等,最后學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過(guò)程中,聲音洪亮,解釋得很清楚,快下課的2——3分鐘,老師作了一個(gè)總結(jié),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單糾正。這樣學(xué)生學(xué)得非常積極、主動(dòng)。當(dāng)時(shí)我就想測(cè)試一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,然后我就結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,結(jié)果學(xué)生也回答得很好,這說(shuō)明這樣做效果是很好的。

  二、有限的學(xué)習(xí)資料得到充分利用

  在教室里,我們翻閱了學(xué)生的課桌,發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都有3、4本學(xué)習(xí)資料,有相同的,也有不同的,每一本上面都記滿了字,預(yù)習(xí)筆記同樣豐富。聽(tīng)老師講,這些學(xué)生學(xué)習(xí)格外自覺(jué),學(xué)習(xí)資料雖然不多,有的還是借來(lái)的,但他們互相借閱,不是自己的就把重要的內(nèi)容記到自己的資料上。這樣大大地提高了資料的使用效率,擴(kuò)大了信息量。

  三、學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí),有效地縮小了學(xué)生間的差異

  分小組學(xué)習(xí),我們也曾有過(guò),但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商,把學(xué)生分成六個(gè)小組,每組六、七個(gè)學(xué)生,而且固定人員,做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合,男女結(jié)合。開(kāi)展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng),鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)。考試時(shí)看二人的平均分,組與組之間看小組平均分,分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)、板書展示等方面,老師更是千方百計(jì)給予他們充分的自由,而且是給以學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì),較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望,樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。

  四、教室的布局,有利于學(xué)生施展才華

  當(dāng)我們走過(guò)時(shí),眼前的一切使我們感到非常驚訝,教室沒(méi)有講臺(tái),只有一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng),三面都有黑板,學(xué)生的課桌不像我們的縱橫擺布,而是背靠背擺成六個(gè)長(zhǎng)方形,學(xué)生也不像我們的統(tǒng)一面向講臺(tái)而坐,而是圍著六個(gè)長(zhǎng)方形面對(duì)面而坐,在三面黑板上,每個(gè)小組都占有一小塊,并寫上自己的名字,上課時(shí),學(xué)生分組討論、研究,把要解決的問(wèn)題自己解決,并在黑板上展示,這樣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦鉆研,大大提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

  五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)給老師帶來(lái)更大壓力

  很多人都認(rèn)為,學(xué)生在課堂上自主、積極學(xué)習(xí),老師很輕松、很悠閑。其實(shí),恰恰相反,這種教學(xué)模式,不僅需要教師備好課,而且需要備課更充分,掌握的資料更豐富,也就是說(shuō)工作強(qiáng)度更大,壓力更重。因?yàn)椋堪鄮资畟(gè)學(xué)生,他們可以通過(guò)不同的渠道和方式,獲取相關(guān)的知識(shí)和信息,沒(méi)有充分的準(zhǔn)備,課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生,碰到難題時(shí)可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。

  據(jù)老師介紹,一次,一個(gè)語(yǔ)文老師遇到這樣的事情。在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí),學(xué)生不僅掌握了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介,有的同學(xué)還查到兩副哀悼魯迅的挽聯(lián),當(dāng)時(shí)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題,但老師從未見(jiàn)過(guò)這樣的內(nèi)容,被問(wèn)得措手不及。還有一次,一個(gè)數(shù)學(xué)老師上展示課,在黑板上,一個(gè)學(xué)生的解題方法,老師不但沒(méi)想到,而且剛開(kāi)始還理解不了。于是,她就虛心地對(duì)學(xué)生說(shuō):“我沒(méi)想到這種方法,也沒(méi)理解,請(qǐng)你再講一遍,好嗎?”直到學(xué)生再重復(fù)講了一遍,老師才徹底明白,這使老師非常尷尬。

  總而言之,杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究,班級(jí)中人人互動(dòng),正如學(xué)生所說(shuō):“參與就有快樂(lè),自信就能成功”,“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò),只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的。”我想這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向,那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10

  每年都有不一樣的感受和反思,教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的很少,中游一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)平平,很多同學(xué)數(shù)學(xué)不入門更不要說(shuō)興趣了。由于個(gè)體差異、智商差異、理解潛力差異等,產(chǎn)生了不少的學(xué)困生。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了我們數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的問(wèn)題。在新科該下應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)有效的措施,改善教學(xué)方式和策略,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。下方我結(jié)合自我近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策,談一下自我的看法。

  一、數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因分析

  數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天構(gòu)成的,主要集中表此刻以下幾個(gè)方面:

  1缺乏興趣

  進(jìn)入初中以后,由于課程增多,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的困難就更大了,書看不動(dòng),題不會(huì)解。再說(shuō)數(shù)學(xué)是一門比較抽象,邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)味,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

  2學(xué)習(xí)目的不明確

  學(xué)困生由于升學(xué)無(wú)望,認(rèn)為讀書無(wú)用,無(wú)心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心,沒(méi)有樂(lè)觀向上、用心進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽(tīng)講甚至違反紀(jì)律,對(duì)自我失去信心,自暴自棄,結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

  3學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)

  進(jìn)入初中以后,有的學(xué)生適應(yīng)潛力比較差,表此刻學(xué)習(xí)情感脆弱,意志不夠堅(jiān)強(qiáng),遇到困難和和挫折就退縮,甚至喪失信心。

  4學(xué)習(xí)品質(zhì)差

  學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),不能持續(xù)的聽(tīng)課,自控潛力差,學(xué)習(xí)被動(dòng),無(wú)自覺(jué)性,情緒不穩(wěn)定,上課注意力不集中,平時(shí)貪玩好動(dòng),態(tài)度消極,敷衍應(yīng)付。

  5父母因素

  此刻初中生獨(dú)生子女占比例較大,一方面家長(zhǎng)“望子成龍,盼女成鳳”心切,他們對(duì)子女期望過(guò)高,超出學(xué)生現(xiàn)有潛力,個(gè)性是在農(nóng)村,家長(zhǎng)忙于掙錢忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠,沒(méi)有好的教育方法,成績(jī)差就實(shí)行暴力。另一方面又過(guò)分溺愛(ài),造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾,構(gòu)成自私、蠻橫的不良習(xí)慣,沒(méi)有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對(duì)策

  1抓好入門知識(shí),降低難度

  在教學(xué)中,在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度,降低難度。適當(dāng)對(duì)教材作處理,從具體入手,從簡(jiǎn)單入手,在一步步提高難度。

  2。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境,滿足不一樣學(xué)生的心理要求,使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲。例如,我在上《軸對(duì)稱圖形》時(shí),提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“在一段筆直的公路兩旁有A、B兩個(gè)村莊,為了方便果農(nóng)賣果,收購(gòu)商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購(gòu)點(diǎn)P,使點(diǎn)P到兩個(gè)村莊A、B的距離相等,收購(gòu)點(diǎn)P應(yīng)設(shè)在何處呢?你會(huì)畫嗎?”學(xué)生透過(guò)自我探究,他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題,用前面的知識(shí)是無(wú)法完成的,務(wù)必學(xué)習(xí)新知識(shí),利用新知識(shí)才能解決新問(wèn)題,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  3。關(guān)愛(ài)學(xué)生,用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

  別林斯基以前說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的工具和媒介,對(duì)孩子的信任是教育成功的保障。”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、理解和信任。課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生,充滿信任和期望,發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步。同時(shí)注重師生的情感交流,課后多找學(xué)困生談心,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,了解他們的思想動(dòng)態(tài),用愛(ài)心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

  4。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)成功喜悅

  以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科教師而放下對(duì)該科的學(xué)習(xí)。因此,要善于用愛(ài)心去感染學(xué)困生,對(duì)他們熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫忙,與他們進(jìn)行心理交流,和他們交朋友,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo)。當(dāng)他們有所進(jìn)步,及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,讓他們嘗到收獲的甜頭,使他們感到“我能行”,“我并不比別人差”。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的,到達(dá)逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

  5。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

  學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難,重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),沒(méi)有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué),更不明白如何去學(xué)。教學(xué)中要個(gè)性注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法,“授之以魚不如授之以漁”。教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法,對(duì)他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo),有意識(shí)地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),促使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué),最后到達(dá)愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

  總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因,認(rèn)真分析他們的心理因素,采取有效措施,用心做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。把愛(ài)心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)困生,透過(guò)努力,絕大部分學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的,教師所付出的勞動(dòng)也會(huì)有回報(bào)的。

  初二(八年級(jí))下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,由巨人中考網(wǎng)整理,供大家參考,更多精彩資料盡在巨人中考網(wǎng)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11

  今天中午在網(wǎng)上看了杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)徐立峰老師執(zhí)教的《馬說(shuō)》一課的視頻。看后很有啟發(fā),對(duì)我今后的教學(xué)有較大的幫助。

  反思一:讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,徐老師不是滿堂灌、一言談,要是將思考的權(quán)利還給了學(xué)生。“把課堂還給學(xué)生”這句話是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死,一放就亂”,這是教改中許多教師共同的體會(huì)。只有先學(xué),也就是充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。本課學(xué)生的預(yù)習(xí)是在徐老師指導(dǎo)下自學(xué)的,幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí),學(xué)生真正成為了課堂的主人。所以今后我要注重讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后在課堂上才能做到有的放矢;

  反思二:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。把課堂還給學(xué)生,并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”,也不意味著教師無(wú)所作為,而是向教師提出了更高的要求,學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們?cè)诟鞣矫孢顯“稚嫩”。所以我們不能忽視自身素質(zhì)的提高,反過(guò)來(lái)被學(xué)生將了軍。今后我要注意努力提高自身的素質(zhì),這樣才能在課堂教學(xué)中做到游刃有余;

  反思三:充滿激情的課堂是學(xué)生活力四射的原動(dòng)力。 “沒(méi)有激情的學(xué)校是沒(méi)有希望的學(xué)校”,同樣激情的課堂是一潭死水的課堂。徐老師的課堂是激情燃燒的課堂。那種昂揚(yáng)的斗志、震天動(dòng)地的口號(hào),無(wú)一不給人以震撼,仿佛使人置身于一個(gè)激情燃燒的世界。學(xué)生有激情,教師更有激情。因此,我在今后的課堂教學(xué)中,要注意更加充滿激情地講課,創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、活力四射的課堂氛圍。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12

  一、x年高考英語(yǔ)試題分析:

  x年英語(yǔ)試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展,發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想,整套試題的知識(shí)覆蓋面廣,難度與往年相差不大,但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息,貼近生活,貼近現(xiàn)代。

  其中聽(tīng)力部分選材全部來(lái)源于生活,考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的潛力上。語(yǔ)速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解,并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上,正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力。

  閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面,而且有很好的閱讀技巧,更要有很快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對(duì)考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想,給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。

  二、反思后得出結(jié)論:

  1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用,也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫忙。

  2、以課文為根本,不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。

  4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高,除了速度的訓(xùn)練外,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

  以上是自己對(duì)03年英語(yǔ)試題的分析及自己的一些教學(xué)反思。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13

  在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果,到達(dá)教學(xué)目的,務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章:加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì);提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與潛力。

  一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用,透過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè),它是有好處學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)用心準(zhǔn)備,集中精力,認(rèn)真思考,主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中,向?qū)W生介紹富有教育好處的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等,透過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生構(gòu)成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

  教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問(wèn)題,設(shè)置懸念,能激勵(lì)學(xué)生用心投入探求新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競(jìng)賽;設(shè)置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自我的才華,不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做,能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

  二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能,透過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)成發(fā)展的全過(guò)程,盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng),進(jìn)而真正參與到知識(shí)構(gòu)成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

  1.讓學(xué)生多觀察

  數(shù)學(xué)雖不一樣于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)狀況,得出結(jié)論,但數(shù)學(xué)概念的概括抽象,數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo),數(shù)學(xué)題目的解答論證,都能夠讓學(xué)生多觀察。

  2.讓學(xué)生多思考

  課堂教學(xué)中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問(wèn)題的辨析,知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),都需要學(xué)生多思考。

  3。讓學(xué)生多討論

  課堂教學(xué)中,教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論,問(wèn)題怎樣解決可討論。透過(guò)討論,學(xué)生間可充分發(fā)表自我的見(jiàn)解,到達(dá)交流進(jìn)而共同提高的效果。

  此外,教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

  三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用,透過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、用心性。

  現(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生用心、主動(dòng)地探索求知,務(wù)必在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的用心進(jìn)娶樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信,才能有較大的感召力,才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對(duì)他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自我的見(jiàn)解,即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說(shuō)完,保護(hù)學(xué)生的用心性。

  交往溝通、求知進(jìn)娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生帶給了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì),教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng),才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如,在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題,進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

  四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用,透過(guò)方法指導(dǎo),用心組織學(xué)生的思維活動(dòng),不斷提高學(xué)生的參與潛力教育心理學(xué)的研究成果證明,教師能夠透過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教與學(xué)的矛盾決定了教需有法,教必得法,學(xué)才有路,學(xué)才有效,否則學(xué)生只會(huì)效仿例題,只會(huì)一招一式,不能舉一反三。在教學(xué)中,教師不但要教知識(shí),還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視,更不能代替學(xué)生的思維,而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。透過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必須的方法。例如:學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)資料后,教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生相互交流,鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實(shí)際狀況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法,對(duì)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)而提高學(xué)生的參與潛力。

  總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生帶給參與的機(jī)會(huì),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14

  我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法,也取得了不錯(cuò)的效果,以下即為我的幾點(diǎn)做法:

  一、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

  在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是務(wù)必改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步構(gòu)成自我教學(xué)特色。

  興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)自我的一切潛能用心、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,我采取了這樣幾點(diǎn)做法:

  (1)用生動(dòng)搞笑的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

  相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,學(xué)生更容易對(duì)直觀搞笑的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),我將超多搞笑的圖畫、實(shí)物帶入教室,讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘I钪写嬖谥鄮缀螆D形,數(shù)學(xué)就存在于生活之中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題帶給很大的幫忙,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

  在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),我在上課時(shí)向?qū)W生展示了超多生動(dòng)的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學(xué)生的興趣,理解了對(duì)稱的好處及用途,體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗。

  (2)用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生。

  “思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。”課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生用心思維的重要手段,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)生迫切的想明白我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),我告訴學(xué)生,我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,情緒愉快的理解了新知識(shí),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

  (3)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題。

  九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來(lái),讓學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題,進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)他們的空間想像力,從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

  我在第七章“可能性”時(shí),將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,從生活中購(gòu)買彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,學(xué)生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15

  在新課程背景下,如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō),是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué),首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化,注意知識(shí)前后的聯(lián)系,構(gòu)成知識(shí)框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),個(gè)性是自學(xué)。尤其是在課堂上,不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,在有限的時(shí)間里,出色地完成教學(xué)任務(wù)。

  一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略、方法和媒體,把資料進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,但又不拘泥于教材,靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要透過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)、潛力、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

  每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開(kāi)始時(shí),能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要透過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來(lái),適當(dāng)?shù)剡能夠插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,對(duì)所學(xué)資料在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力。尤其是在選取例題時(shí),例題最好是呈階梯式展現(xiàn),我在準(zhǔn)備一堂課時(shí),通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)資料選取相關(guān)題目,往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

  三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

  在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原先45分鐘的資料在40分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)資料進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的資料,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)透過(guò)投影儀,同步地將資料在瞬間躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的資料。在課堂教學(xué)中,對(duì)于板演量大的資料,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓(xùn)練等等都能夠借助于投影儀來(lái)完成。可能的話,教學(xué)能夠自編電腦課件,借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教資料。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都能夠用電腦來(lái)演示。

  四、根據(jù)具體資料,選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

  每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,教師要能隨著教學(xué)資料的變化,教學(xué)對(duì)象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對(duì)于新授課,我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所構(gòu)成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),就能夠透過(guò)這些幾何模型,直觀地加以說(shuō)明。此外,我們還能夠結(jié)合課堂資料,靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。

  五、關(guān)愛(ài)學(xué)生,及時(shí)鼓勵(lì)

  高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要及時(shí)加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵(lì),并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的掌握狀況。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,能夠?qū)λ麄兌嗵釂?wèn),讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

  在一堂課中,教師盡量少講,讓學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦操作,剛畢業(yè)那會(huì),每次上課,看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,我就有點(diǎn)心急,每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依靠,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的潛力和新方法的構(gòu)成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。

  7、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

  眾所周知,近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng),不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有透過(guò)解決難題才能培養(yǎng)潛力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái),或草草講一道例題就透過(guò)超多的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學(xué)生去做題,試圖透過(guò)讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,理解浮淺,記憶不牢,只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō):此刻的試題量過(guò)大,他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低。可見(jiàn),在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

  8、滲透教學(xué)思想方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用潛力

  常用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想,類比歸納與類比聯(lián)想的思想,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法,從而到達(dá)傳授知識(shí),培養(yǎng)潛力的目的,只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

  總之,在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就就應(yīng)多思考、多準(zhǔn)備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16

  透過(guò)耐久跑教學(xué),讓我受益非淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是初中女生,他們自控潛力和認(rèn)知潛力都比較差,因此,從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)思考,遵循循序漸進(jìn)的原則,圍繞耐久跑教學(xué)目標(biāo),在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,做了精心的規(guī)劃,即:激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、寓學(xué)于樂(lè)──用心實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段,力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

  一、導(dǎo)入:導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入,學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲,而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生用心影響。在導(dǎo)入過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),采用了富有情趣的游戲活動(dòng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、用心、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

  二、實(shí)踐出真知教學(xué):“行是知之始,知是行之成”――實(shí)踐出真知。在初中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念,是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”,其是:以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),透過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。傳統(tǒng)的耐久跑教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授,教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,學(xué)生有畏難情緒。在本單元教學(xué)中,我把耐久跑的資料較好地融入到游戲當(dāng)中。較好的解決了學(xué)生對(duì)耐久跑抵觸情緒的問(wèn)題。第一種方案:組內(nèi)的學(xué)生排尾加速跑到前面成為排頭。第二種方案:小組對(duì)抗,每個(gè)小組間隔100米出發(fā),目標(biāo)前面的小組。第三種方案:兩兩對(duì)抗,龍頭拍龍尾。把耐久跑的資料融入到游戲中,能使學(xué)生在活躍的氣氛中不知不覺(jué)的到達(dá)鍛煉的目的。在本課教學(xué)中,教師的重點(diǎn)提示,充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍,實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

  三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異:這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法,以不同的耐力起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn),給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求,培養(yǎng)學(xué)生用心挑戰(zhàn)自我;給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅,享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總體來(lái)說(shuō),分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋,引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制,使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài),既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”,又能讓期望生“吃得好”,還能讓中等生再提高,使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)課中,濃縮了許多新體育課程的基本理念,這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破,也有助于改革體育教學(xué)模式,作為第一線體育老師的我,還將繼續(xù)努力。

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    同學(xué)們:今天,我在這里向同學(xué)們作一個(gè)深刻的檢討,因?yàn)槲曳噶隋e(cuò)誤,給班級(jí)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,我必須要反省自己身上存在的問(wèn)題。在今天早自習(xí),英語(yǔ)老師布置了讀記課文的任務(wù)后,同學(xué)們就大聲地讀起來(lái)了,而我讀了一會(huì)兒,就拿...

  • 精選中學(xué)學(xué)生檢討書模板匯編(精選20篇)

    同學(xué)們:今天,我在這里向同學(xué)們作一個(gè)深刻的檢討,因?yàn)槲曳噶隋e(cuò)誤,給班級(jí)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,我必須要反省自己身上存在的問(wèn)題。在今天早自習(xí),英語(yǔ)老師布置了讀記課文的任務(wù)后,同學(xué)們就大聲地讀起來(lái)了,而我讀了一會(huì)兒,就拿...

  • 精選中學(xué)學(xué)生檢討書(精選15篇)

    尊敬的老師,您好:我是您的學(xué)生:,今天我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對(duì)曠課這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)。剛踏入校門,老師就已三申五令,一再?gòu)?qiáng)調(diào),全校同學(xué)不得無(wú)故曠課,但是我還是曠了四節(jié)課為了回家,雖然我知道這...

  • 中學(xué)逃學(xué)檢討書范文(精選5篇)

    尊敬的老師:今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對(duì)逃學(xué)這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不逃學(xué)的決心。我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧,我不應(yīng)該違背老師的規(guī)定,我感到很抱歉,我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤,我這次...

  • 精選中學(xué)學(xué)生檢討書范文匯總(精選15篇)

    尊敬的老師:您好!我是,我今天寫這個(gè)檢討書就是為我在您的課堂上公然跟同學(xué)吵架的事情向您道歉以及檢討,大家都是一個(gè)十幾歲的人了,已經(jīng)不是小孩子了,還做這樣幼稚的事情來(lái),確實(shí)該被教訓(xùn)。...

  • 有關(guān)中學(xué)學(xué)生檢討書模板匯編(通用20篇)

    同學(xué)們:今天,我在這里向同學(xué)們作一個(gè)深刻的檢討,因?yàn)槲曳噶隋e(cuò)誤,給班級(jí)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,我必須要反省自己身上存在的問(wèn)題。在今天早自習(xí),英語(yǔ)老師布置了讀記課文的任務(wù)后,同學(xué)們就大聲地讀起來(lái)了,而我讀了一會(huì)兒,就拿...

  • 中學(xué)學(xué)生檢討書模板合集(精選15篇)

    尊敬的老師:您好!我是xx年級(jí)的xx同學(xué),我在昨天跟我的同桌打架了,并造成很大的影響。所以我必須要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,必須為我這一惡劣行為造成的后果負(fù)起責(zé)任。...

  • 有關(guān)中學(xué)學(xué)生檢討書范文匯總(精選17篇)

    王院長(zhǎng),您好:我是11級(jí)化工班的丁士超,向您遞交這份檢討書,嚴(yán)肅反省我在本次近代史考試時(shí)的舞弊行為。對(duì)于我的嚴(yán)重錯(cuò)誤導(dǎo)致的種種不良影響,以及給學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)形象帶來(lái)的損害,我向您表示十分地歉意,并做如下深刻檢討:這次我意...

  • 實(shí)用的中學(xué)學(xué)生檢討書匯編(精選17篇)

    尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo):這幾天來(lái)我在學(xué)校衣著不得體(可以寫出具體是衣著什么情況,比如:衣著暴露、衣著邋遢等)給學(xué)校校園風(fēng)景造成了毀滅性的沖擊,讓同學(xué)看到我都避之不及,讓蒼蠅蚊蟲經(jīng)常圍繞我打轉(zhuǎn)。...

  • 檢討書
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