稻草人的反思（精選3篇）
稻草人的反思 篇1
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個好的開頭可以使學生很快進入角色，盡快入“戲”，于是稻草人反思范文就以稻草人樂樂作為一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學生的注意力拉到本節課的主題上來，達到“未成曲調先有情”的教學效果，使后面的“好戲”順理成章。
這節課中，稻草人反思范文利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情境，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。這節課中，稻草人反思范文擔當了導演的角色，創設了一個輕松的氛圍，讓學生自己擺擺造型引出步驟①-構思，了解到五年級學生的創作經驗十分有限，因此，在教學中的示范環節，稻草人反思范文把主角讓給學生，引導學生在臺上做好講解、示范，稻草人反思范文及時出示步驟(②捆扎-③裝扮)，通過學生對示范作品的點評提醒學生注意用線固定稻草的位置要簡要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來不及完成，讓學生大膽創意的創作。學生在創作稻草人時提醒學生注意環保，自己動手收拾廢棄的材料。在這節課上，學生表現的很積極，因此課堂上學生很活躍但秩序并不混亂。
稻草人的反思 篇2
稻草人》的創作年代較早，現代漢語雖已度過草創階段，但仍處于“童年”時期，與現在使用的漢語有很大區別，這也是教學中面臨的一個障礙。
針對以上三個問題，在教學過程中稻草人反思范文做了觀察：
關于第一個問題稻草人反思范文發現影響不大，學生根本沒有考慮這個問題，稻草人反思范文有些杞人憂天了。
關于第二個問題，有些學生反映，內容十分枯燥與灰暗，并不是他們想象中的童話。針對這一反映稻草人反思范文做了一些調整：安排有興趣的學生課下根據自己的想法畫一幅稻草人的圖畫，在做課件時加入水鄉稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發學生的興趣。另外，將那個陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉土世界，給文章增添一些真氣。
第三個問題體現得非常明顯，許多學生反映難讀，不順嘴，這個問題比較棘手，在對學生做出解釋的同時，讓學生用自己的話復述文章。盡量克服，并且可以鍛煉學生的組織以及口語表達能力。
稻草人的反思 篇3
無論是做為小說還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學史給葉圣陶的定位是——中國現代童話的拓荒者。這種定位讓稻草人反思范文想起二十世紀三十年代矛盾對魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話沒有這樣幸運，沒有在葉老手中成熟，而且發展至今仍讓許多學者扼腕甚至汗顏。稻草人反思范文們不能苛求拓荒者，畢竟篳路藍縷的艱辛是后人無法想象的。
但不可否認的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節上，設計的過于離奇，這幾乎成了中國童話的通病，往往通過離棄的情節來支撐故事。
其次，與現實靠得太近，每次讀《稻草人》都讓稻草人反思范文想起二十年代的鄉土小說，這將給學生的理解造成很大障礙。
再次是語言，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學人手中成型，例如冰心，朱自清。