物理光的反射教師教學反思（精選13篇）
物理光的反射教師教學反思 篇1
以前上《光的反射》時，現在白紙上畫上“法線”，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時間進行強化訓練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利于培養學生的能力，學生只有被動地接受學習，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。
采用“探究式”教學后，通過給學生創設光發生反射的問題情景，激發了學生學習的興趣，從猜想、設計實驗、進行實驗、分析實驗數據得出結論都由學生完成，學生的積極性特別高漲，并且通過對光的反射規律的探究，學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節學生探究環節中出現的新穎的探究方法介紹一下。
我任教的三個班的物理課，做這節課，實驗時，學生大都是自己準備器材，然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。 本節書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，因為紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而學生在實驗時，想出了一個新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少。看到這位同學的新穎的做法后，我在全班同學面前表揚了他，同時對這種做法給予了肯定節實驗完成的很好
這位同學的成績屬中等水平，經過這次的經歷，他對物理實驗產生了濃厚的興趣，以后每次做實驗時，都是最先完成，結論的得出也較準確，物理學科的成績提高的也很快，他學習的自信心也大增。
完成這次探究活動，我深刻體會到;教學的真正目的就是讓學生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索創造的過程，使學生產生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。
物理光的反射教師教學反思 篇2
在《光是怎樣傳播的》一課中研究了光的傳播特性，而《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會發生怎樣的事情。本課有兩個方面，一是通過照亮物體這個活動，認識光的反射，二是認識光的反射在生活中的應用。
在教學的過程中有很多的不足之處，需要改進。1、我對教材教參的研讀不仔細認真，今后需要在這方面著重下功夫。在教材上照亮物體這個活動沒有認真的思考，教材上有這樣一句話：這三個活動不是簡單的重復，而是逐漸增加難度，層層遞進，讓學生在不斷的挑戰中產生興趣的。從第一個活動直接照亮書本，第二個利用鏡子才能照亮書本，到第三個要利用兩面鏡子照亮陰影里的小球，難度是逐漸加強的，是遞進的關系。而自己在備課的時候，沒有注意到這一點，沒有細想為什么，而導致了在教學中出現了差錯，在之后的課堂上需要糾正。在教學時，沒有強調光的傳播方向，導致在光的反射的應用時，出現了學生畫錯光傳播的方向。2、在光的反射概念的提出時，只是強行的出示，告訴學生光的反射概念，應該根據剛才的活動，自己總結出光的反射的概念。3、在教授光在生活中的應用時，可以不要馬上出示光的反射在生活中應用的圖片，先讓學生講講自己所知道的光的反射的應用。再根據學生的發言補充并且進行簡單的講解。4、板書過于簡單。本課中有許多光的路線圖的繪制，可以通過板書的方式，強調光的傳播路線和方向，這樣對于學生掌握新授的知識有很大的幫助。5、在講授瞳孔的大小會發生變化的時候，沒有注意強調，不能讓強光對著眼睛，這樣做事有危險的。6、光的反射在科技方面的應用，測量地球和月球之間的距離中，需著重的進行講解，測量是怎樣進行的，怎么算地球和月亮之間的距離。而我在講授時只是簡單的帶過，許多學生還沒有了解其中的奧秘。7、整堂課，我的講授時間太長，學生只能聽講，這樣學生學習的主動性就沒有調動起來，學生思考的就少，只是被動的接受。8、課堂上的語言不夠生動等等。
物理光的反射教師教學反思 篇3
新教材在內容安排上，給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗。探究多了，教參內容卻少了，如果教師不知新、老教材有何區別與聯系，在知識點和挖掘教材的“深度”上就很難根據新教材的實際情況進行處理，創造性地教學，尤其對開放性的探索。教師觀念轉變需要一個過程，因為新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰，新教材內容生動，知識面廣，如何把生動的教材，變成生動的課堂，使學生真正學到系統、嚴密和“適度”物理知識。評價上，過程性評價、終結性評價，能否為后繼學習進一步奠定良好基礎。這些都有待我們進一步學習和探究。
在學習課標上，我們這幾年也走出去拜師、學藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務教育的普及性、基礎性和發展性要求，它面向全體學生，希望人人都能獲得基本的物理知識與技能，同時又使不同的人得到不同的發展。一些新知識出現并不一定要求學生掌握很多的物理內容，而是要求學生通過物理的探究活動，掌握學習物理的方法，鍛煉科學探究物理規律過程的能力。比如“凸透鏡成像規律”中，凸透鏡是一個很簡單的光學儀器，卻是放大鏡、照相機、投影儀的關鍵構件，用兩個凸透鏡簡單組合還能制成一架簡易望遠鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說話(聲音)、看(眼睛的原理)，天氣變化(物態變化)，簡單的電學知識，這些基礎知識的學習讓學生學到更有價值的、富有實際應用的物理。另外，新教材內容設置，還有意識讓學生通過實地考察，結合當地的情況，親自實踐，增強學生學習后繼知識的積極性。
新教材中通過學生自主學習、探究，親身經歷、體驗，有助于學生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學習少了，代之而來的是提出問題、假設猜想、設計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數據、資料、探索性實踐等活動，學生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。如八年級第一學期的“凸透鏡成象”一節，在新教材中特別增加了學生實驗的環節，讓學生體會雖然是同一個凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導學生通過分析實驗數據得出正確的結論。為后面的顯微鏡，望遠鏡，眼睛的結構，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎。另外在試驗給學生增加一些有關的實驗內容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學生觀察凸透鏡的成象，讓學生拿著凸透鏡觀測近出和遠出的物體，看有什么區別，極大的豐富了學生的知識，同時也是知識系統化。同時也告訴了我們老師：有些實驗可以放手讓學生去體會，總結，效果會更佳。
在課堂45分鐘里，在教師的引導下學生自主地探索、經歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學生生活實際，具有時代氣息的現象、模型。激發培養學生的學習興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節時，生動的實例有：“給你一個老花鏡”，“你能測出它的焦距和它的讀數嗎?”，學生的積極性特別的高，分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設計實驗方案，在教材中這樣的例子很多，學生對這些新穎的小實驗，很感興趣。
物理光的反射教師教學反思 篇4
1、把學習目標不出示，目的在于學習目標一出示，就把一些問題的答案在沒有學習時就告知了學生。而是在學習小結時以填空的形式出現。我認為應該是可取的。但在另一些學科上就不以這樣做。我認為這樣是可取的.
2、知識學習上分兩塊，擴散現象和分子間相互作用。自學完書的內容后就完成學案上的填空。
3、改變了實驗探究的做法，而是先接受知識，后用實驗來驗證。感覺不是太好.
4、教學流程感覺還是完整的，一節課的內容也完成得還好。
存在的問題：
1、分組合作學習不到位，與平時要求分小組學習養成習慣不到位有關。
2、缺少點評環節。與教師平時不常使用這種教學方法有關。
3、教學流程稍顯不自然。與教師準備不充分有關。
4、一個驗證實驗沒有準備好。這是硬傷。
5、使用導學案和電子白板時，要把電子課件依據導學案做簡單一些，在電子白板上展示。
物理光的反射教師教學反思 篇5
本學期已開學兩月有余，我們也已完成了選修3--3的內容，正在進行3--5的教學。也進行過三次考試 ，根據對考練的分析，結合與物理組內的交流以及學生們對教學的反映。我們對前一階段的教學進行了以下反思。
一、學情反思
(1)3--3研究的是熱學，3--5研究的是動量也原子物理學。
教材的共性是抽象，學生在生活中接觸的少、體驗的少，缺乏對物理 現象，物理過程的直觀認識，掌握知識的臺階有點高，
(2)學習方法缺少靈活變通。選修教材的特點：知識的板塊相對較小，知識點的分布相對松散，有時課本中的一句話就是一個知識點。識記的內容多一點。所以學生在學習是不僅要善于思考，善于追問，還要善于記憶。
(3)對選修內容的重視不夠，存在著輕視的現象。有于選修內容在高考試題中分值少，試題難度相對簡單。有些同學認為看看書就行了，學習浮在表面，缺少正確認真的態度。
(4)資料使用不當。由于高中物理在不同的省內要求的內容，難度不同。而市面上的資料編寫不一定是真對我們省來編的，所以資料中的內容，習題和選用有偏難的特點。學習自學起來吃力，時間花費的多，無形中挫傷了學生學習的積極性。
二、教法反思
(1)由于傳統的授課方式使用了那么多年，雖然在學校的倡導和鼓勵下，我們的教法有了一些改變，但是，陳舊的思維觀念或多或少的還在影響著我們的教學。特別是在引導學生合作探究方面，我們做的還不夠。教學中還存在重傳授，不重探索，重結果不重過程的偏差。這樣妨礙了學生生成能力的主動性。離想象中的課堂效果還有差距。
(2)教學技術的局限性限制了教學的靈活性。抽象的教學要是能輔助于靈活的多媒體材料，學生接受起來才會更容易，更直觀，但是網上下載的圖片或課件，不能動起來，物理情境少了靈動性，有時我們自己也有一些想法，由于技術的限制卻不能有效的添加到自己的教學課件中，僅使用別人的課件感覺到生硬，也不太順手。
三、應對措施
(1)加強學習，在教學中不斷反思，與進共進，積極吸收他人的教學思想，提高完善自己的教學手段，教學技術，力求教學方法靈活。
(2)充分了解學生物理基礎和接受能力新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度的啟發學生。注重用類比的方法把抽象的內容用生動直觀的事例還說明問題，這樣可以調動學生學習物理的興趣，啟發學生思考。
(3)注重設計導學案中的問題，設計問題要力求由易到難，由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在例題中培養學性讀題，審題的能力，強化物理過程與數學模型的轉化。
(4)研究考試大綱，注意對教材的整體把握。課本上的每一節在整個章節中有什么作用，這一節到度要掌握到什么程度，我們心中有數，也要讓學生心中有數，這樣可以避免浪費時間或留下知識盲點。
以上幾點是我對物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結。由于水平有限，難免有些不足和片面性，在以后的學習和教學生涯中，我們將會不斷的學習新知識并反思總結，努力提高自己的物理水平和教學能力，為培養優秀的中國人而努力。
物理光的反射教師教學反思 篇6
一次物理的考試，全班的成績都不理想，當然，也包括我。老師這么辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識嗎?讓我們考試有一個好成績嗎?我突然覺得自己不應該考一個這么差的成績，這樣對不起自己，對不起老師，也對不起家長。
考試是為了檢驗我們對知識的掌握程度。雖然說，考試的成績不理想可能有不細心的原因在里面，但是，絕大部分還是該掌握的知識掌握得不夠牢固。
我知道，要想取得良好的成績，必須先要打下堅實的基礎。在平時，課前要認真預習，不懂的地方要做好標記，先自己獨立思考，實在不懂上課的時候再拿出來討論。上課要認真聽講，做好筆記。課后要認真復習，應該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點的題目，當然，這是在對于基礎完全掌握的情況下才做比較難的題目。這樣的話，考試的時候要想取得一個優秀的成績就并不難了。
雖然說，有了良好的基礎，考出一個優秀的成績并不難。但是，考試的時候有一個很大的毛病需要我們去克服，那就是：粗心�？荚囈龅秸J真審題、仔細答題、做完檢查這三點�？季砝飼邢葳�，所以一定要細心、細心、再細心。
老師，我一定會按照我自己上面所說的去做。讓自己把應該掌握的知識掌握牢固，考試時取得一個優秀的成績，這樣才對得住自己，對得住老師的辛勤教育!
物理光的反射教師教學反思 篇7
擔任八年級的物理教學一年時間了，在這其間雖然是我在教學其實在學生身上也有很多值得我學習的地方。很多教學上的問題也不斷的讓我在思考，教與學不僅僅就是教也學物理知識這么簡單，其中參雜著很多因素。要教好物理當然也少不了做好學生的思想工作，帶動學生學習物理的興趣、讓學生感覺物理的奇妙。
1、樹立物理理念剛出校門，從學生的心態轉變過來，來拿起課本走上講臺，這就是我教學的開始。本以為教學教學，傳受知識是我最大的職責，第一節課將學生帶進物理世界來，有好些小實驗都挺有趣的，我選擇了幾個簡便操作，選材方便的小實驗給學生演示以便提起學生學習物理的興趣，讓學生了解物理是門其樂無窮的科目，它不僅有去而已神奇。但是我一味想著學生的好奇，在實驗之余直接進入枯槽的書本知識。而沒給學生樹立物理理念，讓學生明白這是一門科學嚴謹的科目，學習它要學會思考，學會觀察，而且要有一絲不茍的精神。其中計算需要大家小心謹慎，原理要領會。
2、興趣是學生最好的老師中學生畢竟還處于朦朧好學階段，物理知識的奇妙對他們來說是很大的吸引。盡可能用學生的興趣引導他們自學，這樣一來比枯曹的講解更為有效。重視學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
3、因材施教對不同的學生應該有不同的教學方法。關注學生的情感，關注學生學習興趣等非智力因素。有的學生確實有明顯的偏科情況，有的學生偏向文科，對他們來說物理的學習就是困難，而且由于這種因素他們會對物理的學習產生一種抵制因素。對此要這樣的學生好好學習物理首先要解開他的心結。讓學生能放開心懷來接受物理，并不是作為一門學習任務，而是作為一種興趣，給學生培養濃厚的興趣，讓他們自主學習。同時有一些學生很努力但是物理學習就是不得要領，可以嘗試改變學生的學習方法。一味的死記硬背知識便不能靈活運用，題海戰術以及填鴨式的教學已不適用于新課標的改革。
4、不斷提高自身素質我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。
物理光的反射教師教學反思 篇8
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2 準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
綜上，我決心：
平時鍛煉自己，強迫自己養成細致認真的習慣;把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發展興趣愛好;考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰役。
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2 準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
綜上，我決心：
平時鍛煉自己，強迫自己養成細致認真的習慣;把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發展興趣愛好;考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰役。
物理光的反射教師教學反思 篇9
本課是高二物理《磁場》這個單元的重要內容。本人通過探究式教學，較好地完成了教學目標。具體講，這節課大致有以下幾個方面感到比較滿意。
一、教學程序的設計比較合理
本課的教學程序分為 11個教學環節
1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什么運動?
2、實驗演示：沒磁場時做勻速直線運動，垂直射入磁場時做圓周運動。
3、創設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導，用上節課有關洛倫磁力的知識和高一有關向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。
4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。
5、讓學生推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑公式和周期公式。
6、實驗演示：改變粒子的速度V和磁感應強度B，觀察半徑的變化
7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察半徑的變化
8、課件模擬：兩個m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運動，觀察周期是否相同。
9、通過例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓學生先演算，老師把學生做的情況用實物投影儀進行反饋，然后點評。
10、講評課本的例題，讓學生先思考，提問學生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是質譜儀的原理。老師進一步詳細講解質譜儀的構造、原理及應用。
11、課堂小結，布置作業。
二、信息技術與教學內容恰當有效的整合
信息技術與學科的整合，其主體是課程，并不是所有學科、所有章節都適合用信息技術來整合，要選擇最有利于開展整合的章節內容來發揮整合的優勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。
三、運用探究式教學，培養探究能力
教師在整節課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導粒子運動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設計，理解質譜儀可以測定帶電粒子的質量和在現實中的運用。這一教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)充分體現了教師著意培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]的科學探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。
四、學生主體地位得到發揮
教師首先提出問題，讓學生發揮自己的想象力，進行猜想，然后又創設一系列問題情景，啟發學生的思維，理論分析得出垂直
物理光的反射教師教學反思 篇10
新課程標準的基本理念注重科學探究，提倡學習方式多樣化，將探究式學習提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強調知識的傳承傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學的研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。那么在探究教學實踐中教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中要給予學生充分的自主學習空間，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，自主學習并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
注重全體學生的發展，改變學科本位的觀。新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“要努力提高學生的素質”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，完成從傳統的知識傳播者到學生素質發展的促進者這一角色轉變。教師的職責不再是教書，而是學習的引路者，只有教會了學生的如何學，提高的學生的能力才能說完成了對學生的教育。
終身學習，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，還要有熟練的科學探究技能。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者
以人為本，創新教學模式。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
物理光的反射教師教學反思 篇11
本人認為，從運動快慢到速度變化快慢的認知是學生認知水平的一個飛躍，為了幫助學生踏上這個認知臺階，對于五個例子以不同組的數據呈現給學生，讓學生有一個初步的認識。
以學生為主導，讓學生自己定義概念。在定義加速度的過程中，通過學生的討論與交流，引導學生自己用△v/△t的比值來描述速度變化的快慢，把加速度看成是一個比值的符號，“加速度”只是一個符號的名稱而已，實現了把抽象的概念具體化，把生硬的概念形象化的目的。學生把加速度看作是一個新認識的朋友，對陌生的概念產生了親切感，他們親身經歷了定義加速度概念的全過程，對概念的理解就更加深刻了。但教后的感覺還有待于提高。
本節課有意識進行控制變量法和用比值定義物理量的方法教育，對于控制變量法的教育是在潛移默化中進行的，對于用比值定義物理量的方法，不但向學生指明是用比值來定義加速度，且和學生一起回顧了平均速度的定義及初中學習的壓強、密度、電阻等物理量的定義。其目的是讓學生明白，很多物理量是為了研究或描述的方便而定義出來的，使學生消除了對物理量的神秘感和恐懼感進而產生親切感。
本節課的教學難點是加速度的方向和加速度與速度的區別，對于加速度的方向的教學，是讓學生根據位移和速度的矢量性來討論加速度的矢量性，有待于進一步選擇更有效的教學方法進行嘗試。
物理光的反射教師教學反思 篇12
初中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的培養，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，揭示隱藏其中的物理規律，并將所學物理知識應用于生產、生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。
一、物理教師要改變學科的教育觀。
傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體” ， 著眼于學生的今后發展，注重培養學生良好的學習興趣及學習習慣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣�！睂偨佑|物理的學生來說，接觸最多的基礎材料是現實生活，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產生這種現象的原因。
在講聲學和光學時候，為什么打雷和閃電明明是同時發生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?
地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前進?
這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
二：教師在教學中既要“敢放” 還要“能收”。
新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所學習的內容來說，結論是早就有了。之所以要學生去探究，去發現，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學習，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
三：教師要善用學生實驗及趣味實驗。
學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。
例如：在講述壓強一節時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。
在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識與科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙，從而激發學生探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
物理光的反射教師教學反思 篇13
十月份已過去，反思一個月來自已的物理教學工作，主要特點有以下幾點：
做得較好的方面有：
1、課前：將學案落到實處;如果第二天有物理課，則在第一天晚上發下學案，要求我所任教的三個班的同學必須在第一天晚上預習課本相關內容，然后將預習檢測的內容做好，或多或少地將自已的問題填寫在相關位置，下晚自習之后由課代表收上來交由我批閱，我主要是看學生做預習檢測做得如何以及提出的問題，將他們提出的問題寫在我的學案上，想出第二天應如何講解才能使學生明白的方法，將之寫下來;同時，對學案的內容重新進行思考，該學案的優點在哪，不足之處在哪，如何調整，該補充的內容還是要補充;另外，將課后作業認真批改，錯誤較多的地方，重點摘錄，以便第二天進行集中講解。
2、上課中：主要是同學們探究問題(特別是在283班)，小組合作，共同總結，最后由我歸納知識要點以及得出知識的來龍去脈，為什么會是這樣而不是那樣;上課學生的積極性很高，發言積極，課堂活躍，能最大地調動學生的積極性;在這一方面，289班的情況弱一點。
3、課后：布置作業;第一個作業就是鞏固當天所學知識，做適量的練習加以鞏固; 第二個作業就是預習第二天要上課的內容，就是做學案;同時要求學生整理好錯題本，將錯題本內的習題經常看看，經常更新和增加，我定期檢查。
做得欠佳的方面有：
1、對學案中內容，還沒有達到最大優化;對習題的設置，個別偏難，針對性不強;造成這種情況的主要原因就是事先沒有認真思考，反復推敲;設置的內容的多少和位置欠妥當，與學情有點偏差;對內容的設置層次不明顯，梯度不夠，不能滿足各層次的學生的需求;
2、對學案中的習題，還是有點放不下，總希望班上所有的同學能將所有的習題都做完，實在做不出，抽時間也要給他們在課堂上講解，這樣一來，又成了全班一個樣，沒有了層次。
3、學生中普遍存在的一個問題是，無論是成績好的同學還是后進生，學習過程中出現了問題，不能夠主動地與同學互相討論，也不會主動地向老師請教，三個班的情況基本差不多，尤其是289班和290班，這個問題一直是這樣，暫時還沒有想到一個妙方，以后還要繼續努力。
4、十月份學習不夠，向同行聽課偏少，一個月只有2節;十一月份都加油。
5、課后對個別學生的輔導做得還不夠，有待加強。