高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思（精選15篇）

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇1

　　在教學(xué)活動中，離不開學(xué)生活動，因此，教學(xué)反思中，對學(xué)生在教學(xué)中的參與活動，應(yīng)該深刻反思，不能沿用滿堂灌的教學(xué)方式，而應(yīng)該逐步展開以學(xué)生參與為主的教學(xué)活動，作好記錄，課后就教學(xué)效果進(jìn)行反思，哪些活動采用的得當(dāng)，哪些需要改進(jìn)，教師一定要結(jié)合教學(xué)目的，以及學(xué)生們的切身感受深刻思考，及時聽取學(xué)生們的意見，這是非常寶貴的聲音。我認(rèn)為，教學(xué)反思不只是停留在教師的層面，更應(yīng)該多吸收學(xué)生的反饋意見，因?yàn)椋�要看效果，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)生的聲音，是最真實(shí)的聲音。

　　高中數(shù)學(xué)重在具備良好的數(shù)學(xué)思維，因而，在教學(xué)反思中，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何在教學(xué)中使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。學(xué)生中只見樹木不見森林的是大多數(shù)，頭腦里容下的是過多的題，這些題顯得雜亂無章，經(jīng)過反思，我是這讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)題、知識點(diǎn)的規(guī)律，將其科學(xué)的分類，這樣，知識有了條理，學(xué)習(xí)效率自然自然就上去了，教師的指導(dǎo)也就有了明確目標(biāo)。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇2

　　2x年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓(xùn)，為即將開始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓(xùn)，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會：

　　一、整體把握

　　新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識結(jié)構(gòu))等等。作為青年教師，要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經(jīng)驗(yàn)傳授，使我心里開朗了許多。

　　做到整體把握雖說難度大，但對學(xué)生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡�體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學(xué)生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握!

　　二、學(xué)生的主體地位

　　在新課程的實(shí)施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

　　學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維

　　新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问剑�教師牽著學(xué)生鼻子走，而要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機(jī)會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

　　從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)方法，增長智慧。

　　要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計，交流練習(xí)。而且在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。

　　此外，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想，交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

　　總之，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識面 ，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎(chǔ)!

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇3

　　信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高一信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

　　那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸�點(diǎn)教學(xué)反思。

　　一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

　　大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

　　二、 利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握

　　在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

　　我就利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認(rèn)識計算機(jī)》時，主機(jī)內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

　　三、 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的.素養(yǎng)

　　計算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。

　　當(dāng)然作為一名才工作一年的我來說，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐，已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇4

　　一、高中英語教學(xué)語法教學(xué)之現(xiàn)狀

　　新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出："此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，……"。在實(shí)施新課改的今天，隨著課程改革的深化，高中英語閱讀課和對話課成為改革研究的重點(diǎn)，并探索了一些新的教學(xué)模式，取得了一定的成就，但是高中英語語法教學(xué)改革卻無人問津，似乎"談?wù)Z法色變"。由于對高中英語語法教學(xué)改革片面、膚淺的認(rèn)識，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)中語言基礎(chǔ)知識教學(xué)特別是語法教學(xué)已經(jīng)不重要了，部分教師甚至簡單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語法教學(xué)，淡化就是不必重視。故而出現(xiàn)像杭州市某高級中學(xué)高一某教改實(shí)驗(yàn)班的英語教師幾乎每節(jié)課讓學(xué)生會話教學(xué)現(xiàn)象：起初，該班學(xué)生熱情高漲，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，教師對學(xué)生會話中的錯誤盡量少指出，常常以"good ! ; you are clever".來鼓勵他們多說 ，然而，一年下來，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己不但口語沒有什么提高，而且成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。其結(jié)果是實(shí)驗(yàn)僅歷時一年，該班學(xué)生對高一階段的語法概念模糊，老師很少引導(dǎo)學(xué)生借助語法正確理解句子，影響了學(xué)生對語言材料全面，正確的理解，也阻礙了學(xué)生獲取語言材料的內(nèi)含信息，進(jìn)而影響了高二、高三的學(xué)習(xí)效果，致使高考成績很不理想。

　　中學(xué)英語語法教學(xué)之必要性

　　對于語法在英語語言教學(xué)中的地位 ，我們要對其應(yīng)有質(zhì)的認(rèn)識，語言學(xué)家認(rèn)為，語法是語言發(fā)生作用的框架;沒有語法，人們公認(rèn)的交流思想形式就沒有一致性，就無法組織語言，人們也就無法進(jìn)行交流。實(shí)踐性強(qiáng)的語言知識，特別是語法知識，可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而能激發(fā)學(xué)生深層的、持久的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)在任何情況下、任何階段都不能淡化(胡春洞，20__)。可以看出，現(xiàn)在的中學(xué)語法教學(xué)不是簡單的淡化問題，而是改變認(rèn)識和教法的問題。"改變過分強(qiáng)調(diào)語法的講解與傳授的傾向"就是教授語法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語言的有效手段，其最終目的不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。因?yàn)橹?a href="http://www.letgol.com/guoxue/">國學(xué)生不可能像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言的影響，而去內(nèi)化其語言規(guī)則，進(jìn)而形成自然習(xí)得英語。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要得通過有意識的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助學(xué)習(xí)者較快地掌握語言形式。什么是"語法"?"grammar ──- rules for forming words and combining them into sentences."(《牛津高階英漢詞典》)正因?yàn)檎Z法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，所以說，學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力，可以使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中少走彎路，對英語學(xué)習(xí)者來說，是一條學(xué)習(xí)英語的捷徑。

　　人類學(xué)習(xí)任何知識，都企圖在所接觸的事物發(fā)展中發(fā)現(xiàn)秩序，尋找規(guī)律。尋求秩序是人類的一個天性。人的大腦在吸收了新的信息后，原有的知識系統(tǒng)必然發(fā)生重組(restructuring)。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)其它任何知識一樣，整個過程是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求規(guī)律，并對原有規(guī)律進(jìn)行重組的過程。詞義、句法規(guī)則和語用知識的重組，無一不在影響著學(xué)習(xí)者整個外語知識系統(tǒng)的發(fā)展和完善。重組過程中，某種知識發(fā)展成為一種技巧，又逐漸成為一種常規(guī)(routine)。通過實(shí)踐，技巧和常規(guī)形成了一種自動的(automatic)過程，成為一種能力(proficiency)。

　　widdowson(1992)在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，憶中的詞塊(1exical chunks);另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。

　　事實(shí)上是，正因?yàn)橛⒄Z教學(xué)在中國是屬于foreign 1anguage的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學(xué)習(xí)“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學(xué)生，英語功底扎實(shí)，閱讀能力強(qiáng)，表面上看他們聽說能力差一點(diǎn)，但實(shí)際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說一口標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的英語，很快過了語言交際關(guān)。

　　所以我們不必因教了語法而感到自己沒有"與時俱進(jìn)"或"老化、落后"。要堅持實(shí)事求是，借助英語新課程教學(xué)理論，構(gòu)建所任教學(xué)班最適宜的教學(xué)方法 ，面對語法必教而怎樣教并無定論的實(shí)際，我們要不斷提高理論修養(yǎng)，提升自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施新課標(biāo)的過程中探索更多更好更有效的語法教學(xué)方法。

　　如何把握中學(xué)英語教學(xué)語法教學(xué)

　　對于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行教材的語法內(nèi)容，及目前的教學(xué)實(shí)際我們怎么把握呢?

　　1、要在接觸大量語言材料的基礎(chǔ)上學(xué)語法

　　外語的習(xí)得是一個從感性到理性的過程，中學(xué)生學(xué)英語首先應(yīng)當(dāng)通過聽說和閱讀的實(shí)踐，接觸大量的地道英語，初步樹立語感，然后在大量語言材料的基礎(chǔ)上歸納出一些規(guī)律性的東西，這就是語法。語法是語言的組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)框架，它規(guī)范著人們的語言活動。不管你承認(rèn)不承認(rèn)，自覺不自覺，你只要在運(yùn)用語言，便無時無刻不受語法規(guī)律的支配。你如果不理它，它就給你顏色看：句子看不懂，言語不地道，表達(dá)不準(zhǔn)確，翻譯不達(dá)意，總而言之，弄得你寸步難行。那么，這么重要的規(guī)律和法則是否都要靠我們自己去歸納出來呢?那也不是的，前人早已為我們歸納出來了，這就是我們平時所謂的教學(xué)語法，也就是可以買到的語法書。語法書是語言學(xué)家對客觀存在的語言組織規(guī)律的認(rèn)識和描寫，其中雖帶有一定的主觀性，但它描寫的基本法則還是長期起作用的。我們學(xué)習(xí)了這些基本法則，就可以加深對所學(xué)語言的認(rèn)知，加深語感，加快英語習(xí)得的進(jìn)度。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)點(diǎn)語法，就好像在一個陌生的領(lǐng)域找到了向?qū)В�它會帶領(lǐng)你順利地入門，升堂入室，漸入佳境。有些人多年學(xué)英語，卻老是在原地踏步不前，像是一鍋“夾生飯”，怎樣也“煮不熟”，這就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對頭，還沒有入門，無法前進(jìn)，這里也顯示出學(xué)點(diǎn)語法的重要性。

　　2、要聯(lián)系詞匯來學(xué)習(xí)語法

　　任何一種活的語言都是音、義結(jié)合的語法和詞匯的體系：語法賦予語言以結(jié)構(gòu)形式，而詞匯則通過語法結(jié)構(gòu)賦予語言以意義內(nèi)容，因此，語法和詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的。比如特定的語法結(jié)構(gòu)往往要求某種類別的詞與之匹配，如果用錯了詞，盡管語法結(jié)構(gòu)沒有錯，仍然是個病句。比如可以說：

　　○be patient. 請耐心點(diǎn)。

　　○don’t be impatient. 別不耐煩。

　　○please be careful. 請小心點(diǎn)。

　　○don’t be careless. 不要粗心大意。

　　卻不可以說：

　　×be pretty.

　　×don’t be hungry.

　　同是“動詞be + 形容詞”構(gòu)成的祈使句，為什么前者對，后者錯?因?yàn)樵谶@種類型的祈使句中，形容詞必須是“動態(tài)的”，而不可以是“靜態(tài)的”。動詞的使用也有類似的情況，比如可以說：

　　○i have been / stayed in beijing for three days. 我來北京已經(jīng)三天了。

　　卻不可以說：

　　×i have come to beijing for three days.

　　為什么?因?yàn)樵诒硎境掷m(xù)一段時間的句子里，只可以用靜態(tài)動詞或者表示持續(xù)動作的動詞，而不可以用表示一次性動作的動詞。同樣地，我們可以說：

　　○i have owned this house for 20 years. 我買這幢房子已有20年了。

　　卻不可以說：

　　×i have bought this house for 20 years.

　　有時同一個詞用在同一句中，只因出現(xiàn)在不同的位置，以致全劇的意義完全改變。例如：

　　you should speak naturally.

　　naturally, you should speak.

　　副詞naturally在第一句中出現(xiàn)的句尾，是方式狀語，全句的意義是，“你發(fā)言應(yīng)該自然一點(diǎn)兒”;在第二句中，naturally出現(xiàn)在句首，而且用逗號隔開，是評注性狀語，表示說話人對自己所說的話的態(tài)度，全句的意思是，“當(dāng)然了，你應(yīng)該發(fā)言”。又例如：

　　i don’t think he will meet you personally.

　　personally, i don’t think he will meat you.

　　前一句的意思是，“我認(rèn)為他不會親自接見你。”后一句的意思是，“我個人看來，他不會接見你。”又例如：

　　he gave me a lift kindly.

　　he kindly gave me a lift.

　　前一句的意思是，“他好心地讓我順便搭他的車。”后一句的意思是，“他真好，讓我順便搭他的車。”這句話相當(dāng)于it was kind of him to give me a lift.

　　以上諸例都說明詞匯和語法的密切關(guān)系，如果脫離了詞匯，空談?wù)Z法結(jié)構(gòu)，往往就難以講深講透。這也說明《新編英語語法》聯(lián)系詞匯意義來講語法，劃分“動態(tài)動詞”與“靜態(tài)動詞”、“動態(tài)形容詞與靜態(tài)形容詞”等等的重要性和必要性。

　　3、要聯(lián)系上下文(語境)來學(xué)習(xí)語法

　　我們學(xué)習(xí)語法就是要掌握用詞造句的規(guī)則，但是我們造的句子不僅要求語法結(jié)構(gòu)是正確的，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當(dāng)?shù)模�這就是“正確性”與“適合性”的問題。我們知道，沒有存在于真空中的句子，任何一個句子都存在于特定的語境中。比如有人問你：

　　where do you come from? 你是哪里人?

　　你回答說：

　　i’m a student. 我是學(xué)生。

　　這就是適合性問題，這個答語的結(jié)構(gòu)雖然符合語法規(guī)則，但它用錯了地方，答非所問，從而不能達(dá)到交際目的。英語中有一些語法結(jié)構(gòu)可以這樣那樣地轉(zhuǎn)換，但在特定的語境中往往只能用其一種，不可以隨意轉(zhuǎn)換。比如在“主語 + 動詞 + 間接賓語 + 直接賓語”的句子中，從語法結(jié)構(gòu)上看，間接賓語的位置可以前后移動：

　　he gave me a watch.

　　→he gave a watch to me.

　　這兩個句子都符合語法規(guī)則，但是在特定的上下文中，你只能用其中的一種形式，比如問句是：

　　what did he give you?

　　你的答語只能是：

　　he gave me a watch.(或者a watch.)

　　如果問句是：

　　to whom did he give a watch?

　　你的回答只能是:

　　he gave a watch to me.(或者to me.)

　　又如在“主—動—賓”結(jié)構(gòu)的句式中，主動句通常可以轉(zhuǎn)換為被動句：

　　the hunter killed a snake.

　　→a snake was killed by the hunter.

　　這兩個句子都是符合語法規(guī)則的，但若上文是：

　　who killed the snake?

　　你只能用被動句：

　　it (the snake) was killed by the hunter.

　　如果上文問的是：

　　what did the hunter do?

　　你只能用主動句：

　　he (the hunter) killed a snake.

　　聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)語法，不僅可以保證語言使用的適合性，而且還可以通過上下文了解句子的弦外之音，即交際功能。要知道，一個句子的結(jié)構(gòu)形式和意義是一回事，同一句子在一定交際場合中能起什么樣的交際作用則是另外一回事。同一類型的句子在不同的交際場合可以有不同的交際功能。比如一般疑問句并不一定都是向?qū)Ψ皆儐柷闆r，它可能是一種請求：

　　could you lend me a hand? 請幫我一把。

　　也可能是表示款待：

　　would you like a cup of tea? 請喝茶。

　　可能是一種警告：

　　do you know there is a strong current here? 這里有急湍暗流(要當(dāng)心)!

　　也可能是一種威脅：

　　do you want a punch on the nose? 當(dāng)心挨揍!

　　所有這些交際功能都只有在一定上下文和語境中才能判定

　　4、要聯(lián)系語音語調(diào)來學(xué)習(xí)語法

　　如前所述，語言是音、義結(jié)合的語法和詞匯的體系，這也就是說，語法和語音天生就是綁在一起的。比如調(diào)型的改變往往引起語義的改變，例如陳述句通常是以降調(diào)收剎，如果詞序不變，而將調(diào)型變?yōu)榈蜕�調(diào)，句子便成為疑問句：

　　he goes to school at eight. 他8點(diǎn)上學(xué)。(陳述句)

　　he goes to school at eight? 他8點(diǎn)上學(xué)嗎?(疑問句)

　　調(diào)心位置的移動，也會直接關(guān)系著整個句子的意義：

　　susan can speak chi nese. 蘇珊能講漢語。(語義重心在“漢語”上。)

　　susan can speak chinese. 蘇珊能說漢語。(語義重心在“說”上，言下之意：她寫得不好。)

　　susan can speak chinese. 蘇珊能說漢語。(語義重心在“蘇珊”上，言下之意：別人不能說。)

　　關(guān)鍵詞的重讀與非重讀，也往往引起語義的差異。比如英語里有一些以there開首的句子，其中有的是倒裝句，有的不是。there如果重讀，在句中作地點(diǎn)狀語，那便是倒裝句：

　　there / / is our car. 我們的車子在那兒。

　　there / / comes the bus. 公共汽車來了。

　　如果there非重讀，讀作/ /，在句中作引導(dǎo)詞(又叫“形式主語”)，那就是“存在句”，是一種正常詞序。例如：

　　there / / is a car outside the door. 門外有一輛轎車。

　　there / / stands a church on the hill. 山上有一座教堂。

　　因此，我們學(xué)習(xí)語法決不能忽視語音語調(diào)的作用。

　　5、學(xué)語法是手段，不是目的

　　學(xué)習(xí)一門外語，靠的是大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在積累一定的語言知識的前提下學(xué)點(diǎn)語法，就好像找到了一個向?qū)В�它能引你入門，引你入勝，自覺地按照語言的基本法則把聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動逐步推向更高的水平。但是學(xué)語法畢竟僅是一種手段，而不是目的，中學(xué)生學(xué)語法只要樹立了清晰的語法概念，掌握了基本的語言法則就夠了，而不必過多地糾纏在語法條條中以致影響聽力的靈敏性和口語的流利性。凡事都應(yīng)該有個度，好事做過了頭就會變成壞事，學(xué)語法也是一樣，中學(xué)生學(xué)點(diǎn)語法有好處，但是學(xué)到一定程度就應(yīng)該適時打住，以便把精力集中在聽、說、讀、寫的實(shí)踐上。這就好比游覽名勝，不要在一個景點(diǎn)里盤桓過久以致耽誤了許多其他景點(diǎn)。我們學(xué)英語的目的是為了掌握一門外語作為交際工具，其中學(xué)點(diǎn)語法僅是作為入門的向?qū)В�并不等于掌握了英語的全部。英語里需要學(xué)習(xí)的東西很多，除語法規(guī)則所能涵蓋的項目外，還有大量的習(xí)慣用法，不是語法規(guī)則所能解釋的，比如為什么可以說：

　　○he is so intelligent a boy.

　　卻不可以說：

　　×he is a so intelligent boy.

　　為什么可以說：

　　○he is not an intelligent boy.

　　○he is a not very intelligent boy.

　　卻不可以說：

　　×he is a not intelligent boy.

　　諸如此類的問題都是習(xí)慣用法問題，不是語法規(guī)則所能解釋的。在英語學(xué)習(xí)中，我們還要掌握大量的詞組動詞，他們都是一些固定搭配，比如blow out(爆發(fā))，blow up(爆炸)，look after(照顧)，look into(調(diào)查)，come across(碰見)，come by(得到)，carry on(繼續(xù))，carry out(貫徹)，take over(接管)，take to(愛上)，諸如此類，不勝枚舉。據(jù)說英語里頭有18個常用動詞，用他們的搭配關(guān)系可以表達(dá)各種思想，這也不是語法所能解決的問題。

　　最后，我還要提一下語言和文化的關(guān)系：要學(xué)好一門外語還必須對所學(xué)語言國家的文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，在與外國人交際中，要學(xué)會尊重人家的風(fēng)俗習(xí)慣來表達(dá)自己的思想，而不受本國風(fēng)俗習(xí)慣的干擾。比如我們中國是個尊老敬老的社會，遇見老人問一聲“您多大年紀(jì)了?”這是表示尊敬，如果對一個西方人這樣問，人家就會感覺不快。又例如中國人遇見鄰居打招呼常問道：“吃過飯了么?”如果對方是個西方人你這樣問，人家就會誤解你是否要請他吃飯，這就沒有達(dá)到交際目的。此外，在交際場合中我們還要學(xué)會在什么場合說什么話，對什么人說什么話，這些也都不是幾條語法規(guī)則所能解決的。

　　講到這里，我本人好像也是一個“語法淡化論者”了，絕對不是。我認(rèn)為在我國的中學(xué)英語教學(xué)中，語法不可以“淡化”，更不可以“取消”，而是應(yīng)該很好地“革新”語法的內(nèi)容，改進(jìn)語法的教法，使語法成為培養(yǎng)語言技能的一個重要環(huán)節(jié)，而又不過度地偏重語法分析，影響聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，這就是說，學(xué)語法僅是手段而不是目的。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇5

　　長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠。而以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)。

　　面對現(xiàn)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀，很明顯呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問題。隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神;學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。

　　然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個漫長的過程。那就從我們每一個基層歷史教師做起，共同奮斗，共同努力吧!

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇6

　　興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。

　　剛剛進(jìn)入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。

　　實(shí)踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”。相反，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由第一范文網(wǎng)編輯整理。

　　一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

　　“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。

　　教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認(rèn)、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

　　教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。

　　二、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

　　中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。

　　一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

　　三、“教，然后而知困”——問題與不足的思考

　　1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?

　　2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。 ( 勵志

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇7

　　對青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長。可以說，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個方面，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課。

　　一、理性看待公開課

　　當(dāng)前對公開課的定位有點(diǎn)錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個學(xué)校，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學(xué)水平，容不得有半點(diǎn)差錯。

　　對于上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。

　　在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學(xué)或教研行為，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜摇⒔虒W(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓�領(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場作戲的演員。但是，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認(rèn)知。

　　1.正確定位，凸出研究意識。

　　雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，褒貶不一，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學(xué)基本功的一個高效平臺，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的。

　　公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

　　那種過分強(qiáng)調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動機(jī)，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　青年英語教師要爭取多上研討課，強(qiáng)化對課堂的研究意識，彰顯個性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開課就會流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價值。

　　2.求真務(wù)實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)本色。

　　公開課應(yīng)該是教師平時教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去。

　　因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計與平時的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好公開課”的觀念。

　　一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實(shí)，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

　　3.積極主動，珍惜開課機(jī)會。

　　一項調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師。青年教師上公開課機(jī)會不多的原因主要有兩個：

　　其一、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對他的一種認(rèn)可。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會獲得更多機(jī)會，而年輕教師上公開課的機(jī)會就相對較少。

　　其二、“只許成功，不許失敗”，這條關(guān)于公開課評價標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對公開課望而卻步。

　　如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段，具有更強(qiáng)的發(fā)展動機(jī)，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。

　　名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔(dān)公開課，不論公開課的級別是高是低，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù)，絕不推諉。

　　二、做好課前的備課工作

　　時間緊，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來說，更是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們要學(xué)會冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項準(zhǔn)備工作，大致有以下幾個方面：

　　1.調(diào)節(jié)情緒，保持適度焦慮。

　　因?yàn)橐�把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務(wù)時，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài)，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

　　每個人面臨重要任務(wù)時，都會有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個體正常、成熟的自我意識。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動。

　　當(dāng)然，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準(zhǔn)備工作，我們就要學(xué)會找到平衡點(diǎn)，保持適度焦慮。

　　2.獨(dú)辟蹊徑，選準(zhǔn)新切入點(diǎn)。

　　當(dāng)前，公開課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個問題，做一些TrueorFalse的練習(xí)，沒有新的突破。

　　如果有機(jī)會自選上課內(nèi)容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動中，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。

　　但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計新穎，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學(xué)方式，受到聽課專家和老師的一致好評，以至于在本次活動過后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說，這節(jié)課有著巨大的研究價值，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。

　　學(xué)校或教研單位在安排公開課的教學(xué)內(nèi)容時，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個課時，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。

　　3.彰顯個性，汲取集體智慧。

　　公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨(dú)立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

　　教師在備課時，最好自己先獨(dú)立思考，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

　　一是，“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡單，你能輕易找的資源，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。

　　二是，“雜燴課”。在一些不恰當(dāng)?shù)募�體備課中，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計，全部由資深教師說了算，你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

　　三是，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著做。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異。或者由于上課教師個人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子，穿著尺碼大一號的衣服，那么別扭。

　　4.挖掘資源，精心制作設(shè)計

　　對于一個教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時，甚至要忍痛割愛。“課堂不是筐，什么東西都往里面裝。”我們要明白這一點(diǎn)，否則會造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時間。

　　面對不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動還要符合上課班級學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級善于表演，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素。活動設(shè)計要追求有效性，切忌為活動而活動。

　　制作課件時，我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實(shí)用，過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作，不要做得，顛三倒四，一會兒往前翻，一會往后翻，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在PPT上，把上課變成“看電影”。

　　5.好“課”多磨，磨出新理念

　　公開課，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當(dāng)作研究課題，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?

　　其實(shí)，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

　　首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課老師與上課班級進(jìn)行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過打磨，對教材處理、板書設(shè)計、語言表達(dá)、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解，必要時對教案做一些微調(diào)。

　　其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破。而對于議課，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有選擇性的吸納別人的建議。

　　三、做好課中的實(shí)施工作

　　在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會使游客對同一個景點(diǎn)有著截然相反的感受，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴。”所以說，公開課的實(shí)施階段，是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個人魅力。

　　1.營造氣場

　　心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2]，情緒無論好壞，都具有很強(qiáng)的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說，我們無論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情、動作和語氣。

　　有人說，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳，顧慮太多。聽課教師越多，我們的展示欲望越強(qiáng)烈。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”。

　　上大型公開課時，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四射，營造出一個強(qiáng)大的氣場，去感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個過程中，始終保持微笑，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。

　　2.走近學(xué)生

　　在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛，從講臺上走到學(xué)生當(dāng)中去。

　　在課堂上，不要老是讓幾個優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個英語水平中等、性格外向的學(xué)生，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始，來逐漸調(diào)動氣氛。

　　如果了解不到學(xué)生名單，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷，如果學(xué)生的眼睛主動迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會顧左右而看其他。叫不認(rèn)識的學(xué)生發(fā)言時，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

　　在課堂上，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯，要用個性化的語言來表揚(yáng)和鼓勵他們，最好具體一點(diǎn)，煽情一點(diǎn)，例如，Ilovetheendofyourstory.Itissosurprising.又如，Youdidagreatjob.I’mproudofyou.

　　3.抖響“包袱”

　　抖包袱，是相聲、小品、獨(dú)腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個笑料在醞釀、組織時稱“系包袱”，迸發(fā)時稱“抖包袱”。同樣，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默，有懸念，有動人之處和點(diǎn)睛之筆。

　　上課老師要學(xué)會聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊，層層推進(jìn)，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺。“包袱兒”能否抖響，靈活運(yùn)用語言是關(guān)鍵，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時適地耐心巧妙地運(yùn)用語言，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。

　　當(dāng)然，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào)，隨心所欲的口語表達(dá)。臺上一分鐘，臺下十年功。教師在公開課堂上的風(fēng)采，都是來自于平時的修行和一點(diǎn)一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的。所以說，即使平時再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達(dá)的操練，不可荒廢了口語。

　　4.發(fā)清指令

　　明晰的課堂指令，會給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合。借班上課時，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合。其實(shí)，很多時候，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從。

　　在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課，學(xué)生需要一點(diǎn)時間來磨合，來熟悉上課教師的表達(dá)方式、語速、語音和語調(diào)。

　　課堂指令不應(yīng)過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個較長任務(wù)時，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時，教師還可以借助手勢、榜樣示范、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式、放慢語速等手段來幫助理解。

　　5.隨機(jī)應(yīng)變

　　課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當(dāng)，一堂精心設(shè)計的課就會功虧一簣，常見的突發(fā)事件有：

　　⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時候教師不要墨守成規(guī)，要順?biāo)�推舟，保護(hù)好這種“動態(tài)臨時生成”的知識，甚至允許學(xué)生走偏一小段路，再及時介入和干預(yù);

　　⑵電腦等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬一;

　　⑶由于是借班上課，對學(xué)情不夠了解，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，教學(xué)進(jìn)程不流暢，動不動就“卡殼”，這時老師要靈活機(jī)動，分解任務(wù)，降低難度。

　　凡事都有兩面性，一個小意外可以把苦心設(shè)計的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機(jī)。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個重要的標(biāo)尺，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”

　　四、做好課后總結(jié)

　　青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。”

　　1.參與評課，聽懂弦外之音

　　評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評議的一種活動，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過，在公開場合，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實(shí)感受，一般都是盡挑好話說，即使有批評，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)的一帶而過。作為青年英語教師，我們要學(xué)會聽明白別人評價的言外之意。如果有機(jī)會，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進(jìn)行個別交流。

　　2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

　　公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié)，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)、判別。在寫課后小結(jié)時，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫的實(shí)，實(shí)事求是，記錄的內(nèi)容要真實(shí)，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵，時間一長，會有所遺忘;⑶寫的深，必要時要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。

　　3.抓住亮點(diǎn)，寫成教學(xué)論文

　　公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地，這一點(diǎn)是我最深刻的個人體會。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開始寫論文時，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個亮點(diǎn)，哪怕是課堂教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇8

　　據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進(jìn)。

　　一.加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程。”感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。

　　在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，我在講新文化運(yùn)動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

　　二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法

　　歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。

　　基本史實(shí)和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實(shí)的客觀性，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實(shí)的解讀，具有時代性和主觀性。史實(shí)是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實(shí)，可能個別史實(shí)也是謬誤。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如，經(jīng)濟(jì)危機(jī)在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機(jī)席卷全球。在全球化的當(dāng)今時代，哪個國家能逃脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的厄運(yùn)?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀、公正?

　　要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評價都要有依據(jù)。

　　三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

　　我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。

　　新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來。縱觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。

　　新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。

　　四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

　　《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”從中我們可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長。又如，20__年美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強(qiáng)權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。

　　我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

　　高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇9

　　提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

　　一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

　　語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點(diǎn)，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

　　二、時間要用在刀口上

　　“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：一提起秋天，大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景，也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開書，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時間，有提高了學(xué)生的聽課效率。

　　三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

　　語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時，鑒于魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　四、功夫要下在備課上

　　課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇10

　　一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目標(biāo)意識，結(jié)合教學(xué)大綱，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理、基礎(chǔ)知識上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐的能力。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

　　二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

　　在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求達(dá)到日臻完善的程度。

　　三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生動開展課堂教學(xué)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握稍有脫節(jié)，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降，動力不足。因此，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，通過提問等方式，及時收集學(xué)生的反饋，對教學(xué)內(nèi)容靈活做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)會的成就感，建立對本門課程的自信心。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語言的錘煉，力求精確生動，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

　　四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學(xué)被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實(shí)施教學(xué)活動。心理學(xué)研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂任務(wù)繁重，壓力過大，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對知識點(diǎn)的舉一反三，做到將知識與生活實(shí)際相聯(lián)。

　　五、建立親切舒適的師生關(guān)系

　　師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動過程中最基本、最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳�，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛戴的教師。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務(wù)，說它難是因?yàn)闊o論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，還是做好生動主動的課堂教學(xué)、營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實(shí)屬不易。說它不難，是因?yàn)檫@些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實(shí)奉獻(xiàn)，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇11

　　在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目。《雷雨》是經(jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

　　教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因?yàn)檫@個亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

　　這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

　　一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

　　以前講《湘夫人》時，也沒選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

　　二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

　　可能是當(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌桑�現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求，于是會反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。

　　三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。

　　這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進(jìn)。

　　第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。

　　在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。

　　課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇12

　　英語是一門語言，同時它又是將不同國界的人、事、物聯(lián)系在一起的橋梁。而聽力則是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是奠基石。根據(jù)中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中學(xué)生語音方面的要求是

　　(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。

　　(2)能掌握國際音標(biāo)。

　　(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語調(diào)。另外，還有其他的語法的要求。

　　目前，學(xué)生的聽力測試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問題，這些問題都一直影響著學(xué)生的聽力水平的提升。通過本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下的方法

　　1、認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

　　學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個人的語音、語調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能認(rèn)識音標(biāo)，讀準(zhǔn)音標(biāo)，能夠看音標(biāo)讀單詞，拼寫單詞。教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

　　2、加強(qiáng)語法訓(xùn)練，引導(dǎo)及幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

　　語言的學(xué)習(xí)離不開語法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不講語法，不記單詞是不行的。對于語法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)操練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類記憶法，按拼音記憶單詞，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等。在聽力訓(xùn)練過程中也要不失時機(jī)的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋，說明。另外，還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞，挑出重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢。

　　3、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣

　　在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時要有重點(diǎn)，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。

　　4、重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。

　　在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

　　5、做好聽后糾正工作

　　學(xué)生聽一些簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

　　6、重視擴(kuò)大學(xué)生的知識面

　　英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時間，要鼓勵學(xué)生多看其他書籍，有意識的讓他們?nèi)�擴(kuò)大知識面。

　　7、注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽時學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時給予表揚(yáng)。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇13

　　為實(shí)施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校提出開展“中青年教師過關(guān)公開課”活動，我校的英語教師、還有學(xué)校資深的專家教師進(jìn)行了聽評課，使我受益匪淺。現(xiàn)就我在四月十日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開課的課后反思：

　　我講的內(nèi)容是高二年級必修七第二單元(機(jī)器人)閱讀部分第三課時，我將這節(jié)課設(shè)計為首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再導(dǎo)入進(jìn)入本節(jié)課的主題，本人合理使用教學(xué)媒體輔助課件，內(nèi)容多、容量大，改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，使課件媒體使用恰當(dāng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維。學(xué)生這節(jié)課反應(yīng)敏捷，回答問題積極踴躍，氣氛熱烈。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強(qiáng)化學(xué)生主體意識，“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。因此在講解新課前后，我設(shè)置的問題較簡單以便讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)都能來回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。

　　通過我對這堂公開課周密的計劃、精心的設(shè)計，總算比較成功地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：

　　1、時間把握得不是太好，講課文的時候覺得有點(diǎn)趕;2、應(yīng)再加強(qiáng)對多媒體技能的學(xué)習(xí);

　　3、應(yīng)再加強(qiáng)語言上的抑揚(yáng)頓挫;4、學(xué)生回答問題的面應(yīng)再大些。

　　我常常自問：我們在教學(xué)實(shí)踐中追求的是什么?那就是不是固定的課堂模式，而是語言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長過程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論。今后的教學(xué)中，我打算多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭取不斷進(jìn)步。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇14

　　作為一名初登講臺的教師，我想每一位新教師此時應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開課了，而這第一次公開課對于我來說是終身難忘的，現(xiàn)在想想仍能感受到當(dāng)時無比激動和緊張的心情。下面我就談一下對這堂公開課的教學(xué)反思：

　　首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語必修一“Unit4Earthquake”。上課前，我原來預(yù)備了reading,既TheNightTheEarthDidn’tSleep這一課的教學(xué)設(shè)計，但在制作課件過程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。在介紹地球上的災(zāi)難時，我準(zhǔn)備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對災(zāi)難有直觀地了解，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時間說出災(zāi)難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個問題，學(xué)生們都很難用英語來表達(dá)這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說不出的現(xiàn)象。針對這個問題，我覺得應(yīng)該對學(xué)生們的表達(dá)多進(jìn)行引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的單詞來描述這個災(zāi)難，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動腦思考的能力。

　　其次，在展開地震這個話題之前，我是通過一張地震的圖片來導(dǎo)入的，引出來的話題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時間他們進(jìn)行表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時空回到汶川地震發(fā)生之時，通過簡短的視頻和圖片來回憶地震的全過程，在短時間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。展示過程中同學(xué)們沒有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評價。

　　另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze練習(xí)。由原來的個人獨(dú)立完成和做完后找個別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因?yàn)檫@堂課上的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫出來,(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽寫)并且熟練掌握課文內(nèi)容。我感覺采用提前預(yù)習(xí)的方法,對于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴(kuò)大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺比較滿意的是Pre-reading部分對發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計能讓各個不同層次的學(xué)生,無論他們成績好壞,人人都有機(jī)會參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機(jī)會。有時候在不經(jīng)意間就會出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮(zhèn)定自若，處變不驚，不僅會化險為夷，而且還會產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)我們進(jìn)行到一道想象題，“假如發(fā)生了地震，你只能拿一種東西，你會拿什么?同學(xué)們的發(fā)言五花八門，有的說錢，有的說手機(jī)，有的說什么都不帶，保命要緊這時有一名同學(xué)站起來，“如果發(fā)生了地震，我無論如何要帶上我的弟弟，因?yàn)槠綍r一向都是我照顧他”哦,這是一個不錯的選擇,她的回答超出了自我,上升了一個層次,我何不趁此機(jī)會炒作一下?于是,我在做總結(jié)時加了一句:“假如發(fā)生地震,你準(zhǔn)備帶一樣?xùn)|西,這時,你看到了奶奶,你如果帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會帶她嗎?”同學(xué)們的回答斬釘截鐵:“會!”接下去問為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開始說起來其實(shí),我在無意間已落實(shí)了我的德育目標(biāo),一個人在危難之際,不僅要關(guān)心自己,更要關(guān)心別人,對于親密無間的家人,更要如此。

　　本節(jié)公開課也有一些遺憾的地方有待改進(jìn)，比如有些練習(xí)的難度偏大，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過原文來找相關(guān)的答案，一堂課下來內(nèi)容安排得過多過滿，學(xué)生難以吸收過量的知識。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預(yù)先提示了重點(diǎn)短語和句型，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實(shí)際操作情況，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個學(xué)生直接在黑板上板書，再針對學(xué)生寫出的句子進(jìn)行講解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，效果會更好。另外，所選句子數(shù)量較多，如果能夠精簡到5至6個則更好。

　　總之，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，在以話題為主線索的新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，注重語言的實(shí)際綜合運(yùn)用，以課本為藍(lán)本，通過加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時事熱點(diǎn)話題，充分體現(xiàn)出語言的實(shí)用性。在教學(xué)過程中我能較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，比較合理地使用多媒體課件，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。我以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計、反饋教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和快樂。在這一過程中，通過小組互動，學(xué)生的合作意識加強(qiáng)了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生由“被動”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動”地學(xué)，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，適合你的學(xué)生實(shí)際的就是最好的。只要我們平時多做有心人，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實(shí)踐，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。

高中數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思 篇15

　　不少研究者提出：應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識和反思能力，實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障之一。那么，教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容，如何反思才能起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐，切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動呢?圍繞上述問題，本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語教學(xué)反思的主要方法及內(nèi)容等問題做一探討。

　　1、課前反思

　　課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括五個方面：

　　1、1對象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

　　1、2教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。

　　1、3制定計劃。要教好，學(xué)好，首先要確定一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此有計劃就不會打亂丈，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了目標(biāo)責(zé)任制，也就有了學(xué)習(xí)的動力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計劃，還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個小單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)。

　　1、4教學(xué)組織。包括提問設(shè)計、組織形式、反饋策略，學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略。

　　1、5總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果預(yù)測、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

　　2、課中反思

　　課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

　　2、1對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思。英語知識的學(xué)習(xí)，要注重語言技能、語言知識的學(xué)習(xí)，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運(yùn)用能力。語言知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。教師在課中應(yīng)即時反思，該節(jié)課重點(diǎn)在那方面的教學(xué)，該教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位。

　　2、2對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對學(xué)生傳授知識的同時，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學(xué)生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養(yǎng)。

　　2、3對學(xué)生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在英語知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。