頂碗少年反思（精選3篇）

頂碗少年反思 篇1

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　這篇文章的教育意義特別大。因為現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過于優越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數呢?

　　因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。

　　因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認為是什么?為什么?學了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學生自學并展開討論。

　　學生的態度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結果讓我很是吃驚。

　　“我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰勝了自己，戰勝了碗!”

　　“我認為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”

　　“我認為這是一場心理戰斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰勝了自己 ，獲得了表演的成功。”

　　“我認為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們如何面對失敗，如何接受失敗，如何走向成功。”

　　“我認為這是奇跡。因為小小年紀的頂碗少年能在那么短的時間內化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現在我們的面前。因此我認為這簡直是一個奇跡。” 盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認為已經足夠了。孩子們已經達到了本課的教學要求。

頂碗少年反思 篇2

　　演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　以前我總不敢放手，只用一節課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參里告訴我們要教會學生的內容太多了，總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學?不就是讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎?今天的這節課讓我看到曙光了。在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環節里，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗后堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。

　　這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。為了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。

頂碗少年反思 篇3

　　我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序;抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;能結合實際談自己的體會和感悟 。引導讓學生把握文章的主旨，領悟做人道理。

　　這節課上也存在著不少遺憾：比如，對學生的朗讀指導不到位。我在教學時過于重視學生品詞析句的能力培養，而忽視了朗讀的指導。學生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學生的朗讀是否體現了少年的精神，學生讀的面比較少。如果每位學生分析后，都讓學生帶著自己的感受和理解讀一讀，學生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學范讀，他學讀。

　　在體會少年在失敗后的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習學生的朗讀。如果這樣，我想可能學生的理解會更深入一些。