26個字母反思總結（精選12篇）

26個字母反思總結 篇1

　　現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

　　簡化字母讀音教學并不是縮短字母教學的時間，而是把時間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個作用是根據字母表的順序在英語字典中直接快速地查找單詞，這就要求學生對字母表的順序了如指掌。對此我采用了一個較簡單但十分有用的游戲：“接龍”。學生逐個說出字母，并要求學生碰到元音字母拍手表示。還可以采用“Find your neighbour”的游戲。把字母卡片發給學生，然后教師說一個字母，持有該字母卡片的同學馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。

26個字母反思總結 篇2

　　字母教學是英語基礎教學中的一個重要環節，我覺得學英語首先要熟知英語中的26個英文字母，因為學好26個英文字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母做游戲、交朋友。

　　小學生活潑好動，游戲興趣濃厚，英語游戲是幫助學生學好英語的一種有效的教學組織形式。在字母教學中，除了書上提供的活動外，教師還可以設計多樣化的游戲活動。如把大小寫字母分別發給學生，然后讓他們分頭行動，大小寫的在一起，看哪一組快準，通過比賽的形式，學生很快就掌握了字母的大小寫。Look for the friend”的游戲，教師把寫有大小寫字母的卡片發給男同學，把寫有小寫字母的卡片發給女同學，然后叫拿了卡片的同學站出來圍成圈，教師播放音樂，音樂一放，同學們就拍手掌跳著去找對應的大小寫字母，音樂一停，找到朋友的給兩分，沒有找到的(或找錯)朋友的繼續找，不給分。通過這種趣味性游戲，學生很快就掌握了字母的大小寫，這樣既調動了學生的學習積極性，又使課堂氣氛活潑有序。

26個字母反思總結 篇3

　　人都有想象力，兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯想的方法讓學生記住它們的形狀特點。在學生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學生根據字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語，如：

　　1減1不等于0——H 山連著山——M

　　1加3不等于4——B 釣魚鉤——J

　　不倒翁——O 一把椅子——h

　　在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(Bb)、什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我，也不是他，而是你?(U u)、盲人最喜歡什么字母?(Ii)

26個字母反思總結 篇4

　　本文節選自《三國演義》第七十二回： “諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，重點講述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，文章從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。我在設計本課時，以分析曹操和楊修的性格特征為教學重點，引導學生反復研讀課文，理解課文內容，分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖，并以“做事”和“為人”作為文章拓展與延伸，完成了本節課的教學目標。

　　同樣的知識內容，由老師講出和學生說出，效果會大不一樣。老師講讓學生聽，他們心理上會有一種壓迫感，久而久之，產生厭倦心理。而由學生自己說出，他們會產生一種成功的喜悅，從而激發其學習的興趣，產生不斷學習的動力。這節課結束后，我聽到，有許多同學還在為某個有分歧的問題而討論，爭辯。 本節課所設計的十個問題大都被學生分析到了。學生沒想到的最后三個題目也激發了學生的極大興趣。所以，雖是學生獨立閱讀，老師也不能只是袖手旁觀，也要積極參與，與學生相互交流，互相啟迪。

26個字母反思總結 篇5

　　經過緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終于結束了，心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態，想找到一個準確的切入點，讓學生從帝王高的學習，由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。

　　1、朗讀指導

　　朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節課我比較滿意的就是朗讀的指導。本節課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這么當媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”學生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學生提示。此時學生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，(上課時沒有想到啊)學生只有明白這個女人為什么態度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內心的矛盾。

　　2、聯系上下文理解句子

　　本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍，一節課是絕對完成不了的，可是舍哪個 ?留哪個?經過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的啊!我挺高興他愛看書的’!” 前一句能夠把母親的工作環境和家庭條件的艱苦聯系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。

　　3、教學的起點

　　本節課的設計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學生的實際切入?才能讓學生由表及里，“柳暗花明又一村”的學習呢?閱讀與閱讀教學是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學生就缺乏閱讀指導層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……

26個字母反思總結 篇6

　　《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

　　這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

26個字母反思總結 篇7

　　評價是教育者的教育手段之一，其作用在于激勵孩子，使其認識到自身的優點和長處，樂于保持并發揚下去，對于自身的錯誤和不足，及時糾正。音樂課中恰當地評價，可激起孩子對音樂的興趣，給予學生進入音樂王國的勇氣和力量，是一不錯的“教學高招”。如今天在課上當學生聽對“水果節奏”時，我會說____水果在對你微笑;當有個生病的孩子(下課時我發現他總是咳嗽)回答問題聲音低時，我會說“老師相信等你不咳嗽了聲音一定很洪亮”……. 學生聽后這樣的評價，會變得更加自信，美麗，可見到位的課堂評價更能讓學生得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。

　　盡管如此，我還是覺得有許多不足：如拓展部分阿凡提的故事的講述，有些重復且破壞了課堂氛圍，使得整堂課拖延了時間，課中備課還需加強。

26個字母反思總結 篇8

　　《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課.

　　回顧課堂，談談自己的感受:

　　一，激趣導入，在歌曲中感受愛國之情

　　上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情.這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊.

　　二，緊抓"感情"主線，讀中感悟.

　　為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國人，我愛中國"在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化.讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴肅認真，富有感情，火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動!

26個字母反思總結 篇9

　　今天，在講《華北明珠白洋淀》一課時，感覺有一處成功的地方。

　　在交流收獲時，學生們提到:“覺得荷葉很多”。我引導學生說一說，是從哪些詞句知道的，學生站起來回答，因為一片片荷葉挨挨擠擠的。“他是用書上的句子回答的，誰能用自己的話說一說”“因為他們是擠在一起的，所以就多了”。我看著學生們只是在這些答案中反復徘徊，于是，我換了一種形式問，“挨挨擠擠的荷葉是什么樣的?”“荷葉都挨在一起了，一點縫兒都沒有。”“哎呀，荷葉真多呀!”“甚至，一片都搭在另一片上面了。”“說的真好，這么多，這么美的荷葉，誰想讀一讀。”這樣，讀起來，學生就入情入境了。

　　聽著學生動情的朗讀，我感受到了他們品詞析句之后的快樂。當時，我暗下決心，一定要多學習，豐富提高自己的教學方法，用自己淵博靈活的知識，指引學生尋找到更多的快樂。

26個字母反思總結 篇10

　　比的化簡這一內容，教材里是跟比的基本性質一起教學的，但學生知道了比的基本性質，卻不知道如何運用它來化簡，還和求比值混淆在一起，所以我覺得有必要把比的化簡單作一塊內容來進行教學。因為比的化簡是在學生已經學習分數的意義以及分數與除法關系，比的基本性質的基礎上進行學習的，所以我先通過復習這部分知識有利于新課的認知。在學生初步理解了比的化簡的方法基礎上讓學生練習三種不同情況的化簡比，加深學生對比的化簡方法的理解和運用。根據思考題中的3個問題展開，讓學生逐一說一說，任務明確、思路清晰，學生忙而有序，能充分調動學生的學習主動性、積極性。

　　經過這節課的專項訓練，從學生作業來看，學生對比的基本性質的運用和化成最簡整數比，掌握得比較好。

26個字母反思總結 篇11

　　拼音教學非常枯燥，脫離現實生活，學生不太感興趣，更何況是一年級的學生，其本身注意力的時間就很短?但如果把它們放在創設的教學情境中，我覺的效果就不同了。

　　我在教學聲母gkh時，指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察圖畫，然后找學生說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了聲母g的讀音由于低年級的學生活潑好動，喜歡成功的體驗，他們的學習積極性隨之高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，先給他們做示范編兒歌，并講清楚編兒歌的要領，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法，同時初步讓學生接觸詞語(口說),從而接受新的挑戰。在整個教學過程中激發他們的表現欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。當然由于個別學生剛入學，覺得到處都新鮮，注意力不夠集中，接受比較慢，還需要個別指導。

26個字母反思總結 篇12

　　本單元主題為多彩的童年，本單元的教材就是以童年生活為題材編排的。本單元的文章中有童稚的樂趣，有痛徹的反思，有溫馨的回憶，有春天的等待……他們詮釋了童年的多彩。《冬至的夢》正是這一單元中的展現多彩童年的文章，她承載著單元主題，展現了孩提時代，小孩子心中對春天的向往。

　　本文文質兼美，這樣的文章非常適合讀中悟情、情中去寫、積累佳句，所以本文我將采用讀、背、寫結合的方法來進行教學。本課第二自然段要求背誦，結合這一目標在第二自然段中我將設計這樣的環節：冬至前后……萬物生命的血液在涌動一節，將指導學生盡情朗讀，配樂朗讀創設一個溫馨的氛圍，然后就這一節中蘋果樹、葡萄枝等一些事物都做著自己溫暖的夢，希望的夢，讓學生暢想這些事物在自己的夢中都夢到了什么?由此讓學生寫一小段話然后配樂朗讀。本段后半節不信……它們好像已經等不及了，指導學生抓住關鍵的詞語背誦這一小節。關鍵詞語為：不信……藤條……樹枝……凍土地……冰河。草根……樹苗……它們。

　　第三自然段等待期盼春天中有爺爺的紅梅圖讓學生暢談感受，然后教師引出第四自然段，利用自己讀、齊讀的方式將那種盼春的情感渲染到極致。

　　第五自然段結尾學生暢談，吟詠“但看圖中梅樹紅，便是門外柳葉青”。

　　六年級的學生能夠較有感情的朗讀文章，同時在教師的引導下也很容易走進文本體悟情感，安排讀寫背環節對他們來說也并不困難。

　　教師帶領學生參照板書回顧：蘋果樹、葡萄枝、青蛙蚯蚓一切有生命的事物都做著溫暖希望的夢，我和爺爺也做著這樣的夢，作者用這樣的文字描寫無不透露著對春天的向往熱愛，也就是說作者用描寫這些植物動物，又描寫我和爺爺的行為心理都是圍繞著對春天的向往與熱愛選題的，從表面來看，這篇文章所寫的內容聯系不大可是卻都圍繞著一個中心，這就是散文的最主要的特點形散神不散。一般的散文都有這個特點。

　　冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢，植物動物、我、爺爺無不用自己的方式描繪著自己的夢，這就是作家徐魯為我們呈現的她的童年世界。一篇文字就是作者精心構建的一個世界，這節課同學們靠自己的聰明才智了解了冬至這個節氣帶個作者的滿懷的期待與幻想，下課之后請同學們搜集其他一些有關冬至的文章或者詩作，用自己的方法去解讀作者的內心世界。