《西門豹》教學反思(通用16篇)
《西門豹》教學反思 篇1
本文講的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。 課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信,將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象,表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇,讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學生的學習興趣,調動學生主動參與的積極性。整體感知課文內容。調動學習的積極性,進行思維、表達能力的訓練。培養(yǎng)學生自己提出問題、自己解決問題的能力。 抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。 討論、交流學習所得。
我首先請學生談理想,引出課題。 然后 交流預習情況,回憶課文的主要內容及寫作思路。 說出西門豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的? 然后質疑探究學習第一部分,西門豹為什么向老大爺提問?以分組問答形式讓學生了解西門豹明白了哪些情況,并體會寫法。學生通過自讀、找劃、四人小組討論,體會西門豹說的話的深刻含義。 西門豹說:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。” 最后小結:西門豹是一個怎樣的人。第二部分是課文的重點,我引導學生通過朗讀、討論 ,注意場面及人物語言、動作、神態(tài),引導學生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?
在教學第三部分時,我讓學生讀后思考:這部分主要寫什么?哪些地方與開頭照應?讓學生弄清三部分的聯(lián)系。
優(yōu)點:
1、在課堂教學一開始做到了整體感知,引導學生進入學習情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始,以學生暢談理想導入教學,激發(fā)興趣。接著讓學生匯報預習情況,了解課文主要內容、寫作思路。進而抓住聯(lián)系,明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的,從整體上初步感知課文內容,使學生能很快進入學習情境。
2、能啟發(fā)學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習說話,進行語言文字訓練,不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,而且還懂得了“將計就計”的真正含義,此環(huán)節(jié)的設計達到一舉多得的效果。
3、在探究過程中采用四人小組學習方式,激發(fā)學生自己學習、自己尋找問題的答案,時間比例的分配比較恰當。
4、教學中設計的板書起到了多種作用,達到了教會學生學習的目的。
不足:
1、課文第一部分的學習不應占用過多的時間,應該在讀書之后讓學生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情況,這樣就可以把精力放在第二部分的學習上。
2、書設計得有些繁多,應該再簡略些,便于學生記憶。
《西門豹》教學反思 篇2
《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動,人物形象鮮明。既利訓練分段能力,也有感悟“話中有話”的難點,深究之,蘊含極豐富的語文素質培養(yǎng)的契機。
陶行知先生指出:先生的責任不在教而在教學生學。在教學中將努力地把教師的主導作用體現(xiàn)在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上。在教學過程中,主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學生的認知特點為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計學生由簡單到復雜,由易到難的感受知順序,用一個發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學的教學程序,瀟灑地走了一回,輕松地突破了感悟“語中有話”的難點,然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學策略,真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在教學中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展,例如分段這項目,我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上;把“讀——說——讀”緊密地反復結合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質得到了整體的發(fā)展。
3、充分強化了主體意識。整個教學過程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時的編(劇本)、爭(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學生學習的自主性民主性上去考慮調動的手段、策略,為學生的各種活動提供施展才智的空間,又為個性差異設計了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學生主體是主動投入學習活動之中,學習興趣越來越濃,使每一個學生在學課文的過程中真正學語文,在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。
《西門豹》教學反思 篇3
《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事,辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
這篇課文的篇幅雖然比較長,但是文章有一條明確的主線,那就是西門豹調查——除害——開渠。重點是西門豹是調查和除害的過程,如果掌握了這兩點,那么學生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學生能夠用自己的話講述這個故事,所以理解這條主線就成了我上課的一個重點。
本課的一個重要特點就是通過大量運用人物對話,展開情節(jié),表現(xiàn)人物。因此讓學生充分體會人物對話是他們理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有以下特點:
1、以對話反映故事內容。
西門豹剛到鄴時,看到土地荒廢,人煙稀少,人民生活十分困難,于是進行調查。他找了一位老大爺,通過他的“四問”與老大爺?shù)?ldquo;回答”,簡單明了的知道了當?shù)馗F困的主要原因。
以上內容集中在1—8自然段,在講解課文時,我先讓學生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮穑寣W生用自己的話講述問題的答案。我讓學生學會換位思考,如果他們是西門豹,看到當?shù)厝嗣竦母F苦生活,他們會怎么做。通過角色體驗,讓他們加深印象并初步思考如何改善這個局面。
2、以對話表現(xiàn)人物機智。
讓學生仔細品讀課文第9自然段西門豹的話語,然后體會他話語下面的潛臺詞。
他說:“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗嗎?真的是賞識給河伯娶妻的有用嗎?
不是的,他實際上是欲擒故縱。
他說:“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計劃早就想好了。這樣說,只是為了不打草驚蛇。
西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機巧和智慧,需要學生仔細、反復體會。
3、以對話揭示矛盾斗爭。
“麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。”
西門豹借口新娘不漂亮,以再選新娘為理由,讓巫婆去跟河伯說一聲,讓衛(wèi)士把巫婆扔進漳河里。
“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”
接著,西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆,又把官紳頭子投進了漳河。
“怎么還不回來,請你們去催催吧!”
“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”
他并沒有直接戳穿壞人的騙局,而是用既幽默又客氣的話語,采取以其人之道還治其人之身的策略,展開了針鋒相對的斗爭。
他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局,進而教育當?shù)氐陌傩眨@是本課講解的一個重點,也是學生理解的一個難點。
西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動都是在當?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進行的,他的一舉一動、一言一行都是給老百姓們看的。
既然當初是巫婆說河伯是漳河的神,每年都要娶一個年輕漂亮的媳婦,否則漳河就會發(fā)大水,淹掉老百姓的田地;當?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順水推舟的假裝真的相信真有河伯,而且巫婆及官紳和河伯的關系也很熟,讓他們去和河伯說一聲也很合適。所以,把巫婆及官紳頭子投進了漳河。如果他們能安全返回,說明真的有河伯;如果他們都沒有回來,那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的,迷信自然破除了。
“老百姓最后都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育,巫婆及官紳等一干壞人也到了應有的懲處。
通過品讀課文中的人物對話,學生們基本都理解了課文內容。本來,我還想讓學生通過扮演角色來演一下這個故事,那樣學生對課文的理解會更深一步。但是因為時間有限而沒有演成。這是一個遺憾,希望有機會在以后的教育教學中再進一步完善。
《西門豹》教學反思 篇4
《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時間又是有限的,只有抓住重難點,敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究,確定課文的主線:把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點,并以西門豹的言行為切入點,引導學生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時,我就針對三部分內容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時,西門豹的語言十分重要,他用了一個借口,將計就計。要求學生在破除迷信的過程中,將西門豹是怎么說的,怎么做的,用符號畫下來以此來培養(yǎng)獨立思考的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學生勇于進行“問題提出”,不正確的觀念嚴重影響著學生自覺地進行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神,就是要改變學生不正確的觀念,樹立不迷信權威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進取的精神,正確引導和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學生,促使他們勇于進行“問題提出”。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的。但是由于在學習的過程中,生字學習和文章的閱讀時用的時間有點長,所以導致精彩部分用的時間不足,顯得有些倉促。
《西門豹》教學反思 篇5
課文寫了戰(zhàn)國時期,西門豹管理鄴地時,破除河伯娶媳婦的迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。
上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處:教學重點能夠把握,后半堂課氣氛比較熱烈,學生對第二段的想象豐富而合理,充分調動了學生的生活積累和經(jīng)驗。但也存在著一些遺憾:在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時,費了很大的周折!這與學生的知識面,概括能力有直接的關系。
《西門豹》教學反思 篇6
在學習這一課時,我首先讓學生帶著問題快速地自由閱讀全文,看看先寫了什么再寫什么,最后寫了什么, 學生先通過小組合作學習課文的第一自然段,然后說說讀懂了什么。在教學第二自然段的時候,仍然讓學生說說讀懂了什么,然后再自行討論,最后引導學生體會“磚放在哪兒都一樣,而搬不搬對于乞丐來說可就不一樣了。”
一開始,我就讓學生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”,展開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比,在對比中逐步領悟尊嚴:如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴;“本來以為搬磚是‘捉弄’他,看見女主人也用一只手示范時,卻‘怔往’了”;“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等,這都是因為女主人喚醒他的尊嚴:他明白了一只手也能干活,只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己,才能改變命運;“不搬磚的永遠只能是乞丐。”(學生語)于是,理解女主人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”體會“尊嚴”的深刻含義水到渠成。以理解女主人的話為主線,感受、感悟、理解尊嚴為暗線,兩線相輔相成,教學脈絡清晰,但在教學時教師沒有很好地把握好學情,導致教學時間的分配存在偏差,同時教者對于課件不夠熟練,兩者導致教學時細讀品悟這個環(huán)節(jié),沒能更好地抓住教學重點進行深入的分析,只是有一小部分學生得到了教育,而其他學生的教學效果就不那么明顯了。
現(xiàn)在語文教學,不再是單純地完成知識的教學,而是通過豐富多彩的實踐活動,讓學生獨立自主地去學習讓他們通過合作,交流,探究新知識,獲得成功的喜悅,感受學習的樂趣,從而激發(fā)學習的熱情。
我深知只有經(jīng)過實踐,反思,再實踐,再反思的過程才能提高自身素質,只有用課程理念引領自己的教學實踐,才能在不斷教學反思與實踐中獲得提高。
《西門豹》教學反思 篇7
這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代的氣息,蘊涵著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實,通俗易懂,學生愛讀,在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。學生對化石的知識了解得不多,但是對于銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中,從學生的實際出發(fā),讓學生了解一些古生物知識的同時,呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手,通過看課外書,上網(wǎng)查閱資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力和習慣。
課堂上,我先板書“化石”,讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然后我再補充完整課題,學生很快就理解了課題的意思了。接著,我嘗試讓學生質疑課題。有的學生提出:課文中介紹了幾種活化石。我肯定地表揚:“這是個有價值的問題。”我覺得這樣能慢慢培養(yǎng)學生懂得如何去質疑,或者說帶著問題學習課文,會更有目的性。
《西門豹》教學反思 篇8
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后,我從課題引入:剛才大家都發(fā)現(xiàn)了,本單元課文的題目大部分都帶有引號,我們通過前面幾課的學習,知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是(生答馬車車廂的后壁),晚上的“太陽”中太陽指的是(生答電燈),那么,本課中,“閃光的金子”又是指什么呢?請你們再一次認真讀讀課文,從課文中找出帶有這個題目的句子,畫一畫。生通過讀文,很快找到了最后一句。指名讀,讓學生說說從這一句知道了什么。師根據(jù)學生的回答,在課題下板書:徐虎美好的心靈。
2、找句子,抓重點詞,品讀。(1)找句子,師:為什么說徐虎的心靈像金子一樣美好呢?請你們細心地默讀課文,從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子,畫出來,并想一想,你畫這一句的根據(jù)是什么?待會兒與大家交流時發(fā)言才能使大家信服。(2)交流,品讀聰明的學生果然能抓住主要的句、段進行匯報。劉星魁第一個發(fā)言,就讀了第四段。(二年的孩子還缺乏精細的梳理能力)我肯定了他的好眼力,繼而請大家就第四段進行搜索,學生能抓住徐虎的心理活動、語言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言,有一個細心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不方便,可他都沒考慮自己,只想著別人。更讓我意外的是,有一個平時不怎么出色的孩子,居然說:從七點,到凌晨兩點多,徐虎不是整整工作了七個多小時了嗎?他不累嗎?通過品讀,徐虎不考慮自己,想別人之所想,急別人之所急的高尚品格就如春風化雨般地滲入了孩子的心靈。
《西門豹》教學反思 篇9
本節(jié)課的教學我意在讓學生在集體生活中能與同學互相幫助、互相學習、互相促進,交流分享、感受生活成果。能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。
活動一:介紹自己喜歡的圖書
我采取讓學生用四種方法來介紹自己喜歡看的書,培養(yǎng)了學生總結知識的能力。通過用“演一演、畫一畫、讀一讀、講一講”的表現(xiàn)形式張揚了學生的個性,訓練學生的口頭表達能力與組織語言的能力。
活動二:好書大家看
1、分學習小組交流圖書:老師抓住機會表揚借書活動中互助友愛的學生、有禮貌的同學。同時注意觀察學生在借書過程中出現(xiàn)的問題。
2、怎樣借書
(1)找兩位學生來前面給大家表演借書的情景。
(2)說一說:他們表現(xiàn)的怎么樣?。
(3)小組里的同學互相借書,總結運用的禮貌用語。
活動三:給書分類,辦圖書角。
(1)讓學生簡單給書分類。
(2)讓學生把書自愿擺到前面來。
這一課主要是讓學生感受讀書活動和集體活動的快樂,表現(xiàn)出與書籍、知識的喜愛與親近。通過一些實驗活動探究與圖書有關的知識,養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的好習慣,表現(xiàn)團結友愛、互幫互助的良好品質。教師在準備這一課時注重了設計活動讓學生親身參與進來,讓學生在活動中、實驗中不知不覺的接受知識。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調動了學生的積極性。
《西門豹》教學反思 篇10
《故鄉(xiāng)的小路》是小學五年級教材中的一首歌曲,表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念,學生沒有這方面的親身感受,怎么樣讓學生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學中,我抓住以下幾點進行歌曲教學。
一、節(jié)奏
這首歌曲與以前所學歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子,這也是學生需要掌握的知識――變拍子。我想讓學生自己發(fā)現(xiàn),于是在初聽歌曲的時候,利用節(jié)奏游戲,我跟著歌曲拍節(jié)奏,讓學生模仿節(jié)奏,然后讓學生說出節(jié)奏型有哪些不同?最終,大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點,讓學生明白節(jié)奏的反復性)與此同時,老師彈琴,學生來伴奏,幫助學生熟悉歌曲,更好地把握這種結構上的相同性,為歌曲的演唱奠定了基礎。
二、歌曲的意境
因為歌曲中樂句很相似,很多同學在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么變化,缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,明白歌曲的前半段重在敘述,后半段重在抒情,歌曲的高潮在后半段。但是,后半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學生更好地區(qū)別不同的力度?
我先讓學生用朗讀的方法體驗文學朗讀中的高潮。我先朗讀,學生跟讀,有些同學的處理是前一句強,后一句弱,有些同學處理是前一句強,后一句更強,他們都有各自的理由:先強后弱,能更好地表現(xiàn)這種對故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念,先強再強,表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)無比強烈的思念。我首先肯定了他們的見解,接著說:“同學們,剛才是我們在朗讀中的處理,音樂中的高潮不一樣,它必須借助旋律來表現(xiàn)。我們想一下,歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們再來看這兩個樂句的旋律,你聽一聽,想一想,怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,在我這樣的引導下,學生一致認為先強后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,演唱效果得到了一定的提高。
三、創(chuàng)編活動
這個教學環(huán)節(jié)是讓學生創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,同時激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了小組合作精神。
通過這節(jié)課,學生都參與活動,而且每個小組都表現(xiàn)的很好,表現(xiàn)了團體的力量,難點、重點在游戲中已經(jīng)突破,了解變換拍子并能創(chuàng)編,我通過小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學生的創(chuàng)作能力和反應能力。
這節(jié)課,讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,但也知道了只要我們善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),樂于思考,多注重學生的參與和小組合作,讓課堂活起來、動起來。我們的歌一定會唱得更好,更動聽!
《西門豹》教學反思 篇11
1、課前激趣,吸引注意力。課的導入非常重要,這節(jié)課我以“Who can tell me how to make a meal for your parents?” 導入。這樣,學生的興趣高,教師很快就吸引了學生的注意力,效果好。
2、開展競賽,激勵學習。引入競爭機制來調動學生的積極性,這節(jié)課有聽力競賽、單詞競賽、對話競賽、背誦、找重難點、表演等,課堂氣氛活躍而緊張、興奮而主動,學生在極強的自尊心,集體榮譽感和競爭意識的支使下,課堂上始終保持旺盛的精力和注意力。學生參與競爭的過程就是積極參與知識形成的過程,競賽項目越多,學生的實踐機會就越多,就越能從中體驗到競爭帶來的成功感,享受成功的歡樂。以此激勵學生發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。
3、開展合作學習,培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。這節(jié)課中有個環(huán)節(jié)是小組合作學習,在表演中,他們體驗在現(xiàn)實生活中運用英語的樂趣,是這節(jié)課的最亮點。
《西門豹》教學反思 篇12
今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學完了。從教學策略的選擇上,仍堅持“讀議結合,以讀為主”的原則,把大量時間放在了引導學生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次,或以自然段為單位,或者按照意義段來讀,考慮到教學時間不寬裕,在朗讀要求上沒有提出過高的標準,只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后,讓孩子們議一議段落的基本大意,這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力,是課程標準明確要求的。議了段意,通常會由我提出一個問題,讓學生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,我設計的問題是“蟋蟀選擇住址的標準是什么?跟其他動物相比,蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?”,孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞,在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后,孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文,感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時,根據(jù)課文的表述,我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,洞口的位置在哪里,平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道,都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的,也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由于時間關系,這部分內容講得有些局促,對教材的挖掘不太夠,只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容,缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比,也沒能對作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此,我對這兩個課時總的自我評價是:教學目標達成度低,教學效果不理想。
一般來說,諸如此類的課文理解起來障礙不大,只要多讀幾遍,就能把課文內容理解個89不離十。然而,語文課的教學不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,更重要的是要引導他們借助教材提供的文章范例進行語言文字訓練,提高對文本的理解和感受能力,體會作者的表達方法,并逐漸學會在自己的習作中加以運用。就本課教學而言,應該說只完成了初步理解文意的初級目標,語言文字訓練不夠,理解感受能力培養(yǎng)缺失,表達方法學習幾乎沒有涉及。因此,這樣的語文課屬于低效高耗。
究其原因,自認為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,對文本的理解較為膚淺,關鍵詞句領會不到位,掌握與課文有關的外圍資料如昆蟲學相關知識不夠;上課過程中組織教學不夠嚴密,孩子們的學習興趣未被充分調動起來,讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,課堂討論參與范圍較窄,發(fā)言者相對比較集中,大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,教學時間分配不盡合理,隨意性較大。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,前后用去了近10分鐘時間,再加上講課過程中偶爾停下維持紀律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,再有就是課堂上的一些廢話,致使寶貴的教學時間白白浪費掉了。如果課前考慮周全,很多時間完全可以節(jié)省出來用于實質性的學習。
這一切的一切都需要從細節(jié)做起。從明天起,我將致力于此。
《西門豹》教學反思 篇13
“解決問題的策略”這一單元,重點介紹學生在解決問題時需要經(jīng)常使用的、基本的解題策略。對于四年級的學生,第一次接觸“策略”,對策略的含義并不清楚。教學一開始,以學生熟悉且感興趣的故事《烏鴉喝水》引入新課,讓學生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。
我在教學過程中,調動學生學習興趣,但沒有讓學生自己找到解決整理的方法,而是為了講知識而直接告訴學生直接用表格形式整理信息。使學生選擇方法受到限制,約束學生思維。不能讓學生通過多種方法比較,而親身體會列表法的好處,沒有做到新知識滲透。
用列表的方法整理信息,教學的重點之一是讓學生學會收集題目中的條件和問題,并按一定的結構填寫在表格里。在教學中,教師應注意發(fā)揮自己的引導作用,在學生初步設想整理信息方法的基礎上,指導學生將題目中的信息對應地填寫在表格里,將請?zhí)顚懜袷剑阎獥l件和問題的位置。在預設時忽略了問題的存在。
對為什么要列表?列表有什么好處?不能僅僅停留在簡單地感覺“清晰、簡潔”上,還要讓學生學會利用表格,分析數(shù)量關系,明確解決問題的思路。教學時,注意充分引導學生分別觀察表格的每一行,體會既可以從條件出發(fā)想問題,也可以從問題出發(fā)想條件,初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中,學生能進一步體會表格是合理的、必要的,從而形成對這一解題策略的體驗。將題目中的信息對應地填寫在表格里。對于這一點我強調的較多,從左往右看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(本數(shù)與錢數(shù)對應,每本價錢不變)要求5本多少元和42元買幾本,都要先算出什么?觀察:從上往下看,又發(fā)現(xiàn)什么?(本數(shù)增加,要付的總數(shù)增加)如果買10本,要付的錢跟42元比會怎樣?對數(shù)量關系進行重點引導。
很遺憾的是我的課堂教學時間掌握的不好,缺乏練習。
我應充分利用教材安排的實際問題,讓學生嘗試列表整理題目中的信息,并分析數(shù)量關系,解決問題,這對學生進一步體驗策略是及時而有效的。讓學生回顧解決問題的過程,再次經(jīng)歷對數(shù)量關系的完整認識,更清晰地體會分析實際問題數(shù)量關系的基本策略,積累豐富的解決問題的經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)學思考能力。
《西門豹》教學反思 篇14
之前總很少找尋得到最貼近于學生的有關于愛的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。
我們的社會充滿了愛,如大災大難突如其來時,有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄,在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時;有在“5.12”這個冰冷的數(shù)字背后,一個母親以給自己的孩子喂奶的姿勢保住了孩子的生命,致死如此;有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉,為給兒子移植自己的肝臟,7個月忍饑斗餓,不惜自己的血肉。這些感天動地的真人軼事真的不勝枚舉。然,卻離我們學生身邊相較甚遠,可怕的是這些“偉大”無形當中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。
這個世上并不缺少愛,缺少的是用心去領悟。教五年級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質實”的最好講義機會。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側面所折射出來的愛的光芒給挖掘出來,讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實正從前方撲鼻而來呢! 環(huán)顧左右,興許我們里只不過是個名不見經(jīng)傳的僻壤山村,興許在地圖上也找不到個點兒,又興許這里扎實普通得只剩下平凡。興許吧!但今天我要說,如果還有春天,我們的腳跟后面,愛一定如影隨形的。
梁曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子,母親那直白無飾的話,因辛苦而掬僂的輩,拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。 是時如果鼓勵孩子們留心生活。我們會想起當我們生病的時候,是誰立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當自己過生日時,是誰第一個記起并為之慶賀。當我們因失敗而傷心哭泣時,又是誰在一旁不厭其煩的勸導、安慰、鼓勵。
當……每天每天,我們都被愛環(huán)繞著,在舒適的房間、暖烘烘的被子里,我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開了。還不等我們睜開朦朧的睡眼,就經(jīng)常性的聽到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛在噴香的飯里,愛彌漫在屋子里,愛溫暖在我們心里。零零總總的這些,無一處不尋常,無一處不令人尋味,無一處不暖人心房。 生活確實需要發(fā)覺,細品。愛,也許只在瞬間,需要用心捕捉。所以我們不該無視我們生活半徑內的每一尺寸愛。
《西門豹》教學反思 篇15
《山谷中的謎底》是一篇敘事簡潔,說理深刻的文章。教學的重點是朗讀課文,進行詞句的訓練。謎底給人的啟示以及文章的最后一段的理解是教學的難點。教學時我安排兩課時,第一課時是題目的導入,理解加拿大魁北克山谷中的謎是什么,謎底是怎樣揭開的;領會雪松在逆境中生存的原因;初步體會“既要學會抗爭,又要學會退讓”的道理;重點指導生字“惟”的寫法,并進行朗讀訓練。第二課時教學的重點理解感悟兩位旅行者所得到的啟示的話,并讓學生列舉生活中類似的例子,同時聯(lián)系自身的實際談談體會。
在教學第一課時,我采用猜謎導入課題的方法。我說謎面“有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀”。一個學生說那是“月亮”。我說:“月亮就是這個謎語的——”“謎底”(學生異口同聲地說),于是我便在黑板上寫了“謎底”兩字,告訴學生謎底就是謎語的答案,即事物的真相。接著,我把課題補充完整,指名朗讀課題《山谷中的謎底》。理解“山谷”一詞時,畫了一幅簡筆畫,使學生頭腦中有一個山谷的直觀形象。然后引導學生從課題質疑,帶著“山谷中的謎是什么?謎底又是什么?”這兩個問題初讀課文。我覺得揭示課題這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學非常重要,“良好的開端是成功的一半”。通過猜謎導入課題,給學生創(chuàng)設了愉快的學習氛圍;采用簡筆畫理解課題給學生一種新鮮感;從課題質疑,使學生在無疑處生疑,激發(fā)他們主動去探求知識的欲望,提高初讀課文的熱情,吸引他們非讀下去不可。
《西門豹》教學反思 篇16
本節(jié)課整個教學過程以“問題”為主線,層層深入,步步緊扣。學生通過“自主探究、小組合作、積極動手”,來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,掌握知識以及運用知識。在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點:
1、巧妙設計導言,激發(fā)學生興趣
課堂教學“導入”環(huán)節(jié),對整堂課的成功與否,起著舉足輕重的作用。課前設計一個比較藝術的、容易讓學生接受的導入,對順利完成教學任務有很大的幫助,可以起到意想不到的效果。劉翔是中國人的驕傲,更是青少年崇拜的偶像,通過視頻來導入新課,再配上激情盎然的導言,極大的激發(fā)學生的學習熱情,使學生能夠在一開始就處于一種探索新知識的亢奮中,達到了導言激趣課堂“活”的目的。
2、學生動手實踐,營造和諧氣氛
這節(jié)課的很多知識都需要學生親自動手,來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。例如關節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一,學生通過肩關節(jié)的外展、內旋、前繞環(huán)、后繞環(huán)動作來體會;肌肉在運動中的協(xié)作關系,學生通過完成屈肘和伸肘的動作,觀察到肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張來理解。使生物課堂真正的有“生命”,學生親身體驗,通過表象看實質,不僅使思維活躍,更有利于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。
3、小組探究合作,加深知識理解應用
充分發(fā)揮學習小組的作用,精心設計導學提綱,提出明確的合作要求。劃分11個小組,指明小組長,每位成員都有自己的任務,使每人都充分地參與到討論學習中來。老師適時參與小組討論,對于那些討論有困難的組適時予以點撥,及時引導,大大調動了學生的積極性,也提高了小組合作的實效性。
通過本節(jié)課的教學,也發(fā)現(xiàn)了以下不足:
1、字學生認識的不好,尤其是橈、踝、跗、跖等字基本不認識,不會寫。需加強這方面的練習;
2、時間的關系,習題的配備不夠系統(tǒng),有待于進一步提高。