11到20各數(shù)的寫法教學(xué)反思（精選4篇）
11到20各數(shù)的寫法教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課要求學(xué)生會正確書寫11—20各數(shù)，初步認識數(shù)位“個位”、“十位”。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白什么是“數(shù)位”，我是這樣說的：我們小朋友在教室里都有座位，數(shù)寫出來的時候，每個數(shù)字也要“坐”個位置，數(shù)字所占的位置我們就把它叫做“數(shù)位”，(對孩子們只能這樣講了)，學(xué)生似乎有點理解，再教學(xué)“個位”、“十位”顯得容易了許多。
但學(xué)生對于十位是以“十”為計數(shù)單位難以接受，不明白十位上的1表示一個“十”，2表示2個“十”，他們理解是：十位上的1表示10，2表示20，還停留在以“一”為計數(shù)單位。在練習時，我問大家：17這個數(shù)中的1在哪個數(shù)位上?表示多少?7呢?大多數(shù)學(xué)生回答是：1在十位上，表示10，7在個位上，表示7。在他們頭腦中還沒有形成以“十”為單位這個概念，沒辦法，只有慢慢來。
11到20各數(shù)的寫法教學(xué)反思 篇2
“11—20各數(shù)的寫法”一課是在學(xué)生初步會認、讀11—20各數(shù)，學(xué)習了數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認識計數(shù)器，認識個位和十位，理解在計數(shù)器上表示11—20各數(shù)，會根據(jù)計數(shù)器的珠子來寫數(shù)，學(xué)習寫11—20各數(shù)，進一步鞏固計數(shù)單位“個”和“ 十”。
教學(xué)流程大致是這樣的：
先是復(fù)習上一節(jié)課的數(shù)的組成與順序。接著讓學(xué)生認識一個新朋友—計數(shù)器，認識個位與十位。
接著新課部分是學(xué)習在計數(shù)器上表示上節(jié)課熟悉的小棒圖，把計數(shù)器上表示的數(shù)寫下來。十位上有一個珠子，寫幾呢?第一個學(xué)生答的是錯的，不要緊，寫出他說的，全班同學(xué)點評，有聰明的同學(xué)會說出正確的寫法。在對比了正確的與錯誤的之后，學(xué)生做接下來的畫珠子，寫數(shù)就慢慢地順暢了。在這部分教學(xué)教程中，我讓學(xué)生經(jīng)歷“用小棒表示的數(shù)—在計數(shù)器表示數(shù)—用數(shù)字寫出數(shù)”的過程，并在黑板上把這些數(shù)上下與數(shù)位對齊。展示出來讓學(xué)生認識數(shù)位和寫法。
再撥20與2。寫20和2。
對20與2的區(qū)別的教學(xué)時，課件出示了兩個計數(shù)器。撥2與20，說相同點和不同點。相同點是都是兩個珠子，不同點是一個是在個位，一個是在十位。表示的意義也不同。(一年級的小孩對這種知識不感興趣，內(nèi)容很重要，他們卻不理睬，因為這時課已經(jīng)上到一多半了，他們的緊繃的精神想放松一下了。)所以下一節(jié)課我讓學(xué)生說18的“1”在什么數(shù)位上，表示什么?“8”在什么數(shù)位上，表示什么?有不少同學(xué)都有些不清楚。
讓學(xué)生試著用同樣的方法比較1和11。看著計數(shù)器圖嘗試寫出1和11，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。
最后與課本對照。動筆練習，再次熟悉、加強數(shù)位的認識和寫數(shù)的方法。
從20與2的區(qū)別的教學(xué)這點我感受到：一年級的課，準備得充分是必要的，同時教師更要考慮到學(xué)生的心理年齡特點，課程中間變化一點花樣，換一下教學(xué)形式，可能效果才會更好。
11到20各數(shù)的寫法教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課要求學(xué)生會正確書寫11—20各數(shù)，初步認識數(shù)位“個位”、“十位”。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白什么是“數(shù)位”，我是這樣說的：我們小朋友在教室里都有座位，數(shù)寫出來的時候，每個數(shù)字也要“坐”個位置，數(shù)字所占的位置我們就把它叫做“數(shù)位”，(對孩子們只能這樣講了)，學(xué)生似乎有點理解，再教學(xué)“個位”、“十位”顯得容易了許多。
但學(xué)生對于十位是以“十”為計數(shù)單位難以接受，不明白十位上的1表示一個“十”，2表示2個“十”，他們理解是：十位上的1表示10，2表示20，還停留在以“一”為計數(shù)單位。在練習時，我問大家：17這個數(shù)中的1在哪個數(shù)位上?表示多少?7呢?大多數(shù)學(xué)生回答是：1在十位上，表示10，7在個位上，表示7。在他們頭腦中還沒有形成以“十”為單位這個概念，沒辦法，只有慢慢來。
11到20各數(shù)的寫法教學(xué)反思 篇4
《11-20各數(shù)的寫法》一課,通過擺一擺,扎一扎,比一比,說一說,還利用對比材料,學(xué)生達到會認,會數(shù).會讀,理解數(shù)的組成和十進制的概念.如果不會用這些知識來描述現(xiàn)實或解決問題,這樣的數(shù)學(xué)知識是"死"的.<<新課程標準>>提出了:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察.操作.解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感.
一.親歷建模過程,建立數(shù)感
數(shù)感是不能傳授的,它是學(xué)生在學(xué)習過程中有所體驗.有所感受.有所領(lǐng)悟,產(chǎn)生對知識的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感.
二.重視實踐應(yīng)用,形成數(shù)感
數(shù)學(xué)知識來源與生活,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際,只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗,內(nèi)化知識,發(fā)展數(shù)感.
三.激勵猜測驗證,發(fā)展數(shù)感
數(shù)學(xué)猜測是一種數(shù)學(xué)想象,能減縮思維過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感.驗證是指學(xué)生在進行探索之后,需要對結(jié)果進行驗證.發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習的核心目標,學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事.作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,有責任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).