《恐龍的滅絕》課后反思（通用5篇）

《恐龍的滅絕》課后反思 篇1

　　一、 激發學生的興趣

　　學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示了一些的有關恐龍的圖片，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

　　二、抓住重點詞學習課文

　　我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要著重讀“兩億年短多了” “龐大的恐龍為什么會滅絕呢? ”等詞句。然后畫一張表格分別注明“說法”“起因”等表頭，在課堂上對生滲透研究性學習的方法, 讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進行研究。

《恐龍的滅絕》課后反思 篇2

　　《恐龍的滅絕》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇科學知識小品文。課文列舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說，引起人們深思：“為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了?”

　　科學小品文一方面要使學生獲得科學知識，更重要的是激發學生對自然現象進行科學探究的興趣和愿望。從科學小品文的特點和學生對科學的好奇心出發，我以“課內得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環環相扣的流程，進行探究性學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發學生的探究興趣。

　　課內寶貴的時間應該讓學生掌握學習方法，掌握開啟知識殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。通過本課學習，我們不僅要幫助學生了解文中介紹的五種說法，還要激發調動學生自主探究的興趣，讓他們主動積極地通過各種渠道了解更多的知識，開闊視野，培養科學的探究精神;不僅要讓學生能夠用書本中的語言來介紹恐龍滅絕的種.種說法，還要能夠以課本為例子，自覺地運用文中的段式來介紹自己了解的其他說法。從以上的教學環節我們可以看到，學生對于各種說法都非常感興趣，不管是小組合作學習，還是全班交流匯報，說者都很盡興，聽者也是津津有味，并不時地提出自己的疑問和觀點，課堂氣氛非常活躍，教學效果也非常理想。

《恐龍的滅絕》課后反思 篇3

　　三、不足之處：

　　1、識字教學

　　在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數。我想，應該更多地采取讓學生個別認讀的方式。對于有些基礎不好的學生，可以抽幾個來讀，如果不會，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。

　　2、在認讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應該當幾個學生開火車讀生字，讓其他學生當小聽眾，這樣一來就可以及時發現學生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下。可能效果更好。

　　3、第一課時的教學，在學生初步感知課文的內容后，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。

　　另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎?這樣一問，學生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠消失了，再也不會出現了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯上系上文中的“十發寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。

《恐龍的滅絕》課后反思 篇4

　　本以為自己的聲音很清脆，看錄像時發現自己的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。這句話早就記在心里，可是當局者迷，自己在這一方面并沒有太在意。這次以一個旁觀者的心態去看這節課，才知道自己的聲音原來是這樣的，以后一定努力改正。

　　教學總結花生的可貴品質時，我估計孩子們可能會結合課文內容來說，準備在學生們自由發言后總結給出“不圖虛名、默默奉獻”這些詞的。沒想到上課時學生們直接就把這兩個詞說了出來，我當時把這兩個詞板書后，這一環節的教學就結束了。課上完后，我很后悔，當時應該讓學生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻的，因為課后我發現大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學似懂非懂。因為缺乏教育機智，這個環節沒處理好。

《恐龍的滅絕》課后反思 篇5

　　此節課對學生來說是一節快樂的美術課，他們用學到的知識從另一個側面去表現自己的同學;他們可以自由地找尋喜歡的寫生對象;在這節美術課上，學生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人!正是本著這種“愉快教學”的思想，我在美術教學工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學生的臉上，學生開心，我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節美術課課堂中!

　　在上課的過程中，我發現學生往往把頭發上的線畫成直線。這里我非常注意引導學生從觀察入手，觀察頭發上線的曲直，并引導學生明確頭部是近似球體，在演示時，也十分注意提醒學生注意如何用線條來表現。學生在畫脖子和肩膀時，常常不注意觀察,往往把脖子畫得直直的，細細的，肩膀畫得很窄，教學中我也十分主易引導學生觀察，對比。另外，學生在小組組織畫面時，不大注意人物的高低變化，還有的學生把人物貼得過高，在畫面上感覺是半個身子，教學中要加以提示，以免影響作業效果。