《秋天的雨》反思（精選6篇）

《秋天的雨》反思 篇1

　　在學(xué)校“荷花杯”精品課堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個(gè)出場(chǎng)。一百多教師聽課，這么隆重的登場(chǎng)，我必須講好。因?yàn)檫@里有責(zé)任更有信任。可是時(shí)間過于倉促了，26號(hào)通知我們，29號(hào)就講。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準(zhǔn)備，艱難的選課，最后還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺(tái)，還是出了許多意想不到的差錯(cuò)。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。

　　1、還是不夠細(xì)心

　　早上音響好像是好使的，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音?手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時(shí)響起來。說是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任!為什么不細(xì)心點(diǎn)，在上課之間再檢查一遍?為什么以前的公開課全是自己準(zhǔn)備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯(cuò)，卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問題?音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了!還有打了一個(gè)錯(cuò)別字，對(duì)學(xué)生的朗讀，理論指導(dǎo)有，但具體的操作，朗讀實(shí)踐指導(dǎo)不夠。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄!真的是細(xì)節(jié)決定成敗!

　　2、時(shí)間觀念不強(qiáng)

　　聰明人不在同一個(gè)問題上跌倒兩次。而我，怎么又犯了同樣的錯(cuò)誤?前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺得都挺完美的，為什么這次課還沒長(zhǎng)記性呢?愚蠢之至!看著時(shí)間來不及了，就要靈活一點(diǎn)，刪減環(huán)節(jié)，收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計(jì)劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說結(jié)束吧，我也許還要原計(jì)劃講下去。一直以來追求完美的我，怎么會(huì)這么沒有時(shí)間觀念了呢?以后的時(shí)間，不再是簡(jiǎn)單的時(shí)間觀念，一定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令!

《秋天的雨》反思 篇2

　　一直以來這樣的出場(chǎng)，總是滴水不漏的設(shè)計(jì)，總想以最完美的過程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂此不疲的準(zhǔn)備，即使是一百個(gè)不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因?yàn)檫@不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過這一場(chǎng)風(fēng)雨，覺得自己曾經(jīng)堅(jiān)持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)主動(dòng)，也許會(huì)是另一種局面吧。

　　教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，這次的出場(chǎng)遺憾太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛!教學(xué)是永無止境的藝術(shù)。沒有最好，只有更好;沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會(huì)找回，得到的也許將來會(huì)是意想不到的驚喜。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯(cuò)過了花期。但只要根還在，明年的春天還會(huì)有花開。

《秋天的雨》反思 篇3

　　這些天發(fā)生了一些事，嚴(yán)重影響了我的情緒。本來今年我不用再上公開課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規(guī)模。既然無法改變，要做就做最好!即使時(shí)間短暫，也要全力以赴上好。本來已是帶著傷來準(zhǔn)備，可誰知又來了一場(chǎng)小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達(dá)真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結(jié)局。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會(huì)輕易揮灑，可是那時(shí)還是不禁落下!做人，真的挺累的!不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈啊!于是心越發(fā)不靜，于是頭腦不再清醒，從沒有這樣的狀態(tài)，于是課上出現(xiàn)問題，與自己的情緒也有直接的關(guān)系吧。永遠(yuǎn)不要帶著情緒上課，給學(xué)生的永遠(yuǎn)是一張?zhí)谷坏男δ槨?/p>

　　一直以來，自己已經(jīng)習(xí)慣在教育教學(xué)上踽踽獨(dú)行，艱難跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現(xiàn)實(shí)總是回我以冰冷。現(xiàn)在回想起來，還是自己不夠主動(dòng)。教育學(xué)生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。學(xué)問學(xué)問，一邊學(xué)也要一邊問。一直以來，“問”被自我摸索代替了。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。哪怕是最弱的集體，也要?jiǎng)龠^一個(gè)人的力量。記住，一滴水只有融入大海才不會(huì)干涸。

《秋天的雨》反思 篇4

　　《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入快樂課堂，一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。

　　通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。

　　這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語言來感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美。

　　在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性;最后，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、引讀、集體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。

《秋天的雨》反思 篇5

　　第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我:"老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時(shí)間玩……

　　嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，"哇我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音。"

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

《秋天的雨》反思 篇6

　　《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無華的課，一節(jié)抓語言文字，重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):

　　一，重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生"喜歡閱讀"，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

　　二，重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，默讀，表演讀，在讀中感悟，理解，交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字，學(xué)詞，練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。

　　三，重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二，第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子，段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。