《1千米有多長》反思（精選5篇）

《1千米有多長》反思 篇1

　　千米這個長度單位太大了，學(xué)生很難形成對一千米有多長的感性認識。因此，我在本課中分成了三個階段進行。

　　第一階段：復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并用手勢比劃，接著提問如果要表示株洲到長沙的距離選用什么單位呢?學(xué)生思考著好像選用這里長度單位都不行，于是引入新課。

　　第二階段：在室外進行，讓學(xué)生分小組實際走一走，10米和100米的距離，在小組內(nèi)交流所走的步數(shù)和所用的時間，以及走完后的感受，為突破重點做好鋪墊。

　　第三階段：課外體驗。今天的家庭作業(yè)是體驗〈1千米有多長〉。先組內(nèi)交流，想象出一千米有多長，走完一千米要用多少時間，同時寫出自己的感受，交一篇數(shù)學(xué)日記，其中部分同學(xué)的感受不錯。

　　如錢青青寫到：大家都知道不同的長度單位，可1千米是一個很長的長度單位。今天一下課，數(shù)學(xué)老師讓我們體驗1千米，我班同學(xué)一聽，跳了起來。我知道1千米=2里，天啦，要跑2里，那我會累死去。因為我們學(xué)校操場跑道只有200米，1千米要跑5圈，真巧體育老師下午就要我們跑5圈，每跑一圈還畫正字，跑完一圈還輕松，兩圈后有點累，三圈就喘不過氣了，跑完5圈我已筋疲力盡的扒在地上了。一千米真長啊!學(xué)生通過體驗，充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實踐經(jīng)驗，鞏固學(xué)生已形成的對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用也有待提高。袁柳寫到：星期六，我和龍錚一起去中學(xué)操平跑步，體驗跑1千米的感覺，跑完一圈感覺還可以，2圈后我就跑不動了，龍錚鼓勵我堅持跑完1千米，也就是2圈半，結(jié)果還是跑完了1千米，真是累啊，如果我們堅持鍛煉就不會累了。另外我還知道學(xué)校操場跑道長200米，跑5圈才1千米，中學(xué)操平跑道長400米，跑2圈半才1千米，如果從我家里跑到學(xué)校，一個來回大約1千米。我們到中學(xué)操平跑5圈，就是2千米，如果跑10圈就是4千米。

　　學(xué)生通過體驗，充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實踐經(jīng)驗，鞏固學(xué)生已形成的對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用也有待提高。

《1千米有多長》反思 篇2

　　在認識米、分米、厘米、毫米四個單位，以及它們之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生進一步認識千米。部分學(xué)生對學(xué)過的四個單位，有了空間上感性的認識。學(xué)生對寓學(xué)于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，很感興趣，樂于參與。因此，我充分利用教室里的有限資源，從1米有多長開始入手。再讓學(xué)生感受10米有多長(十個學(xué)生張開雙臂手拉手的距離)，接著引出100米有多長，讓學(xué)生分組到走廊看學(xué)校操場的一百米直道，并告訴學(xué)生，這個距離就是100米，如果10個這樣的100米會有多長呢?學(xué)生開始思考，利用之前學(xué)習(xí)過的知識：10個100是1000，知道了10個100米就是1000米，我們還可以這樣記錄1千米。這樣一步一步讓學(xué)生理解1千米到底有多長。

　　由于1千米的距離比較長，仍有個別學(xué)生在空間想象上存在困難，較難理解。這是客觀條件限制。

《1千米有多長》反思 篇3

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)其他的長度單位而設(shè)計的內(nèi)容。

　　在課堂教學(xué)時，我通過引導(dǎo)學(xué)生了解1米有多長，讓學(xué)生用直尺量出1米的距離,再抽象出長度單位“千米”的距離。但是“千米”這個長度單位比較抽象，我通過讓學(xué)生用直尺量出自己走一步有多少厘米,再計算出要走幾千步才有一千米的長度,從而幫助學(xué)生體會1千米有多長。另外通過同學(xué)們手拉手站成一排，幾個人能排出10米的長度,計算出需要多少人才能排出1千米的長度，同樣也能體會出1千米有多長。

　　在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生走一走、量一量、算一算這些活動，讓學(xué)生親身體驗，真正體會到1米、10米的距離到底有多長。從而想象出1千米的長度，然后結(jié)合生活實際，使學(xué)生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實際，做到合理運用每一個長度單位。

《1千米有多長》反思 篇4

　　紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計教學(xué)進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。

　　主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。

　　在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話)，讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進了文本。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

《1千米有多長》反思 篇5

　　這節(jié)課是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案上的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

　　第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位?最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。

　　第三，給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。如在提問中;阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。

　　通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。

　　這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。