楊修之死課文反思（通用5篇）

楊修之死課文反思 篇1

　　在整個備課的過程中，我查閱了相當多的資料，包括陳壽的《三國志》、易中天的《品三國》以及大量的關于楊修死因分析的論文及當時社會背景的史實。在這個過程中，我積累了比較豐富的知識，能夠對楊修這個人物的家世背景、獲罪原因、性格分析娓娓道來，對相關的有相似的人物及事件旁征博引，這是我自身業務能力提高的一個飛躍。

　　于是我自信滿滿地站在熟識熟知的講臺上激情飛揚，也因此而博得了聽課教師的陣陣掌聲。課下，有的老師評：“聽你的課真的受益良多，聽到了很多獨到的見解。”我知道這里有對我的肯定。但同時我又不禁在想：為什么工作的時間越長，越有一種不會上課的感覺呢?剛剛走上講臺時，總覺得自己很會講課，甚至于有一種會比別人講得更好的自信，對于什么常規課、公開課、校內課或是市內課是無畏無懼的。記得當時的教學校長就曾如此評價過：“呂老師的課堂是聽課的人越多講的越有激情!”可現在卻不一樣了，總感覺自己不會上課，盡管打開教材后是滿眼的知識點，但總是怕講不好、講不透。很多老師認為這是另一種進步，導致有時我自己也這樣認為，但當年的那種激情看來真的是弱化了。

楊修之死課文反思 篇2

　　今后教學需要改進的地方：

　　1、認真研究學生，認真研究教法的同時，更要深入全面地研究學習對象。制定的目標，設定的導引問題難度要適當。對學情要做到心中有數。

　　2、提高設問技巧提問是一種藝術。要根據不同能力、性格的學生要隨機應變設定不同的提問方法。對于高難度的問題，要設置臺階，引導學生一步步攀登到制高點。不同教學環節間，過渡處需要巧妙設計，自然轉換。 3、控制教學節奏一張一弛，文武之道。把握每一個教學環節的時間，注意教學節奏要做到張弛有度。好的教學課堂如同聽藝術家演奏一曲優美動聽的音樂。 4、加強板書訓練美麗實用的板書會為教學錦上添花。本次教學板書有些凌亂。既不美觀，又不利于學生掌握教學內容。教師應該以身作則，養成良好的書寫習慣，有利于導引學生。

　　總之，這次教學實踐暴露了許多問題，收獲多多，為我以后教學指引了奮斗目標。

楊修之死課文反思 篇3

　　在設計的過程中，我注重強調了對文章內容的剖析、環節的緊湊，卻忽視了在此過程中教學方法的多樣化及教學模式的多元化，一堂課下來，呈現在大家面前的就是教師為主體，師生互動、生生互動展現較少，這一點是我在備課的過程及設計的環節上的極大的不足，課下反思，其實在本節課中，可以有多處發揮學生主體性的作用，卻被我機械地剝奪了，這也是我在以后的課堂教學需要創新探索之處。

　　學生在本節課中的表現有些不盡人意，他們思維的敏銳性、語言組織能力、表達能力、對問題的理解能力都急待于提高，這也引起了我在下一步的教學工作中更多的設想：首先是立足課堂，在閱讀教學中培養學生的語文素養，把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是培養學生語文素養的一種很好方法。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。其次是注重學生語言的表達，設想能夠通過文學積累、設置交際情境、社會實踐活動等多方面地提高學生的口語交際能力及語言表達能力。

楊修之死課文反思 篇4

　　孔子曰：“吾日三省吾身。”作為一名教師更應該要反省、反思。反思課堂、反思學生。因為反思是一種促使自己進步的方法。及時進行課后反思，能有效地掌握自己在課堂上的好與不足，及時進行改進和提高。

　　我今年任教八年級思想品德課，現就自己的一點反思總結如下：

　　一、有效之處：

　　1、能按時完成教學任務。

　　2、把握教材，吃透教材，課前備課充分，多渠道收集資料等。

　　3、結合每堂課內容創設情境或開展各種形式的活動，調動學生的學習興趣。

　　4、采取以講授為主的多種教學方法和手段，課堂上能把教師的主導作用和學生的主體作用有效發揮，達到教學相長。

　　5、根據課本特點和學生實際制定實用的教學常規，能讓每堂課有效地開展下去。及時進行單元測試、評卷、講評。

　　6、經常聽課，吸取同行精華，補自己不足。

　　7、因為八年級學生正處于青春期這一特殊階段，不僅對學生進行知識傳授，更重要就是要對學生進行積極有效的引導。由于他們身心的變化，容易出現不同狀況，如果處理不好就會不堪設想。所以我要求學生寫課后筆記或日記，從而了解他們，并對一些特殊學生進行單獨談話，使其能走出青春期的困惑，能正確把握好自己的青春，全身心投入到學習中去。

　　8、八年級這一階段也是初中生提高能力和培養意識的重要階段。除了課堂上學習相關知識外，要求學生把理論與實際生活學習結合起來，學以致用。在實踐中提高解決、處理各種問題的能力，培養自主學習，遵守規則，履行義務等自覺意識。

　　二、不足之處：

　　1、政治學科涉及的內容廣而多，又貼近生活，要給學生的那“一桶水”是遠遠不夠的，還要不斷地學生和充電。

　　2、有時課堂上注重知識的傳授而忽視了學生的感受，沒有及時了解學生，沒有調動學生的注意力。

　　3、在差生的轉化方面還做得不夠，給他們的關心和關愛不夠。

　　4、在實際生活學習中，還有不少學生沒有把學到的知識運用到實踐中，經常有違規違紀的現象發生，在這方面作為政治教師還有待對學生進行教育。

　　總之，每堂課都有好的方面和不足之處，我將不斷地反思和學習，總結經驗和吸取教訓，使自己以后的課堂教學更有效。

楊修之死課文反思 篇5

　　蘇教版小學語文第十一冊第七課《船長》，是法國浪漫主義大作家雨果的一篇短篇小說。課文講述了哈爾威船長在他的“諾曼底”號被 “瑪麗”號巨輪撞開一個大口子，情況萬分危急之際指揮全船人展開自救工作，最后以身殉職的事。文章高度贊揚了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的偉大精神。

　　這篇課文篇幅比較長，在有限的四十分鐘課堂內，如何引導學生把這么長的課文學透呢?

　　我引領學生抓住“四道命令”、“一段對話”、“三個場景”、“一個中心”去學習這篇課文，感覺效果不錯，在有限的時間內，較好地完成了學習任務。

　　首先，在第一課時，我已讓學生充分去朗讀課文，達到正確、流利的朗讀要求，并對課文內容比較了解，還讓學生在課文中畫出這些要點。第二課時，我就緊緊圍繞這些要點展開引領學習。

　　一、“四道命令”

　　1.“大家安靜!注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人全都救出去!”(其實船上一共有六十一人，他把自己給忘了。)通過反復誦讀、品味。學生感受到哈爾威船長在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神，同時，從他的命令中還能感受到哈爾威船長以身作則、臨危不亂的可貴品質和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點躍然紙上。

　　2.“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”。這是一道威嚴的命令，一方面體現了哈爾威船長同情、保護弱者的人道主義精神，另一方面也表現了哈爾威船長行事果斷，雷厲風行的作風。在當時那種混亂不堪的情況之下，發出這樣的一道命令，既震懾了一些自私自利之徒，更感動了絕大多數的人，起到了立竿見影的效果，充分體現了哈爾威船長是一位指揮有方的優秀船長。

　　3.“快救克萊芒!”(克萊芒是個見習水手，他還不過是個孩子。)這道命令不僅折射出哈爾威船長的人性之美，反映了他在如此危急時刻，仍一心想著他人，也照應了上文的“他把每件事和每個人都考慮到了”這句話。真不愧是大家之作。

　　4.“動作再快點!”正是哈爾威船長關心每一個人的體現，是他在與死神搶時間搶速度。

　　二、“一段對話”

　　通過多元朗讀，同學們感受到了船長的臨危不亂、處變不驚、細致入微、堅決果敢、指揮有方，這是一段簡短有力的對話，更是一段傳神的對話。

　　三、“三個場景”

　　1.課文第二自然段所描寫的船上混亂不堪的場景。這一場景的描寫，一方面反映了當時船上形勢之危急，災難之嚴重。另一方面，船上人們爭相逃命的情景也與哈爾威船長忠于職守、沉著鎮定地指揮救援工作的形象形成了強烈的對比，彰顯了哈爾威船長的高大形象。

　　2.課文第二十五自然段對哈爾威船長指揮救援工作場景的描寫。他沉著鎮定地指揮著全船人展開自救工作。以身作則，領導者全體船員幫助乘客脫險。還有力地控制著整個船上的局面。危難之際，忙而不亂。這真是一位指揮若定、叱咤風云的船長!

　　3.課文第二十九自然段對哈爾威船長以身殉職場景的描寫。這一場景的描寫，向我們展示了哈爾威船長視死如歸的高大形象。同時，我們也仿佛看到了哈爾威船長那種視“諾曼底”號為自己的生命，誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地、有情有義的船長!

　　四、“一個中心”

　　課文最后一個自然段高度贊揚了哈爾威船長偉大的一生，給文章畫上了一個完美的句號。“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”“又一次”說明有許多次，可見，每當危險來臨之時，哈爾威船長都是這么做的。“英雄的權利”不是為自己名垂千古的權利，更不是為自己謀取利益的權利，而是每當危險、災難來臨之時，把生的希望讓給別人，把死亡的危險留給自己的權利。哈爾威船長無愧于英雄的稱號。

　　實踐證明，只要我們老師敢于真正放手讓學生去自主學習，適當引導、點撥，學生也能把文章學透、學好。