26個(gè)字母反思（精選6篇）
26個(gè)字母反思 篇1
1、書寫體與印刷體混淆。
規(guī)范的英語(yǔ)書寫是用書寫體的，除非刻意要用印刷體，但是有些學(xué)生把書寫體和印刷體混寫在同一個(gè)單詞里，顯得很不協(xié)調(diào)。
2、大寫字母與小寫字母混淆。
學(xué)生把單詞pen 抄成Pen, kite 抄成Kite 的現(xiàn)象比比皆是，特殊的單詞如星期、月份、地名、人名的第一個(gè)字母要大寫，可很多學(xué)生都會(huì)不注意把它寫成小寫。
3、相似形態(tài)的字母混淆。
很多學(xué)生大寫I與小寫l老是分不清楚，常有學(xué)生把它們弄混。
4、書寫不夠飽滿或出線。
一般我們要求學(xué)生把四線格中間的那格寫滿，上頂天、下立地，這樣字母顯得飽滿，但有些學(xué)生離線很遠(yuǎn)，字母顯得很小，也有的學(xué)生超出線外，顯得很浮躁。
5、單詞中字母間距太大。
同樣寫一個(gè)單詞，學(xué)生有些寫起來(lái)很短，而有些學(xué)生寫起來(lái)卻很長(zhǎng)。這就是字母間距太大，單詞變成了一盤散沙，沒(méi)有“詞感”。
26個(gè)字母反思 篇2
我覺得在學(xué)習(xí)完26個(gè)字母之后，教師應(yīng)及時(shí)、綜合、靈活地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，將零散的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)整體性認(rèn)識(shí)。字母歌節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美，能立刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，博得他們的喜愛，利用字母歌幫學(xué)生識(shí)記字母的讀音，既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞，又可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)效率。在鞏固時(shí)，教師可教學(xué)生唱ABC song，這種以唱開始，以唱結(jié)束的綜合復(fù)習(xí)法，學(xué)生覺得輕松、自然，在歡快的歌聲中正確掌握了26個(gè)母的讀音，從而達(dá)到了知識(shí)再現(xiàn)和鞏固的目的。此外，活動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)展智力和個(gè)性，展現(xiàn)才能，在活動(dòng)中，學(xué)生能以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。教師也可組織一次：Follw me，please的活動(dòng)，幫助學(xué)生理清字母順序，教師把字卡發(fā)給學(xué)生，讓持字母卡A的學(xué)生站后面說(shuō)：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的學(xué)生就站在持字母卡A的學(xué)生后而說(shuō)：“I am B，F(xiàn)ollow me，please” ，依次類推。經(jīng)過(guò)梳理，學(xué)生對(duì)字母的音和序就有了一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)知。我在課堂中，和學(xué)生一塊背誦字母是采用三種聲調(diào)的方式，邊在空中用手寫邊誦讀，學(xué)生們都很積極，興趣也很高。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書寫，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
26個(gè)字母反思 篇3
教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，老師要做好范寫，準(zhǔn)備一塊畫好四線格的小黑板，每教一個(gè)字母要說(shuō)清筆順及字母占哪幾格，老師應(yīng)認(rèn)真范寫，讓學(xué)生看清寫好字母的關(guān)鍵所 在。要求學(xué)生用鉛筆寫好字母，字母書寫要有力，每個(gè)字母都往右傾斜，字母書寫要頂天立地，頂勞上線，抵勞下線，占滿格子，但又不出線，字母的主筆豎都要平 行，這很關(guān)鍵。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。每教完兩個(gè)字母，必須給學(xué)生一定的時(shí)間寫，教師巡視，這一環(huán)節(jié)能看出學(xué)生書寫筆順是否正確及指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫 好每個(gè)字母。一開始如果不能糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，等他養(yǎng)成習(xí)慣后就很難改了。
英語(yǔ)書寫教學(xué)就是靠平時(shí)老師每天的關(guān)注，這需要老師的信念與堅(jiān)持。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙性教學(xué)。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對(duì)于一生都有重要影響。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。
26個(gè)字母反思 篇4
字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)英語(yǔ)首先要熟知英語(yǔ)中的26個(gè)英文字母，因?yàn)閷W(xué)好26個(gè)英文字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲興趣濃厚，英語(yǔ)游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)組織形式。在字母教學(xué)中，除了書上提供的活動(dòng)外，教師還可以設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)。如把大小寫字母分別發(fā)給學(xué)生，然后讓他們分頭行動(dòng)，大小寫的在一起，看哪一組快準(zhǔn)，通過(guò)比賽的形式，學(xué)生很快就掌握了字母的大小寫。Look for the friend”的游戲，教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學(xué)，把寫有小寫字母的卡片發(fā)給女同學(xué)，然后叫拿了卡片的同學(xué)站出來(lái)圍成圈，教師播放音樂(lè)，音樂(lè)一放，同學(xué)們就拍手掌跳著去找對(duì)應(yīng)的大小寫字母，音樂(lè)一停，找到朋友的給兩分，沒(méi)有找到的(或找錯(cuò))朋友的繼續(xù)找，不給分。通過(guò)這種趣味性游戲，學(xué)生很快就掌握了字母的大小寫，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使課堂氣氛活潑有序。
26個(gè)字母反思 篇5
人都有想象力，兒童對(duì)想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)對(duì)字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來(lái)猜字母，這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語(yǔ)，如：
1減1不等于0——H 山連著山——M
1加3不等于4——B 釣魚鉤——J
不倒翁——O 一把椅子——h
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號(hào)魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個(gè)昆蟲?(Bb)、什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我，也不是他，而是你?(U u)、盲人最喜歡什么字母?(Ii)
26個(gè)字母反思 篇6
現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機(jī)會(huì)比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書本，吃的零食包裝等都會(huì)有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)䦟?duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識(shí)量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
簡(jiǎn)化字母讀音教學(xué)并不是縮短字母教學(xué)的時(shí)間，而是把時(shí)間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個(gè)作用是根據(jù)字母表的順序在英語(yǔ)字典中直接快速地查找單詞，這就要求學(xué)生對(duì)字母表的順序了如指掌。對(duì)此我采用了一個(gè)較簡(jiǎn)單但十分有用的游戲：“接龍”。學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出字母，并要求學(xué)生碰到元音字母拍手表示。還可以采用“Find your neighbour”的游戲。把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師說(shuō)一個(gè)字母，持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。