北京亮起來了反思（通用7篇）
北京亮起來了反思 篇1
興趣是最好的老師，而學生的興趣源自于具體的課堂教學情境，因此在語文教學中，教者應千方百計創設各種有效情境，調動孩子們學習的積極性。多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，可以把教學內容變為更直觀，更吸引學生的注意力。
在教《北京亮起來》時，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片，以及我以及和個別學生在小欖菊花展覽會上拍到的夜景，這樣學生對北京的新建設和城市的亮化工程理解也深刻了。
處處留心皆資源，只要結合課文內容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。
第二次執教，我能精心設計，形式多樣，有個別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調動學生學習的積極性。在指導學生理解 “長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”和“ 環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這些比喻句時，我讓孩子們想象說話，當孩子插上想象的翅膀時，語言就變得豐富了。在理解第五自然段時，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環，穿著美麗的紗裙，站在護城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現了學生的立體性，變被動接受為主動參與，主動獲取，讓學生通過動腦想，動手演的形式，自主學習。這樣學生對課文理解更深刻了。三、找準“切八點”，設計巧妙說寫訓練。
北京亮起來了反思 篇2
一、沒有把學生放在主體地位，老師講得太多。
學生是課堂學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。但由于過分擔心教學時間不夠用，提出了問題，學生不會答，自己就很心急，忍不住講出答案，讓學生是被動接受知識的。因此應該讓學生多說多講，給機會學生犯錯，讓學生在活躍的狀態下學語文，用語文，這樣的教學效果才會更有效。
二、個性化讀少，齊讀齊答過多。
為追求熱鬧的場面，又害怕借班上課，學生口頭表達能力不好，所以很多情況下都是齊答齊讀。殊不知這樣會導致一些學生不動腦筋，思想有惰性，好的學生的個性得不到張揚。所以應該考慮低年級年級學生喜歡玩的特點，活用個別讀、表演讀、小組讀，男女賽讀等多種形式，讓學生喜歡參與。
教學是師生合作的藝術，并非單憑老師的一己之力講課，講得神采飛揚就可以，更重要讓學生主動獲取知識，懂得學習。所以我作為一名語文老師，要深入鉆研教材，研究各年級學生特點，要不斷改進。
北京亮起來了反思 篇3
詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。而動手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運用好詞的有效方法。所為“不動筆墨，不讀書。”從小培養孩子良好的閱讀習慣應引起重視。在朗讀感悟課文，品味語言時，我請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了北京的“亮”，請你畫出來。孩子們準確地找到了好幾句。在讀課后要積累的詞語時，我讓學生選擇一兩個好詞說一句話，我相信長此以往，小朋友良好的閱讀習慣會慢慢形成。
我激發學生情感參與時，能找準“切八點”，注意了價值導向。我能根據課文的教學設計的程序，設計出不同的語言實踐訓練、使學生利用庫存的語言積累進行說話、寫話訓練。如指導理解“煥然一新”時，我讓學生說說我校那些地方是煥然一新的，這樣對學生進行發散思維訓練。而在快速結束課文時，我鼓勵孩子用今天學過的詞語介紹自己家鄉城市的夜景，讓學生在句式訓練中又一次增強了愛祖國、愛家鄉的感情，體現了語文的工具性與人文性的統一。我這樣多次進行說話、寫話訓練，設計巧妙，既是擴大語言積累，又是情感的滲透，一舉多
遺憾也是課堂教學的藝術。每堂課也不會是十全十美的，也有一些值得反思。我制作的課件太多，有點雜，另外前面的時間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習的時間較倉促。語文的教學方法日新月異，我們要不停地探索，不斷地努力，才會適應教育的發展需要。
北京亮起來了反思 篇4
第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問題， “立交橋為什么像彩虹?”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會更好!在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。
這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反在進行發散、創造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。
閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。
北京亮起來了反思 篇5
1、 作為一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
2、 要讓孩子寫的充分：
語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節課中由于前面的閱讀的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
3、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。
北京亮起來了反思 篇6
第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問題， “立交橋為什么像彩虹?”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光，效果會更好!在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。
這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反在進行發散、創造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。
閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。
北京亮起來了反思 篇7
《北京亮起來了》是人教版小學語文二年級下冊第12課，這篇課文充滿濃郁的現代氣息，以生動的語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩。文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，
使課文也亮起來了。
這學期，我先在二(1)班上了《北京亮起來了》，再聽了科組組的幾位位同事的評課，再反思自己的課堂。有優點也有很多需要改進的地方。綜觀整個教學過程，我認為本節課比較成功的有如下幾方面：
一、通過簡筆畫幫助學生理解“勾畫”的意思。
在教“廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓。”這一句時，我把卡紙放在黑板，現場用2B鉛筆勾畫出一幢簡單的樓房，這樣學生對彩燈勾畫出高樓大廈的美景就很自然發出贊嘆，理解也深刻了。