冬陽童年駱駝隊(duì)反思回顧（精選5篇）
冬陽童年駱駝隊(duì)反思回顧 篇1
《冬陽童年駱駝隊(duì)》其中有一段話：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
其實(shí)，在語文教學(xué)何曾不是這樣?文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語文的味道出來。
在教學(xué)過程前半段，我讓學(xué)生通過小組合作，對(duì)他們覺得有趣的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們反復(fù)去咀嚼課文。因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，他們都把各自的體會(huì)說出來了，而且有些學(xué)生用了很多“現(xiàn)代語”進(jìn)行陳述，比如“現(xiàn)代”、“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。后來評(píng)課的曾老師說這個(gè)環(huán)節(jié)的成功之處是在于我舍得花時(shí)間去讓學(xué)生進(jìn)行咀嚼，他們會(huì)把自己的體會(huì)說出來，也證明了他一定程度上讀懂了課文。因此，在這環(huán)節(jié)的時(shí)候，自己也很興奮，因?yàn)槲业呐d奮被他們的出色發(fā)言激發(fā)了。
雖然這節(jié)課，學(xué)生的發(fā)言交流很廣泛。但很多的回答都是表面的東西，并沒有直接深入到語言文字當(dāng)中去。從這節(jié)課當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，課堂是活了，但是，怎樣讓學(xué)生去養(yǎng)成“咀嚼得更有味”的習(xí)慣呢?很多學(xué)生慣于用自己的話去復(fù)述這段話的內(nèi)容，其實(shí)，這只是很初步的一個(gè)體會(huì)。那么如何把這樣淺的體會(huì)上升到比較高的感悟呢?需要我們平時(shí)貫徹給學(xué)生咀嚼的方法。
“抓關(guān)鍵詞體會(huì)，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實(shí)，這樣學(xué)生的咀嚼就不會(huì)只停于復(fù)述句子意思的層面上。這樣，學(xué)生讀書才會(huì)更加有味道。
朗讀感悟是語文學(xué)習(xí)的重要手段，我這節(jié)課也是充分讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟，所以課堂活了。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節(jié)課語文味是不是淡了一些呢?想到這里，我就會(huì)想一個(gè)詞，就是“訓(xùn)練”。語言學(xué)家張志公提倡語文要多多進(jìn)行“語文訓(xùn)練”，而且要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。雖然在課堂上，并不是機(jī)械地去為了訓(xùn)練而進(jìn)行訓(xùn)練，畢竟那樣是很枯燥。但是，如果在感悟上訓(xùn)練得當(dāng)?shù)脑挘鶗?huì)可以讓學(xué)生在言語訓(xùn)練中受到情感的熏陶與智慧的啟迪。
冬陽童年駱駝隊(duì)反思回顧 篇2
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，
笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
通過這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現(xiàn)在的生活經(jīng)歷似乎有點(diǎn)相似。于是,對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學(xué)生會(huì)相繼到圖書館借閱林海音寫的《城南舊事》這本書看，還有可能會(huì)觀看《城南舊事》這部電影。
美中不足，其實(shí)在文章的最后，我應(yīng)該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
冬陽童年駱駝隊(duì)反思回顧 篇3
1、明確“自傳體小說”這種體裁，介紹小說《城南舊事》中的幾個(gè)故事。學(xué)生知道故事中主人公的經(jīng)歷與作者相近，產(chǎn)生了興趣，借助于學(xué)生的好奇心，就勢(shì)給他們補(bǔ)充了其中的一段文字，加深了對(duì)這部書的喜愛之情。
2、然后處理課文詳略分明。
“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。
”借此使學(xué)生又了解了作者所接受的教育──要有堅(jiān)持不懈的精神。
3、最后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。其一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語言表達(dá);，其二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感;其三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
冬陽童年駱駝隊(duì)反思回顧 篇4
語文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí)，我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在課前，我布置給學(xué)生的家庭作業(yè)，就是讓孩子們收集有關(guān)冬天的各種圖片。當(dāng)學(xué)生把收集到的圖片教給我以后，我又組織學(xué)生精心挑選了許多美麗的圖片，錄制成一組由學(xué)生參與編制的冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩如畫般的冬天世界里。
二，注重學(xué)生情感和興趣的調(diào)動(dòng)。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我以"森林繪畫大賽"這一虛擬的情境，吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)"開小火車"，"生字接龍"等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，在閱讀教學(xué)中用"評(píng)選金嗓子"這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
冬陽童年駱駝隊(duì)反思回顧 篇5
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代小說的頂峰，為中國(guó)四大小說之首。《林黛玉進(jìn)賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會(huì)面，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同時(shí)賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶懀加辛撕?jiǎn)要的輪廓。篇幅相對(duì)有點(diǎn)長(zhǎng)，但層次鮮明，語言優(yōu)美，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，即是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石。
在以往的教材中，此課文是出現(xiàn)在高二的教材，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，相信會(huì)有一些難度。但從教材編寫的角度來看，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的，借此機(jī)會(huì)接觸《紅樓夢(mèng)》，以引起學(xué)生閱讀的興趣，能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀這部大部頭。
上此課前，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，記得了05屆教授此課時(shí)就把學(xué)生帶到多媒體，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)現(xiàn)，觀看電視劇，學(xué)生對(duì)人物形象較為關(guān)注，對(duì)人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后，就有了先入為主的印象，而忽略了對(duì)名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時(shí)，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢(mèng)》，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家、時(shí)代背景及紅樓夢(mèng)前五回的內(nèi)容后，就充分利用語言文字的間接性，通過“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)林黛玉，從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”，從課文找出相應(yīng)的語句，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且告訴學(xué)生：點(diǎn)評(píng)，就是圈點(diǎn)并批評(píng)。圈點(diǎn)，是在需要評(píng)論的地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn)，做些符號(hào);批評(píng)，就是評(píng)論。點(diǎn)評(píng)的方式有圈點(diǎn)、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。” 我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會(huì)她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會(huì)她的“多情”，并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時(shí)，我還插入了脂硯齋的評(píng)語：“真有這樣標(biāo)致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象;而對(duì)賈寶玉的分析中，主要抓住別人對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點(diǎn)。這樣，不僅使學(xué)生通過對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn)，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣。“認(rèn)真揣摩語言，細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來的過程。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。 這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。
為了進(jìn)一步理解賈府中的人物，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府，了解賈府這一典型環(huán)境對(duì)生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。
最后，還布置了練筆，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”，在寫之前，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”。
語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法，引起他們閱讀的興趣。
授完課后，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課，有沒有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大，看來，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行。
本課教學(xué)還存在一些不足，給學(xué)生朗讀的時(shí)間少。還有課時(shí)嚴(yán)重超時(shí)，原計(jì)劃用四課時(shí)教學(xué)的，最后用了六課時(shí)，這無形中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，有時(shí)可能會(huì)適得其反，本來想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩，估計(jì)理科班的情況就是如此。如何做到長(zhǎng)文短教，深文淺教，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問題。