《有趣的屬相》美術課反思（精選16篇）

《有趣的屬相》美術課反思 篇1

　　在讓學生了解十二生肖的相關知識以及郵票的一般常識的基礎上，學會用線描、彩色筆、水粉、剪紙等技法設計、繪制郵票。并通過對郵票的設計和制作，激發學生美化生活的愿望，開發學生的創造潛能。然而，這一目標實際上是很有難度的。首先，十二生肖數量眾多，怎樣讓學生根據自己喜好準確抓住不同生肖動物的特征?其次，藝術表現的手法不一而足，講授時如何面面俱到?

　　在設計這節課過程中，我首先根據學生的心理特點，以激勵的方式導入課題，結合謎語充分激發學生的進取心，調動學習積極性。繼而，通過欣賞單幅、雙幅及新中國郵票全集片段，層層遞進，使學生沉浸在郵票的藝術海洋之中，不知不覺產生創作欲望和創新意識。在教學中，引導學生在我國傳統文化中，十二生肖動物與人類關系特別密切，每種動物都有一定的象征性。在我國每年都會出一種帶給我們美好祝福的生肖郵票。激發學生美化生活的愿望，開發學生的創造潛能;了解我國特有的民間藝術文化，培養學生熱愛民族藝術的情感。盡可能讓學生主動參與自主學習，對學生作品的評價進行自評、互評，使學生的綜合能力得到提高。

　　本課通過現代教育媒體，充分用課件及多媒體，形象地向學生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過大量欣賞圖片，解決了十二生肖數量眾多的難題藝術表現的手法不一而足。

《有趣的屬相》美術課反思 篇2

　　教學以學生為主體，通過欣賞、討論、探索、總結、想象、創作、交往、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生的創作欲望倍增。優美的畫面，輕柔的音樂，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。

　　教學中強調綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、同伴評為主，結合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。

　　本節課學生在課堂上積極參與、大膽創作、認真評價，令人高興。但有個別學生的回顧整堂課有待改進的地方，存在的不足：

　　(一)、在引導學生欣賞評述環節耗時過多，直接影響到后面學生的創作實踐環節。

　　(二)、沒有充分體現教師的主導性作用和學生主體性的發揮。

　　(三)、合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習方式，目前也成為新課程理念下的一種時尚的課堂教學方式，它可以培養學生的團隊意識以及協作能力，但在這節課中，我體現得不夠有待加強。同時在教學環節的設計和教學上更緊湊更簡潔。

《有趣的屬相》美術課反思 篇3

　　本節課是四年級課改后的美術教學內容。其教學目的是在欣賞與十二生肖有關的藝術作品中，了解我國特有的民族藝術文化。通過讓學生設計和制作郵票，激發學生美化生活的愿望，開發學生的潛能，培養學生踏實認真的工作態度，增加民族自豪感。

　　使學生學的輕松。在學生設計十二生肖郵票時，我為學生播放舒緩的鋼琴曲《秋日私語》，讓學生在舒緩的音樂聲中進行創作，教學效果較好。教學教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的在學生設計圖案這一環節并不是統一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。努力創造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環境，讓學生上得開心、學得有趣。并充分關注學生的自主、合作意愿，讓孩子們樂意合作，只有師生之間真正建立起合作的橋梁，我們課堂教學的道路才會越走越寬廣。本課能根據美術新課標的要求，以促進學生發展，培養學生的觀察力、充分并恰到好處地運用信息技術，把收集的圖片演示出來，通過多種形式對學生的感官進行刺激，從而吸引學生注意力，激發學生學習美術的興趣，使學生產生學習美術的愿望;教學效果。

　　而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的美術語言進行表達，以及在因此，在今后的教學工作中，一定要加強學生的口語表達能力，讓學生能夠流利地表達自己想要表達的意思。

《有趣的屬相》美術課反思 篇4

　　下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節課很圓滿!孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學生肯定易懂，也易接受，沒什么內容可講的。但是細讀細品之后，才發現如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。

　　如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢?我頗費了一番腦筋。

　　于是，我把課堂拓展到了課外，讓學生在課外通過各種手段搜集相關資料，自己也上網查閱大量相關材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢!于是，當聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。

　　另外，在“錯別字”教學時，我將學生作業、作文中的實例擺上課堂，并“煽情”地說：“每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢?”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學，發現書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。

　　當然，最得意也最熱鬧的莫過于各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排搜集、謄抄的各種有關漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節目經過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發芽!

　　課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧!

《有趣的屬相》美術課反思 篇5

　　本課雖是本單元的最后一篇課文，也是一篇略讀課文，但最能體現“用心觀察、用心發現”的主題。教學時，要著重引導學生自己默讀，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，也要保護學生自主讀書的熱情。聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多，從中感悟到了一些道理，學到了一些方法。高老師是這樣教學本課的：

　　一、 學習生字。

　　出示生字：蔓、纏、竟。指名讀，處理“蔓”，組詞：花蔓、葉蔓;給“纏”字組詞：纏身、難纏;給“竟”組詞：竟然，并造句：我竟然在半個小時內完成了作業!理解“竟然”的意思，即想不到。 (評：這三個字是本課難識記的生字，高老師突出了學習重點，采用了組詞法、造句法讓學生理解記憶，老師講得透徹，學生學得扎實。)

　　二、理解課文。

　　1、重點指導朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段，指導朗讀，提出問題：你讀出了什么?交流并總結：小作者是個愛觀察、有決心、善動腦的孩子。再齊讀，讀出小作者的這些優點來。

　　老師的指導層層遞進，特別是在老師提出有價值的問題、學生尋求答案理解課文內容之后，再指導學生進行感情朗讀，這是最有效的教學課文的方法。高老師循循善誘，層層引導，不愧是一位有經驗的好老師。

　　2、自讀第2、3、4自然段，劃出作者善觀察的句子。

　　3、出示最后一段，指名讀，自由讀，感受到了什么?(學生沒有感受到什么)老師范讀，重讀其中的詞語。交流聽到重讀的詞語：終于、高興、自己，讓學生體會小作者的自豪：這是我自己觀察到的。

　　高老師多次讓學生通過讀書感受小作者愛觀察的優點，尤其讓學生朗讀句子中的詞語。我立刻領悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學生如何學課文的嗎?這么多的范文學習，每一課都是鍛煉學生的閱讀、分析、理解能力。如果課文學好了，考試時應對短文閱讀不是很輕松嗎?我應該學習高老師引導孩子理解課文的方法，學習她通過提出問題層層引導學生朗讀的方法。

《有趣的屬相》美術課反思 篇6

　　《一次有趣的觀察》是一篇自讀課文，所以，我就想要簡單的處理一下。在備課的時候，我就根據教參書設計了四個主要的問題，分別是：我聽到了什么?我是怎樣做的?我看到了什么?我觀察的結果是怎樣的?可是，當我上完課我發現，這幾個問題太大了，孩子們在找答案的時候根本是丈二和尚摸不著頭腦，許多孩子把整個自然段都畫下來了。這就使得孩子對課文的理解不深刻，不到位，使教學目標沒有及時完成。后來，經過李校的指點，我又作了修改，把問題縮小，讓孩子在理解課文的主要內容后，畫出課文中“我”觀察認真、仔細的句子，然后重點品讀第三自然段，著重讓孩子體會小作者觀察仔細的品質。經過，這樣較具體的疏導之后，孩子們的感悟就比較深刻了，效果好了很多。

　　從這一節課來看，任何一篇課文都是需要經過深刻的思考之后，才能呈現出來的。而且，每一篇課文都需要我們先確定好一個語言訓練點，而不再是通篇全都顧及到，卻又都研究的不深。這樣一來，我們的課堂就可以更好的顧及到孩子的語言思維能力的提升。所以，我想，從此以后，我要用心的研究每一篇課文，上好每一堂課，讓孩子在我的課堂上能有一個美麗的回憶。

《有趣的屬相》美術課反思 篇7

　　1、課前的律動游戲。

　　課前跟著小鴨做律動，符合學生的審美情趣，雖然跟教師比較陌生，但是有了動感的音樂和可愛的卡通人物，學生都興奮地跟著做起了動作，臉上洋溢著快樂。

　　2、課前的師生熟悉。

　　先是看投影上教師的名字稱呼教師，“名字就是給人叫的。”盡管學生不敢叫教師的名字，但是“這個老師親和”的概念已經初步形成。

　　接著的“男教師和女教師有什么不同?”的談話簡單，學生可以圍繞主題放開說，可以消除學生對男教師的某些可能存在的偏見，拉進師生之間的距離。

　　3、批評隱含在表揚中。

　　比如初讀部分，教師讓學生自己讀，學生齊讀完了全文。教師評語：“我們班的同學非常團結，剛才老師請大家自己讀，大家非要齊心協力一起讀完。”在表揚聲中把學生不認真傾聽教師的要求的淡淡批評隱含在其中。足見教師對學生的關愛。原來課堂上可以出錯。

　　4、游戲調節學生大腦。

　　觀察同學換座位的游戲，與課文“觀察”的主題相關，又調節了緊張疲勞的大腦，使學生完全放松了心情，師生關系達到完全和諧。

《有趣的屬相》美術課反思 篇8

　　今天與孩子們一起學習了第18課《一次有趣的觀察》。因為這是一篇略讀課文，所以，試著讓孩子們合作完成這篇課文的學習。

　　在孩子們分組合作之前，給孩子們提出了合作學習要完成的三個任務。1、小組認讀生字;2、解決本組成員提出的問題，并評一下小組成員誰的問題提得有研究價值，對于有研究價值的問題可以給一面紅旗，剩下的則畫一個三角);3、試著看看課文可以分幾個部分(這個任務有些難了，不過，看孩子們的吧，能完成到什么程度就到什么程度)。

　　開始合作了，孩子們興趣很高。以前，我大都是讓他們合作完成生字的認讀，這次我把學習整篇課文的學習任務都交給他們了，這對他們來說，還是第一次。很快，大部分小組進入學習狀態，個個拿著小字卡，像模像樣地互相提問，遇到認讀不好的成員，他們會使出渾身的本事解決同伴生字的認讀問題。二十多分鐘過去了，我讓孩子們坐好，這回輪到我出場了。

　　先檢查了孩子們生字的認讀情況，從ABCD四個組中，各叫起一個小組，嘿嘿!這算是抽樣檢查吧。除一個小組的兩個孩子組詞稍書慢一點外，其他孩子認讀比較順利。接下來，我了解一下都有多少人提出的問題得紅旗了，舉手的孩子不足全班的四分之一。這些小家伙們，已經有了自己判斷能力，他們完全說得出什么樣的問題可以得紅旗，什么樣的問題不可以得紅旗。記得在學習第16課《郵票齒孔的故事》時，有孩子剛提出：郵票打孔是誰發明時，下面便“啊”聲一片，因為，這篇課文介紹的就是阿切爾在什么樣的情況下發明了郵票打孔機。提問題的孩子不好意思地坐了下來。是呀，如果把課文讀完，這就不是問題了。學習第17課《畫風》的時候，也有孩子提出：他們為什么畫風?這個看似問題的問題，其實并不是什么問題，既然不是問題，自然也就不用花時間去研究它了。在孩子們的提問中，幫助他們提煉問題，也是我目前最想做的了。

《有趣的屬相》美術課反思 篇9

　　綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執教這節課之前，我在深深地思考，何為綜合性?綜合性學習，到底要教給學生一些什么?學生能否在這種自主的活動中學有所獲，在各個方面有大的提高。執教綜合性學習《有趣的漢字》第二課時之后，我發現，我們在進行教學時，對學生能力的培養是多方面的。第二課時是指導學生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發現值得學習的地方，汲取范例中的長處為我所用;我們要教會學生制訂一份計劃書，培養學生正確書寫應用文的能力;我們要指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力;我們要教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。

　　雖然我的設想是美好的，但這一節課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學方面的，也有學生學習方面的。由于前幾次試課時，均出現了拖堂的現象，所以在執教這一課時，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發現和收獲，會有更多創造性的思維迸發出來。同時，也是由于急躁，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現了失誤。為了不拖堂，在學生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時，在學生制訂完活動計劃之后，經過觀察，我發現雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。

　　總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。

《有趣的屬相》美術課反思 篇10

　　教學中我首先讓學生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統文化的優秀。在進行教學制訂活動計劃的過程中，我注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發現值得學習的地方，汲取范例中的長處為我所用;我指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力;教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。在學生制訂完活動計劃之后，經過觀察，我發現雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。

《有趣的屬相》美術課反思 篇11

　　有趣的發現》這篇課文記敘了生物學家達爾文發現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最后終于找到了答案。

　　剛剛走進文本，我有點無所適從。因為我發現課文語言樸實 ，條理清晰，不適合有感情地朗讀 ，也從中找不到創新點，該怎么上這一課呢?我決定把重點放在指導學生品味語言文字上，于平實中見扎實。

　　今天終于講完了這節課，自我感覺教學效果還不錯，主要體現在以下兩個方面:

　　一、在品析詞句中感悟文章的內涵。

　　回顧整節課，我處處注重對學生進行語言文字訓練。通過換詞的方法幫學生理解了“著名”一詞，學生說出了“有名、出名”,我再引導學生在讀中品味：用哪個詞 好?從而讓學生體會到課文用詞的準確，也加深了學生對課文的理解。在引導學生發現這個有趣的現象時，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學生用它練習說 話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反復、許多、 終于”等重點詞的理解，也讓學生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現象產生的原因的分析，用了三個因果關系的句子，如果把這個直接告訴學生，二年 級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結果連起來了?”剛開始學生還不懂，但是在我的引導下，第三個關聯詞語學生一下子就說出來了。 通過本節課的學習，我想學生一定會有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

　　二、在指導點撥中發揮教師的作用。

　　備課中，學生每一內容的學習，我都做了精心的預設，所以在課堂上，我能在學生遇著困惑時及時點撥;學到知識時及時總結提升，使學生加深認識。在理解“達爾 文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”這句話時，我先讓學生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什么?學生抓住“許多、反復、終 于”等詞語說出了自己的想法。這時我再總結。

《有趣的屬相》美術課反思 篇12

　　9月24日上午第一節課，學校領導和全體語文教師來到二(1)班教室聽我講《有趣的發現》這一課。上課前，我心情比較平靜。上課了，我反而緊張起來，說話 聲音也有些顫抖，因為畢竟是公開課嗎。自己也安慰自己別緊張，但是無濟于事。開始的教學還比較順當。當講完第二自然段后，我發現時間已經不多了，于是我更 加緊張了，甚至有些慌亂。所以在講第三自然段時，由于學生根本不配合我，再加上我害怕拖堂，學生回答問題說不上來，我就替他們回答，基本是我在唱獨角戲。 盡管這樣還是拖堂了。應該說這節課講的很不成功。我陷入反思之中，這節課到底失敗在哪里呢?

　　這節課的重點、難點是課文的第三自然段，即達爾文通過反復觀察比較，發現島上昆蟲的體形特點與氣候變化有密切關系。應該重點學習這個自然段。重點、難點部分的教學處理要害就是這節課的關鍵。而我在教學時沒有突出重點，擊破難點，抓住關鍵。

　　我們備課一般只注重備教材，很多時候忽略了備學生。我曾經帶過兩屆高段語文，已經初步了解了高年級學生的心理特點，所以，在備學生時無意中就把二年級學生當成五六年級學生來對待。教過高段學生再來教低段很著急。總覺得學生磨磨蹭蹭，太慢了。

　　因此，在設計教學方案時除了作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵外，一定要注重備學生。要了解學生已有的知識、經驗和智力能力水平，特別要了 解學生的心理特點，針對不同年齡階段的學生心理特點來確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法。只有這樣，我們在備課、上課時才能做到有的放矢。

《有趣的屬相》美術課反思 篇13

　　在教學過程中，我按預定的教學程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學生在有效 的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現，我先播放刮大風的聲音，然后描述：小朋友們，現在大風來臨了，你是哪種昆蟲?當刮大風時，你在干什么呢? 孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛著;有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭后面;還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風 刮起來了，因為力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……

　　表演完后，我讓孩子們大膽地說：“小朋友們，現在你們都是一只只可愛的昆蟲，剛才在大風來臨時，你們正在做什么呢?”孩子們情緒高漲，有的說：“我是一只 可愛的蝴蝶，大風吹起來了，我張大翅膀使勁飛，結果勇敢的我活了下來。”有的說：“我是一只小小的螞蟻，大風吹來了，我一下子就躲在巖石后面，鳳就吹不到 我身上了!”說完還得意地學著螞蟻的樣子爬了幾下。這時一個同學垂頭喪氣地站來起來，他傷心地說：“我是一只小翅膀的昆蟲，大風吹來了，我的力氣小，頂不 住，被海風刮到海里去了淹死了。”說完還做了個倒地的動作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑。

　　這樣的課堂，教師教得輕松，學生學得主動，課文重難點在學生的表演練說過程中迎刃而解了。

《有趣的屬相》美術課反思 篇14

　　本節課上完了，按預定目標完成了任務，但仍然存在以下問題，還需要不斷改進。

　　本課最滿意的是聯系生活實際、換詞語、聯系上下文等方法理解詞語。

　　需要改進的是：

　　1、課件上，色彩斑斕小蝴蝶飛來飛去，大大吸引著孩子們的眼球，想必這個動畫的設計也會分散他們的注意力。

　　2、板書過于強調探究過程，沒有板出三種昆蟲的狀況，突不出重難點。

　　3、本課的教學方法是“以讀為主，在讀中感悟學習本課。”教學中過于注重多種形式，卻減弱了最基本有效的形式——朗讀。假如把表格制作成卡片，讓學生分組研讀，效果會好多了。

　　4、揭示達爾文品德的那些詞語過多，導致難度加深，影響了孩子水平的發揮。

　　因為教師沒有多媒體，本節課是首次，所以問題多多。中有走進課堂，才能有所發現，應該引以為戒。

《有趣的屬相》美術課反思 篇15

　　《有趣的發現》類似于一篇科學小短文，告訴孩子們只有適合島上環境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。

　　在教學過程中，我按預定的教學程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現，我先播放刮大風的聲音，然后描述：小朋友們，現在大風來臨了，你是哪種昆蟲?當刮大風時，你在干什么呢?孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛著;有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭后面;還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風刮起來了，因為力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……

　　表演完后，我讓孩子們大膽地說：“小朋友們，現在你們都是一只只可愛的昆蟲，剛才在大風來臨時，你們正在做什么呢?”孩子們情緒高漲，有的說：“我是一只可愛的蝴蝶，大風吹起來了，我張大翅膀使勁飛，結果勇敢的我活了下來。”有的說：“我是一只小小的螞蟻，大風吹來了，我一下子就躲在巖石后面，鳳就吹不到我身上了!”說完還得意地學著螞蟻的樣子爬了幾下。這時一個同學垂頭喪氣地站來起來，他傷心地說：“我是一只小翅膀的昆蟲，大風吹來了，我的力氣小，頂不住，被海風刮到海里去了淹死了。”說完還做了個倒地的動作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑。

　　這樣的課堂，教師教得輕松，學生學得主動，課文重難點在學生的表演練說過程中迎刃而解了。

《有趣的屬相》美術課反思 篇16

　　昨天課后，我把豆種發給學生。有因課上表現好，為小組得到豆種的，這些是可以種在班里的;有因個人喜歡，得到豆種回家種的。對了，我也拿回了幾粒種子回家種，嘿嘿!我也想試試呢。　　幫學生把花盆里放滿土，并根據不同的豆種在每個盆里種上三到四粒種子，剩下的事兒就交給孩子們了。今天，又給每個小組發了一本本子，那是讓他們寫觀察日記的，4月14日，是一個需要記住的日子。現在，我跟孩子們一樣，在期盼著那小豆苗苗早點從土里鉆出來，讓我們早一點目睹它們的風采，并親自觀察它們的蔓兒是如何從可向上纏繞生長的。　　從一年級開始，我就想著讓孩子們做點什么，曾讓孩子們養過蒜苗，雖說只有一小盆，那長出的小苗苗讓孩子們高興了好幾天，但后來熱情過去了，他們便任那盆蒜苗干干在花盆里，最后，我連盆一起扔了出去。與些同時，我讓孩子們養小烏龜。他們讓家長買來了養龜的缸，也帶來了龜食，最后是主角出場，一下子好幾只呢，一時我一個缸里都養不下了，后來又一個孩子帶來了小魚缸，才讓這些小烏龜“龜均占地”不至于太可憐。可是，可是后來，那些小烏龜一個一個地眼睛都瞎了，最后，一個接一個地去了天國。我就奇怪了，為什么我就養不好小烏龜呢?在這之前之后，我都曾自己養過，無論我如何努力，它們就是不活，讓我郁悶了好一陣子。　　后來，后來就什么也沒干了，也是因為我們的教室一年四季都不見陽光，養什么都賴賴嘰嘰的，一副有氣無力的樣子，讓我越來越沒有養點什么的興趣。　　這次與孩子們一學習《一次有趣的觀察》，又勾起了我想種點什么，養點什么的心思，借18課的東風，就種點豆豆吧。不知道多少天后，那些小豆豆才會鉆出來與三班的孩子打招呼。