圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例（精選18篇）

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇1

　　圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范1、給學(xué)生獨立思考，找規(guī)律的時間少了。教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個數(shù)減1的方法，第二種是把每個三角形先按3根小棒來計算，再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種，就是先假設(shè)每個三角形都只用兩根小棒，這樣就比實際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的個數(shù)后再加1。第一種方法，開始時，學(xué)生是很難想到用這種方法來解決問題，大多數(shù)學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成績好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法，由于有了第一種方法的基礎(chǔ)，所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受�，F(xiàn)在想來，這也許是沒有給學(xué)生充分時間獨立思考，把規(guī)律展示在本子上，再小組內(nèi)交流，最后集體交流后得出規(guī)律，而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時，就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了，這樣局限了學(xué)生的思維，才會出現(xiàn)這種狀況的吧。

　　2、評價的方法單調(diào)。啟發(fā)性、激勵性、藝術(shù)性評價還有待改進(jìn)。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇2

　　1、如何創(chuàng)設(shè)有效情境讓學(xué)生提出問題。這一環(huán)節(jié)我沒有充分體現(xiàn)，而只是課前讓學(xué)生猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有充分地利用情境讓學(xué)生自己提出問題。

　　2、如何引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和技能理解問題、分析問題、解決問題。這點在教學(xué)過程中引導(dǎo)的很到位。老師先提出問題讓學(xué)生通過小組活動操作再討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能及時地讓學(xué)生應(yīng)用知識解決問題。你想擺幾個呢?需要幾根小棒?在小組中說說。既給學(xué)生時間又給學(xué)生空間。讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。

　　3、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用不同的策略。這一點在教學(xué)中是重點也是難點，這節(jié)課突破了，著重讓同學(xué)在教師的幫助下想出多種方法，學(xué)生想出了三種方法，并能擇優(yōu)運用。這也是本節(jié)課的一個亮點。

　　4、如何合作交流，幫助解決問題。整堂課教師只是起到引導(dǎo)的作用，老師把主動權(quán)交給學(xué)生了，讓學(xué)生在小組中獲得成功的體驗與享受，小組中互相幫助解決了本節(jié)課的重點。

　　5、如何對過程作出反思與評價。這一點作得不夠，老師只是在課的總結(jié)時讓學(xué)生反思而在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出來。

　　總之。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改所提倡的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生自己體驗、探索、時間活動的過程”。這一理念，課堂上學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮本節(jié)課是北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“方程”一章基礎(chǔ)上，安排的三個專題實踐活動之一，意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，綜合運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題，并滲透一些簡單的函數(shù)思想，學(xué)會一些數(shù)學(xué)思考的方式、方法。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇3

　　《圖形中的規(guī)律》這個專題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作、探索的過程，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。但對于具體所涉及到的規(guī)律是什么，對學(xué)生來說是個難點，我這一節(jié)課的設(shè)計，就是要突破這一難點，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)

　　課前，張老師播放音樂，讓學(xué)生聽音樂打拍子，了解音樂節(jié)奏是有規(guī)律的，然后揭示主題-----圖形也有規(guī)律。這樣的談話輕松自然，使學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生探究知識的欲望。

　　2、教師引領(lǐng)，共同探究

　　數(shù)學(xué)思考的形成不僅要借助于一定的數(shù)學(xué)情境，更應(yīng)通過深入的探究性實踐活動，讓學(xué)生在活動中逐步領(lǐng)悟。針對這一點，在探究第一個主題圖有什么規(guī)律時，張老師能夠放手讓學(xué)生利用手中的小棒去操作、去觀察，并結(jié)合研究報告單和自學(xué)提示得出結(jié)論：每多擺1個三角形就多用2個小棒。但這時，張老師并沒有讓學(xué)生止步，而是激發(fā)學(xué)生探究的欲望，解決更深層次的問題。張老師又讓學(xué)生變換角度思考，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)出這個圖形的另外的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題。

　　“為學(xué)生提供充分思考、充分交流的機會”是新課標(biāo)提出的基本理念。課堂上在發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律之后，張老師又讓學(xué)生用自己喜歡的方法來解決正方形的拼擺規(guī)律，為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間。從學(xué)生的匯報中形成了師生、生生之間的有效互動。這一過程將促進(jìn)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的理解，從而達(dá)到“資源共享，有效互動，促進(jìn)理解”的目的。

　　3、發(fā)散思維，開闊視野

　　為了幫助學(xué)生更好的理解圖形的規(guī)律，我們組經(jīng)過反復(fù)研究討論，在課的結(jié)尾設(shè)計了讓學(xué)生觀察蜂巢、建筑等圖片，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解這種圖形的作用，從而與生活實際聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

　　從今天的效果來看，我的教學(xué)是比較成功的，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，在經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生學(xué)會從多角度中去思考問題。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇4

　　在“關(guān)注文章細(xì)節(jié)表達(dá)”教學(xué)部分，我主要抓住了四個語言訓(xùn)練點：母親的工作環(huán)境“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、神態(tài)“我的母親”、動作“四個立刻”和語言“挺高興”。先是引導(dǎo)學(xué)生找出令人感動的語句。這些句子正是描寫形象、表達(dá)生動的語句，我嘗試著讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實與想象，內(nèi)容與形式之間不斷走進(jìn)去，進(jìn)出來。讓學(xué)生在讀中想象、對比朗讀、帶詞入句等多種朗讀中讀出深厚的慈母情，較好地培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的敏感性。這一環(huán)節(jié)完成得比較好。

　　課堂中，個人認(rèn)為教學(xué)流程是順暢的，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成了，至于在達(dá)成的過程中過是否關(guān)注了全體學(xué)生，是否真正做到了以生為本，是否調(diào)動了所有孩子的參與熱情，還值得商榷。在教學(xué)情境設(shè)計上也較為貧乏，在入情入境的語言描述中似乎還缺少點什么。課堂中一味順著學(xué)生，對時間把握的意識不太好。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇5

　　數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識、思維與方法，解決現(xiàn)實問題。同時感受到數(shù)學(xué)的意義和價值。我們要樹立一種大數(shù)學(xué)的教學(xué)觀，這就要我們的教學(xué)空間開放，不僅要在課堂教學(xué)時努力體現(xiàn)從問題情景出發(fā)，建立模型，應(yīng)用與推廣基本流程。通過觀察、操作、思考交流等活動逐步增強學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。更重要的是安排多種可供選擇的教學(xué)活動，例如：課前的調(diào)查與實踐，課后的數(shù)學(xué)探究和實踐活動，寫數(shù)學(xué)筆記等。讓學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　它山之石，可以攻玉。我今后一定要多參加其他教師的觀摩課，在觀摩時應(yīng)該多分析其他教師是如何組織教學(xué)的。他們?yōu)槭裁催@樣組織教學(xué)?假如讓我來上這節(jié)課，我的課堂環(huán)節(jié)和課堂效果與他們的課堂效果比結(jié)果如何，他們有哪些優(yōu)點可以借鑒，有哪些失誤之處可以改之。如果遇到課堂偶發(fā)事件，我會如何處理……通過這樣的反思分析從他的教學(xué)中得到啟發(fā)，從而提高自己的課堂效果。

　　另外，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。如果每次都是簡單做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒。所以在引導(dǎo)學(xué)生這樣做時，要給予其恰當(dāng)?shù)墓膭詈蛦⑹尽⒃u價。讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中有成功感。所以要大力表揚那些認(rèn)真思考的同學(xué)，如對于一道難題，不管是自己解決還是和別人共同解決出來的，我都會讓學(xué)生理清一下思路，思考這類題的解法，如果學(xué)生不會解，聽老師講解后明白了，我會讓學(xué)生反思一下原因，為什么當(dāng)時不會解，是什么原因造成的?學(xué)生只有對自己進(jìn)行反思總結(jié)，就會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)思想、方法，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇6

　　上完這節(jié)畫風(fēng)之后，心中感想頗多。雖然第一次上語文課，但也從中得到了很多收獲，也明白了這樣三個道理，第一，任何一門課程都具有它的學(xué)科性，如果想上好一堂優(yōu)秀的課，必須要體現(xiàn)它的學(xué)科性質(zhì)。第二每門學(xué)科雖然表面上無關(guān)聯(lián)，實際上是相通的。第三，不管是一門什么樣的課程，首先必須要有一個大體的框架，思路要非常的清晰，老師本身的積累很重要。通過老師們的評課，讓我茅塞頓開，才發(fā)現(xiàn)其實要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考，該怎么上才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識。也真正意識到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教學(xué)中還需要多下工夫，多向老老師們學(xué)習(xí)。從這次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了幾個存在的問題。

　　在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫完之后，就讓他們把自己的畫拿到臺上展示。其實在這個部分可以增加一個說一說的環(huán)節(jié)，“風(fēng)是…，風(fēng)藏在…了。”讓學(xué)生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習(xí)說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎(chǔ)。其實這也跟自己的沒經(jīng)驗有很大的關(guān)系，真正的要上好一堂課，每個細(xì)節(jié)都要抓好，要落到實處。還要多想，多比較。

　　我還有很多問題還待自己在教學(xué)中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有在不斷的改進(jìn)中才能讓自己成長。在后面的教學(xué)中，自己該學(xué)的還很多很多。同時也很感謝學(xué)校給了我這么好的一次鍛煉機會，也讓我知道了如果要成長必須的一步一個腳印來，實實在在的做事，踏踏實實的做人。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇7

　　我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見面課的。一來我剛調(diào)到新的學(xué)校，對環(huán)境還不太熟悉;二來我?guī)啄隂]帶語文了，任教學(xué)科改來來去，似乎對語文教學(xué)的套路又陌生起來;三來我家鄉(xiāng)方言重，勉強說普通話又很不自然，而我總想讓課堂顯得自然親切，不故意雕飾，不為了公開課而公開課。于是，我在接到學(xué)校上見面課的通知后，對文本和文本所延伸出來的知識作了大量的準(zhǔn)備。

　　本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一既深奧又簡單的問題，身為父親的作者沒有選擇回避、敷衍，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主，老師適當(dāng)提示。課前，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡介，自己熟讀課文，掌握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事、古詩、名言警句。

　　中學(xué)生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識不足，就會產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此，我把本課的重點放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有快樂幸福的人生”上，通過課前一系列的問題突破重點：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個著名的愛情故事嗎?本課的難點是利用文本對學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點的突破上，針對學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，又無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活對早戀的敏感，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中，我們只能及時引導(dǎo)，將問題分解變細(xì)，從身邊最親的人父母身上認(rèn)識什么是愛情，名人又是怎么理解愛情的，這些活動中，去突破難點。

　　重難點的突破必須是在對文本的把握和解讀的基礎(chǔ)上。我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生對文本的輪廓有個了解，對作者層層推進(jìn)的寫作有個了解。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三種不同的東西，彼此都有聯(lián)系，他們共同來解釋“愛情”。我用“讀了文章你最大的感受是什么?為什么?”“故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋愛情?”“如果你拿同樣的問題問你的父母，可能得到的答案是什么?”從而引出“文中作者對待女兒的問題的態(tài)度如何?”“作者為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說了自己的少年時代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫有什么好處?”“故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?”“五十年里，是什么維系了他們的愛情?”“作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?”這一系列的問題，讓學(xué)生深入了解文本。在文本的解讀和把握上，我認(rèn)為至少要達(dá)到這么一個標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生閉上眼睛要知道文本的大致內(nèi)容，能夠把全文寫了什么清晰地說出來、回憶得出來。課上，我把對文本的把握的幾個問題板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然。也可以說，這些(包括課前要求預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo))是這節(jié)課最起碼要掌握的知識。

　　另外，課上，我試圖極力通過一些有關(guān)愛情的資料，抓住學(xué)生心理讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識，讓學(xué)生大膽的討論，引導(dǎo)他們大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心，從而讓他們樹立正確的愛情觀。

　　反正，這節(jié)課是這么設(shè)想的。至于課上對課堂的把握，有沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想和效果，我總感覺還存在很多問題，比如說開始講愛情故事這個環(huán)節(jié)，也許學(xué)生不敢說，不能大膽的說，用的時間太長;還有起初的“童話中的愛情故事有什么內(nèi)涵?”這個問題放在開頭，我是想通過學(xué)生熟知的童話感知愛情，突破重點的學(xué)習(xí)。但由于我對班上學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識不足，高估了學(xué)生的能力。學(xué)生對這個問題十分陌生，覺得這個問題太難。這些都影響了后面的教學(xué)，特別是影響了后面對早戀問題的討論，后面的探究顯得十分倉促，這些都是很明顯的問題，聽課的明眼人一看就能得出來。并且上完課就能夠感受出來。至于評課中有人說的“到底是把文本的探究和學(xué)習(xí)語文知識放在第一位，還是把探究愛情的真諦放在第一位”這個問題是個老問題了，探討了很多年，各科教學(xué)都有這個疑惑。我還是那句話，對文本的把握要到的要求是學(xué)生閉上眼，大致能勾勒出故事的情節(jié)即可。一節(jié)課也就40分鐘(學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，每節(jié)課40分鐘)，如果面面俱到，什么都只能是蜻蜓點水，反而把握不住教學(xué)的重難點，這又是何必呢?僅是演給觀眾看而已。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇8

　　《拔蘿卜》這個金典 、 古老而又新鮮的故事，在我們玲瓏三班又宣起一股熱潮。他們一個個都被這個鮮明簡單的故事吸引，并且將自己想象成其中的一員，幫老爺爺拔蘿卜，當(dāng)我請小朋友扮演其中的角色時，一個個鮮活的故事形象映入我的眼簾，我也被他們投入的表演所吸引。

　　即使他們聽過《拔蘿卜》的故事，但絲毫沒有減弱他們對此活動的興趣，反而對他們這次表演起到了相當(dāng)大的幫助。由于他們對故事非常熟悉，我再將精煉的歌詞唱出來時，小朋友很快就記住了，而且更加投入?yún)⑴c活動。當(dāng)我出示故事人物桌面教具時，小朋友被深深吸引。他們拔蘿卜時，小朋友也伸出小手做拔蘿卜的樣子，似乎是想多給他們一點力量。因為我邊唱邊按順序出示桌面教具，所以他們對歌詞順序記得很清楚，沒 有出現(xiàn)合唱混亂的情況。特別是請小朋友扮演時，小朋友一個個都舉起了小手，最后以滾小球的方式請了六個小朋友上來表演 。上來表演的小朋友都 表現(xiàn)出了想拔蘿卜的渴望，拔不出的焦急，拔出來的喜悅 ， 把各角色特征表現(xiàn)得淋漓盡致。下面的小觀眾也看得樂呵呵的。最后我又請了一批幼兒 通過配上《拔蘿卜》的音樂， 表演拔蘿卜，這次 既有韻律還有歌詞提醒孩子， 把 氣氛渲染的更好。 但每次只能上來六個人，如果我多準(zhǔn)備幾份頭飾進(jìn)行分組表演，讓更多幼兒共同參與也許會更好。最后我把故事人物桌面教具投放在表演區(qū)，供他們自由操作。

　　平時小朋友總喜歡搶著一個人玩玩具、幫老師拿東西，不喜歡和同伴共同完成，通過“拔蘿卜”的游戲表演，懂得團結(jié)的力量。當(dāng)遇到困難時，向故事人物一樣互相幫助，共同戰(zhàn)勝困難，分享成功的喜悅。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇9

　　《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設(shè)計時的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評點及自己的思考，感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計沒有緊密結(jié)合學(xué)生實際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計的幾個方面來說說指導(dǎo)不夠好的地方。

　　首先是導(dǎo)入，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生說聽了后的感受，其實這個對四年級學(xué)生要求過于簡單，如果換成先板書“幸�！弊寣W(xué)生說有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時又訓(xùn)練學(xué)生說話，效果會更好一些。

　　接著是默讀課文，簡單歸納課文講了一個什么故事。歸納時應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，我為了降低難度，給了學(xué)生一個提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，可能會限制學(xué)生自己的思維，局限在一個框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，我在這里沒有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如讀文是否流利，文中要求認(rèn)識的6個生字也沒有讓同桌檢查讀音，基礎(chǔ)知識沒有抓牢固。對于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言，這6個生字可以在課外認(rèn)識，但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，所以還是在課堂上提醒一下會加深印象。

　　當(dāng)找出理解幸福的重點句，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分角色朗讀的占多數(shù)，當(dāng)我檢查時就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正去思考這句話，純粹在讀書。請了一個小組上臺表演，本想讓臺下與臺上的學(xué)生進(jìn)行互動對話，借機培養(yǎng)口語交際能力，但是我沒有結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，也沒有讓學(xué)生質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福，所以學(xué)生的小組表演結(jié)束，學(xué)生缺乏獨立思考能力，依然沒有真正理解這個重點句，

　　最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫幸福“格言”。本來的意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，但是我拔高了要求，以致讓學(xué)生理解為寫格言原來是這么簡單，四年級的學(xué)生寫的句子是自己的感受，這里可以換為寫寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，可以挑幾句好的感受在電腦中打出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇10

　　《機器人伙伴》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機器人的種類、功能、造型等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。通過本節(jié)課的講授，我覺得能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠通過多媒體教學(xué)了解機器人，并且充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)完成用繪畫形式表現(xiàn)的機器人造型與功能。

　　為了突出重點，解決教學(xué)難點，我在課前收集了大量關(guān)于機器人的圖片和資料。在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能為解決學(xué)生在造型時作好鋪墊。在介紹什么是機器人的時候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機器人;在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進(jìn)行說明;結(jié)合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

　　反思本節(jié)課也有幾點不足，第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識的過程中占用的時間過長，學(xué)生造型表現(xiàn)的時間稍短些，如果在這個環(huán)節(jié)能夠更加合理的分配時間那么學(xué)生在造型表現(xiàn)和展覽講評環(huán)節(jié)會更合理.第二要在評價時充分考慮到學(xué)生的評價能力,如評最佳造型獎時有很多學(xué)生符合條件結(jié)果老師只準(zhǔn)備了一個獎杯,會讓很多學(xué)生失望的.今后要注意這一點.

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇11

　　《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。

　　乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形�！拔摇薄笆й櫋币惶�，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀�！拔摇庇字商煺�，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。

　　在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心!

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

　　學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話。

　　1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

　　2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

　　學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗�？偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　一是在教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩。

　　二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點評，指引學(xué)生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇12

　　《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我用一個小謎語引起同學(xué)們的好奇�！耙粋�球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學(xué)生說，那個學(xué)生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。

　　二、以讀代講，充分朗讀

　　朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學(xué)時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇13

　　文章的教學(xué)目的是一是為了讓學(xué)生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢圓的經(jīng)過，從中體會中國航天人所體現(xiàn)的團結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是學(xué)習(xí)默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在事實的描述中說明道理的寫法。

　　設(shè)計教學(xué)的時候我按照教學(xué)建議進(jìn)行了教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)：千年“夢“指的是什么?怎么圓的，為什么能圓在今朝?然后組織學(xué)生討論，在討論中進(jìn)一步理解課文。

　　不足之處：

　　這篇課文是略讀課文，課文篇幅很長，一課時的時間要完成教學(xué)，任務(wù)很緊張，留給學(xué)生靜靜思考的時間少，不夠充分，如果時間允許，可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。只有讓學(xué)生充分地讀，加上自己的生活經(jīng)驗，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。 2.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有一定的距離，雖然課堂上教師運用了多種方法，但留存在學(xué)生心中的感動還不多，好多學(xué)生可能沒感受到千年飛天夢實現(xiàn)時的那種激動之情，學(xué)習(xí)的情不高，教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面還應(yīng)多做點文章。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇14

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力。

　　讀 是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住 除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單 等詞語重點理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀 以讀促講 ，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

　　二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個人情感與課文情感的統(tǒng)一。

　　教學(xué)第二自然段時我提出問題 大家在欺負(fù)他的時候會怎么說?怎么做? 讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達(dá)，從而融入課文情境; 丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負(fù)?在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景? 引導(dǎo)他們展開想象，孩子們設(shè)身處地地去想象當(dāng)時的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了;在讀完第五自然段時,老師動情地說： 面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會怎么說,又會怎么做呢? 孩子們的心顯[然被深深打動了,有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強。學(xué)生們純真的心靈與 丑小鴨 的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。

　　在教學(xué)快結(jié)束的時候，我這樣引導(dǎo)： 面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么? 這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負(fù)過丑小鴨的人說： 你們不應(yīng)該看不起別人，說不定，以后別人比你更出色呢! 有的對農(nóng)夫說： 謝謝你救了丑小鴨，我以后也會像你一樣幫助別人的。 等。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.

　　三、 教學(xué)知識缺乏橫向聯(lián)系

　　在第二自然段，我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語 又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的 ，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語 湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了! 但我沒有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相對比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇15

　　一、聯(lián)系學(xué)生實際導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生已有情感體驗。

　　上課伊始，我出示“家”字，讓學(xué)生讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對自己的家的熱愛。

　　二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。

　　優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說，給學(xué)生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時進(jìn)行適時的評價點撥，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學(xué)生讀得有聲有色。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇16

　　看了這段文學(xué)，很容易讓我們想起毛澤東在《實踐論》當(dāng)中說的一段話：“要知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗.....”從這里可以看出儒家思想的一大特點：非常重視實踐，要求把明白了的道理付諸于行動，通過行動來證明道理是否正確。

　　進(jìn)行實踐必須抱著現(xiàn)實主義的實事求是的態(tài)度，以清醒冷靜的態(tài)度面對現(xiàn)實，是一就是一，絕不說是二。即使錯了，也不敢于承認(rèn)，使知道行合一，理論和實際聯(lián)系在一起，反對空頭理論。這樣就有了“學(xué)然后知不足，教然后知困”這種自然而然的結(jié)論。

　　學(xué)習(xí)本身是一種實踐活動，當(dāng)然必須用實事求是的態(tài)度來對待，而不能摻雜使假或者驕傲浮躁。正如毛澤東所說的，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”另一方面，教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。這樣來看問題，同樣也是現(xiàn)實的和實際的。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇17

　　1、問題設(shè)計不夠開放。

　　由于一開始怕學(xué)生找規(guī)律有困難，以及課件的局限，我在設(shè)計問題時是從不同角度引導(dǎo)學(xué)生觀察百數(shù)圖，說得比較細(xì)。沒有從整體上設(shè)計一個問題啟發(fā)學(xué)生自主思考，從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做使得課堂不夠開放，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，與目標(biāo)相悖。我認(rèn)為這是這堂課最大的弱點。

　　另外，在課堂生成時，我提出的問題比較隨意，沒有好好思考怎樣引發(fā)學(xué)生的思考。我想應(yīng)該在課前設(shè)計中就明確要圍繞目標(biāo)提出一個或幾個問題，問題不能太多太碎，要少而精，能連成一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)思路，能激發(fā)學(xué)生自主思考，積極投入學(xué)習(xí)。

　　2、練習(xí)設(shè)計層次性不夠明顯。

　　在學(xué)生完成找規(guī)律的學(xué)習(xí)后，第一個練習(xí)是讓學(xué)生分析同學(xué)百數(shù)圖中的錯誤。學(xué)生通過從不同角度說明錯誤理由，加深了對規(guī)律的認(rèn)識。如果再精一點，兩三個改錯就夠了。

　　第二個練習(xí)是魔力框猜數(shù)游戲。用幾個格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個數(shù)，告訴學(xué)生其中一個數(shù)，猜旁邊的數(shù)。學(xué)生通過記憶百數(shù)圖猜數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的順序，同時滲透空間能力的培養(yǎng)。

　　第三個練習(xí)是運用百數(shù)圖比較數(shù)的大小。學(xué)生通過觀察數(shù)的位置和順序，就能比出數(shù)的大小，為下節(jié)課比較大小作好準(zhǔn)備。

　　其中，第二個練習(xí)當(dāng)中還可以挖掘、利用，分出層次來，使學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用百數(shù)圖排列規(guī)律，同時加大思維訓(xùn)練的力度，對杭州的這些孩子來說，有這樣的基礎(chǔ)和能力。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例 篇18

　　在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時，我采用了一個生動的故事來導(dǎo)入新課：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y(隨機出示卡片y ，指導(dǎo)讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，(這時出示音節(jié)yi)，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i(隨機編順口溜指導(dǎo)讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊!大y媽媽擔(dān)心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

　　枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。

　　在第一步的激趣基礎(chǔ)上，我把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學(xué)生馬上就能自如地編出相應(yīng)的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學(xué)生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢?小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學(xué)生自由討論續(xù)延下去。果然，就有學(xué)生初露頭角了：“y媽媽見了，連忙去叫小ü，小ü見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點也不見了，可以編作順口溜：大y 小ü在一起，去兩點還讀ü。”兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。